UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN: 133 DIVINA PASTORA
DIRECTORA: LINDA CANTAFIO DEL PINO
DOCENTE: TUANAMA RIOS BETSY
AULA: ROSAS
TURNO: MAÑANA
EDAD: 5 AÑOS
DURACION: DEL 28 DE MARZO AL 01 DE ABRIL
II. FUNDAMENTACION: Luego de 02 años de Pandemia nuevamente nos preparamos para retornar al Jardín, y disfrutar la alegría del reencuentro tomando todas las
medidas de bioseguridad, de manera que todas y todos nos sintamos seguros y protegidos, por tal motivo buscaremos generar condiciones favorables para un
ambiente acogedor familiar y seguro, ya que en nuestra aula compartiremos juegos propuestos con la participación de los niños para la integración al nuevo año
escolar 2022. Esto nos permitirá conocer mejor a nuestros niños y niñas y así poder tener un punto de referencia tomando en cuenta sus necesidades, intereses,
destrezas y habilidades que nos ayudaran a fomentar un aprendizaje significativo

III. PROPOSITO: Recoger información sobre los aprendizajes de los niños (as), los logros y dificultades en el desarrollo del aprendo en casa en el año escolar 2022.
IV. APRENDIZAJES A EVALUAR:

AREA ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

Construye du identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como
PERSONAL SOCIAL
sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que
CONSTRUYE SU Reconoce sus intereses, preferencias y Describe sus características y
IDENTIDAD características; la diferencia de las de los preferencias con palabras
otros a través de palabras o acciones, sencillas, que las diferencias de
los otros miembros de su familia.
dentro de su familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene
de manera autónoma. Explica la  Se reconoce como parte de su
 son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
COMUNICACIÒN paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
importancia de estos hábitos para su salud. familia y menciona con quienes
Busca realizar con otros algunas actividades viven en casa.
cotidianas y juegos según sus intereses.  Practica hábitos de aseo,
Expresa sus emociones; utiliza palabras, alimentación y cuidado personal
gestos y movimientos corporales. Reconoce como con autonomía, en
las emociones en los demás, y muestra su actividades cotidianas.
simpatía o trata de ayudar.  Describe sus emociones con
gestos y palabras sencillas frente
a algunos hechos.
 Participa en la construcción colectiva de
 Participa en la toma de
acuerdos y normas, basados en el respeto
acuerdos y normas basadas en
y el bienestar de todos, en situaciones que
CONVIVE Y PARTICIPA lo afectan o incomodan a él o a alguno de el bien común de los miembros
DEMOCRATICAMENT sus compañeros. Muestra, en las de su familia.
E EN LA BUSQUEDA actividades que realiza, comportamientos
DEL BIEN COMUN de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
SE COMUNICA
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
ORALMENTE EN SU
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
LENGUA MATERNA
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
 Se expresa utilizando palabras,
agradecer.
gestos y/o movimientos al
interactuar con personas de su
 Participa en conversaciones o escucha entorno familiar
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros  Realiza preguntas sobre las
relatos de la tradición oral. Formula cosas que le interesa conocer y
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde con autonomía a las
lo que no ha comprendido o responde a lo preguntas que se le realiza.
que le preguntan.  Expresa lo que le gusta o
disgusta de los personajes de una
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de historia o hechos de la vida real.
apoya en gestos y lenguaje personas, personajes, hechos o
corporal. En un intercambio, situaciones de la vida cotidiana a partir de
generalmente participa y sus experiencias y del contexto en que se
responde en forma pertinente desenvuelve.
a lo que le dicen

LEE DIVERSOS TIPOS Dice de qué tratará, cómo continuará o

DE TEXTO EN SU cómo terminará el texto a partir de las
Lee diversos tipos de textos
LENGUA MATERNA ilustraciones o imágenes que observa antes
que tratan temas reales o
y durante la lectura que realiza (por sí A partir de imágenes o
imaginarios que le son
mismo o a través de un adulto). ilustraciones infiere el título y el
cotidianos, en los que
contenido de un cuento o
predominan palabras
escritos.
conocidas y que se
acompañan con
Identifica características de personas, Menciona con sus propias
ilustraciones. Construye
personajes, animales, objetos o acciones a palabras las características de
hipótesis o predicciones
partir de lo que observa en ilustraciones personas, personajes o lo que
sobre la información
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, entendió del cuento.
contenida en los textos y
que se presentan en variados soportes.
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
CREA PROYECTOS
algunos símbolos escritos
DESDE LOS
que transmiten
LENGUAJES
información. Expresa sus
ARTISTICOS
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a
partir de su propia
Representa ideas acerca de sus vivencias
experiencia. Utiliza algunas
personales usando diferentes lenguajes
convenciones básicas de los
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
textos escritos.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, Se expresa libremente utilizando
Crea proyectos artísticos al
etc.). diferentes lenguajes artísticos
experimentar y manipular
como el dibujo, conto, música
libremente diversos medios
títeres etc.
y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas.
Explora los elementos
 básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los
colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y
las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

IV ENFOQUE TRANSVERSALES: Enfoque orientado al bien común.

Enfoque búsqueda de la excelencia

V PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:

LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

“ESCUCHAMOS UN “¿COMO NOS “COMO NOS Reconocemos las “DEMOSTRANDO
CUENTO SOBRE EL LAVAMOS LAS CUIDAMOS DEL Palabras mágicas. MI TALENTO” -
COVID” MANOS?” COVID” - Personal Social Crea proyectos
Personal social. -Comunicación - Comunicación. - Comunicación
Comunicación. Personal Social Personal Socia.
 VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD: “ESCUCHAMOS UN CUENTO SOBRE EL COVID”
AREA: Personal social y Comunicación.
CAPACIDAD:
CRITERIO:
EVIDENCIA:

DIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

LUNES 28 INICIO
Actividades permanentes.
DE MARZO Los niños se preparan para escuchar un cuento sobre el Covid.
DESARROLLO
La maestra muestra la portada de un cuento y pregunta a los niños y niñas: ¿De qué creen que trata el cuento? ¿Cuál será el
título del cuento? ¿Quiénes serán los personajes?
Comentar a los niños y niñas que escucharan el cuento “Romina y el covid-19”
Leer el cuento fuerte y claro, dando la oportunidad a los niños para hacer predicciones y preguntas.
Al concluir la lectura la maestra pregunta: ¿De qué trato el cuento? ¿Quién era Romina? ¿A que tenía medio Romina? ¿Qué
aprendieron sobre el covid-19?
 Dibujan libremente lo que más les gusto del cuento
CIERRE
Se finaliza la actividad preguntando: - ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad? - ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables
DIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES
MARTES 29 INICIO
DE MARZO
DIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES
MIERCOLE INICIO
Actividades permanentes.
 S Los niños y las niñas se preparan para dialogar sobre lo que saben acerca del covid-19.
DESARROLLO
30 DE La maestra les recuerda a los niños el cuento que leyeron el día anterior.
MARZO Pide a las niñas y niños que expresen libremente todo lo que saben sobre el Covid y las experiencias que pasaron con su familia
durante la pandemia.
Realiza unas preguntas a los niños: ¿Qué debemos hacer en nuestra aula para cuidarnos del Covid? ¿Cómo deberíamos venir
todos los días al jardín? ¿Qué deberíamos hacer si tenemos algún síntoma?
Dejar que los niños expresen todas sus ideas sobre los cuidados que debemos tener en el aula.
Mostrar algunas imágenes de las medidas de bioseguridad que debemos cumplir en el aula. Comentar sobre ellas.
Entregar a los niños fichas de los protocolos de seguridad para que los pinten y decoren
CIERRE
Se finaliza la actividad preguntando: - ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad? - ¿Cómo se sintieron?  Se supervisa que
todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.

DIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

JUEVES 31 INICIO
Actividades permanentes.
DE MARZO Los niños y las niñas se preparan para dialogar.
DESARROLLO
Luego les decimos que “Por favor ordenen el lugar como lo encontraron”
Saberes previos:
¿Qué palabra ha utilizado la profesora para pedir que ordenen el espacio de juego? ¿Qué palabras
debemos usar para saludar a una persona por la mañana ?, ¿Todas estas palabras para qué
servirán?
Cantamos: Las palabras mágicas
https://www.youtube.com/watch?v=oTtHFLDwfag
Dialogamos
¿Han usado en su vida algunas palabras mágicas escuchadas?
sobre las palabras mágicas que debemos usar en situaciones que nos pasan en la vida cotidiana.}
 Gracias, Perdón y Por favor.
En ese momento la docente simula un sonido TOC, TOC, TOC , toca la puerta , y dice :
- nos ha llegado a una caja mágica, indicando que un mago la dejo para nosotros
  Pregunta a los niños: ¿Qué habrá dentro?
 Anima a los niños a averiguar que hay dentro de la caja.
 Vamos conversando por audio y sacamos una por una las palabras mágicas decoradas y así
armamos con los niños nuestro cartel de palabras mágicas.
 POR FAVOR
 GRACIAS
 TE QUIERO
 PERMISO
 LOS SIENTO – O DISCULPA
 Leo los cartelitos, mientras los niños irán diciendo en qué momentos deben decirlas.
 Las niñas y los niños se comprometen a usar las palabras mágicas para llevar una mejor convivencia en el
aula y en su vida personal.
 Se les comparte la ficha de aplicación para que pinten las palabras mágicas.
 Pegan su trabajo en su cuaderno o portafolio.
 Se coloca los cartelitos en un lugar visible que los niños y niñas puedan ver.
 Acciones de rutina, respetando los protocolos de bioseguridad
CIERRE
¿Qué te agradó de la clase?
¿Utilizas las palabras mágicas en casa?
¿Qué palabras mágicas conoces?
¿Qué palabras mágicas aprendiste hoy?
¿Cómo te sientes cuando te piden algo y usan las palabras mágicas?
TIEMPO MATERIALE
DIA ACTIVIDAD
VIERNES 01 DE
ABRIL