ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: I.E. N° 7008 Scipión E. Llona
Grado y sección: 4to grado
Profesora practicante: Marisol Córdova López
Semana: 2 Día: 1 Fecha: 18/04/22
Título de la sesión: Recordamos la adición
Duración: 80 minutos
II. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE
Área: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
a Traduce una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o
repartir cantidades, combinar
colecciones; así como de partir y
y repartir una unidad en partes
iguales, identificadas en
problemas; a expresiones de
adición, sustracción,
multiplicación y división, con
números naturales y expresiones
de adición y sustracción, con
fracciones usuales; al plantear y
resolver problemas.

DESEMPEÑO PRECISADO O ADAPTADO CONTENIDO CONTENIDO PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL
Traduce acciones de agregar La adición - Traduce
cantidades identificadas en Partes de la adición: - Identifica
problemas; a expresiones de adición, − Sumandos - Reconoce
con números naturales hasta la − Suma
unidad de millar y expresiones de
adición y sus partes.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Realiza acciones de agregar cantidades con números naturales Técnica:
hasta la unidad de millar, usando la caja liro de cambio y el - Observación
Multibase 10. Instrumento:
Resuelve problemas PAEV de Cambio 1. - Lista de Cotejo
 ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
(ACCIONES OBSERVABLES)
Enfoque orientado a la Superación La maestra practicante motivará a los estudiantes a
búsqueda de la excelencia personal que desarrollen los problemas PAEV usando los
Responsabilidad diversos materiales y estrategias que se les ocurra.

III. REFERENCIAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional. MINEDU

Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. MINEDU
Ministerio de Educación. (2017). Enfoques Transversales. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/afiche-enfoques-
transversales-05-04-17.pdf
Camacho, T. y Flórez, M. (2012). Estrategias pedagógicas en el ámbito educativo. Bogotá.
https://edukinetics.jimdofree.com/app/download/5867166718/estrategias+pedagogicas.pdf?t=1580907301

IV. DESARROLLO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES TIEMPO
La maestra practicante se presenta ante los alumnos y coloca la
fecha en la pizarra, preguntándole a los estudiantes:
- ¿Qué día es hoy?, ¿en qué mes estamos?, ¿en qué
año estamos?
Se mencionan las normas de convivencia, para mantener el
orden de la sesión:
1. Levantar la mano para participar.
2. Respetar el turno del compañero.
3. Escuchar atentamente las indicaciones.
Anexo 1:
4. Hacer silencio mientras la profesora está hablando.
(Anexo 1) Normas de
Convivencia
Se presenta el título de la sesión a base de preguntas y
INICIO

mediante un breve diálogo con los estudiantes:

“Si yo tengo 28 colores y me regalan 16. Tendría (44) colores”

“¿Qué operación realicé?”

“Recordamos la adición”
Anexo 2:
Propósito de la
sesión
“Sumamos cantidades con números naturales hasta
la unidad de millar”

Se muestra el propósito de la sesión: (Anexo 2)

Se recordará las partes de la suma, con la ayuda de un ejemplo

simple: (Anexo 3)
Anexo 3:
Partes de la suma
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Primero se colocarán las partes a un lado y de forma

desordenada y un estudiante saldrá a colocar correctamente
una de las partes, finalmente cuando estén las partes
ordenadas, se preguntará a los demás estudiantes si creen que
está bien.
Anexo 4:
Se les mostrará el problema en un papelógrafo (Anexo 4) y
deberán copiarlo en su cuaderno, luego se leerá la situación Papelógrafo con
problemática con los estudiantes: el problema

“La farmacia “Universal” contaba con 3 537

mascarillas y le llegó un cargamento de 1 420
mascarillas más. ¿Cuántas mascarillas tiene ahora la
farmacia?”

Se realizan las siguientes preguntas:

- ¿Cuántas mascarillas había en un inicio?
- ¿Cuántas mascarillas recibieron?
- ¿Qué sucedió? ¿Aumentaron? ¿Disminuyeron?
- ¿Qué nos pide el problema?
Mientras los alumnos van respondiendo, la maestra practicante
va subrayando los datos del problema.
La maestra practicante orientará a los estudiantes en la
búsqueda y ejecución de estrategias, pidiendo alternativas de
IAS

solución para el problema.

 V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMENTARIOS Y/O
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES

aplicativa durante la sesión

las cantidades con la Base
Representó correctamente
Reconoce las partes de la
Participó activamente

Desarrolla la ficha de
durante la sesión

Adición
N° APELLIDOS Y NOMBRES

10
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

8
3537 1420
4957
9

10

Nivel de Logro

NL  

AD Cumplió con todos los criterios de manera excelente.

A Cumplió con los criterios de la actividad.

B Cumplió con los criterios 3 y 4

C Cumplió con la actividad.

VI. ANEXOS
Anexo 1: Normas de Convivencia

Anexo 2: Propósito de la sesión

“Sumamos cantidades con números

naturales hasta la unidad de millar”

Anexo 3: Partes de la suma

Anexo 4: Papelógrafo con el problema

“La farmacia “Universal”

contaba con 3 537
mascarillas y le llegó un
cargamento de 1 420
mascarillas más.
¿Cuántas mascarillas
tiene ahora la farmacia?”
Anexo 5: Caja Liro de Cambio

Anexo 6: Multibase 10