SESIÓN DE APRENDIZAJE

Valorando las áreas naturales protegidas

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Nombre de los docentes : Hna. María Eugenia Ticona Morante
Demis Gerardo Solís Sánchez
I.2. Grado y sección : Cuarto grado “A” y “B”
I.3. Fecha : 04 – 06 – 18
I.4. Área : Personal Social.

II. COMPETENCIAS E INDICADORES:

Evidencias de aprendizaje
Competencias y capacidades Desempeños

Gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente Describe los espacios urbanos y rurales de su Presenta y fundamenta
 Comprende las relaciones entre los localidad o región, reconociendo los elementos algunas áreas naturales
elementos naturales y sociales naturales y sociales que componen cada uno. protegidas en nuestro país.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
Establece las causas y consecuencias de los
geográfico
problemas ambientales y las relaciones que hay
 Genera acciones para preservar el
entre ellas.
ambiente

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo de la sesión 100 min

En grupo clase
 Saludamos a los niños y las niñas y hacemos un breve recuento con ellos sobre lo tratado en la sesión
anterior.
 Se comunica el propósito de la sesión: en esta sesión realizaremos una investigación que nos
permitirá conocer qué son las áreas naturales protegidas, cómo se clasifican, qué usos tienen,
dónde están ubicadas.
 Proponen acuerdos para el trabajo de la sesión.
 Desarrollo
PROBLEMATIZACIÓN

 Se les propone realizar la lectura de sus textos de Personal sobre las áreas naturales protegidas en el Perú.
 Conversamos sobre lo que han leído. Subrayan las ideas principales del texto.
 Responden a las preguntas: ¿cuántas especies en el Perú son todavía salvables de la extinción?; ¿significa
que, si de alguna manera las protegemos, podrían sobrevivir? Hazles razonar en este sentido: proteger las
especies no significa encerrarlas en espacios artificiales creados especialmente para ellas, sino que es
necesario proteger sus hábitats, es decir, los espacios donde viven.
 Se conduce la conversación hacia la pregunta que los llevará a investigar:
¿De qué manera la creación de un área protegida puede permitir que se
salve de la extinción a las especies en peligro que viven en ese espacio?

Analizamos
 Se proporciona a continuación textos de los Anexos: “Las áreas naturales protegidas”.
 Recuérdales las estrategias que han aprendido para leer un texto y sistematizar la información. Para esto
pueden hacer uso de un organizador gráfico o una tabla.
  A continuación, invítales a leer los textos de los Anexos 2 y 3.
 Responden a las preguntas, por ejemplo: ¿en este texto podremos encontrar información sobre especies
que se han beneficiado al estar en áreas protegidas?, y también acompañada de preguntas de tu parte que
ayuden a los niños y niñas a subrayar los datos que nos interesan y a rescatarlos para ponerlos en un
organizador o cuadro.
Cuál es el problema (o problemas) que se afrontaba antes de la creación de la reserva?
¿Qué propuesta hubo para su solución?; ¿de quién o de quiénes surgió la propuesta?
¿Había especies endémicas en la zona?; ¿cuál era su condición?; ¿están o deberían estar en la Lista Roja?;
¿qué especies son?
¿Después de la creación de la reserva natural, se han registrado mejoras?
¿Estas mejoras comprenden el crecimiento de individuos de las especies que formaban parte del
problema?
¿Qué logros se alcanzaron con la existencia de la reserva?; ¿cuánto tiempo, aproximadamente, demandó
esa mejora?
¿Qué información falta?

TOMA DE DECISIONES
 Propicia la reflexión de los niños y las niñas, a partir de las respuestas de las preguntas anteriores y
¿Cuál es la importancia que tienen las áreas naturales protegidas? ¿qué podemos hacer para
proteger a las especies en peligro?
 Escucha sus respuestas y motívalos para que puedan asumir un compromiso personal sencillo.

Cierre
 Haz un resumen de los aprendizajes logrados con esta sesión, destaca cómo se han enterado de lo
que pasa en muchos lugares donde hay personas que se proponen realizar acciones para la
conservación de nuestra biodiversidad. Destaca la labor de las entidades públicas y privadas.
Coméntales que esta labor tiene que ser sostenida, y apoyada por todos, de lo contrario, los
depredadores nos ganarán y pronto lamentaremos y contaremos que “Había una vez un hermoso
oso con su familia, que existía en nuestro territorio pero que ya no existen más...”.
 Finaliza la sesión reflexionando acerca de la importancia de cuidar el ambiente y felicítalos por su
participación en clase y por los aprendizajes logrados.
 Pregúntales también: ¿cómo hicieron su lectura de los textos?; ¿se hicieron preguntas mientras leían?;
¿hicieron resúmenes de lo que leyeron?; ¿construyeron algún gráfico u organizador con la información?;
¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?; ¿el organizador que
hicieron les permitió comprender mejor el contenido?; ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?
TAREA EN CASA:
 Pídeles que busquen información sobre alguna de las áreas naturales protegidas, y qué organismo
del Estado está a cargo de garantizar su creación, mantenimiento, protección, etc., en el país.
 Que averigüen qué áreas naturales protegidas (ANP) hay en su región o cerca de ella y por qué son
importantes.

AREAS NATURALES PROTEGIDAS

Las áreas naturales protegidas (ANP) por el Estado Peruano

¿Qué son las áreas naturales protegidas?
 El Parque Nacional del Manu
El Parque Nacional del Manu, ubicado en la selva lluviosa de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios,
constituye el mayor tesoro natural del Perú, tanto por el número de especies que alberga como por la diversidad
de ecosistemas que en él se protegen.

El parque fue creado el 29 de mayo de 1973. Uno de sus mayores atractivos son las collpas, hábitat de bandadas
de guacamayos, así como de otras especies de fauna que acuden en busca de alimento. El parque es hogar de
unas 221 especies de mamíferos, como el otorongo, el tigre negro, la sachavaca, el sajino, el venado, el ronsoco,
el maquisapa negro, entre otros. En cuanto a aves, destacan el águila harpía, el jabirú, la espátula rosada, el
ganso selvático y el gallito de las rocas.

El Manu cuenta con uno de los más renombrados centros de investigación para la Amazonía: la Estación
Biológica de Cocha Cashu, así como un centro de interpretación en el puesto de vigilancia de Limonal. Gran parte
del parque es territorio indígena. Aquí habitan 30 comunidades campesinas, que mantienen la lengua quechua
como su lengua materna, y varias poblaciones nativas amazónicas, como los pueblos

matsigenka, amahuaca, yine, amarakaeri, huashipaire y nahua. Además, existen poblaciones indígenas en
aislamiento voluntario, llamados no contactados. La riqueza cultural del lugar también se evidencia en sitios
arqueológicos que aún no han sido estudiados.
BOSQUE HUAMANTANGA
En busca del bosque perdido
Los más de ciento veinte mil habitantes de Jaén y Bellavista (Cajamarca) lo tienen claro. si el Bosque de
Huamantanga desapareciera la microcuenca del río Amojú se secaría y ellos se quedarían sin agua. No tendrían
qué beber. Ni con qué regar sus campos de cultivo. Una catástrofe que no desean.

Por eso, desde 2003, decidieron prevenir antes que curar. Y mediante una ordenanza municipal declararon Área