REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

PRINCIPIOS DE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Autores:
Olga Azuaje

C.I. 20.543.946

Crisbeth Figueroa

C.I. 21.159.396

Yuliet Macualo

C.I. 24.538.231

Educacin Inicial
Semestre: III
Prof. Edgar Quero

Guanare; Noviembre 2013

INDICE

Introduccin...

Principios de condicionamiento operante..

Refuerza.

Moldea

Extingue.

Recobra..

Conclusin.

Referencia Bibliogrficas

Anexos...

INTRODUCCION
El condicionamiento operante o Teora de los Refuerzos, explicando
los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner, considerado
como uno de los psiclogos ms influyentes dentro de las teoras del
aprendizaje. Skinner, segn lo escrito en su libro "Ms all de la libertad y de
la dignidad" de 1971, tendiente a erradicar en nombre de la ciencia
determinista y naturalista, la concepcin tradicional de occidente, que ve en
el hombre a un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su
libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de
procesos conductuales, caractersticos del organismo humano, cuyo principal
efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del
ambiente; recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales.
As, la conducta no es ningn proceso interno, sino que es la accin del
organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera
Skinner que "no existe el hombre autnomo".

Cabe destacar, que la conducta, la cual es el objeto de estudio de

Skinner, tambin hace posible relacionar al hombre con una vida social y
armnica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que l
considera a la Libertad, no una ventaja sino ms bien una amenaza. Basado
en lo surgido, el condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y
hoy en da; anlisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el
psiclogo neoconductista B.F Skinner, es la teora psicolgica del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con
el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante
un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite.

PRINCIPIOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: REFUERZA

MOLDEA, EXTINGUE Y RECOBRA
El condicionamiento operante, es una forma de aprendizaje mediante
el que un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta
que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El
condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene
que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus
consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clsico.

Segn Burrus Frederic Skinner afirma:

Que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera
de depresin, lo que quieren es salir del aprieto y no
propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que
tenga efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben
seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene
demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse
de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la
conducta deseada aprovechando grupos de respuestas,
considera que la finalidad de la psicologa es predecir y
controlar la conducta de los organismos individuales. En el
condicionamiento operante se considera a los profesores como
modeladores de la conducta de los alumnos.
Los principios del condicionamiento operante describen la relacin
entre la conducta y los eventos ambientales que influyen la conducta. sta
relacin, a la que se le conoce como contingencia, comprende 3
componentes:
Eventos antecedentes: Se refieren a los estmulos anteriores a la
conducta.
Conductas: Se refieren a los actos en s mismo.

 Consecuencias: Se refieren a los eventos que preceden a la

conducta.
Para que una consecuencia altere una conducta particular, debe ser
dependiente o contingente a la ocurrencia de la conducta. Planteado de otra
manera, los cambios conductuales suceden cuando ciertas consecuencias
son contingentes a la ejecucin. La nocin de contingencia es importante
porque las tcnicas conductuales alteran la conducta modificando las
contingencias que influyen sobre ella. Los principios ms importantes son el
reforzamiento, castigo y extincin.

Refuerza
ste principio se refiere a un incremento en la frecuencia de una
respuesta cuando a esa respuesta le siguen ciertas consecuencias. Un
evento contingente que incrementa la frecuencia que incrementa la
frecuencia de una conducta se le conoce como reforzadora. Existen dos tipos
de eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una
respuesta: reforzadores positivos y negativos.
Reforzamiento positivo. Se refiere al incremento en la respuesta a la
que procede un evento favorable (reforzador positivo). Estudiar para
un examen puede reforzarse cuando el estudiante obtiene una buena
calificacin. Es probable que el estudio se incremente habindose
reforzado por una calificacin excelente.
Reforzamiento negativo. Se refiere al incremento en la frecuencia se
refiere al incremento en la frecuencia de una respuesta al retirar un
evento aversivo inmediatamente despus de que se ha realizado la
conducta. Un evento es un reforzador negativo slo si su retiro
despus de una respuesta incrementa la ejecucin de la misma. Es
importante hacer notar que el reforzamiento (positivo o negativo)
siempre se refiere a un incremento de conducta. Tomar una medicina

para aliviar un dolor de cabeza pude reforzarse negativamente por el

final del dolor.

Moldea
En el moldeamiento la conducta terminal o meta se logra reforzando
pequeos pasos o aproximaciones hacia la respuesta final, en vez de
reforzar la respuesta final en s misma. El incremento se presenta al
reforzarse las respuestas que son crecientemente ms parecidas a la meta
final, las que no se parecen a la meta final no son reforzadas y se extinguen.

La mayora de las conductas consisten en una secuencia de varias

respuestas, a stas se les denomina cadena. Las partes componentes de
una cadena generalmente representan respuestas individuales que ya
existan en el repertorio del sujeto. Aunque la cadena representa una
combinacin de respuestas individuales ordenadas en una secuencia
particular.

Extingue
Se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta. El no
reforzamiento de una respuesta da como resultado su reduccin o
eliminacin. En la extincin ninguna consecuencia sigue la respuesta; un
evento no se retira ni se presenta.

En la vida cotidiana, la extincin puede contribuir a los problemas

conductuales as como aliviarlos. sta puede emplearse como una tcnica
para reducir o eliminar conducta, sin embargo, deben identificarse los
eventos que refuerzan la conducta de manera que pueda prevenirse que se
presenten despus de la respuesta.

Recobra
Es la presentacin de un evento aversivo o el retiro de un evento
positivo que procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia,
adems no es una forma de retribucin o pago por mala conducta. El castigo
en el sentido tcnico se define slo por su efecto sobre la conducta, resulta
operativo solo si se reduce la frecuencia de una respuesta.

Existen dos tipos de castigo, en el primero se presenta un evento

aversivo despus de una respuesta. En el segundo tipo de castigo es el retiro
de un reforzador positivo despus de una respuesta. En ste tipo de castigo
se retira algn evento positivo despus de que se ha efectuado alguna
respuesta.

En sntesis, Skinner es un conductista radical que ha desarrollado

procedimientos de reforzamiento operante que el y sus estudiantes ha
aplicado a muchos aspectos del control de la conducta en diversas
situaciones. En el sentido ms estricto, una conducta radical relaciona la
conducta con causas de medio y rechaza las variables de la personalidad
como conceptos explicativos, Sus conceptos son procedimientos de
reforzamiento se ha utilizado entre psicticos hospitalizados, en instituciones
penales y correccionales, en los negocios y el trabajo, en escuelas y otras
instituciones, y en la psicoterapia individual.

CONCLUSIN
El Condicionamiento Operante sirve tanto para los humanos como
para los animales. Numerosos estudios comprobaron esta afirmacin. Por
ejemplo, palomas enjauladas aprendieron que cada vez que apretaban una
palanca (conducta deseada), se les daba inmediatamente

comida

(consecuencia positiva derivada de esa conducta). Si no la apretaban

reciban una pequea descarga elctrica (consecuencia negativa de no
realizar la conducta). tras haber llevado a cabo las mismas conductas
numerosas veces, las palomas aprendieron que cada vez que se les meta
en una determinada jaula, deban apretar la palanca para obtener comida, de
modo que lo terminaron por hacer todas las veces.

La conducta deseada que era apretar la palanca, aument

la

probabilidad de ser emitida porque el animal acab asociando, a base de

numerosas repeticiones, la palanca con el recibir comida y el no apretar la
palanca

con

algo

muy

doloroso.

Como

puedes

comprobar,

el

condicionamiento operante participa tanto en las conductas y actos que

hacemos en nuestro da a da como

en el desarrollo de problemas

psicolgicos. De tal modo tambin no servir, haciendo uso de diferentes

asociaciones a las que crearon el problema, en la terapia para solucionarlos.

En resumen, es una ciencia experimental de la conducta en la cual se

refiere a un proceso en el cual la frecuencia que est ocurriendo una
conducta, se modifica o altera por las consecuencias que esa conducta
produce.

REFERENCIA BIBLIOGRFICAS
Bigge Morris, L. 2006 Teoras de aprendizaje para maestros, Mxico,
Trillas.
Hernndez Rojas, G.2008 Paradigmas en psicologa de la educacin,
Mxico, Paids.
Schunk H., D.1997 Teoras del Aprendizaje, Mxico, Pearson.
http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas43/2NOTAS_43_4.pdf
Gordon H. Bower, E. (1989) Teoras del Aprendizaje, Mxico D.F:
TRILLAS. http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/skinner.html
Alonso Garca, Jos Ignacio (2008). Psicologa (3. edicin). McGraw Hill.
pp. 120-123. http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operante

ANEXOS
EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE