PROGRAMACIÓN TERCER BIMESTRE 2021

1. DATOS GENERALES

Institución Educativa Particular Peruano Italiana “Domingo Savio” DRE : Arequipa UGEL : Arequipa Norte

ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO : Quinto SECCIÓN :AyB

DOCENTE : Elisa Ticona Amanqui DIRECTORA : Candelaria Zegarra de Galdós

2. COMPETENCIAS DEL ÁREA

DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro,
INDAGA MEDIANTE escepticismo, entre otros.
METODOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS •Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
CONOCIMIENTOS pueden observar.
•Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente.
•Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
•Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA

EXPLICA EL El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
MUNDO FÍSICO construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
BASANDOSE EN tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos,
CONOCIMIENTOS mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
SOBRE LOS SERES
VIVOS MATERIA Y
ENERGIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V:
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y •Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con
UNIVERSO. su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra.
 •Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la
tecnología y el saber científico.

DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA

DISEÑA Y El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos de diversas prácticas locales
CONSTRUYE para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
SOLUCIONES
TECNOLOGICAS
PARA RESOLVER ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V:
PROBLEMAS DE •Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos, y propone alternativas de solución basado en
SU ENTORNO conocimientos científicos.
•Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados.
•Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales
seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
•Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA:

EN ENTORNOS Desde una perspectiva curricular se propone incorporar las TIC como una búsqueda de optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los
VIRTUALES entornos proporcionados por las TIC.
GENERADOS POR
LAS TIC. Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
-
GESTIONA SU DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA:
APRENDIZAJE DE Esta competencia se sustenta en el enfoque metacognitivo y autorregulado. Estos dos aspectos no solo se complementan, sino que conforman un mismo
MANERA AUTONOMA proceso que la persona realiza al aprender a aprender.
Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:

- Define metas de aprendizaje

- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 NIVEL PRIMARIA

CICLO V

EDAD/GRADO 5TO DE PRIMARIA

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DESCRIPCIÓN DE LAS
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS EJES
Herramientas,
TÍTULO DE UNIDAD LOGROS DE APRENDIZAJE LAS ACTIVIDADES: (Gestión docente, medios de Tiempo
Y META: (Competencias, capacidades y desempeños): monitoreo, entrega: destinado:
acompañamiento y 1 2 3 4 5
retroalimentación)

VII UNIDAD Desempeños: Contexto: El docente: X X

Del 18 de Octubre al 12 de Competencia:
Noviembre (4 semanas) • Obtiene datos cualitativos Las tradiciones nos Participa de situaciones Modalidad Sesión en
INDAGA MEDIANTE o cuantitativos que permiten mostrar un sincrónica, a línea: Google
concretas cercanas al
“Somos seres con METODOS evidencian la relación valor concreto, como través de Google meet 45 Min
estudiante, que
pensamiento crítico e CIENTIFICOS PARA entre las variables que la vida en familia, el Meet. por sesión.
utiliza para responder la despierta su curiosidad
inventivo, capaces CONSTRUIR SUS respeto por el medio,
pregunta de compuestos y empatía a través de
de valorar nuestras CONOCIMIENTOS la materia, etc. lo Participación
que pueden dañar el preguntas de rescate
costumbres”. que nos brinda la activa de los
Capacidades: ambiente. Registra los de saberes previos y de
oportunidad de ser estudiantes en
datos y los representa en activación, acciones de
conscientes de cada sesiones de
 Problematiza diferentes organizadores. motivación por medio
suceso para aprendizaje
situaciones para Ejemplo: Al revisar de experiencias,
mantener un teórico y de
hacer indagación. diariamente lo que sucede anécdotas, cuentos,
bienestar emocional y retroalimentación
 Diseña estrategias con la planta cubierta por etc.; usando material
de cuidado con el en línea
una caja con un huequito, didáctico pertinente y
META: para hacer medio de compuestos
el estudiante tomará nota que le permita al
indagaciones que pueden dañar el
Los estudiantes para identificar si el color
 Genera y registra ambiente. Por tanto: estudiante construir sus
indagan las causas o de las hojas se mantiene,
datos e información propios conocimientos.
describe un objeto o si el tallo sigue en la
 Analiza datos e Indaga registrando
misma dirección o si Hace uso de rutinas de
fenómeno que experiencias que le
información. cambió, y hará pensamiento: Palabra,
identifica para permita analizar
resúmenes con la
formular preguntas e  Evalúa y comunica información que encontró datos e información y idea, frase; Ver-pensar-
hipótesis en las que el proceso y en los libros e internet. comprobar sus preguntar - 3,2,1; etc.
relaciona las resultados de su hipótesis acerca de
variables que los compuestos que Emplea herramientas
indagación.
intervienen y que se dañan nuestro medio virtuales como
a partir de su plan de Storyjumper para el
pueden observar.
indagación. rescate de saberes
Explica, con base en • Describe las propiedades previos.
evidencia con Competencia: de la materia y sus Describe las
respaldo científico, estados y señala que se propiedades de la Aplica estrategias de
las relaciones entre: EXPLICA EL MUNDO compone de partículas materia señalando evaluación formativa
propiedades o FÍSICO BASANDOSE pequeñas. Ejemplo: El los diferentes como el ticket de
funciones EN CONOCIMIENTOS estudiante señala que el estados para entrada y ticket de
macroscópicas de SOBRE LOS SERES vapor (moléculas) que conocer las salida.
los cuerpos, VIVOS MATERIA Y sale del agua cuando propiedades
materiales o seres ENERGIA hierve es la razón por la particulares de la Hace uso de
vivos con su BIODIVERSIDAD, que disminuye el volumen materia. estrategias como la
estructura y TIERRA Y UNIVERSO inicial clase invertida; ida y
movimiento vuelta; etc. Para
Capacidades: • Describe los cambios trabajos grupales.
microscópico; la Explica la diferencia
físicos y químicos de la
reproducción sexual  Comprende y usa materia y señala que se de los cambios Presenta una secuencia
con la diversidad conocimientos sobre compone de partículas físicos y químicos de informativa textual y
genética; los los seres vivos, pequeñas. Ejemplo: El la materia asociando gráficas en línea, de
ecosistemas con la materia y energía, estudiante señala que el los cambios de la actividades que
diversidad de biodiversidad, tierra vapor (moléculas) que materia en permitan al estudiante
especies; el relieve y universo. sale del agua cuando situaciones
el procesamiento de la
con la actividad  Evalúa las hierve es la razón por la cotidianas.
que disminuye el volumen información
interna de la Tierra. implicancias del significativa.
inicial.
saber y del
quehacer científico y • Opina cómo el uso de los Conduce las sesiones
tecnológico. en línea para que el
objetos tecnológicos Diferencia las
mezclas y combinaciones mezclas y estudiante pueda
impacta en el ambiente, combinaciones a comprender el tema
con base en fuentes partir de con mayor profundidad
documentadas con experimentos para y realizar las preguntas
respaldo científico. distinguir las que tenga.
Ejemplo: El estudiante características.
opina sobre cómo la Planifica actividades de
demanda de muebles de trabajo colaborativo que
madera promueve el permita a los alumnos
interactuar con sus
 desarrollo de maquinaria
maderera, así como la
deforestación, y qué
alternativas existen desde
la ciencia y tecnología
para fomentar el
desarrollo sostenible de
esta industria.
• Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos
como la separación de
mezclas impacta en el
ambiente, con base en
fuentes documentadas
con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la
demanda de muebles de
madera promueve el
desarrollo de maquinaria
maderera, así como la
deforestación, y qué
alternativas existen desde
la ciencia y tecnología
para fomentar el
desarrollo sostenible de
esta industria.
Competencia: Representa su alternativa
de solución tecnológica con,
DISEÑA Y dibujos y textos, y la
CONSTRUYE construcción de un modelo
SOLUCIONES de submarino; describe sus
TECNOLOGICAS partes o etapas, la
PARA RESOLVER secuencia de pasos,
PROBLEMAS DE SU características de forma,
ENTORNO estructura y función.
Capacidad: Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
 Determina una físicas. Considera el tiempo
alternativa de
compañeros y
consolidar sus
aprendizajes a través
de google meet
Elabora videos, PPT,
fichas de trabajo y
planifica actividades
interactivas (uso de
padlet, flipgrid, quizizz,
Explica algunas etc.) que le permiten
técnicas de
comprobar sus
separación de
aprendizajes a través
mezclas, por medio
de experiencias para de Google meet
realizar un informe Prepara actividades
en soporte digital.
virtuales que permitan
al estudiante comprobar
sus aprendizajes desde
distintas perspectivas.
Genera espacios de
reflexión al finalizar
cada sesión sobre lo
aprendido, las
emociones
involucradas, sus logros
y dificultades.
Diseña un modelo de Realiza la
submarino como retroalimentación por
alternativa de medio de herramientas
solución para validar virtuales (Genially,
e implementar su Prezi, Liveworksheets,
prototipo. Formulario, Quizizz,
Socrative y Kahoot).
Acompaña cada etapa
de la sesión a través
del monitoreo de forma
on line y por medio del
 solución tecnológica. para desarrollarla y las correo electrónico
 Diseña la alternativa medidas de seguridad
de solución necesarias de los cuidados
tecnológica. durante el embarazo, así
 Implementa y valida como medidas de
la alternativa de ecoeficiencia. Ejemplo: El
solución tecnológica. estudiante dibuja el envase
 Evalúa y comunica el para mantener las bebidas
funcionamiento y los calientes; describe las
impactos de su partes que tendrá y sus
alternativa de características: tamaño,
solución tecnológica. forma, material del que
estará hecho; expone cómo
lo elaborará y hace un
listado de las herramientas
que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas
descartables, pegamento,
tijeras, etc.).
VIII UNIDAD Desempeños: Contexto: El docente: X X
Del 15 de Noviembre al 17 Competencia:
de diciembre (5 semanas) • Comunica sus La Navidad es una Participa de situaciones Modalidad Sesión en
INDAGA MEDIANTE conclusiones y lo que magnífica oportunidad sincrónica, a línea: Google
concretas cercanas al
“Vivamos el espíritu METODOS aprendió de la para nutrirse través de Google meet 45 Min
estudiante, que
navideño CIENTIFICOS PARA propagación del sonido emocionalmente y de Meet. por sesión.
usando conocimientos despierta su curiosidad
demostrando nuestra CONSTRUIR SUS despertar la
científicos. Evalúa si los y empatía a través de
sensibilidad social”. CONOCIMIENTOS sensibilidad social Participación
procedimientos seguidos con el medio, esto preguntas de rescate
activa de los
Capacidades: en su indagación hace que los de saberes previos y de
estudiantes en
ayudaron a comprobar estudiantes tengan la activación, acciones de
META: sesiones de
 Problematiza sus hipótesis. Menciona oportunidad de motivación por medio
aprendizaje
situaciones para las dificultades que tuvo y analizar la de experiencias,
Los estudiantes teórico y de
hacer indagación. propone mejoras. Da a problemática con el anécdotas, cuentos,
diseñan un plan de conocer su indagación en retroalimentación
 Diseña estrategias fin de evitar el etc.; usando material
recojo de datos con forma oral o escrita. en línea
para hacer impacto en su forma didáctico pertinente y
base en Ejemplo: El estudiante de vida y tomen
indagaciones que le permita al
observaciones o podría decir: “Las plantas conciencia del medio
 Genera y registra estudiante construir sus
experimentos. buscan las fuentes de luz ambiente, para
datos e información propios conocimientos.
Colecta datos que y a eso se le llama cuidarlo y desarrollar
contribuyan a  Analiza datos e fototropismo positivo, por experiencias sencillas Hace uso de rutinas de
comprobar o refutar información. ello, se torció el tallo y así lograr nuevos pensamiento: Palabra,
 Evalúa y comunica hacia la fuente de luz”;
la hipótesis. el proceso y “Las plantas no mueren aprendizajes respecto idea, frase; Ver-pensar-
Relaciona el resultados de su en la oscuridad, pero el del buen uso de preguntar - 3,2,1; etc.
descubrimiento indagación. color de sus hojas sí energía y buscando el
científico o la cambia”; “Tendríamos que bienestar común. Por Emplea herramientas
innovación haber contado con una tanto: virtuales como
tecnológica con sus planta igualita, pero Problematiza Storyjumper para el
expuesta a la luz, para experiencias que le rescate de saberes
impactos. Justifica su
compararlas”. permita registrar, previos.
posición frente a
analizar datos e
situaciones información y Aplica estrategias de
controversiales sobre comprobar sus evaluación formativa
el uso de la hipótesis sobre la como el ticket de
tecnología y el saber propagación del entrada y ticket de
científico. Diseña y sonido para extraer salida.
construye soluciones conclusiones y
tecnológicas al comunicar los Hace uso de
Competencia:
identificar las causas resultados. estrategias como la
que generan EXPLICA EL MUNDO clase invertida; ida y
problemas FÍSICO BASANDOSE Describe la vuelta; etc. Para
tecnológicos, y • Describe la materia y importancia de la trabajos grupales.
EN CONOCIMIENTOS energía y señala que se
propone alternativas energía identificando
SOBRE LOS SERES compone de partículas las transformaciones Presenta una secuencia
de solución basado VIVOS MATERIA Y pequeñas. Ejemplo: El de la energía para informativa textual y
en conocimientos ENERGIA estudiante señala que el valorar su uso gráficas en línea, de
científicos. BIODIVERSIDAD, vapor (moléculas) que responsable. actividades que
TIERRA Y UNIVERSO sale del agua cuando permitan al estudiante
hierve es la razón por la
Capacidades: el procesamiento de la
que disminuye el volumen
inicial. información
 Comprende y usa significativa.
Participa de
conocimientos sobre • Justifica que el quehacer
experiencias de la Conduce las sesiones
los seres vivos, tecnológico progresa con materia describiendo
materia y energía, en línea para que el
el paso del tiempo como las propiedades
biodiversidad, tierra resultado del avance estudiante pueda
generales de las
y universo. científico para resolver comprender el tema
ondas y la luz para
 Evalúa las problemas de las ondas y señalar las con mayor profundidad
implicancias del la luz. propiedades y realizar las preguntas
saber y del particulares de la que tenga.
quehacer científico y materia.
Planifica actividades de
tecnológico. trabajo colaborativo que
Reconoce el sonido, a permita a los alumnos
• Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos
impacta en el ambiente
así como el sonido y el
calor, con base en
fuentes documentadas
con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la
demanda de muebles de
madera promueve el
desarrollo de maquinaria
maderera, así como la
deforestación, y qué
alternativas existen desde
la ciencia y tecnología
para fomentar el
desarrollo sostenible de
esta industria.
• Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con
el paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas de la fuerza y
el movimiento.
• Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con
el paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas de la
electricidad.
• Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos
impacta en el ambiente
así como el magnetismo y
el electromagnetismo, con
base en fuentes
partir de experiencias, interactuar con sus
como una compañeros y
manifestación de una consolidar sus
forma de energía. aprendizajes a través
Describe las formas de google meet
de transmisión de
calor realizando Elabora videos, PPT,
experimentos a partir fichas de trabajo y
de su plan de acción. planifica actividades
interactivas (uso de
padlet, flipgrid, quizizz,
etc.) que le permiten
comprobar sus
aprendizajes a través
de Google meet
Prepara actividades
virtuales que permitan
Explica qué es la al estudiante comprobar
fuerza, a partir del sus aprendizajes desde
análisis de imágenes distintas perspectivas.
cómo clasifica las
ilustraciones Genera espacios de
considerando los reflexión al finalizar
tipos de movimiento cada sesión sobre lo
aprendido, las
Define la electricidad, emociones
a partir de involucradas, sus logros
experiencias como y dificultades.
una forma de energía
para valorar su uso Realiza la
responsable. retroalimentación por
medio de herramientas
virtuales (Genially,
Reconoce al Prezi, Liveworksheets,
magnetismo como la Formulario, Quizizz,
manifestación de un Socrative y Kahoot).
tipo de energía
planteando problemas Acompaña cada etapa
e hipótesis, para de la sesión a través
comunicar los del monitoreo de forma
 documentadas con resultados. permanente, on line y
respaldo científico. por medio del correo
Ejemplo: El estudiante electrónico.
opina sobre cómo la
demanda de muebles de
madera promueve el
desarrollo de maquinaria
maderera, así como la
deforestación, y qué
alternativas existen desde
la ciencia y tecnología
Competencia: para fomentar el
desarrollo sostenible de
DISEÑA Y esta industria.
CONSTRUYE Diseña un circuito
SOLUCIONES Determina el problema eléctrico como
TECNOLOGICAS tecnológico, las causas que alternativa de
PARA RESOLVER lo generan y su alternativa solución comunicando
PROBLEMAS DE SU de solución, con base en el funcionamiento de
ENTORNO conocimientos científicos o su prototipo para
Capacidades: prácticas locales; asimismo, construirla.
elabora un circuito
 Determina una electrónico, los
alternativa de requerimientos que debe
solución tecnológica. cumplir y los recursos
 Diseña la alternativa disponibles para construirla.
de solución Ejemplo: Ante la necesidad
tecnológica. de conservar el refrigerio
 Implementa y valida caliente, el estudiante
la alternativa de propone elaborar un envase
solución tecnológica. que permita mantener las
 Evalúa y comunica el bebidas calientes por 2
funcionamiento y los horas. Considera los
impactos de su principios de conservación
alternativa de del calor en los cuerpos y
solución tecnológica. las formas de conservación
del calor en los alimentos
utilizados por sus familiares
o la comunidad. Usa
materiales reciclables
 PROGRAMACIÓN PRIMER BIMESTRE 2021
4. DATOS GENERALES

Institución Educativa Particular Peruano Italiana “Domingo Savio” DRE : Arequipa UGEL : Arequipa Norte

ÁREA : MATEMÀTICA GRADO : Quinto SECCIÓN :AyB

DOCENTE : Elisa Ticona Amanqui DIRECTORA : Candelaria Zegarra de Galdós

5. COMPETENCIAS DEL ÁREA

DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello
selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos.
El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de
casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V

 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las
RESUELVE traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
PROBLEMAS DE fracciones y decimales (hasta el centésimo).
CANTIDAD  Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
 Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales.
 Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente.
 Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.

DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA
 Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas
generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello
plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas.
Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V:

RESUELVE
PROBLEMAS DE  Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
REGULARIDAD, combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
EQUIVALENCIA Y geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
CAMBIO.  Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
 Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
 Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.

DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando
las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie,
del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y
maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
RESUELVE
lenguaje geométrico.
PROBLEMAS DE
FORMA, ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V:
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.  Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
ampliación, reducción o rotación.
 Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando
lenguaje geométrico.
 Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
 Describe recorridos y ubicaciones en planos.
 Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones.
 Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

RESUELVE DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA

PROBLEMAS
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar
DE GESTIÓN DE predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos
 para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de estos usando medidas estadísticas y probabilísticas.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE NIVEL V:

DATOS E  Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
INCERTIDUMBRE encuestas y de diversas fuentes de información.
 Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos.
 Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
 Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el
total de casos posibles.
 Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA:

EN ENTORNOS Desde una perspectiva curricular se propone incorporar las TIC como una búsqueda de optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los
VIRTUALES entornos proporcionados por las TIC.
GENERADOS POR
LAS TIC. Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
-
GESTIONA SU DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA:
APRENDIZAJE DE Esta competencia se sustenta en el enfoque metacognitivo y autorregulado. Estos dos aspectos no solo se complementan, sino que conforman un mismo
MANERA AUTONOMA proceso que la persona realiza al aprender a aprender.
Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:

- Define metas de aprendizaje

- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

NIVEL PRIMARIA

CICLO V
 EDAD/GRADO 5TO DE PRIMARIA

ÀREA MATEMÀTICA

BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DESCRIPCIÓN DE LAS
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS EJES
Herramientas,
TÍTULO DE UNIDAD LOGROS DE APRENDIZAJE LAS ACTIVIDADES: (Gestión docente, medios de Tiempo
Y META: (Competencias, capacidades y desempeños): monitoreo, entrega: destinado:
acompañamiento y 1 2 3 4 5
retroalimentación)

VII UNIDAD Competencia: Desempeños: Contexto: El docente: X

Del 18 de octubre al 12 de RESUELVE Los estudiantes aún
noviembre (4 semanas) PROBLEMAS DE • Emplea estrategias son partícipes de las Participa de situaciones Modalidad Sesión en
REGULARIDAD, heurísticas, estrategias de costumbres familiares concretas cercanas al sincrónica, a línea: Google
“Somos seres con EQUIVALENCIA Y través de Google meet 45 Min
cálculo de razones, y y las rutinas diarias estudiante, que
pensamiento crítico e CAMBIO. Meet. por sesión.
proporciones y que se desarrollan en despierta su curiosidad
inventivo, capaces propiedades de la el hogar, esto hace y empatía a través de
de valorar nuestras Capacidades: igualdad (uniformidad y Participación
que desarrollen una preguntas de rescate
costumbres”.  Traduce datos y cancelativa) para activa de los
mejor forma de de saberes previos y de
condiciones a encontrar el valor de la estudiantes en
organizarse en sus activación, acciones de
expresiones incógnita sesiones de
hogares buscando el motivación por medio
algebraicas y aprendizaje
gráficas. bienestar común de juegos, usando
teórico y de
 Comunica su planteando material didáctico
retroalimentación
comprensión sobre soluciones a pertinente y que le
en línea
META: las relaciones situaciones permita al estudiante
algebraicas. problemáticas que construir sus propios
El estudiante  Usa estrategias y conocimientos.
involucren
resuelve problemas procedimientos para operaciones con
referidos a una o encontrar Hace uso de rutinas de
razones, proporciones
más acciones de equivalencias y pensamiento: Palabra,
y magnitudes. Por
comparar, igualar, reglas generales. idea, frase; Ver-pensar-
tanto:
repetir o repartir  Argumenta preguntar - 3,2,1; etc.
cantidades, partir y afirmaciones sobre Usa estrategias de
relaciones de Emplea redes sociales
repartir una cantidad cálculo para
cambio y identificar razones y como el tiktok para el
en partes iguales; las
traduce a equivalencia. proporciones, proceso de enseñanza -
expresiones aditivas, mediante diferentes aprendizaje.
multiplicativas y la procedimientos.
potenciación Uso del Drive
cuadrada y cúbica; Utiliza estrategias y compartido para trabajo
así como a técnicas variadas en en pares, grupales y
• Emplea estrategias la resolución de evaluaciones.
expresiones de
heurísticas, estrategias de problemas
adición, sustracción y Emplea herramientas
cálculo y propiedades de relacionadas con
multiplicación con la igualdad (uniformidad y magnitudes virtuales como
decimales (hasta el cancelativa) para comprobando el wordwall, genially, etc,
centésimo). encontrar el valor de la ajuste de la solución a para el rescate de
Resuelve problemas incógnita en una la situación planteada saberes previos.
de equivalencias, ecuación, para hallar la para encontrar
regularidades o regla de formación de un valores de Hace uso de
relaciones de cambio patrón o para encontrar magnitudes estrategias como la
entre dos valores de magnitudes directamente clase invertida; ida y
magnitudes o entre directamente proporcionales. vuelta; etc. Para
proporcionales. trabajos grupales.
expresiones;
Identifica situaciones
traduciéndolas a • Elabora afirmaciones problemáticas Presenta una secuencia
ecuaciones que sobre los elementos no aplicando estrategias informativa textual y
combinan las cuatro inmediatos que continúan de cálculo para gráficas en línea, de
operaciones, a un patrón y las justifica encontrar valores de actividades que
expresiones de con ejemplos y cálculos magnitudes permitan al estudiante
desigualdad o a sencillos. Asimismo, directamente el procesamiento de la
relaciones de justifica sus procesos de proporcionales
información
proporcionalidad resolución mediante el haciendo uso de la
uso de la regla de tres regla de tres simple. significativa.
directa, y patrones
de repetición que simple directa de Conduce las sesiones
combinan criterios propiedades de la en línea para que el
igualdad y cálculos. Establece
geométricos y cuya estudiante pueda
equivalencias entre
regla de formación comprender el tema
• Establece relaciones las unidades
se asocia a la entre datos y valores utilizadas para con mayor profundidad
posición de sus desconocidos de una magnitudes y realizar las preguntas
elementos. Describe equivalencia, y relaciones empleando que tenga.
y clasifica prismas de variación entre los procedimientos para
rectos, cuadriláteros, datos de dos magnitudes, encontrar los Prepara actividades
triángulos, círculos, y las transforma en resultados en las virtuales que permitan
por sus elementos: ecuaciones simples (por unidades pertinentes. al estudiante comprobar
vértices, lados, ejemplo: x + a = b) con sus aprendizajes desde
caras, ángulos, y por números naturales, o en distintas perspectivas.
sus propiedades; tablas de
usando lenguaje Competencia: proporcionalidad. Usa estrategias para Planifica actividades de
geométrico. Elabora RESUELVE clasificar ángulos trabajo colaborativo que
y justifica PROBLEMAS • Emplea estrategias de haciendo uso de permita a los alumnos
DE recursos de dibujo y interactuar con sus
predicciones, cálculo, la visualización y
FORMA, MOVIMIENTO los procedimientos de hallando la amplitud compañeros y
decisiones y Y LOCALIZACION
composición y de ángulos. consolidar sus
conclusiones,
descomposición para aprendizajes a través
basándose en la Capacidades:
construir formas, ángulos, de google meet
información obtenida realizar ampliaciones,
• Modela objetos con
en el análisis de reducciones y reflexiones Genera espacios de
formas geométricas y
datos o en la de las figuras, así como reflexión al finalizar
sus transformaciones.
probabilidad de un • Comunica su para hacer trazos en el cada sesión sobre lo
evento comprensión sobre plano cartesiano. Para aprendido, las
las formas y ello, usa diversos emociones
relaciones recursos e instrumentos involucradas, sus logros
geométricas. de dibujo. También, usa
y dificultades.
• Usa estrategias y diversas estrategias para
procedimientos para medir, de manera exacta
orientarse en el o aproximada (estimar), la
espacio. medida de ángulos,
• Argumenta clasificar los ángulos, la
afirmaciones sobre longitud (perímetro,
relaciones kilómetro, metro), la
geométricas. superficie (unidades
patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de
los objetos; además,
realiza conversiones de
unidades de longitud Realiza la
mediante cálculos retroalimentación por
numéricos y usa la medio de herramientas
propiedad transitiva para virtuales (Genially,
ordenar objetos según su Prezi, Liveworksheets,
longitud. Emplea la Formulario, Socrative,
unidad no convencional o Quizizz, Kahoot y
convencional, según .
oráculo matemágico).
convenga, así como
algunos instrumentos de Acompaña cada etapa
medición. Comunica su de la sesión a través
comprensión sobre
del monitoreo por
 • Plantea afirmaciones las formas medio de entrevistas
sobre las relaciones entre geométricas virtuales y de
los objetos, entre los clasificando polígonos seguimiento.
objetos y las formas según su número de
geométricas, triángulos y lados.
cuadriláteros, y entre las
formas geométricas, así
como su desarrollo en el
plano, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos,
gráficos y en sus
conocimientos
matemáticos con base en
su exploración o
visualización. Así
también, explica el
proceso seguido. Construye un gráfico
circular con los datos
• Predice la mayor o menor de una tabla de
Competencia:
frecuencia de un conjunto frecuencia para
RESUELVE de datos, interpreta interpretar gráficos
PROBLEMADE gráficos circulares o si la circulares y explicar
posibilidad de ocurrencia sus conclusiones.
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE de un suceso es mayor
que otro. Así también,
Capacidades: explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
• Representa datos con información obtenida con
gráficos y medidas base en el análisis de Representa
estadísticas o datos. información e
probabilísticas. • Expresa su comprensión identifica la moda a
• Comunica su de la moda como la partir de un conjunto
comprensión de los mayor frecuencia y la de datos para que
conceptos media aritmética como organice la
estadísticos y punto de equilibrio; así información de una
probabilísticos. como todos los posibles situación del entorno.
• Usa estrategias y resultados de la
procedimientos para ocurrencia de sucesos
recopilar y procesar cotidianos usando las
datos. nociones “seguro”, “más
• Sustenta probable” y “menos
 conclusiones o probable”
decisiones con base
en la información
obtenida.

VIII UNIDAD Competencia: Desempeños: Contexto: El docente: X X

Colabora en contextos
Del 15 de Noviembre al 17 RESUELVE • Emplea estrategias de Las tradiciones cercanos al estudiante Modalidad Sesión en
de Diciembre (5 semanas) PROBLEMAS DE cálculo, la visualización y propias de esta para estimular su sincrónica, a línea: Google
FORMA, MOVIMIENTO los procedimientos de festividad permiten través de Google meet 45 Min
“Vivamos el espíritu curiosidad por medio de
Y LOCALIZACIÓN composición y acercar las Meet. por sesión.
navideño preguntas de rescate
descomposición para matemáticas de una
demostrando nuestra Capacidades: forma distinta a través de saberes previo, de Participación
construir formas, ángulos, activación y reflexión. A
sensibilidad social”. realizar ampliaciones, de ejercicios en los activa de los
• Modela que ponen en práctica través de acciones de estudiantes en
reducciones y reflexiones
objetos con formas los conocimientos motivación por medio
de las figuras, así como sesiones de
geométricas y sus adquiridos. Todo esto de información real,
para hacer trazos en el aprendizaje
transformaciones. crea en los niños una usando material
plano cartesiano. Para teórico y de
• Comunica su disposición concreto y que ayude al
ello, usa diversos retroalimentación
comprensión sobre las consciente y estudiante a construir
recursos e instrumentos en línea
META: formas y relaciones favorable para
de dibujo. También, usa sus propios
geométricas. emprender acciones
diversas estrategias para conocimientos.
Los estudiantes • Usa que conducen a la
medir, de manera exacta
resuelven problemas estrategias y solución de los Hace uso de rutinas de
o aproximada (estimar), la
de equivalencias, procedimientos para problemas a los que pensamiento: Palabra,
medida de ángulos, la de
regularidades o orientarse en el se enfrentan cada
longitud (perímetro, idea, frase; Ver-pensar-
relaciones de cambio espacio. día. Por tanto:
kilómetro, metro), la preguntar - 3,2,1; etc.
• Argumenta
entre dos superficie (unidades
afirmaciones sobre Emplea estrategias y Emplea redes sociales
magnitudes o entre patrón), la unidad de
relaciones geométricas. utiliza las como el tiktok para el
expresiones; masa y capacidad (en
litros y en decimales) de equivalencias entre proceso de enseñanza -
traduciéndolas a
los objetos; además, las diferentes aprendizaje.
ecuaciones que
realiza conversiones de unidades de medida
combinan las cuatro de masa,
unidades de longitud Uso del Drive
operaciones, a transformando
mediante cálculos compartido para trabajo
expresiones de medidas dadas de
numéricos y usa la en pares, grupales y
desigualdad o a forma compleja en
propiedad transitiva para evaluaciones.
relaciones de ordenar objetos según su incompleja y
proporcionalidad longitud. Emplea la viceversa. Emplea herramientas
directa, y patrones unidad no convencional o virtuales como
de repetición que convencional, según wordwall, genially, etc,
combinan criterios convenga, así como para el rescate de
 geométricos y cuya algunos instrumentos de
regla de formación medición.
se asocia a la
posición de sus • Expresa con gráficos su
elementos. Emplea comprensión sobre el
procedimientos e perímetro y la medida de
longitud, unidades de
instrumentos para
superficie y agrarias;
ampliar, reducir, girar
además, sobre la medida
y construir formas; de capacidad de los
así como para recipientes y la medida de
estimar o medir la la superficie de objetos
longitud, superficie y planos como la porción de
capacidad de los plano ocupado y
objetos, recubrimiento de espacio,
seleccionando la y su conservación.
unidad de medida
convencional • Establece relaciones
apropiada y entre las características
realizando de objetos reales o
imaginarios, los asocia y
conversiones.
representa con formas
Elabora y justifica
bidimensionales
predicciones, (cuadriláteros) y sus
decisiones y elementos, así como con
conclusiones, su perímetro y área de un
basándose en la polígono y medidas de la
información obtenida superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
en el análisis de
rectos), sus elementos y
datos o en la
su capacidad.
probabilidad de un
evento.
• Emplea estrategias de
cálculo, la visualización y
los procedimientos de
composición y
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones
de las figuras, así como
para hacer trazos en el
saberes previos.
Hace uso de
estrategias como la
clase invertida; ida y
Modela con imágenes vuelta; etc. Para
unidades de trabajos grupales.
superficie y agrarias,
Despliega una serie de
seleccionando
las unidades e información textual y
instrumentos usuales, gráfica, de forma virtual,
haciendo previamente que permitan al
estimaciones estudiante el
razonables para procesamiento de la
expresar información
correctamente las significativa.
medidas tomadas.
Elabora de una serie de
actividades virtuales
Usa estrategias para que permitan al
calcular el área de un estudiante comprobar
polígono a partir de
sus aprendizajes.
una representación
espacial (croquis, Conduce las sesiones
callejeros, planos…) en línea para que el
estudiante pueda
comprender el tema
con mayor profundidad
y realizar las preguntas
que tenga.
Planifica actividades de
trabajo colaborativo que
permita a los alumnos
Usa estrategias y interactuar con sus
procedimientos, compañeros y
utilizando su consolidar sus
comprensión sobre aprendizajes a través
las unidades de de google meet
volumen para
describir y Crea espacios de
 plano cartesiano. Para
ello, usa diversos
recursos e instrumentos
de dibujo. También, usa
diversas estrategias para
medir, de manera exacta
o aproximada (estimar), la
medida de ángulos, la de
longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la
superficie (unidades
patrón), la unidad de
volumen y capacidad (en
litros y en decimales) de
los objetos; además,
realiza conversiones de
unidades de longitud
mediante cálculos
numéricos y usa la
propiedad transitiva para
ordenar objetos según su
longitud. Emplea la
unidad no convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
Desempeños:
Competencia: • Establece relaciones
RESUELVE entre datos y valores
PROBLEMAS DE desconocidos de una
REGULARIDAD, equivalencia, el
EQUIVALENCIA Y porcentaje de un número
CAMBIO. y relaciones de variación
Capacidades: entre los datos de dos
• Traduce datos y magnitudes, y las
condiciones a transforma en ecuaciones
expresiones simples (por ejemplo: x +
algebraicas y a = b) con números
gráficas. naturales, o en tablas de
• Comunica su proporcionalidad.
comprender reflexión al finalizar
situaciones del cada sesión sobre lo
entorno inmediato. aprendido, las
emociones
involucradas, sus logros
y dificultades.
Realiza la
retroalimentación por
medio de herramientas
virtuales (Genially,
Prezi, Liveworksheets,
Formulario, Socrative,
Kahoot y oráculo
matemágico).
Acompaña cada etapa
de la sesión a través
del monitoreo por
medio de entrevistas
virtuales y de
seguimiento.
Determinar aumentos
y descuentos por
cálculo de
porcentajes para
reconocer la
importancia del uso
en distintos contextos
de la vida cotidiana.
 comprensión sobre
las relaciones • Emplea estrategias
algebraicas. heurísticas, estrategias de
• Usa estrategias y cálculo y propiedades de Utiliza estrategias y
procedimientos para la igualdad (uniformidad y técnicas variadas en
encontrar cancelativa) para la resolución de
equivalencias y encontrar el valor de la problemas
reglas generales. incógnita en una relacionadas con
• Argumenta ecuación, para hallar la magnitudes
afirmaciones sobre regla de formación de un comprobando el
relaciones de cambio patrón o para encontrar ajuste de la solución a
y equivalencia. valores de magnitudes la situación planteada
inversamente para encontrar
proporcionales. valores de
magnitudes
inversamente
• Elabora afirmaciones proporcionales
sobre los elementos no
inmediatos que continúan Identifica situaciones
un patrón y las justifica problemáticas
con ejemplos y cálculos aplicando estrategias
sencillos. Asimismo, de cálculo para
justifica sus procesos de encontrar valores de
resolución mediante el magnitudes
uso de la regla de tres directamente
simple inversa de proporcionales
propiedades de la haciendo uso de la
igualdad y cálculos. regla de tres simple
Competencia: inversa.
• Predice la mayor o menor
RESUELVE frecuencia de un conjunto
PROBLEMADE de datos, o si la Hace estimaciones
GESTIÓN DE DATOS posibilidad de ocurrencia basadas en la
E INCERTIDUMBRE de un suceso es mayor experiencia sobre el
que otro y sus resultado de
Capacidades: probabilidades. Así probabilidades a partir
también, explica sus de situaciones
• Representa datos con decisiones y conclusiones sencillas en las que
gráficos y medidas a partir de la información interviene el azar.
estadísticas o obtenida con base en el
probabilísticas. análisis de datos.
• Comunica su • Expresa su comprensión Sustenta sus
comprensión de los
 conceptos de la moda como la conclusiones
estadísticos y mayor frecuencia y la realizando
probabilísticos. media aritmética como experimentos
• Usa estrategias y punto de equilibrio; así deterministas y
procedimientos para como todos los posibles aleatorio para
recopilar y procesar resultados de la constatar en
datos. ocurrencia de sucesos
situaciones del
• Sustenta cotidianos usando las
entorno inmediato
conclusiones o nociones “seguro”, “más
decisiones con base probable” y “menos que hay sucesos
en la información probable” y del imposibles, sucesos
obtenida. experimento determinista que con casi toda
y aleatorio. seguridad se
producen, o que se
repiten, o que son
más o menos
probables.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Unidad VI Unidad VII Unidad VIII

 Enfoque intercultural X X

 Enfoque de atención a la diversidad X X

 Enfoque de igualdad de género. X X

 Enfoque ambiental X

 Enfoque de derechos X X X X

 Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X X

 Enfoque de orientación al bien común. X X X X

8. VALORES

VALORES ACTITUDES

Emplea vocabulario adecuado Cuida el patrimonio institucional

Respeto Pide la palabra para expresar sus ideas. Respeta la propiedad ajena

Acepta a sus compañeros como son. Es cortés con todos los miembros de la comunidad educativa.

Respeta la diversidad cultural

Responsabilidad Presenta oportunamente trabajos y actividades. Aplica normas de higiene en su presentación personal

Asume las consecuencias de sus actos Participa en las actividades que programa la IIEE

Cumple con los horarios establecidos.

Lidera el grupo

Solidaridad Trabaja en equipo. Participa y colabora voluntariamente en obras de bien social.

Comparte con sus pares

Es sensible frente a las limitaciones de sus compañeros

Contribuye de manera voluntaria y eficiente en las actividades encomendadas

Brinda ayuda a los demás

Honestidad Dice la verdad Devuelve el material que no le pertenece.

Cumple con sus deberes y obligaciones sin trampas y engaños Evita la murmuración y la crítica que afectan negativamente a otras personas.
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
COMUNICACIÓN
 Análisis de textos
 Cartillas de silabario
 Música de sonidos de letras
del abecedario
 Manejo de cartas léxicas
 Conversación
 Diálogo
 Experiencias con material
concreto.
 Presentaciones en Power
Point.
 Exposiciones en Power Point
 Videos educativos.
 Blog
 Trabajo en equipo.
 Clases sincrónicas
asincrónicas.
 Plataformas virtuales:
Edusoftnet, google meet,
Santillana Compartir.
 Aplicativos virtuales: Kahoot,
formularios, padlet, flip
grid,quizz, nearpod, etc.
MATEMÁTICA
 Experiencias con material
concreto.
 Exposiciones en Power Point
 Trabajo en equipos
 Trabajo de Investigación
Bibliográfica
 Fichas de trabajo.
 Lluvia de ideas
 Plataformas virtuales:
Edusoftnet, google meet.
 Aplicativos virtuales: Kahoot,
formularios, padlet, flip
grid,quizz, nearpod, etc.
y formularios,
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACION RELIGIOSA
 Conversación  Análisis de imágenes  Lluvia de ideas.
 Diálogo  Manejo de cartas léxicas  Experiencias con material
 Experiencias con material  Lluvia de ideas concreto.
concreto.  Experiencias con material  Presentaciones en Power
 Presentaciones en Power concreto. Point.
Point.  Presentaciones en Power  Exposiciones en Power Point
 Exposiciones en Power Point Point.  Videos educativos.
 Videos educativos.  Exposiciones en Power Point  Blog
 Blog  Videos educativos.  Trabajo en equipo.
 Trabajo en equipo.  Blog  Fichas de trabajo.
 Fichas de trabajo  Trabajo en equipo.  Láminas flash
 Láminas flash  Fichas de trabajo  Plataformas virtuales:
 Plataformas virtuales:  Experimentos en laboratorio. Edusoftnet, google meet.
Edusoftnet, google meet.  Plataformas virtuales:  Aplicativos virtuales: Kahoot,
 Aplicativos virtuales: Kahoot, Edusoftnet, google meet. formularios, padlet, flip
padlet, flip  Aplicativos virtuales: Kahoot, grid,quizz, nearpod, etc.
grid,quizz, nearpod, etc. formularios, padlet, flip
grid,quizz, nearpod, etc.
 7. RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIALES EDUCATIVOS
MEDIOS EDUCATIVOS
IMPRESOS AUDIOVISUALES CONCRETOS

 Libro Santillana  Fichas prácticas  Videos, presentaciones de PowerPoint,

 Páginas web  Fichas de evaluación diapositivas, láminas, blogs, láminas digitales,  Títeres, cartillas léxicas, ábacos, tableros de
 Diccionario  Siluetas pizarra inteligente. valor posicional, pizarras personales,
 Libro de estrategias y organizadores  Figuras animadas papelógrafos, maquetas, álbumes, laptop, etc.
visuales.  Abecedario
 Cartillas de lectoescritura

8. BIBLIOGRAFÍA

• Lógicamente: Parevecino Santiago Rubí (2012) matemática, Lima Perú, Norma SAC
• Matemática: Autores asociados (2004) Pirámide, Lima Perú, Norma
• Ciencias integradas: Autores asociados (2008) Ciencias integradas, Lima Perú, Grupo Santillana
• Matto E., Monge V. (2006). Comunicación integral Lalito 1. España: Escuela Activa S.A
• Zañartu E. (2010) Matemagicas
• http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/2do_egb/
• www.santillana.com.pe/catalogos/matematica/plsec09.pdf
 DOCENTE COORDINADORA SUBDIRECTORA DIRECTORA

……………………………… Alicia Taipe Pino Fiorella Galdos Canderlaria Zegarra de Galdos

Arequipa, 03 de marzo del 2021