ESCUELA DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA:

ANALISIS Y MODIFICACION DE CONDUCTA

TEMA:

TAREA 7

Fecha

23/012/2021

PARTICIPANTE:

MAYRA ANA HERNÁNDEZ

MATRÍCULA:

2018-08843

FACILITADORA

CESARINA GARCIA
Investigue y realice un resumen tomando en cuenta
los siguientes temas: 
Efectos de los procedimientos de extinción.
La extinción disminuye la tasa de respuesta e incrementa la variabilidad de
respuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta
La extinción es una de las áreas más activas en la investigación contemporánea
de la teoría de la conducta. Aunque el fenómeno fue identificado por Pavlov hace
más de 100 años, buena parte de lo que sabemos acerca de la extinción fue
descubierto en los últimos 20 años.
Efecto de la magnitud del reforzamiento en extinción Menor persistencia de la
conducta instrumental luego del entrenamiento con un reforzador grande que
después del entrenamiento con un reforzador pequeño o moderado. El efecto es
más destacado con el reforzamiento continuo
Efecto del sobre-entrenamiento en extinción Menor persistencia de la conducta
instrumental en extinción luego del entrenamiento exhaustivo con el reforzamiento
(sobre-entrenamiento) que luego de niveles moderados de entrenamiento con el
reforzamiento. Los efectos son más destacados con el reforzamiento continuo.
Efecto del reforzamiento parcial en la extinción (ERPE) Término utilizado para
describir la mayor resistencia de la respuesta instrumental en extinción después
del entrenamiento con el reforzamiento parcial (o intermitente) luego del
entrenamiento con el reforzamiento continuo

La extinción y el aprendizaje original.

Aunque la extinción produce efectos conductuales y emocionales importantes, no
revierte los efectos de la adquisición. La evidencia de que la extinción no borra lo
que se aprendió, en principio ha sido obtenida por medio de diversos
procedimientos diferentes.
Recuperación espontánea La extinción, por lo general, produce una disminución
en la conducta condicionada, pero este efecto se disipa con el tiempo. Si se
introduce un periodo de descanso después del entrenamiento de extinción, se
observa la recuperación de la respuesta
Renovación del condicionamiento excitatorio original La renovación se refiere a la
recuperación de la ejecución propia de la adquisición que se da cuando se
cambian las claves contextuales que estaban presentes durante la extinción. El
cambio puede consistir en una vuelta al contexto de la adquisición original o a un
cambio a un contexto “neutral”
Restablecimiento de la excitación condicionada El restablecimiento se refiere a la
recuperación de la respuesta exitatoria a un estímulo extinguido, producida por
exposiciones al estímulo incondicionado.

Optimización de la extinción.
Número y espaciamiento de los ensayos de extinción Quizá la forma más simple
de aumentar el impacto de la extinción sea efectuar más ensayos de extinción. El
uso de grandes cantidades de ensayos de extinción produce una mayor
disminución de la respuesta condicionada
Reducción de la recuperación espontánea Otro método para incrementar el
impacto de los procedimientos de extinción consiste en encontrar la manera de
reducir la recuperación espontánea. Varios investigadores han explorado esa
posibilidad
Disminución de la renovación Otra estrategia para incrementar el impacto del
entrenamiento de extinción es reducir el efecto de renovación. Como se recordará,
la renovación se refiere a la recuperación de la respuesta extinguida cuando se
saca a los sujetos del contexto de extinción (para llevarlos a un nuevo contexto o
regresarlos al contexto de adquisición
Estímulos compuestos de extinción Otra aproximación interesante a la
optimización de la extinción involucra la presentación simultánea de dos estímulos
que están siendo sometidos a extinción

Conducta de evitación.
Evitación: Procedimiento de condicionamiento instrumental en que la conducta del
participante impide la entrega de un estímulo aversivo
Evitación de operante libre Lo mismo que evitación no discriminada.
Evitación de vaivén Tipo de procedimiento de condicionamiento de evitación en
que la respuesta instrumental requerida consiste en ir y venir entre dos lados del
aparato experimental
Evitación discriminada: Procedimiento de condicionamiento de evitación en que la
presentación del estímulo aversivo es señalada por un estímulo condicionado
Evitación no discriminada: Procedimiento de condicionamiento de evitación en que
las presentaciones del estímulo aversivo no son señaladas por un estímulo
externo

Castigo.
Castigo: Procedimiento de condicionamiento instrumental en que existe una
contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estímulo aversivo. Si el
participante realiza la respuesta instrumental, recibe el estímulo aversivo; si no
realiza la respuesta instrumental, no recibe el estímulo aversivo.
Castigo discriminado: Procedimiento en que la respuesta es castigada en
presencia de un estímulo particular y no es castigada en ausencia de ese estímulo

2. Narre un breve caso en donde haya modificado

conducta usando extinción o control aversivo y explica
cuál de los dos prefiere usar y ¿por qué?
María es una niña, siempre va al súper con su madre hacer las compras, cada vez
que ella pasa por el pasillo de los helados le dice a la madre que quiere una paleta
de helado con chocolate, la madre le dice que no, porque varias veces le ha
comprado helado, que ya está bien, la niña hace berrinches mientras repite mami
cómprame la helado aunque la madre dice que no al final termina accediendo a
comprarle la paleta de chocolate para que deje de gritar.
En este caso utilizaría la extinción, porque la niña al ver que sus berrinches no
obtienen la recompensa por tener dicha conducta terminara extinguiéndose,
además como la conducta de la niña se manifiesta en lugar público es el método
más eficaz y discreto, porque en lugar público se puede aplicar este modelo sin
ser percibido.

Bibliografía

aulavirtual.iberoamericana. (s.f.). Obtenido de

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/Principios%20de%20aprendizaje%20y%20conducta%20-
%20Domjan%209th.pdf
cideps. (s.f.). Obtenido de 2015:
https://cideps.com/wp-content/uploads/2015/04/Martin-G.-Pear-J.-Modificaci
%C3%B3n-de-conducta-ebook.pdf
Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Mexico DF.: Cengage
Learning Editores, S. A. de C. V.
Pear, G. M. (2008). Modificación de conducta qué es y cómo aplicarla. Madrid:
PEARSON EDUCACIÓN, S.A. .