MICRO CURRÍCULO

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

INFORMACIÓN GENERAL DE ASIGNATURA

FACULTAD PROGRAMA NUCLEO TEMÁTICO

Pregrado Administración Pública Territorial Formación General

HORAS (considerando # créditos, énfasis de la asignatura y

modalidad
CODIGO N° en la que se cursa)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMESTRE
ASIGNATURA CRÉDITOS
Trabajo Dirigido

Construcción del Conocimiento 1321 1 2 32

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria Electiva

        Teórica;        Práctica;         Teórico-

x
práctica.

MODALIDAD DE FORMACIÓN DEL

Presencial         ; Distancia    X     ; Virtual          Presencial-Virtual        
PROGRAMA

Perfil del Docente de la Asignatura Psicólogo, especialista en Gerencia Social, Especialista en Educación e Intervención a la Primera Infancia. Mestreante en DDHH Y Transición del Posconflicto

JUSTIFICACIÓN (¿POR QUÉ?)

La asignatura de construcción del conocimiento cuenta con una misión de acercamiento del estudiante a las dinámicas del campo de saber admirativo público desde la identificación de problemas, elaborando ejercicios de
lecto escritura, abordando la fundamentación de las trayectorias del conocimiento y la ciencia, así como los enfoques diferenciadores del constructivismo. Además, identificando la relación del conocimiento con la
administración pública y sus mecanismos de innovación y gestión digital derivada de la revolución industrial 4.0.
En este orden de ideas, se puede señalar que el desarrollo de la asignatura permite a los diferentes actores académicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, explorar: la ciencia, la investigación, el pensamiento crítico
y la libertad de pensamiento, para abordar así, los retos de la sociedad y construir alternativas viables y estratégicas para afrontar los retos que hoy demanda el país; esto con perspectivas globales que aporten a la
mejora o transformación del contexto nacional y subregional (Departamentos, municipios, distritos, ciudades capitales, localidades, etc.). El eje central de la asignatura, se relaciona con el constructivismo como modelo
pedagógico.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA (¿PARA QUÉ?)

Fortalecer los procesos de la gestión del conocimiento desde la filosofía de la ciencia, su historia, sus autores y principales aportes; además, en el marco del enfoque del constructivismo y la relación con el campo del saber
administrativo público, mediante desarrollos teóricos, y prácticos abordados desde procesos pedagógicos, facilitando que el estudiante pueda asociar su contexto o realidad social con su formación disciplinar en
administración pública.
COMPETENCIAS PROFESIONALES Y
DESEMPEÑOS COMPETENCIAS BÁSICAS - MEN DESEMPEÑOS
OCUPACIONALES

CONTENIDOS TEMÁTICOS ¿QUÉ - CÓMO Y CON QUÉ ENSEÑAR? - ( Pedagógía aplicada - EpC)
DESCRIPCIÓN DE METODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA
No DE UNIDAD Y NOMBRE - ¿QUÉ? TEMAS Y SUBTEMAS RECURSOS DIDACTICOS (¿CON QUÉ?)
(¿CÓMO ENSEÑAR?)

Fundamentos conceptuales Experiencia reflexiva con el saber

• Cómo aprendemos
• Técnica IPPLER Profundización * EpC
Unidad 1. Argumentación y Puzzle, juego de roles, conversatorios, llluvia de ideas
lectoescritura
• Argumentación, evidencia y persuasión
socialización.
• Métodos básicos de análisis
• Graficación de conocimiento Escritura

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA

1. Jaramillo Guzmán, J. H. (2014, mayo). Análisis evaluativo de la metodología de lectura en los estudiantes de tres grupos del primer semestre de la asignatura de procesos lectoescritores I en la Corporación Universitaria
Minuto de Dios seccional Bello. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/2528/70783272.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2. Zuleta, E. (1982). Sobre la lectura. http://www.ram-wan.net/restrepo/metodologia/zuleta_sobre%20la%20lectura.pdf

3. Cassany, D. (2006). Taller de textos. Paidos Iberica Ediciones S a. obtenido de: https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/taller-de-textos-leer-escribir-y-comentar-en-el-aula.pdf

DESCRIPCIÓN DE METODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA

No DE UNIDAD Y NOMBRE - ¿QUÉ? TEMAS Y SUBTEMAS RECURSOS DIDACTICOS (¿CON QUÉ?)
(¿CÓMO ENSEÑAR?)

Fundamentos conceptuales Experiencia reflexiva con el saber

• ¿Qué es la Construcción del
Conocimiento? Profundización * EpC
• Historia del conocimiento, y las ciencias
sociales
• Método científico y sus críticos
• Revoluciones científicas, paradigmas,
Unidad 2- Construcción del Puzzle, juego de roles, conversatorios, llluvia de ideas
conocimiento y filosofía de la ciencia
leyes y teorías
socialización.
• Subjetividad, objetividad y entorno
• Epistemología, axiología y ontología
• Fundamentos Filosóficos (Racionalismo,
Empirismo, Intelectualismo, Apriorismo)
• Investigación
• Gestión del conocimiento e innovación
 BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA

1. Latour, B., & Woolgar, S. (2007). La vida en el laboratorio/ Life in the Laboratory: La Construccion De Los Hechos Cientificos. Alianza Editorial Sa.https://docplayer.es/76260454-Bruno-latour-steve-woolgar-la-vida-en-el-
laboratorio.html

2.Latour, B. (1992). Ciencia en acción. Labor.https://drive.google.com/file/d/16OE4yXEqE2ijQx2NV1VVY6KZzD7667Tj/view

3.Sánchez, R. M., Hernández Reyes, N. L., & del Carpio Ovando, P. S. (2017). Teoría del conocimiento e investigación: reflexiones sobre sus fundamentos filosóficos. revista científica de investigación educativa de la unae.
http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/229/1/runae%202017-12-53-71ed.2-%20diciembre%202017.pdf

DESCRIPCIÓN DE METODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA

No DE UNIDAD Y NOMBRE - ¿QUÉ? TEMAS Y SUBTEMAS RECURSOS DIDACTICOS (¿CON QUÉ?)
(¿CÓMO ENSEÑAR?)

Fundamentos conceptuales Experiencia reflexiva con el saber

Unidad 3. Constructivismo en la
Administración Pública
• ¿Qué es el constructivismo?
• Enfoques del constructivismo Profundización * EpC
• Constructivismo y administración Pública
• Ejercicios aplicados
• Conocimiento y Administración Pública Puzzle, juego de roles, conversatorios, llluvia de ideas
• Realidad social y ciencia administrativa socialización.
• Tecnologías en administración pública
(Uso TIC y herramientas de gestión)
• Conocimiento Digital (Innovación,
creatividad, cambio institucional)

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA

1.Tecnologías administrativas y gestión de calidad Edwin Alejandro. (2017, 28 febrero). studylib.es. Obtenido de: https://studylib.es/doc/6448907/tecnolog%C3%ADas-administrativas-y-gesti%C3%B3n-de-calidad-edwin-al

2.Pérez Pérez, T. (2005, octubre). La perspectiva constructivista en la investigación social. Revista Tendencias & Retos. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/revistas/co/rev-co-tendencias-0010-03.pdf

3.Martín Retamozo (2012). Constructivismo: Epistemología y Metodología en las ciencias sociales. En Tratado de metodología de las ciencias sociales: Perspectivas actuales. DF (México): Fondo de Cultura Económica.
Obtenido de: https://www.aacademica.org/martin.retamozo/20.pdf

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - ¿ CÓMO APRENDER ? Dirigidas a estudiantes trabajo individual y colaborativo

Momentos Metodológios -
Objetivo de Tipo de Fecha de
No Unidad temática - Nombre acorde al modelo Actividad Entregable/Recurso Fecha de inicio
Aprendizaje actividad finalizació n
pedagógico

Conocimientos previos -
Individual ( EpC - Conversatorio Grupal. 2/4/2022 2/4/2022
Reconocimiento del Saber)
Introducción asignatura (Temáticas). La
construcción del conocimiento en la teoría
filósofica contemporanea Consolidación de
aprendizajes - Colaborativo
Puzzle Diap Individual 2/5/2022 2/5/2022
- ( EpC - Trasnferencia del
Conocimiento )
 Conocimientos previos -
Individual ( EpC - Lluvia ideas Grupal. 2/5/2022 2/5/2022
Reconocimiento del Saber)
La construcción del conocimiento en la
ciencia y tecnología. ¿Es la realidad una Consolidación de
construcción? aprendizajes - Colaborativo
Clase magistral Mapa mental Grupal. 2/11/2022 2/11/2022
- ( EpC - Trasnferencia del
Conocimiento )
Conocimientos previos -
Individual ( EpC - Lluvia de ideas, socialización Artículo Individual 2/12/2022 2/12/2022
El constructivismo en la educaión y Reconocimiento del Saber)
pedagógia. El constructivismo en las
ciencias sociales y la percepción social de Consolidación de
la realidad aprendizajes - Colaborativo
Puzzle Grupal. 2/18/2022 2/18/2022
- ( EpC - Trasnferencia del
Conocimiento )

Conocimientos previos -
Individual ( EpC - Socializacion temáticas Diap Grupal. 2/19/2022 2/19/2022
Reconocimiento del Saber)
Construyendo tecnología administrativa
pública. Consolidación de
aprendizajes - Colaborativo
Conversatorio Individual 2/25/2022 2/25/2022
- ( EpC - Trasnferencia del
Conocimiento )

Evidencia el conocimiento adquirido - ( EpC -

Trasnferencia del Conocimiento ) puede
Activi dad final del curso Aplicación evaluación final. Video Click Individual 2/26/2022 2/26/2022
ser individual o colectiva de acuerdo a la
competencia del curso

Porcentaje. total

CALENDARIO DESARROLLO DE SESIONES O ENCUENTROS - ¿CÚANDO?

(Dependerá del número de créditos de la asignatura y el número de semanas en que se desarrolla)

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS PARA EL DOCENTE

sesiones de trabajo de 4 horas
( programa AP según numero de
semanas ) (APT -
Especializaciones y Maestrías HORAS - DE ENCUENTRO PRESENCIAL O HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO – O
HORAS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
según número de créditos ) DIRECTO ASESORIA EN AULA VIRTUAL

4 4 4
4 4 4
4 4 4
 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA (¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?)

Momentos de Evaluación Descripción del proceso y entregable de evaluación Porcentaje

Diseño y exposición Diapositivas Temáticas referencia, trabajo grupal 35%
Primer Momento (35%)

Diseño y exposición mapa mental y texto argumentación. Temáticas referencia 35%

Segundo Momento (35%)

Edición video click. Exposición resultados. Aplicación evaluacion final. 30%

Tercer Momento (30%)

FIRMA DEL DOCENTE

Elaboró Revisó Aprobó

Nombre: Giovanny Delgado Meneses Nombre: Nombre:
Cargo: Docente cátedra Cargo: Cargo:
Firma: Copia, Original firmado Firma: Copia, Original firmado Firma: Copia, Original firmado
Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 14 de 14 Código RE-M-DC-136
MÁTICO

General

s, énfasis de la asignatura y
dad
e cursa)

Trabajo
Independiente

64

va

sconflicto

, elaborando ejercicios de
ocimiento con la

ción, el pensamiento crítico

ales que aporten a la
ctivismo como modelo

ón con el campo del saber

n disciplinar en
EÑOS

COS (¿CON QUÉ?)

rsatorios, llluvia de ideas,

ación.

Corporación Universitaria

COS (¿CON QUÉ?)

rsatorios, llluvia de ideas,

ación.
 ve-woolgar-la-vida-en-el-

ación educativa de la unae.

COS (¿CON QUÉ?)

rsatorios, llluvia de ideas,

ación.

%B3n-de-calidad-edwin-al

de Cultura Económica.

Peso porcentual de la
actividad
 100%

NTO – O
RTUAL
bó