Sesión de Aprendizaje

Escribimos mensajes a
nuestra maestra
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Escribe diversos - Escribe textos de Escribe mensajes, Escribe Escala
tipos de textos en su forma coherente y según su nivel de mensajes de de
lengua materna. cohesionada. escritura, en manera valoraci
 Adecúa el texto a Ordena las ideas en convencional, en ón.
situaciones
la situación torno a un tema y el nivel
las desarrolla para comunicativas. alfabético, en
comunicativa.
 Organiza y ampliar la diversas
desarrolla las ideas información, sin situaciones
de forma contradicciones, comunicativas.
coherente y reiteraciones
cohesionada. innecesarias o
 Utiliza digresiones.
convenciones del Establece
lenguaje escrito de relaciones entre las
forma pertinente. ideas, como causa-
 Reflexiona y efecto y secuencia,
evalúa la forma, el a través de algunos
contenido y referentes y
contexto del texto conectores.
escrito. Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos
y algunos términos
propios de los
campos del saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide que dialoguemos sobre cómo son los mensajes, qué se debe tener en
cuenta para producirlos: por ejemplo, poner claramente el nombre del destinatario
colocar un mensaje breve y no olvidarse de firmar.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Pedimos que te comenten libremente sobre el mensaje que escribieron a sus padres y cómo les
fue:
- ¿Lo leyeron?
- ¿Con qué motivo lo enviaron?
- ¿Cuál fue la reacción de sus padres?
- ¿Cómo nos sentimos al escribir el mensaje a nuestros padres?
- ¿En qué casos será necesario que nuestros padres nos dejen mensajes o nosotros se los dejemos
a ellos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas desarrollaremos la escritura de manera libre en situaciones de la vida
diaria.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Organizamos las ideas de los estudiantes a través del siguiente cuadro:
 ¿Qué vamos a ¿A quién vamos a ¿Quiénes lo van a ¿Qué materiales
escribir? escribir? escribir? necesitaremos?
Un mensaje. A nuestra maestra Nosotros, los Tarjetas de
estudiantes. cartulina, hojas
de colores o
papel bond,
plumones o
colores.

- Pedimos a tres o cuatro estudiantes que digan oralmente a partir del cuadro que han trabajado el
mensaje que escribirían a su maestra.
- Esto permitirá a los demás del grupo contar con ideas a manera de ejemplos.
- Se promueve que los niños y las niñas escuchen con atención.
- Señalamos conclusiones sobre las ideas propuestas: enviaremos mensajes a nuestra maestra para
saludarlo por su día, darle a conocer nuestros buenos deseos, etc.

TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Solicitamos a los encargados de materiales que entreguen una hoja para que cada uno inicie la
escritura del primer borrador del mensaje.
- Recordamos con ellos las partes que debe tener un mensaje: el destinario (a quién va dirigido el
mensaje), el contenido, el nombre del autor del mensaje.
- Orientamos a reconocer cómo utilizar el lenguaje, en este caso el uso será más coloquial ya que
se dirigen a uno de sus compañeros.
- Pedimos que coloquen el nombre de la maestra al iniciar el mensaje.
- Recordamos con ellos cómo se escribe la letra inicial en nombres propios (mayúsculas).
- Pasamos por los lugares acompañando el proceso.
- Si tenemos niños que aún no escriben alfabéticamente, preguntamos “¿qué dice?”.
- Escribimos debajo para que tengan un referente de escritura alfabética.
- También podemos ayudarlos a escribir alfabéticamente alguna palabra, sugiriéndoles el uso de
letras móviles.

REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Nos acercamos a los que van terminando su mensaje, que lean lo que escribieron, preguntamos:
- ¿Es eso lo que quisiste decir?
- ¿Qué agregarías o que le quitarías?
- Enfatizamos con ellos en el sentido del mensaje.
- Podemos proponerles un cuadro como este, para que revisen sus textos en pareja:

Mi mensaje Si No

¿Tiene el nombre de a quién va dirigido?

¿Tiene el nombre de quién escribe el mensaje?

¿Expresa mis saludos y buenos deseos a mi compañero?

¿Tiene escrita la primera letra de mi nombre y el de mi
compañero con mayúscula?
 - Damos un tiempo para que revisen y comparen con su texto.
- Podemos comentar con nuestro compañero y docente.
- Entregamos una hoja bond o de color, podemos hacer algún diseño utilizando colores, para que
realicemos la reescritura del texto considerando la revisión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle qué hicieron para escribir
mensajes a nuestra maestra.
- ¿Puedes indicar otras informaciones que te ayuden a escribir un mensaje?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la escritura?
- ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura de tu mensaje?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en tu mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- Muy buena tu escritura.
- ¡Me gusta cómo estás escribiendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca del mensaje!
- ¡Muy bien! Ahora conoces la importancia de mejorar nuestra escritura.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en tu escritura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Pensaste que tu idea podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu escritura?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que leas sobre algunos personajes ilustres del país.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas leyendo sobre los personajes que
resaltaron en la historia del Perú?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
NOMBRES Y APELLIDOS incluye sinónimos y algunos términos propios de los
N° campos del saber.
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03
04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
 Pega una foto de tu maestra y escribe algunas cualidades:
  Colorea el siguiente mensaje:


 Escribe un mensaje que contenga la frase: MI QUERIDA MAESTRA.

 Escribe mensajes a tu maestra en la siguiente tarjeta de acuerdo a tu sexo: