EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9

“Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad y la salud “

I.-DATOS GENERALES:

1.1 DRE : PIURA.

1.1. UGEL : SULLANA.
1.2. Institución Educativa : “19 DE JUNIO”.
1.3. Director : ALFONSO RAMOS VERA VILLALTA
1.4. Sub Director : MANUEL TRINIDAD NOLE MERINO
1.5. Profesora : CAROLINA GRISSEL DELGADO CASTILLO.
1.6. Grado : 3° “A”
1.7. Turno : MAÑANA
1.8. Tiempo de Ejecución : DEL 18 DE OCTUBRE AL 06 DE NOVIEMBRE DE 2021

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas especies, recursos y ecosistemas que posee. Por eso somos
reconocidos mundialmente como uno de los países mega diversos del planeta.
Los estudiantes de tercer grado de la I.E: 19 de junio desconocen que, debido al calentamiento global, la sobre explotación,
destrucción, o contaminación muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción, afectando a todos.
Ante ello nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos practicar desde nuestra familia y comunidad para reducir los efectos del
calentamiento global en la biodiversidad y en la salud?
III.- PRE PLANIFICACIÓN POR EL DOCENTE DEL GRADO
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Realizar la planificación semanal APRENDO EN CASA. Comunicar a los padres y estudiantes mediante el Computadora, celular, web y
Coordinar con padres y estudiantes sobre las actividades planteadas en grupo de WhatsApp sobre el desarrollo de las TV.
la estrategia “APRENDO EN CASA”. actividades del presente proyecto de aprendizaje.
Hojas, lapicero, lápiz, etc.
Sensibilizar a los padres sobre el apoyo que deben brindar a sus Usar cuadernos de trabajo. MINEDU
Una hoja con las actividades.
menores hijos e hijas en el desarrollo de las clases virtuales. Comprometer a los padres de familia para que
brinden apoyo durante las clases a distancia. Cuadernos de trabajo de
Retroalimentar a los estudiantes a través de la aplicación de WhatsApp.
Seleccionar vídeos orientadores y fichas para reforzar las actividades. Realizar la retroalimentación y asignación de las matemática. (MINEDU)
Reiterar que las evidencias de las tareas sean guardadas en el actividades a través de mensajes o llamadas de Experiencias de Aprendizaje 8
portafolio “yo aprendo en casa” y enviarlas a la profesora. celular. de la estrategia “Aprendo en
Aplicar listas de cotejo y fichas de autoevaluación para conocer las Inculcar a los estudiantes la responsabilidad en el casa”
dificultades de nuestros estudiantes. cumplimiento de las actividades de la estrategia
APRENDO EN CASA.
IV.-PLANIFICACIÓN
SELECCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRODUCTO Y/O CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO
Y/O CAPACIDADES EVIDENCIA
C Se comunica  Adecúa su texto oral a la situación Graban en un pequeño video o Adecúa su presentación oral al Lista de cotejo
O oralmente en su comunicativa, de acuerdo al propósito audio su exposición sobre propósito y a algunas fuentes de
poner en práctica una
M lengua materna. comunicativo, así como a las características más agricultura que respete la información complementaria.
-Obtiene comunes del género discursivo. Distingue el biodiversidad Expresa sus ideas con un lenguaje claro
U
información del registro formal del informal recurriendo a su y sencillo.
N experiencia y a algunas fuentes de información
texto oral. Emplea un tono de voz adecuado en la
I -Infiere e interpreta complementaria.
presentación de su propuesta.
C información del
Utiliza gestos para dar expresividad a
A texto oral. las ideas durante la presentación de su
C - Adecúa, organiza propuesta.
I y desarrolla las
ideas de forma
O
coherente y
N cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

Escribe diversos Escribe textos de forma coherente y Planifican y escriben la versión Adecúa su texto a la situación
tipos de textos en cohesionada. Ordena las ideas en torno a un final de su propuesta comunicativa considerando el
realizando las mejoras propósito, el destinatario y las
su lengua materna. tema y las desarrolla para ampliar la necesarias
-Adecúa el texto a información, sin contradicciones, reiteraciones características más comunes del tipo
la situación innecesarias o digresiones. Establece relaciones textual.
comunicativa. entre las ideas, como adición, causa-efecto y Ordena las ideas que escribe de manera
-Organiza y consecuencia, a través de algunos referentes y coherente y cohesionada en torno al
 desarrolla las ideas conectores. Incorpora un vocabulario que tema de su propuesta.
de forma incluye sinónimos y algunos términos propios de Revisa su texto para asegurarse de que
coherente y los campos del saber. responda a la situación comunicativa y
cohesionada. que las ideas se desarrollen de manera
-Utiliza coherente y cohesionada.
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos Opina acerca del contenido del texto, explica el Escriben sus respuestas y Opina sobre el contenido de los textos
reflexionan sobre el árbol de la
de textos escritos sentido de algunos recursos textuales (uso de Shiringa en una ficha.
reflexionando sobre la influencia en su
en su lengua negritas, mayúsculas, índice, tipografía, vida.
materna. subrayado, etc.), a partir de su experiencia y Escribe las diversas sensaciones que
contexto, y justifica sus preferencias cuando sintió al leer los textos.
Obtiene
elige o recomienda textos según sus
información del Obtiene información implícita del texto
necesidades, intereses y su relación con otros
texto escrito. y describe las sensaciones que le causa
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
Infiere e interpreta que lee. leer cada texto.
información del Conoce las partes de una leyenda y
texto. reconoce cuál es su propósito.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.

AREA COMPETENCIAS PRODUCTO Y/O CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO

Y/O CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
M Resuelve Explican y resuelven dos Lista de cotejo
-Establece relaciones entre datos de hasta dos -Establece equivalencias entre grupos
retos de problemas de
A problemas de equivalencias y las trasforma en igualdades que equivalencia empleando la de objetos en una balanza en
regularidad, contienen adiciones o sustracciones, o balanza en una ficha. situaciones cotidianas.
 T equivalencia y multiplicaciones o divisiones. -Elabora una balanza con materiales
E cambio. sencillos.
-Traduce datos y Explican y resuelven dos
M -Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo retos de problemas de
condiciones a
A (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa equivalencia empleando la -Establece equivalencias y representa
expresiones entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, balanza, la suma y la simbólicamente.
T algebraicas y crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de multiplicación en una
I cambio entre dos magnitudes ficha. -Expresa con operaciones las
gráficas.
C afirmaciones sobre equivalencias.
-Comunica su
A comprensión sobre
las relaciones -Aplica la estrategia que le resulte más
algebraicas. fácil para resolver problemas.
-Usa estrategias y -Sigue los procesos adecuados para dar
procedimientos solución a la situación problemática
para encontrar planteada.
equivalencias y
reglas generales.
-Argumenta - Emplea estrategias para multiplicar
afirmaciones sobre números de dos y tres dígitos, en la
relaciones de resolución de situaciones cotidianas.
cambio y -Reconoce los términos de la
equivalencia. multiplicación al resolver problemas.

AREA COMPETENCIAS Y/O DESEMPEÑOS PRODUCTO Y/O CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVIDENCIA
P Gestiona Describe los espacios geográficos urbanos y Establecen la relación Reconoce cómo sus acciones Lista de cotejo
E rurales de su localidad y región, y de un área entre la calidad de los cotidianas impactan en el ambiente y
responsablemente el suelos con la agricultura y
R espacio y el ambiente. natural protegida; reconoce la relación entre los la biodiversidad. en la biodiversidad de su comunidad.
Comprende las elementos naturales y sociales que los componen. Reconoce cómo algunas prácticas en la
S Reflexionan sobre cómo
relaciones entre los Describe los problemas ambientales de su mejorar sus tierras de agricultura impactan en la
O cultivo sin dañar la
elementos naturales y localidad y región e identifica las acciones biodiversidad de su comunidad.
N cotidianas que los generan, así como sus biodiversidad en una
sociales. ficha. Propone y realiza acciones orientadas
A consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza a la conservación de la biodiversidad
Maneja fuentes de Reflexionan sobre la
L información para actividades orientadas a la conservación del técnica de rotación de de su comunidad o región desde la
comprender el espacio ambiente en su institución educativa, localidad y cultivos en una ficha práctica de la agricultura.
geográfico y el región.
 S ambiente.
O
C
I
A
L

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRODUCTO Y/O CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO

Y/O CAPACIDADES EVIDENCIA
C Explica el mundo Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman Elaboran su plan de acción Presenté explicaciones iniciales de acuerdo con Lista de cotejo
por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su para responder su pregunta la pregunta de investigación.
I físico basándose relieve. de indagación. Elaboré mi plan de acción para realizar mi
E en conocimientos investigación. Expliqué a partir del análisis de
fuentes escritas, las características del suelo y
N sobre los seres su relación con la agricultura y la
C vivos, materia y biodiversidad.
I energía,
A biodiversidad,
Tierra y universo.
• Comprende y usa
conocimientos sobre
Y los seres vivos, materia
y energía,
T biodiversidad, Tierra y
universo.
E • Evalúa las
C implicancias del saber y
N del quehacer científico
y tecnológico
O
L Gestiona Describe los espacios geográficos urbanos y rurales Elaboran su plan de acción Reconoce cómo sus acciones cotidianas
de su localidad y región, y de un área natural para responder su pregunta impactan en el ambiente y en la
O responsablemente de indagación
el espacio y el protegida; reconoce la relación entre los elementos biodiversidad de su comunidad.
G naturales y sociales que los componen.
ambiente. Reconoce cómo algunas prácticas en la
I Describe los problemas ambientales de su localidad agricultura impactan en la
A Comprende las y región e identifica las acciones cotidianas que los biodiversidad de su comunidad.
relaciones entre los generan, así como sus consecuencias. A partir de Propone y realiza acciones orientadas a
elementos naturales ellas, propone y realiza actividades orientadas a la la conservación de la biodiversidad de
y sociales.
 Maneja fuentes de conservación del ambiente en su institución su comunidad o región desde la práctica
información para educativa, localidad y región. de la agricultura.
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente
Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRODUCTO Y/O CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO

Y/O CAPACIDADES EVIDENCIA
A Crea proyectos Combina y busca alternativas para usar elementos Ensamblan personajes en Explorar con diversos materiales a Lista de cotejo
R desde los lenguajes de los lenguajes artísticos, medios, materiales, 3D utilizando diversas través de sus texturas, colores y formas
texturas
T artísticos: herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su para experimentar el volumen.
Explora y alcance, así como prácticas tradicionales de su Reflexiona sobre el proceso que ha
E Ddesarrollan un guion
experimenta los comunidad, para expresar de diferentes maneras sus gráfico de su historia sobre seguido para explorar.
lenguajes artísticos. ideas. la convivencia armónica
Y Planificar y crear un proyecto de
Planifica maneras de presentar sus trabajos para entre los seres humanos y
-Aplica procesos los animales animación en
creativos. comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un
3D para narrar una historia sobre el
C rol específico. Explica las razones por las que ha
-Evalúa y comunica cuidado de los animales.
U seleccionado medios, materiales, herramientas y
sus procesos y Reflexiona acerca de lo que quieren
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
L proyectos. transmitir con su escenario para que
criterios dados si logró su propósito.
T puedan elegir los materiales adecuados.
U Comparte su proyecto comunicando los
R aspectos más resaltantes con el fin de
recibir retroalimentación.
A
Selecciona y a organiza mis fotografías
de acuerdo con la secuencia de mi
guion gráfico, con el objetivo de contar
mi historia creada sobre la convivencia
armónica entre los seres humanos y los
animales.
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRODUCTO Y/O CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO
Y/O CAPACIDADES EVIDENCIA
R Asume la Interioriza la acción de Dios en su vida personal y Conocen, valoran y • Predice de qué tratará el texto a Lista de cotejo
E experiencia del en su entorno, y celebra su fe con confianza y reflexionan sobre la partir de algunos indicios, como el
L encuentro gratitud (Jesús está presente por medio de los Historia del señor de título y las imágenes, que contrasta con
sacramentos). la información que lee.
I personal y los milagros
• Identifica información que se
G comunitario con encuentra próxima de otra información
I dios en su similar.
O proyecto de vida • Deduce el significado de palabras y
N en coherencia con expresiones del texto a partir del
su creencia contexto.
religiosa • Opina y justifica sus ideas a partir de
la información de los textos leídos
Interioriza la acción
de Dios en su vida
personal y en su
entorno, y celebra
su fe con confianza
y gratitud (Jesús
está presente por
medio de los
sacramentos).
 DIMENSIÓN PERSONAL ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Identifica situaciones que Tu protección es Identifican a su persona de confianza

afectan su privacidad o que lo
TUTORIA
ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le
dan seguridad.
importante para mí
Cuando estamos en peligro…
Conozco instituciones que
velan por mis derechos
y escriben como le demuestran su
amor y protección.
Escriben recomendaciones de alguna
situación en la que hayan visto o LISTA DE COTEJO
escuchado sobre algún niño o niña
que haya estado expuesto al peligro.
Identifican algunas situaciones de
violencia que hayan observado o
escuchado y menciona qué
instituciones pueden recurrir para
pedir ayuda.

Se desenvuelve en -Participa en entornos virtuales con -Usa los recursos de la plataforma -Utiliza diversas herramientas Ficha de
entornos virtuales aplicaciones que representen objetos reales Aprendo en casa, para realizar las digitales para interactuar con autoevaluación.
generados por las tic como virtuales simulando comportamientos y actividades y lo comparte con su sus compañeros y enviar sus
transversal.
Competencia

sus características. Ejemplo: El estudiante profesora. evidencias.

• Interactúa en utiliza un aplicativo WhatsApp, descarga videos
entornos virtuales. de you tuve
Gestiona de manera -Organiza estrategias y procedimientos que se -Autoevalúa sus estrategias utilizadas Aplica adecuadamente Ficha de
autónoma su aprendizaje propone en función del tiempo y los recursos para lograr el propósito de la clase; estrategias como audios, autoevaluación.
necesarios para alcanzar la meta. reflexionando para una mejora grabaciones y mensajes que
• Organiza acciones
continúa. le permitan generar
estratégicas para
aprendizajes de manera
alcanzar sus metas
autónoma.
de aprendizaje.
 ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque ambiental
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

V. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES SEMANALES

SEMANA SEMANA 18 al 22 de Octubre

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Reconocemos las características de los suelos.
DIA AREA TITULO PROPOSITO DE LA ESTRATEGIAS M. G. EVIDENCIA Y/O INSTRUMENTO
ACTIVIDAD PRODUCTO
LUNES Ciencia y ¿Qué es el suelo? Los estudiantes darán A partir del diálogo que Elaboran su plan de acción para Lista de Cotejo
explicaciones iniciales a la responder su pregunta de
tecnología pregunta de indagación y sostienen Rosmery y su papá, indagación
elaborarán un plan de surge la pregunta de indagación:
acciones considerando la ¿Qué características debe tener
información que requieren el suelo para producir
obtener. alimentos?
Los estudiantes, luego de
plantear sus explicaciones
iniciales, elaborarán su plan de
acción considerando la
información que requieren
obtener, las fuentes que
consultarán y cómo organizarán
sus hallazgos.
Posteriormente, recogerán
información sobre la pregunta
de investigación, formularán sus
explicaciones finales y las
compararán con las
 explicaciones iniciales.
Por último, reflexionarán y
compartirán sus conclusiones
MARTES Personal Social ¿Cómo cultivamos Reflexionan sobre la Para iniciar, leerán el caso de Reflexionan sobre cómo Lista de cotejo
importancia del suelo en la mejorar sus tierras de cultivo
nuestros alimentos? agricultura en su ficha José y Alberto, y luego,
sin dañar la biodiversidad en
evidencia información sobre lo que es la
una ficha.
agricultura.
Con todo ello, describirán –a
partir de la observación de
imágenes– las actividades
económicas que realizan, así
como las características del
lugar, los instrumentos que
utilizan y las acciones que llevan
a cabo.
Finalmente, reflexionarán sobre
la importancia del suelo en la
agricultura.
MIERCOLES Tutoria Tu protección es Los estudiantes Encuentra las siguientes palabras Identifican a su persona de Lista de cotejo
importante para mí. identificarán su derecho a confianza y escriben como le
ser protegidos por las en la sopa de letras. demuestran su amor y
personas que están a su Te invito a responder a partir de protección.
alrededor, y a recibir su las preguntas que Nico se
amor y cuidados. plantea.
Pon atención a las imágenes y
responde a las preguntas.
Identifica a tu persona de
confianza. Escribe su nombre,
pega una foto o dibújala. Añade
algunas características que
hacen que confíes y te sientas
segura o seguro con esa persona.
Ahora, piensa en tu persona de
confianza y responde las
preguntas.
Compartimos en familia.
Buscamos material reciclado que
tengamos en casa y elaboramos
un mural con fotos, dibujos,
versos, frases o palabras de
 amor para agradecernos, entre
los integrantes de la familia, por
los cuidados que recibimos.
Podemos hacerlo todos juntos y
colocarlo en un lugar especial de
nuestra casa; así, cada vez que lo
veamos, recordaremos cuánto
nos amamos y nos cuidamos
JUEVES MATEMATICA Jugamos con la balanza En esta actividad los Explican y resuelven dos retos Lista de cotejo
estudiantes establecerán
Lee la situación problemática de problemas de equivalencia
y establecemos
equivalencias entre grupos sobre Dina y Pedro. empleando la balanza en una
equivalencias
de objetos en una balanza Elabora una balanza casera ficha.
en situaciones cotidianas.
que te permita estimar la
masa de algunos objetos
pequeños de tu casa. Para
ello, necesitarás los siguientes
materiales, que seguro tienes
en casa.
Elabora tu balanza con
materiales sencillos.
Realiza un juego de equilibrio.
Después de jugar, piensen y
conversen sobre las
preguntas y responde.
Agrega (dibuja) los palitos
que hagan falta o quita
(tacha) los que se necesiten
para lograr el equilibrio y la
equivalencia.

VIERNES Arte y cultura Exploro el volumen con Los estudiantes En esta actividad, las estudiantes Ensamblan personajes en 3D Lista de cotejo
diversos materiales identificarán qué utilizando diversas texturas
situaciones les ponen en y los estudiantes aprenderán a
riesgo y expresaran de qué experimentar con el volumen a
manera pueden protegerse. través de diversos materiales,
usando sus texturas, colores y
formas.
Finalmente, reflexionarán sobre
sus procesos
SEMANA Identificamos las costumbres de una comunidad en la agricultura.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA 25 al 29 de Octubre
DIA AREA TITULO PROPOSITO DE LA ESTRATEGIAS M. G. EVIDENCIAY/O INSTRUMENTO
ACTIVIDAD PRODUCTO
LUNES CIENCIA Y ¿Es posible preparar Los estudiantes darán Para empezar, leerán la situación Elaboran su plan de acción para Lista de Cotejo
explicaciones iniciales a la responder su pregunta de
TECNOLOGÍA el suelo para los pregunta de indagación y de don Pepe y Rosmery, y, a indagación.
cultivos sin afectar la elaborarán un plan de partir de ello, brindarán sus
biodiversidad? acciones considerando la explicaciones iniciales a las
información que requieren preguntas de indagación: ¿Por
obtener. qué el suelo ya no es apto para
el cultivo? ¿Qué será de los seres
vivos que habitan en él?
Así, elaborarán un plan de acción
detallando cada paso a realizar.
Sin embargo, antes de aplicarlo
leerán información que les
permita responder las preguntas
y comprobar o mejorar sus
explicaciones.
Finalmente, reflexionarán sobre
el proceso seguido y compartirán
sus hallazgos.
MARTES MATEMÁTICA Usamos material En esta actividad los Lee la situación problemática Explican y resuelven dos retos Lista de cotejo
estudiantes aprenderán a de problemas de equivalencia
para mantener la solucionar situaciones de para analizarla y responde la empleando la balanza, la suma
igualdad en una equivalencia empleando interrogante. y la multiplicación en una ficha.
gráficos con balanzas. RETO 1:
equivalencia
En la siguiente situación, debes
mantener la equivalencia y
representarla simbólicamente.
Lee qué nos dicen Jazmín y Saúl.
¿Tienen una cantidad
equivalente de plumones?

MIERCOLES Personal Social Conocemos los impactos Los estudiantes analizan el
de algunas prácticas de diálogo de Rosmery y su
hermano y leerán
la agricultura en la
información sobre las
biodiversidad
prácticas favorables para la
biodiversidad en la
agricultura
Representa las cantidades
mencionadas.
Expresa con operaciones las
afirmaciones de Jazmín y Saúl.
Representa, en tres estuches, la
cantidad de plumones
equivalente a la que tienen
Jazmín y Saúl.
RETO 2:
Ahora, debes proponer cómo
encontrar cuántos elementos
faltan para mantener el
equilibrio entre las cantidades.
Jazmín compró la misma
cantidad de rosquitas que Saúl.
¿Cuántas rosquitas tendrá
Jazmín en su bolsa?
Completa la igualdad que
representa la equivalencia.
Representa cómo quedaría la
nueva igualdad
Comenzarán recordando la Reflexionan sobre cómo Lista de cotejo
mejorar sus tierras de cultivo
pregunta que le hizo Rosmery a sin dañar la biodiversidad en
su papá (¿Cómo se podría tener una ficha.
tierras de cultivo sin dañar la
biodiversidad?).
A partir de esta interrogante,
analizarán el texto “Perú
biodiverso” y, luego,
responderán algunas preguntas
como estas: ¿Qué es la
biodiversidad? ¿Por qué el Perú
es uno de los países con mayor
diversidad en el mundo?
Asimismo, darán su opinión
sobre el cuidado de la
biodiversidad mencionando dos
razones apoyadas en la
información del texto leído.

JUEVES Tutoria Cuando estamos en Los estudiantes
peligro analizan el diálogo de
Rosmery y su
hermano y leerán
información sobre las
prácticas favorables
para la biodiversidad
en la agricultura
VIERNES Arte y cultura Exploro mis Los estudiantes elaborarán
bocetos de diversos
personajes personajes imaginando sus
características físicas y
habilidades.
Finalmente, establecerán la
relación entre la calidad de los
suelos con la agricultura y la
biodiversidad.
Analicé el diálogo entre Rosmery y Reflexionan sobre cómo Lista de cotejo
su hermano.
Propuse acciones orientadas a la
mejorar sus tierras de
conservación de la biodiversidad. cultivo sin dañar la
Realicé acciones orientadas a la biodiversidad en una
conservación de la biodiversidad de ficha.
su comunidad o región desde la
práctica de la agricultura.
En esta actividad, Estela decide Desarrollan un guion gráfico de Lista de cotejo
su historia sobre la convivencia
sensibilizar a sus estudiantes armónica entre los seres
sobre la protección de los humanos y los animales
animales en extinción, para lo
cual les lleva una lectura.
Luego los motiva a reflexionar
acerca de lo que pueden hacer
ellos para proteger a los
animales silvestres.
Posteriormente, les plantea las
siguientes preguntas:
¿Qué acciones son dañinas para
los animales silvestres?
¿Por qué es importante proteger
a los animales en peligro de
extinción?
¿Cómo podemos demostrar
amor y respeto hacia estos
animales?
¿Qué animales de nuestra
Amazonía están en peligro de
extinción?
Después, continúa con lo
programado en esta actividad
para que sus estudiantes puedan
crear su historia sobre la
 protección de los animales en
extinción y su guion gráfico.

SEMANA Mi propuesta para promover la práctica de una agricultura que respete la

biodiversidad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA 01 al 05 de Noviembre
DIA AREA TITULO PROPOSITO DE LA ESTRATEGIAS M. G. EVIDENCIAY/O INSTRUMENTO
ACTIVIDAD PRODUCTO
FERIADO
MARTES MATEMÁTICAS Resolvemos En esta actividad los Lee la situación problemática Explican y resuelven dos retos LISTA DE COTEJO
estudiantes aprenderán a para analizarla: Ayuda a Jazmín y de problemas de diferentes
problemas emplear estrategias de formas en una ficha.
aplicando nuestras Saúl a resolver algunas
cálculo con la adición,
propias estrategias multiplicación y división, situaciones que se les presentan
en la resolución de durante la campaña de reciclaje.
problemas de situaciones Responde la interrogante.
cotidianas. a. Reconoce los datos
importantes.
b. Piensa.
RETO 1: Situación:
Jazmín y Saúl han elaborado
algunas libretas con papel
reciclado. Para cada libreta
usaron 20 hojas. ¿Cuántas hojas
utilizaron para elaborar 11
libretas?
¿Qué estrategia te permitirá
resolver esta situación?
RETO 2: Situación:
Jazmín ha recolectado con sus
familiares 40 cajas para reciclar,
que equivalen a 4 veces la
cantidad que recolectó Saúl con
sus amigos del colegio. ¿Cuántas
cajas recolectó Saúl? Organiza la
información que luego colocarás
en tu cartel desplegable.
Responde la siguiente pregunta:
¿Cuántas cajas recolectó Saúl?
MIECOLES TUTORÍA Conozco instituciones Los estudiantes
que velan por mis identificarán algunas
instituciones que velan por
derechos.
sus derechos y les
protegen contra la
violencia.
JUEVES Elabora tu propuesta Los estudiantes
de cómo poner en organizarán
y planificarán su propuesta
práctica una
de acciones en una tabla
agricultura que respete considerando el propósito
la biodiversidad. los destinatarios, el
contenido de las
propuestas y el lenguaje a
utilizar.
COMUNICACIÓN
Analicé los comentarios de Juan, Identifican algunas situaciones LISTA DE COTEJO
Ana y Pablo. de violencia que hayan
Identifiqué las instituciones que observado o escuchado y
defienden nuestros derechos. menciona qué instituciones
pueden recurrir para pedir
ayuda
Las estudiantes y los estudiantes Planifican y escriben la versión LISTA DE COTEJO
final de su propuesta realizando
desarrollarán desde los pasos 1 las mejoras necesarias.
al 4 de la actividad original, y
revisarán el recurso 1 Ejemplo:
secuencia de imágenes.
Para los dos primeros pasos,
plantea las siguientes
adaptaciones y precisiones:
Para el paso 1, la docente les
muestra algunos escenarios de la
selva con materiales reciclados
de diferentes formas y texturas.
Asimismo, les invita a reflexionar
acerca de lo que quieren
transmitir con su escenario para
que puedan elegir los materiales
adecuados. Por ejemplo, si su
historia está relacionada a la
necesidad de conservar a los
animales en su hábitat natural,
los colores y la iluminación que
utilicen deben dar la sensación
de bienestar.
Para el paso 2, sobre el
desarrollo de los personajes, les
plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué materiales voy
a utilizar para hacer los
personajes de mis bocetos?
¿Qué gestos debo priorizar en
los personajes para inspirar en
las personas la necesidad de
proteger a los animales
silvestres?
¿Qué rol juegan las texturas
 lisas, rugosas, curvas, duras,
frágiles en las sensaciones que
quieres transmitir con tus
personajes?
VIERNES COMUNICACIÓN Comparte, en forma Los estudiantes Comenzarán leyendo el Graban en un pequeño video o LISTA DE COTEJO
organizarán la audio su exposición sobre poner
oral, el contenido de presentación de la
diálogo entre Rosmery y su en práctica una agricultura que
tu propuesta. propuesta para exponerlo a papá, que les servirá como respete la biodiversidad
su familia. punto de partida en la
organización de sus ideas
para la grabación del video.
Luego, ensayarán la
presentación y, durante la
grabación, considerarán el
saludo, el orden de las ideas y
las razones que justifican su
propuesta, para lo cual
tendrán presente mantenerse
en el tema, utilizar un
volumen adecuado de la voz y
fijar la mirada en la cámara.
Finalmente, evaluarán su
presentación con una lista de
cotejo, y, si lo consideran
necesario, realizarán una
nueva grabación.

SEMANA Presento mi propuesta para promover la práctica de una agricultura que

respete la biodiversidad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA 08 al 12 de Noviembre
DIA AREA TITULO PROPOSITO DE LA ESTRATEGIAS M. G. EVIDENCIAY/O INSTRUMENTO
ACTIVIDAD PRODUCTO
LUNES Arte Y Cultura Elaboro personajes Los estudiantes aprenderán Esta actividad se realiza según lo Ensamblan personajes y LISTA DE COTEJO
y escenarios para mi a elaborar una animación escenario en 3D.
planificado en la experiencia
animación en 3D (tres dimensiones)
original.
Sin embargo, Estela también
compartirá otros programas que
permitan realizar la edición de
 videos.
Además, a aquellos estudiantes
que no cuenten con internet o una
conexión estable les pedirá que
se graben a sí mismos explicando
las fotografías que tomaron con
un dispositivo electrónico y
envíen, a través de WhatsApp,
tanto el audio como las
imágenes.
MARTES Comunicación El árbol de siringa y el Los estudiantes analizarán Predije de qué tratará el texto a partir Escriben sus respuestas y LISTA DE COTEJO
árbol de caoba el texto el árbol de shiringa de algunos indicios, como el título y reflexionan sobre el árbol de la
y reflexionarán sobre él. las imágenes. Shiringa en una ficha.
Identifiqué información que se
encuentra próxima de otra.
Deduje el significado de palabras y
expresiones del texto a partir del
contexto
MIERCOLES Personal Social La rotación de cultivos: Los estudiantes conocerán Analicé la información sobre la Reflexionan sobre la técnica de LISTA DE COTEJO
una técnica amigable con sobre una técnica de rotación de cultivos. rotación de cultivos en una
el ambiente. cultivo para el cuidado del Reflexioné respondiendo las preguntas ficha.
medio ambiente. sobre la rotación de cultivos.
Asumí un compromiso sobre el
cuidado del medio ambiente.

JUEVES Leemos juntos: Los estudiantes analizarán Predije de qué tratará el texto a partir Escriben sus respuestas y LISTA DE COTEJO
La papa el tesoro de la el texto la papa el tesoro de algunos indicios, como el título y reflexionan sobre un alimento
tierra. de la tierra y reflexionarán las imágenes. muy importante cómo la papa
sobre él. Identifiqué información que se en una ficha.
Comunicación encuentra próxima de otra.
Deduje el significado de palabras y
expresiones del texto a partir del
contexto.
VIERNES Arte Y Cultura Edición y Los estudiantes elaborarán Esta actividad se realiza según lo Planifica un proyecto de LISTA DE COTEJO
presentación de mi bocetos de diversos planificado en la experiencia
animación en 3D.
personajes imaginando sus Narré una historia sobre la
proyecto de características físicas y original. protección de los animales
animación habilidades Sin embargo, Estela también en extinción
compartirá otros programas que
permitan realizar la edición de
videos.
Además, a aquellos estudiantes
que no cuenten con internet o
una conexión estable les pedirá
que se graben a sí mismos
explicando las fotografías que
 tomaron con un dispositivo
electrónico y envíen, a través de
WhatsApp, tanto el audio como
las imágenes

VII. EVALUACIÓN
REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS COMENTARIOS
APRENDIZAJES
¿Qué aprendiste de la actividad
realizada?
¿Qué dificultades has tenido para
entender la actividad propuesta?
¿Para qué te sirve la actividad
realizada?
¿Las tareas te sirven para
construir el nuevo aprendizaje?

Observación: Las preguntas son referenciales y va depender mucho de la actividad de aprendizaje desarrollada.
VI. REFERENCIA.

⮚ Plataforma virtual “APRENDO EN CASA”

⮚ RVM N° 088-MINEDU 2020
⮚ Libros y cuadernos de trabajo del MINEDU

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 MANUEL TRINIDAD NOLE MERINO CAROLINA GRISSEL DELGADO CASTILLO ALFONSO RAMOS
VERA VILLALTA.
SUB DIRECTOR DOCENTE 3º GRADO. “A”. DIRECTOR