ISFDYT N 15

Carrera: Psicopedagogía
Catedra: Prevención, Diagnóstico y Tratamiento
Profesora: Fernández, María Isabel
Alumna: Amura, Giuliana
Curso: 4to
Caso María
María tiene 23 años, viene a consulta por que la reprobaron en 3 finales
seguidos del Profesorado de Matemáticas que cursa, está en 3 año.
Tiene varias materias que rendir que le impiden seguir cursando por las
correlatividades del Plan de estudio. Dice que era muy buena en las materias
del área, pero no se puede explicar por qué le fue mal. No es que no entienda
los ejercicios que debe resolver, pero por momentos se distrae y pierde la línea
de lo que está haciendo. Ha practicado y fue a una profesora particular para
preparar geometría y análisis matemático. Con la profesora particular resuelve
todo con éxito, pero llegado al examen, dice ponerse nerviosa. Se preocupa
por que quiere terminar, pero si sigue así va a perder todo el año y las materias
cursadas se le van a vencer.

El siguiente caso será analizado tomando como marco de referencia las ideas
de la corriente cognitiva

Hipótesis diagnósticas

 se podría hablar de dificultades en lo que atañe a la capacidad

atencional y a la atención selectiva

 las estrategias/herramientas cognitivas con que cuenta la paciente

podrían ser insuficientes o no estar siendo utilizadas de la manera más
adecuada

 podría haber dificultades en cuanto a la planificación y la organización

de las acciones que se deben llevar a cabo para resolver las tareas que
se le plantean, como así también en cuanto a la resolución de
situaciones problemáticas
Se plantean las siguientes preguntas indagatorias:

 ¿Cómo es el contexto social y familiar en el cual está inserta esta

paciente?
 ¿Con qué herramientas cuenta?
 ¿Qué estrategias utiliza y como se organiza al momento de estudiar?
 ¿Cuáles son los niveles de retención y de atención que posee?
 ¿Cuáles son los niveles de motivación que posee?
 ¿Cuáles son los errores más frecuentes que presenta según sus
docentes?
 ¿Cuál es el grado de compromiso y participación activa que tiene con
respecto a sus estudios?
 ¿Cuál es su nivel de autoexigencia?

Acciones de diagnostico

Entrevista: indagar sobre aspectos relacionados con su vida familiar y social,

nivel académico, nivel de autoexigencia, significación que le da al aprendizaje,
recorrido académico que tuvo durante el nivel secundario (si en algún momento
tuvo dificultades en el área de las matemáticas o en alguna otra), manera en la
que suele organizarse para estudiar.

Test de Raven: permite obtener información sobre la capacidad y claridad de

pensamiento, capacidad de comprensión y manejo de las relaciones
abstractas, el proceso de comparación, razonamiento por analogía y
organización de percepciones espaciales en totalidades relacionadas entre sí.

Cuestionario de estilos de aprendizaje: sería útil para poder conocer cuáles son
las fortalezas y las debilidades de esta paciente y orientar el trabajo en base a
ello.
Test Stroop de colores y palabras: evalúa la velocidad de procesamiento
cognitivo de un sujeto, como así también su capacidad de atención y funciones
ejecutivas

Líneas de tratamiento
El tratamiento debería apuntar a reforzar los aspectos cognitivos que involucran
la atención, la planificación y organización de acciones necesarias para la
realización de una determinada tarea y la resolución de problemas, teniendo en
cuenta las áreas que María tiene más fortalecidas.
En este sentido, también sería pertinente apuntar al establecimiento de metas
alcanzables tanto a corto como a mediano plazo para así promover que la
paciente logre una organización

 Trabajar estrategias de aprendizaje que impliquen planificar, organizar la

información y resolver problemas de manera atenta, analítica y
autónoma.

 Seleccionar y facilitarle las estrategias y herramientas de estudio que

resulten más convenientes y adecuadas según su estilo de aprendizaje