SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA DECENA
I.E. 14078
DOCENTE: Lizbeth yenque More
GRADO Y SECCIÓN: 1 “C” FECHA: 22 mayo

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias Desempeños Criterio de evaluación Instrumento

y de evaluación
Capacidades
Matemáticas Resuelve Expresa con diversas  Agrupa una colección Lista de
problemas de representaciones y lenguaje de objetos en grupos cotejo
cantidad de 10 unidades
numérico (números, signos y (decena)
Traduce
expresiones verbales) su  Reconoce que la
cantidades a
expresiones
comprensión de la decena como decena está formado
nueva unidad en el sistema de por 10 unidades.
numéricas
 Representa decenas
numeración decimal y el valor
y unidades con el
posicional de una cifra en material concreto
números de hasta dos cifras.
Evidencia Agrupa objetos y forma decenas.
Propósito Hoy los estudiantes de 1er grado “c" aprenderán a contar y representar con material
concreto y simbólica las decenas.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Metas de aprendizaje Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores, lápices,
INCLUSIÓN ECONÓMICA cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  papelógrafo
Cuaderno de trabajo de matemática.  plumones
 base 10

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué figuras aprendimos?
 ¿Estas formas lo podemos ver en nuestra vida diaria?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Los pobladores de la provincia de Sechura, han decidido hacer una campaña de reciclaje a fin de
venderlos y recolectar dinero para implementar tachos de basura y reforestar sus espacios.

Julio presenta la cantidad de botellas de plástico que se han reunido en su familia, la cual debe
colocarse en cajas de 10 unidades. ¿Cuántas cajas de cada producto podrán formar? ¿Cuántas
botellas de plástico reunieron la familia de Julio?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un
juego en común. Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué material han reciclado en la familia de Julio?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy los estudiantes de 1er grado “c" aprenderán a contar
y representar con material concreto y simbólica las decenas.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿cómo nos podemos saber cuántas cajas de botellas entregara la familia de Julio?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando el material que deseen (material concreto). Para
ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad de un paleógrafo. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear, como por
ejemplo, agrupar, graficar, etc. Se orienta para que establezcan cuál les parece la más adecuada para
resolver este problema.

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo podríamos saber la cantidad total de botellas de plástico?

 ¿Cómo podríamos ordenarlos?
 ¿nos servirá formar filas?
 ¿será útil agrupar las botellas en grupos de 10?
 ¿será fácil contar primero las cajas de 10 botellas y luego los que están sueltos?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Se presenta la estrategia para resolver el problema, a partir de las estrategias usadas por los estudiantes.

Usaremos las filas para realizar las agrupaciones, luego las canjeamos por una barra de docena:

10

10

10

Con ello les preguntamos a los estudiantes si podemos responder a la primera pregunta del problema:
La familia de Juan entregara 3 cajas de 10 botellas.

Consecuente a ello les invitamos a completar el TVP para saberel total de botellas que reunió la familia

Se pregunta a los estudiantes si con las botellas que no se han podido agrupar se puede
formar una decena. A partir de ello, les comunicamos que estas quedarían como unidades y
se graficaría de la siguiente manera con el material base 10.

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué agrupaciones hemos realizado?

 ¿Cómo llamamos a esas agrupaciones?
 ¿Cuántas unidades forman una decena?
 ¿Dónde se ubican las decenas y las unidades en el TVP?
 ¿Cuántas unidades tiene el número formado? ¿Cuantas decenas?

A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:

 DECENAS Y
UNIDADES

UNIDADES DECENAS

Son las que

Indica grupos
contamos de
de 10
uno en uno.

2 unidades = 2
2 decenas = 2D
U

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con
apoyo de la base 10.

Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les pareció útil formar decenas?, ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?

Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
Libro 1º: 31 pág.
Libro 2º: 31 pág.
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
Agrupa una Reconoce Representa
NOMBRE colección que la decenas y
N° de objetos decena está unidades con
en grupos formado por el material
de 10 10 unidades. multibase
unidades
(decena).

SI NO SI NO SI NO

1
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4
5
6
7
8
9
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12
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