DOCENTE FECHA GRADO SECCIÓN

Sesión de
Ruverli Mendoza /05/19 2° D Aprendizaje
N° 24

Estimamos y contamos muchos objetos (parte i)

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE LA SESION
AREA CURRICULAR DE MATEMATICA
EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Realiza afirmaciones sobre Verifica su
•Traduce cantidades a expresiones numéricas. la comparación de números estimación
• Comunica su comprensión sobre los números y naturales y de la decena, y contando, para ello
las operaciones. las explica con material realiza
•Usa estrategias y procedimientos de estimación concreto. agrupaciones de
y cálculo. diez en diez.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común. Disposición para compartir los materiales, las
actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.

II. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? se utilizarán en la sesión?
Verificar los materiales a utilizar. Tapitas y bolsas
Revisar el Cuaderno de trabajo de Cuaderno de trabajo
Matemática págs. 71

III. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO (15´)
 Muestra a los estudiantes la bolsa con 15 tapitas y luego lee junto con ellos el siguiente
problema:
  Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué
datos tenemos?, ¿cómo podríamos saber cuántas tapitas hay sin contarlas?, etc.
 Descubren el propósito de la sesión: Hoy Estimamos y contamos muchos objetos.

 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor

DESARROLLO (65´)
 Organiza a los estudiantes en grupos y entrega a un representante de cada uno 30
tapitas y dos bolsas de plástico transparentes. Indica que coloquen 20 tapitas en una
bolsa y 10 tapitas en otra, y menciona que esto les servirá como referencia para estimar
la cantidad que hay en la bolsa obsequiada por el director. Monitorea el trabajo de cada
grupo.
 Cuando todos los grupos tengan las dos bolsas listas, muestra otra vez la bolsa que
obsequió el director. Luego, plantea preguntas como estas: ¿cuántas tapitas estiman que
hay en la bolsa que nos obsequió?, ¿más de 20?, ¿menos de 20?, ¿podríamos estimar la
cantidad al comparar esta bolsa con las bolsas que hemos llenado?, etc. Guíalos a colocar
al lado de la bolsa del director la bolsa que contiene 20 tapitas para que comparen
visualmente las cantidades.
 Pregunta: ¿hay más o menos de 20 tapitas en la bolsa que nos obsequiaron?, ¿por qué?
Registra sus estimaciones en la pizarra.
 Una vez que todos los grupos hayan señalado sus estimaciones, pregunta: ¿será correcta
su estimación?, ¿cómo pueden estar seguros?
 Se abre la bolsa y se cuenta junto a los estudiantes las tapitas.
 Se les pide a los estudiantes abrir su libro en la pag. 71 y observen el problema:

 Y luego con el profesor se siguen las indicaciones del libro.

CIERRE (10´)
 Junto con los estudiantes, hago un recuento de las actividades realizadas.
 Dialogo con los niños sobre lo desarrollado en la sesión: ¿Cómo se han sentido al resolver
el problema? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Por qué? ¿Qué estrategias los ayudaron? ¿Los
materiales que emplearon les ayudaron? ¿Para qué nos servirá usar estos términos?
¿Dónde lo podremos utilizar el aprendizaje del día de hoy?

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
 LISTA DE COTEJO

Competencia: “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

N° Nombre y apellidos Verifica su estimación contando, para ello realiza agrupaciones de diez
en diez.
de los estudiantes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33