INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N 15

TRABAJO PRACTICO N 1

Carrera: Tecnicatura en Psicopedagogía

Catedra: Taller de Alfabetización

Profesora: Marcela Minardi

Alumna: Giuliana Amura

Año: 4to
A partir de la bibliografía abordada en el taller:

 Hoz, G. y Wallace, Y. (2012): Unidad Temática 1, Enfoques de alfabetización y

sistemas de escritura. La Plata, Universidad Pedagógica, Cátedra
Alfabetización y Sistemas de escritura.

 Castedo, M. (2010) Voces sobre la alfabetización inicial en América Latina,

1980-2010. Revista Lectura y Vida, Año 31, nº4, 35-68.

A- Analizar las siguientes propuestas para establecer a que enfoque de

alfabetización pertenecen, justificando su elección e identificar que están
aprendiendo los niños en cada una

Propuesta 1: desde mi punto de vista, podría decir que esta actividad está basada en
la Teoría del Déficit con un posicionamiento en Conciencia fonológica, ya que, como
podemos ver, apunta a ejercitar la grafomotricidad, pronunciación y discriminación
visual en los niños, a través del repaso y coloreo de las letras. Además, también se
puede observar que se busca mostrarles a los alumnos la diferencia entre las letras
mayúsculas y las minúsculas, enfatizando siempre en el sonido inicial de la palabra
“rana”, es decir la letra R.

Propuesta 2: basada en la perspectiva psicogenética, ya que al solicitar a los niños

que hagan una lista de aquellas frutas que tengan semillas se está promoviendo que
los mismos experimenten, reflexionen, puedan pedir información en caso de
necesitarlo y vayan logrando un vínculo amistoso y agradable con la escritura.
Por medio de esta actividad, los niños también podrán ir tomando conciencia de que
las letras están dentro de las palabras, además de que se escriben una al lado de la
otra, y que no todas las palabras se escriben igual, ya que para diferenciarlas se
deben colocar letras distintas.

Propuesta 3: en este caso, se puede notar claramente que esta propuesta apunta al
ejercicio de la conciencia fonológica, ya que hace que los niños piensen cuales de
esos dibujos que se presentan comienzan con la letra “L” para así colorearlos. En este
sentido, el objetivo de la actividad es hacer que los niños reflexionen acerca de los
sonidos/fonemas iniciales.
Propuesta 4: está basada en la Teoría del Déficit, debido a que busca que los niños
ejerciten la grafomotricidad (mediante el movimiento de la mano) y la discriminación
visual.

Propuesta 5: según mi criterio, podríamos decir que esta propuesta está basada en la
teoría psicogenética, porque se les está pidiendo a los niños que escriban una
invitación dirigida a los padres, es decir a destinatarios reales, en un contexto
especifico y con un propósito definido y determinado (asistir a la fiesta del 25 de
mayo). De esta manera, según la perspectiva psicogenética, la escritura es concebida
como un proceso lingüístico y cognitivo, a la vez que social e histórico.

Propuesta 6: esta actividad se puede relacionar clara e indudablemente con la

conciencia fonológica, ya que lleva a los alumnos a reflexionar sobre los sonidos
iniciales de cada palabra.

Propuesta 7: al igual que el punto anterior, está centrada en la conciencia fonológica;

se busca que los niños identifiquen los sonidos iniciales de cada palabra y trabajen
también con las vocales.

Propuesta 8: se relaciona con la teoría psicogenética, por las mismas razones que se
mencionan en las propuestas 2 y 5.

Propuesta 9: en esta oportunidad, se está trabajando conciencia fonológica, buscando

que los niños conozcan las vocales junto a las consonantes, en este caso la “S” y la
“P” ( sa – se- si - so- su; pa –pe - pi - po - pu)

Propuesta 10: en este caso también se alude a la conciencia fonológica; aquí se les
muestra a los chicos como la palabra “mariposa” se puede separar en silabas,
haciéndolos así tomar conciencia de los sonidos que componen dicha palabra ( ma – ri
– po – sa)
B - Escribir que recuerdan de como aprendieron a escribir: que actividades hacían,
que libro o cuadernillo usaban. La que quiera, adjunta fotos de cuaderno o libros.

Tratando de hacer un poco de memoria acerca de la manera en que aprendí a escribir,

recuerdo que en reiteradas ocasiones las docentes nos presentaban actividades en las
que teníamos que escribir tres o cuatro renglones de una misma letra, en imprenta
mayúscula.
Otro recuerdo que se me viene a la memoria es cuando escribíamos en nuestros
cuadernos en letra cursiva, cosas tales como por ejemplo “Hoy es viernes 3 de
septiembre”, “El día esta lluvioso”, “Yo soy.... “, “Mi nombre es…”, etc.