PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO N° 04

1.1.- IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD, INTERÉS O PROBLEMA:

La docente ha observado que los niños del aula CREATIVOS no exploran correctamente el área que los rodea, hay
falta de atención, no conocen algunas partes de su cuerpo. Desconocimiento de los colores al momento de pintar, no
comen gustosamente algunos alimentos que les envían en la lonchera, son ruidosos y sus manos son dependientes de ayuda para hacer las cosas.
Por lo anteriormente mencionado, surge la idea de realizar un proyecto donde los niños puedan conocer las partes de su cuerpo y desarrollar sus sentidos ya
que a partir de ahí ellos podrán percibir mejor el mundo que los rodea en esta etapa de su vida que recién empieza ya que están en aula de 3 años y podrán
realizar mejor sus actividades de clase, mejorarán su autonomía y permitirá a la docente detectar los gustos y disgustos por algunos sonidos o texturas que se
presenten en este proyecto.
A continuación, la docente presenta las actividades que realizó para provocar mayor interés en los niños.
DÍA 1
La docente realizará un juego donde se involucren su cuerpo y los sentidos, uno por uno:
Bailaran al ritmo de la canción y caminaran en líneas sobres el suelo:
 pediremos a los niños que se desplacen por todo el patio los niños se detendrá cuando la pandereta deje de
tocar ¿Cómo podemos desplazarnos? ¿De qué otra forma lo podemos hacer?, ¿Qué partes de nuestro
cuerpo utilizaremos? Iremos variando los movimiento primero será que los niños corran libremente luego que
los niños salten luego les pediremos que corran, que salten gateen etc. (la idea es que los niños
experimenten diversos movimientos con su cuerpo)
 La docente en el aula propone a niños y niñas un juego y dará a conocer las reglas que van a emplear durante el juego. Se utilizara un silbato y una
silla para cada niño para la señal del desplazamiento la indicación es:
Una palmada – se colocan delante de la silla, Dos palmadas – se colocan detrás de la silla este juego

 Una pitada – se colocan cerca de la silla, Dos pitadas – se colocan lejos de la silla se realizara las veces que la docente crea por
conveniente verificando que los niños realicen las posiciones indicadas. Luego pasaran al aula y se realizara una asamblea.

¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado en este juego? ¿qué hicimos? ¿cómo usamos esas partes de
nuestro cuerpo?

DÍA 2
 observamos a través del teatrín: fotos e imágenes de los colores. ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado
en este juego?
 escuchamos música: escuchamos diferentes ritmos y decimos que nos inspira hacer ¿con qué parte de la cara
hemos podido disfrutar de esta música?
En ese mismo día incluimos como taller hacer una carita utilizando material concreto como: botones, plastilina, palitos de
fosforo, tiras de papel, goma y un molde de una cara.
 Presentarán sus trabajitos y lo exhibirán en el aula luego lo llevará a casita para que conversen con mami lo que han
realizado.

1.2.- PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

La docente invitó a los niños a una asamblea. Recordó LAS ACTIVIDADES y presentó las fotos que tomó durante las actividades, fue ordenándolas
cronológicamente mientras plantea algunas preguntas para que los niños las observen y describan.
Algunos comentarios de los niños:
LUEGO LA DOCENTE PRESENTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN UN MAPA Y CON AYUDA DE LOS NIÑOS CREAMOS UN NOMBRE PARA
NUESTRO PROYECTO

PROYECTO A APRENDIZQJE Nº 02
TÍTULO: “moviendo el cuerpo “

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: nº 031 angelitos del cielo
DIRECTORA : María del Pilar Bustamante de Ordinola
PROFESORA : Katy Yovana Olivera Carrillo
AULA : CREATIVOS
EDAD DE LOS NIÑOS/AS: 3 años
DURACIÓN : 3 semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: -
La presente unidad de aprendizaje nace frente al interés y necesidad de los niños por celebrar una de las fechas familiares
importantes considerada en nuestro calendario cívico como es el día del padre teniendo como finalidad reconocer y valorar la labor
del papá dentro del hogar así como el trabajo digno que desempeña para sostener a su familia laborando en alguna de las
instituciones que están dentro de nuestra comunidad, ya que actualmente muchos padres tienen trabajos
eventuales o por contratos situación preocupante que viven muchos de las familias peruanas y que no es ajena en
los padres de familia de los niños que están a mi cargo a pesar de que muchos de ellos tienen una carrera
profesional o técnica, Por tal motivo se hace necesario que el niño conozca y valore el trabajo en que se desempeña su padre el
cual redunda en el desarrollo de su comunidad haciendo también necesario y urgente que nuestros pequeños valoren y cuiden su
medio ambiente ante la alarmante creciente contaminación, calentamiento global y otros factores que dañan a nuestro medio
ambiente, a través de actividades significativas que les permitan tomar conciencia sobre su cuidado; conociendo y difundiendo en
su comunidad medidas de prevención y preservación de su medio ambiente
PRODUCTO (s): exposiciones del cuerpo / exposiciones de los sentidos. / Tarjetas del día de la madre
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

S EVALUACIÓN
se comunica oralmente  Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Participa en conversaciones y se Menciona con acierto sus
en su lengua materna. oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o reconoce como niña o niño interactúa
 Infiere e interpreta información local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, con sus compañeros a la hora del
características corporales
del texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de trabajo en equipo. relacionándolas con su
 Adecúa organiza y desarrolla, el lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. sexo
texto de forma coherente y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de responde preguntas y recupera
cohesionada. la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o información de un texto para volver
 Utiliza recursos no verbales y responde a lo que le preguntan. hacerlo correctamente.
paraverbales de formaRecupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de
estratégica. personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con Menciona sus emociones, así como
 Interactúa estratégicamente con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. las causas que las originan, y las
distintos interlocutores. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en comunica a través de palabras,
 Reflexiona y evalúa la forma, el anécdotas, cuentos y rimas orales.
contenido y contexto del texto Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
acciones, gestos o movimientos
oral. situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a Identifica y menciona las partes de su Dibujan y menciona
textos en su lengua escrito. partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, cara a través de imágenes
COMÚNICACIÓN

materna  Infiere e interpreta información. etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. las partes de su cara.
Reflexiona y evalúa la forma, el Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
contenido y el contexto del texto las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
escrito. realiza (por sí mismo o a través de un adulto)
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
crea proyectos desde los  Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus explora diferentes materiales para Modelan con plastilina si es
lenguajes artísticos lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus construir el rostro. niña o niño.
 Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Socializa sus procesos y Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando dibujamos con tempera lo que hemos
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el explorado y muestra su creación a sus
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) compañeros.
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los Explora diversos materiales del
lenguajes artísticos. entorno para crear su sistema óseo,
comenta lo que hizo y cómo lo hizo.
Expresa sus conclusiones sobre el
sistema ósea
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Cuenta espontáneamente las partes de
“RESUELVE expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos su cara.
MATEMATI
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
CAS
CANTIDAD” sobre los números y las  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
operaciones. cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
Usa estrategias y poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
procedimientos de estimación y Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden
cálculo. no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las
escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve,
veinte...”.

Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas Realiza un circuito donde corre, salta, Mantiene el equilibrio en
manera autónoma a Se expresa corporalmente. alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– rueda explorando con su cuerpo.
PSICOMOT
través de su motricidad explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la Menciona las partes de su cuerpo al
sus desplazamientos
RICIDAD superficie y los objetos. relacionarlas con sus acciones. Muestra coordinación al
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- correr, gatear y saltar.
podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus Realiza diversos movimientos donde
intereses. corre, salta, mueve los brazos, piernas,
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las gatea explorando con su cuerpo. Señala y menciona las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración Menciona las partes de su cuerpo al acertadamente las partes
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones. corporales en sí mismo.
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
 diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera y utilizando diferentes materiales.
indaga mediante métodos  Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Obtiene información sobre los
científicos para construir para hacer inda- gación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. materiales que explora utilizando las
CIENCIA Y
sus conocimientos.  Diseña estrategias para hacer  Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales manos y algunas partes de su cara y
AMBIENTE indagación. que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y los comunica oralmente y con gestos.
 Genera y registra datos o herramientas en su exploración.
información. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o
 Analiza datos e información. señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las muestra interés al jugar. manifiesta
PERSONAL
IDENTIDAD Autorregula sus emociones. diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o emociones y realiza acciones para
SOCIAL movimientos. cuidar los sentidos.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a
los integrantes de ambos grupos.
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde
sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los
demás cuando el adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto

*Para recordar:
Personal Social: Enfoque de Desarrollo Personal, Ciudadanía activa y Humanizador, cristocéntrico comunitario.
Comunicación: Enfoque Comunicativo
Matemática: Resolución de problemas
C y T: Enfoque de Indagación y Alfabetización científica y tecnológica
Psicomotricidad: Enfoque de Corporeidad

IV. ENFOQUES TRANVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (Cuaderno de campo, Portafolio, registro anecdotario, ficha de observación, registro de observación del desarrollo y
aprendizaje…)

VI. BIBLIOGRAFÍA/LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:

✔ CURRICULO
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 29 -- MARTES 30 -- MIÉRCOLES 31 -- JUEVES 1- VIERNES 2--

Planificacion
Planificacion Normas para un sismo Mochila de emergencia Taller para papà

Talleres
LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
Conocemos los Que le hace daño a Elaboramos flores con Secuencias con ropa e
contenedores nuestro planeta. reciclaje con ayuda de Mi papa papa
papa Una poesía a papa
Cuento de la bandera
TALLERES
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
JUGUEMOS A FORMAR Cantamos ropa de papa Cantamos ropa de papa Cantamos ropa de papa
SERIES por tamaño
Numero 1 Numero 2 Numero 3 Actividad día el padre y
UTILIZANDO LAS
PRENDAS DE PAPÁ aniversario

LUNES -- MARTES -- MIÉRCOLES -- JUEVES -- VIERNES --

 VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:
FECHA: MARTES 2 DEMAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DESCUBRIMOS ¿QUIEN SOY?
PROPOSITO: que los niños y niñas conozcan a que sexo pertenecen.

AREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

IAS EVALUACIÓN
se comunica  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al Participa en Menciona con acierto
oralmente en su  Infiere e interpreta información del texto interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso conversaciones y se
Comunicació lengua materna. oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos reconoce como niña o
sus características
n  Adecúa organiza y desarrolla, el texto de volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o niño interactúa con sus corporales
forma coherente y cohesionada. agradecer. compañeros a la hora relacionándolas con
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. del trabajo en equipo. su sexo
de forma estratégica. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
 Interactúa estratégicamente con distintos Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y responde preguntas y
interlocutores. personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los recupera información
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y sucesos que más le gustaron. de un texto para volver
contexto del texto oral. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos hacerlo correctamente.
y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

Actividades/Estrategias Recursos
Inicio Papel sabana
Patio
Música
Desarrollo Temperas
Imagnes de niño
Cierre Evaluación
y niña
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
,
superaron?

TALLER: GRAFICO PLASTICO

 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

DECORAMOS CON PLÁSTILINA LA IMAGEN CON LA QUE ME IDENTIFICO

Fecha: 02 DE MAYO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN Evidencia

crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de explora diferentes colores de Modelan con plastilina si es
lenguajes artísticos lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre plastilina para seleccionar las niña o niño
 Aplica procesos creativos. las posibilidades expresivas de sus movimientos y de más adecuadas y decorar la
Socializa sus procesos y los materiales con los que trabaja. imagen con la que se idéntica
proyectos.  Representa sus ideas acerca de sus vivencias ( niño o niña)
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
 Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO Asamblea: Plastilina

La docente invita a los niños a la asamblea recordando la norma: “escuchamos con atención a la Hojas
Imágenes DE NIÑA O
maestra” y “levanto la mano para participar” NIÑO
Y cantamos una canción mi cuerpo
Orientación y Demostración:
La docente muestra imágenes en blanco y negro para que los niños elijan EL MODELO EL CUERPO A QUE
PERTENECE y lo decoren con plastilina,
DESARROLLO Organización: Los niños se acercan para elegir la plastilina que van a necesitar para pegar en su
hojita.
Ejecución o desarrollo: Todos los niños extienden la plastilina dándole forma a la imagen que han
seleccionado.
Ubicación de los trabajos: Los niños conforme van terminando se dirigen al área de “mis trabajitos” y pegan
su hoja.
CIERRE Les damos una plastilina para que hagan un animalito de forma libre.