UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

ANALISIS DE LA CONDUCTA

PRESENTADO POR:

ELIZABETH PICHARDO

MATRICULA:

17-1619

FACILITADORA:

DAYSI RODRIGUEZ

FECHA:

15-10-2019
Introducción

De acuerdo a los estudios y análisis de los efectos y conexiones que existen entre
estimulo, conducta y respuesta, y los grandes aportes del condicionamiento
operante principalmente, se han creado ciertos programas de reforzamiento que
permiten lograr un cambio o moldeamiento de conducta asociándolo con ciertas
técnicas.

A continuación observaremos algunos tópicos importantes analizados y estudiados

en esta asignatura. Realizaremos algunos programas de reforzamiento, para
modificar algunas conductas y eliminar ciertas situaciones.

Por otro lado, por medio de un diario de doble entrada veremos algunos temas
importantes como son: efectos de los procedimientos de extinción, la extinción y el
aprendizaje original, optimización de la extinción, conducta de evitación, castigo,
control aversivo.
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la  temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

 1. Formula programas de reforzamiento basados en las teorías estudiadas en

esta unidad para cada uno de los siguientes casos. Específica si el programa
que desarrollaste es de razón simple, razón variable o intervalo.

CASO A: Fernando, de 8 años de edad, es muy distraído y presenta un

comportamiento verbal inadecuado, interrumpiendo continuamente la dinámica
de la clase y el trabajo de los compañeros. 

Nombre del plan

Programa de reforzamiento continuo y de razón simple o fija

Objetivos

 Lograr que Fernando sea más atento dentro del aula

 Modificar el comportamiento verbal inadecuado del alumno, en un
comportamiento más ameno o amable con un vocabulario más adecuado.

Estrategia o técnica utilizada

Técnica costo de respuesta. Cada vez que Fernando presente un comportamiento

verbal inadecuado tendrá que leer 10 páginas de un libro en la hora de educación
física. Ósea perderá su hora o tiempo de recreación y juego por su mal
comportamiento. Si continúa con el comportamiento cada tres palabras inadecuadas
u obscenas leerá 20 páginas.

 
CASO B: Carlos, de 15 años de edad, presenta una alta hiperactividad, así
como un elevado comportamiento agresivo. Aislamiento social, cada vez que lo
presente.

Nombre del plan

Programa de reforzamiento de razón simple

Objetivos

 Eliminar la hiperactividad y el aislamiento de Carlos

 Solucionar el comportamiento agresivo del alumno

Estrategia o técnica utilizada

Sanciones. Como adolescente que es Carlos debe estar claro que sus actos pueden
traer consecuencias. Para tratar su situación al principio cada dos veces que lleve a
cabo un comportamiento agresivo tendrá que barrer la cancha y realizar una tarea
extra.

CASO C: María, de 12 años de edad, se chupa el dedo. Sus compañeros de

clase se burlan de ella y está empezando a querer dejar de ir a la escuela ya
que dice que le tratan mal.

Nombre del plan

Programa de reforzamiento de razón variable

Objetivos

 Lograr que María deje de chuparse el dedo

 Obtener un comportamiento armonioso de sus compañeros ante ella y así,
eliminar el deseo de que María quiera dejar de asistir a clases.

Estrategia o técnica utilizada

Economía de fichas. Como María se chupa el dedo, realizaremos una economía de

fichas, pero de manera variada. En una tabla María dividirá su estancia en la escuela
en tres horarios 1, 2 y 3 por cada día por semana, cada hora que pase sin chuparse
el dedo pondrá un sticker, entonces al principio cuando tenga dos stickers seguido se
le premiara con algún obsequio, luego cuando tenga cuatro, después cuando tenga
siete de seguido, y así sucesivamente hasta que elimine la conducta.

Si María deja de chuparse el dedo, los compañeros dejaran de burlarse de ella y

también automáticamente ella dejara de sentir deseo de dejar de ir a la escuela.

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico

para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente
actividad:

1. Elabora un diario de doble entrada incluyendo los siguientes acápites:

 Efectos de los procedimientos de extinción.

 La extinción y el aprendizaje original.
 Optimización de la extinción.
 Conducta de evitación.
 Castigo.
 Control aversivo

Efectos de los procedimientos de

extinción.
El proceso de extinción se da de
Los efectos de los procedimientos de manera natural en toda nuestra vida
extinción pueden estar presentes en cotidiana, sin pensarlo y de manera
múltiples tareas y hallazgos de la vida desapercibida podemos pasar por un
diaria. La extinción hace referencia a la procedimiento de extinción.
eliminación de una conducta o
Los efectos de extinción estarán
disminución de una respuesta debido a
presentes de acuerdo a la asociación
la falta de reforzamiento y por
constante que obtengamos con un
consiguiente desaparezca dicha
estimulo.
conducta.
La reducción de un reforzamiento Para muchos estudiadores de la
provocara una eliminación o reducción extinción, el aprendizaje original no se
de nuestra respuesta ante ese olvida de manera definitiva, ósea que
estimulo. la extinción no seda o existe del todo,
ya que aunque pueda notarse la
La respuesta objetivo o básica
extinción de un estimulo y por tanto de
disminuye cuando ya no hay
una respuesta, la conducta original no
reforzamiento ninguno, y la segunda
se olvida, lo que se reducido es el
forma es el incremento de la
reforzador, ósea, que si volvemos a
variabilidad de la respuesta la menos
reforzar el estimulo, volveríamos a
al principio, ósea, que aunque se
observar y realizar la conducta.
observe que ya no se puede, se
intentará con frecuencia y rápidamente Por tal razón la conducta disminuye no
la conducta hasta llegar al punto de la se olvida, por lo que puede existir una
extinción, ósea, que desaparezca. renovación, recordatorio de dicha
conducta ya extinguida o que ha
La extinción y el aprendizaje
pasado por una situación similar.
original.

La extinción produce efectos

conductuales, pero no elimina del todo
la conducta aprendida, ósea no borra
lo aprendido, por ello se pueden
describir líneas que evidencia el
aprendizaje original ante la extinción.
La recuperación espontanea es una de
ella, aunque la extinción produzca una

Puede darse por la pérdida de contacto

directo con un estimulo o por la falta de
reforzamiento que este tenga.

El efecto se dará de manera

procedimental, cada vez que dejemos
De recibir un reforzamiento ante ese
estimulo, entonces la conducta
disminuirá y la eliminaremos realizando
una extinción del estimulo. Si existe un
La extinción tiene de un lado una
descanso después del entrenamiento
optimización, ósea, un lado bueno o
de la extinción, entonces la respuesta
positivo para lograr que exista del todo
o conducta aparecerá a esto es que se
la extinción de una conducta, y n
le llama recuperación espontanea;
pueda recuperarse, por lo que si una
ósea que se recupera la respuesta y
conducta ha pasado por proceso de
aparece el aprendizaje original de esa
extinción, ya no logre recuperarse o
conducta.
volver a su aprendizaje original.
La renovación del condicionamiento
Por ejemplo, eliminando la renovación
excitatorio original evidencia que se
de conducta, o realizando el proceso
puede recuperar la conducta si se
de extinción en varios escenarios, se
cambian las señales que se estaban
podría lograr una extinción eficaz.
presentando durante la extinción, ósea,
que la extinción no produce una
perdida permanente de la conducta
condicionada.

El restablecimiento de la extinción
condicionada, este procedimiento
puede dar lugar a la aparición de
conducta original, el restablecimiento
es la recuperación de la conducta que
se produce por la exposición del
estimulo incondicionado.

La conducta condicionada puede ser

retenido y recuperarse, sin importar
que haya pasado por una extinción, el
reforzador sus efectos serán claves
para la obtención del aprendizaje
original, además de que el
conocimiento que se tiene sobre el
reforzador no se pierde en el proceso
de la extinción.

Optimización de la extinción
Como hemos observado la conducta
por evitación aparece a los estudios
 Lo estudiado y la evidencia de que la
del condicionamiento clásico. Todos
extinción no borra del todo lo
hemos tenido una conducta de
aprendido anteriormente es una mala
evitación, ósea un comportamiento
noticia para cierto tipo de terapia. Es
aversivo algún estimulo.
posible que incrementando el impacto
de la extinción sea aumentando los
La conducta de evitación como su
ensayos de dicha extinción, pues estas
nombre lo indica, es un
van a producir una mayor disminución
comportamiento que busca evitar algo,
de la respuesta condicionada. Otra
en este caso un estimulo aversivo,
parte importante es la frecuencia de los
ósea algo que nos provoca daño o nos
ensayos de extinción, hacerlo de
perjudica en cualquier aspecto.
manera masiva podría optimizar los
efectos de la extinción. Sus efectos pueden observarse
cuando una persona pasa por este
Reduciendo también la recuperación
procedimiento, tratando queriendo huir
de la conducta aprendida
de dicho estimulo, provocando o
anteriormente o la conducta original
ejerciendo una conducta contraria a
seria tratando de eliminar la
este estimulo.
recuperación espontanea, el cual seria
repitiendo los espacios o periodos de
descanso o introduciendo señales
destinación. Otra forma también seria
eliminando la renovación, ósea,
realizando la extinción en varios
contextos permitirá una mayor
generalización del estimulo, impidiendo
que al volver a su contexto de
adquicion la extinción perdure.

 
Conducta de evitación

La conducta de evitación se ha
El castigo según estudiadores es muy
estudiado por más de cien años y
eficaz ante la modificación de
tienen sus raíces en los estudios y
conductas, en parte porque este
experimentos del condicionamiento
provoca que el individuo experimente
clásico. La conducta de evitación se
una situación o momento desagradable
podría considerar como otro caso de
con deseo de no volver a repetir dicho
condicionamiento clásico. La conducta
comportamiento
en evitación es aquel comportamiento
que reduce o elimina estímulos que El estímulo aversivo, dependerá en
están ligados a estímulos inversivos, cómo este estimulo se introduzca,
ósea, escapar de un estimulo que pues si la persona recibe un castigo
puede ser perjudicial para el individuo. durante una conducta que desea hacer

Sus procedimientos pueden implicar pero está mal, entonces prestara

una conciencia negativa entre una mayor interés a la consecuencia que

respuesta y un estimulo aversivo para ha resultado de esa respuesta y que la

el individuo. La conducta de evitación misma a provocado el castigo

siempre busca no salir lastimado y las

Detectar la respuesta a tiempo, es
respuestas que se buscan lógicamente
importante, pues las demoras de
son de evitación de dio estimulo,
aplicar el castigo pueden provocar que
buscando siempre no recibirlo.
los efectos del mismo no sean igual,
por lo que es necesario castigar la
respuesta de inmediato.
Castigo.

El castigo es algo que está muy

presencial en la vida daría de las
personas, es utilizado de una manera u
otra para retribuir los actos delictivos y
atroces que se viven en la sociedad.
Muchos investigadores describían que
el castigo no era una herramienta
eficaz para mejorara, cambiar o
controlar una conducta sino mas bien,
que solo era temporal sus efectos, sin
embargo, otras investigaciones si
explican y le atribuyen al castigo que
es un método muy eficaz ara el
El control aversivo como su nombre lo
moldeamiento o modificación de
indica es un estimulo que condiciona
conductas, como por ejemplo, recibir
nuestra respuesta o comportamiento,
una multa por una inflación a la ley de
debido a que de manera u otra nos
transito, de seguro al recibir el castigo
perjudica o hace daño y queremos
ya no lo vuelva a cometer o en menos
escapar de esta.
frecuencia. El procedimiento de
castigo es fácil y sencillo, se presenta
después de un estimulo aversivo luego Puede verse como un mecanismo,
de una respuesta. La perdida de para controlar aquellas conductas que
reforzamiento positivo también dan conocemos sus consecuencias
lugar a otro forma de castigo, logrando negativas o desagradables para
que se corrija la conducta. nosotros, por lo que buscamos escapar
de ella y tener control ante su estimulo.

Otra parte importante en el castigo es

el intervalo de tiempo entre la
respuesta y el estimulo aversivo, es
importante detectar la respuesta a
tiempo, pues las demoras de aplicar el
castigo pueden provocar que los
efectos del mismo no sean igual, por lo
que es necesario castigar la respuesta
de inmediato.
Control aversivo

El control aversivo hace referencia a

cualquier factor o aspecto que
condiciona de una manera u otra
nuestra conducta. Nos provoca actuar
de ciertas maneras que evitemos un
tipo de estimulo aversivo, ósea, que es
malo para nosotros, evitando así
cualquier respuesta que traiga consigo
una consecuencia desagradable o no
deseada para nosotros, como por
ejemplo, que probemos una bebida
caliente y nos quememos, es muy
probable que tengamos luego control o
cuidado cuando tomemos una bebida
caliente, el cual tendremos control de
ese estimulo aversivo.

El control aversivo a cierta respuesta o

consecuencia no significa que sea
perdurable, sino más bien pueden ser
de cierto mecanismo proe l momento o
cierto tiempo. Es utilizado para
reaccionar y hacer frente a una
situación que es desagradable y no
deseada, por tanto buscamos tener
control de ese estímulo en particular.
Conclusión

Los programas de reforzamiento de conductas, son procedimientos que identificando

el problema o situación a través de una estructuración del problema, aplicando
técnicas e identificando los objetivos que se quieren lograr, se obtiene un aprendizaje
o cambio en la conducta.

Por otro lado los procesos o procedimientos de extinción se dan de manera

constante en la vida cotidiana. Es fácil identificar una conducta que esta o ha pasado
por un proceso de extinción, simplemente dicha conducta a perdido conexión directa
con un estimulo, ósea se ha perdido algún tipo de reforzamiento, lo que ha
provocado que la conducta desaparezca.

La conducta por evitación, se da cuando cierto estimulo nos perjudica y como su

nombre lo indica lo evitamos. De acuerdo a como se introduzca un estimulo aversivo
a cierta conducta, se notaran los efectos y cambios en dicha conducta, si el resultado
de una conducta trae consigo un estimulo aversivo, ósea una consecuencia negativa
entonces la conducta dejara de reforzarse, pues dicho estimulo se deseara evitar.

De una manera u otra todos hemos recibido o observado el proceso de castigo, que
es fácil identificarlo, ya que este se da después de presentarse una respuesta ante
un estimulo aversivo. Es fácil identificar una conducta que esta o ha pasado por un
proceso de extinción, simplemente dicha conducta a perdido conexión directa con un
estimulo, ósea se ha perdido algún tipo de reforzamiento, lo que ha provocado que la
conducta desaparezca.

La conducta por evitación, se da cuando cierto estimulo nos perjudica y como su

nombre lo indica lo evitamos. De acuerdo a como se introduzca un estimulo aversivo
a cierta conducta, se notaran los efectos y cambios en dicha conducta