Dr.

Jaime Mujica Calderón

 “La educación es
un acto de
amor, por tanto es
un acto de valor”
 MIRADA SISTÉMICA Y HOLÍSTICA DEL
MODELO EDUCATIVO DEL GRUPO JM.

El punto de vista de cada persona constituye

una perspectiva única acerca de una realidad
más amplia.

Si yo puedo “mirar” a través de tu

perspectiva y tú de la mía, veremos algo que
no habríamos visto a solas.
 Cual es nuestra
stra propuesta es por competencias y esta orientada al:
propuesta...?
Aprender a Aprender
Aprender a Hacer ...…….
Aprender a Convivir... …………..
Aprender a Ser ... ………………….…
Aprender a Emprender...
………………………….….
 Que involucra nuestro
Modelo de Gestión Educativa ...?
Involucra:
• La gestión institucional
• La gestión administrativa
• La gestión pedagógica
 Consolidarnos al 2018 como el primer Grupo Educativo del Perú en Educación Básica
Regular que forme niños y jóvenes con una sólida formación en valores, con una
cultura emprendedora y ambiental, capaces de convivir en sociedades marcadas por la
diversidad, fortaleciendo su identidad nacional e integrando creativamente la
tecnología; y que contribuyan al desarrollo local, nacional y regional.
(Ejes Estratégicos del Modelo Pedagógica del Grupo JM. )

Brindamos servicios a la niñez y juventud en los niveles de Inicial, Primaria y

Secundaria, promoviendo un modelo educativo integral y articulado, con el tiempo
y las necesidades del Perú y el mundo, poniendo énfasis en una cultura
emprendedora e integrando creativamente la tecnología.
 Justicia
 Respeto
 Liderazgo
 Tolerancia
 Solidaridad
 Honestidad
 Responsabilidad
 Cultura
emprendedora
El idioma Inglés
Formación en
como segunda
valores
lengua

EJES
EDUCATIVOS
Modelo Pedagógico

Identidad Cultura
nacional ambiental

Tecnología
creativa
 MODELO EDUCATIVO DEL GRUPO JM. Y LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

LEY Nº 29944
Reforma Magisterial

LEY Nº 26549
Colegios Privados

L.
P.
E.
N.
R.
L
C. PCI
C..
PCA
UNIDADES DIDÁCTICAS

PROYECTOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULOS DE APRENDIZAJE

Sesiones de Ponente: Mag. Isabel Huayhua Salas

Material Educativo Plan lector TIC Aprendizaje Dirección General de EBR. Grupo JM.
 P.E.I.
Instrumento de gestión para la acción educativa

Constituye el marco orientador

de los procesos de la vida escolar

4 componentes

PROPUESTA PROPUESTA
IDENTIDAD DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICA DE GESTIÓN
Define lo que es Estudio de la Se detalla la Está al servicio
y se desea ser. realidad interna dimensión pedagógica de la propuesta
y externa del proyecto pedagógica
Misión FODA En ella se organiza
P.C.I.
Visión (problemas) las diferentes áreas
Valores Se cristaliza en los objetivos estratégicos de mediano plazo
o campos de gestión
Plan de estudios
Jornada de trabajo talleres en la tarde
Hacer tareas
Proyectos para presentar a todos los
sectores
siiiiiiiiiiiiii
oooooo
 Sesión de Aprendizaje

RECUPERACION
DE LOS
SABERES PREVIOS

EVALUACIÓN
CONFLICTOS COSTRUCCIÓN
COGNITIVOS DEL
CONOCIMIENTO

APLICACIÓN O
TRASFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 QUE ES ESTO …

SINAPSI
S

Es el instante en el que una neurona manda información a

la neurona siguiente.
 FASCÍCULOS RUTAS DE APRENDIZAJE

Fascículos Generales Fascículos para Inicial

Fascículos para Primaria

Fascículos para Secundaria

Rutas del Aprendizaje de

Educación Intercultural,
Bilingüe
 SISTEMA CURRICULAR
Estos tres Instrumentos se constituyen en los Orientadores
y Articuladores de los CURRICULOS REGIONALES
¿CÓMO SE RELACIONA EL MARCO CURRICULAR
RUTAS DEL CON LOS MAPAS DE PROGRESO Y LA RUTA DE APRENDIZAJE?
APRENDIZAJE
RUTAS DEL ¿CÓMO SE RELACIONA EL MARCO CURRICULAR CON LOS MAPAS DE PROGRESO Y LA
APRENDIZAJE
MARCO CURRICULAR ( MC.)
RUTA DE APRENDIZAJE?

Documento político-cultural-social-técnico, que define

los APRENDIZAJES FUNDAMENTALES que todos los
estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
de la experiencia de la escolaridad.

Este MC. debe ser intercultural, inclusivo e

integrador, que permita el desarrollo de Currículos
Regionales , que posibiliten la pertinencia a la
diversidad del Perú. Es política del PEN (Objetivo 2)
RUTAS DEL
APRENDIZAJE A JE E
Z J
D I
IZA
EN D
R O E N
AP PR
DE A
ES DE
R S O
D A E
N G R
T A O
ES PR
DE
A S
AP
M
RUTAS DEL
APRENDIZAJE

ESTANDARES DE APRENDIZAJE ()
O
MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJE

Son las expectativas de aprendizaje claras precisas y medibles que

describen los que los estudiantes deben saber, saber hacer y
valorar , al termino de cada ciclo de EBR. Los estándares son de
carácter nacional y han sido elaborados en la modalidad de Mapas
de Progreso de Aprendizaje , que describen la secuencia regular en
la que avanzan los aprendizajes
Y a su vez permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad
de condiciones en los distintos ámbitos de su vida.
 RELACIÓN ENTRE LOS MAPAS DE PROGRESO Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Niveles mapa de Nivel 2
progreso
  Lee comprensivamente textos de
estructura simple que tratan temas
reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Extrae información poco
evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita.
Interpreta el texto relacionando
información recurrente. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto
a partir de su propia experiencia.
Nivel 3
Lee comprensivamente textos que
presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y
que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
Extrae información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y
semejantes.
Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e información explícita e implícita.
implícita. Interpreta el texto
seleccionando información
relevante. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto y
explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia.
Nivel 4
Lee comprensivamente textos con
varios elementos complejos en su
estructura y que desarrollan
temas diversos, con vocabulario
variado. Extrae información e
integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
Interpreta el texto integrando
información relevante y
complementaria. Opina sobre
aspectos variados del texto y
explica la intención de los recursos
textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Capacidad:
Infiere el significado del texto: En ambos documentos se plantea para el III ciclo la lectura
de textos de estructura simple y la inferencia está determinada en este caso por la
determinación del tema (interpreta el texto relacionando información recurrente).

III CICLO IV CICLO V CICLO

2do grado 3er grado 5TO grado 6TO grado
Deduce el tema central de Deduce el tema central de Deduce el tema central, Deduce el tema central,
un texto de estructura un texto de estructura ideas principales en textos ideas principales,
simple, con o sin imágenes. simple con o sin imágenes. con algunos elementos conclusiones, en textos con
complejos en estructura y varios elementos complejos
con diversidad temática. en estructura y con
diversidad temática.
RUTAS DEL RUTAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Son herramientas Pedagógicas de apoyo a la labor docente en el logro de
los aprendizajes contiene:
• El enfoque
• Las Competencias
• Las Capacidades
• Los Indicadores
• Los Estándares (al termino de cada ciclo)
Que ofrecen Orientaciones Pedagógicas y sugerencias didácticas a los
docentes, y directivos, para el logro exitoso de los Aprendizajes
Fundamentales, expresados en los ESTÁNDARES que describen los
MAPAS DE PROGRESO .
También orientan los planes de capacitación y formación docente en
servicio.
Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y pueden
adaptarse:
• A las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes,
• A las características y demandas del entorno social, cultural,
lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se encuentra
las Instituciones Educativas.
Documentos e instrumentos que
componen la ruta de los aprendizajes
Fascí
u Fascí
l u
o lo
s s
ge p
n o
erals r
p ca
o d
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ca cil
d
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Rutas de aprendizaje

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n
d
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FASCÍCULOS GENERALES:
Responde a las preguntas:
¿qué , porqué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en EBR ?

Fascículo General
1: Convivir, participar y
dialogar para ejercer una
CIUDADANÍA democrática
e intercultural (se trabaja
transversalmente en
todas las áreas ,
especialmente en
Personal Social )
 FASCÍCULOS
FASCÍCULOS GENERALES:
GENERALES:
Responde a las preguntas:
¿qué , porqué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en EBR ?

Fascículo General 2:
Hacer uso efectivo de
saberes MATEMÁTICOS
para afrontar desafíos
diversos
 FASCÍCULOS
FASCÍCULOS GENERALES:
GENERALES:
Responde a las preguntas:
¿qué , porqué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en EBR ?

Fascículo General 3:
Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios.

Fascículo General 4:
Hacer uso efectivo de saberes científicos para
afrontar desafíos diversos desde una perspectiva
intercultural . (aún no fue
entregado a todas las IE. )
¿QUÉ ENCONTRARAN EN LOS
FASCÍCULOS GENERALES?
Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizaje
fundamental.

Enfoque para el logro del aprendizaje

fundamental.

Competencias y capacidades que los

estudiantes lograrán a lo largo de la EBR.

Explicación de cada una de las capacidades.

FASCÍCULOS POR CADA CICLO Y
ÁMBITO DE APRENDIZAJE
Responde a la pregunta
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes?

FASCÍCULOS DE COMUNICACIÓN

INICIAL: PRIMARIA:
ciclo II, ciclo III,
ciclo IV y V

SECUNDARIA:
Ciclo VI
ciclo VII.
 FASCÍCULOS POR CADA CICLO Y
ÁMBITO DE APRENDIZAJE
Responde a la pregunta
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes?
FASCÍCULOS DE MATEMATICA

INICIAL: PRIMARIA:
ciclo II, ciclo III,
ciclo IV y V

SECUNDARIA:
Ciclo VI
ciclo VII.
 FASCÍCULOS POR CADA CICLO Y
ÁMBITO DE APRENDIZAJE
Responde a la pregunta
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes?

• Fascículos de ciudadanía: ciclo II,

• Fascículos de ciencia
• Fascículos de organización de los
aprendizajes: Integran los aprendizajes
presentando ejemplos de proyectos de
aprendizaje.
ESTRUCTURA DE LOS FASCÍCULOS
POR CICLO Y ÁMBITO DEL
APRENDIZAJE
¿Qué entendemos por …?
Contiene ideas fuerza que dialogan con las creencias e ideas
de los docentes sobre determinados aprendizajes
¿Qué aprenderán los niños y niñas de …….?
Presenta el estandar de aprendizaje al término del ciclo (nivel
del mapa de progreso)
Presenta la matriz de competencias, capacidades e
indicadores.
¿Cómo podemos facilitar estos aprendizajes? 
Desarrolla algunas estrategias didácticas para los aprendizajes
esperados.
 ESTRUCTURA DE LOS
FASCÍCULOS POR CICLO Y
ÁMBITO DEL APRENDIZAJE

• Ejemplos de algunas situaciones didácticas

en las que se puede observar el “cómo”.
• ¿Cómo podemos saber que los estudiantes
están logrando los aprendizajes?
Brinda algunas orientaciones para monitorear
el logro de los aprendizajes.
FASCÍCULOS PARA LA GESTIÓN
DE LOS APRENDIZAJES

DIRIGIDO A LOS
DIRECTORES DE LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
 JUNTOS:
MEJOREMOS LA CALIDAD EDUCATIVA
PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

¡ ELLOS NOS NECESITAN !

Ponente: Mg. ISABEL HUAYHUA SALAS

Correo: isabelmagister@hotmail.com
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Celular: 986033665 Fijo: 449654