INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N 15

TRABAJO PRACTICO N 1

Carrera: Tecnicatura en Psicopedagogía

Catedra: Taller de Alfabetización

Profesora: Marcela Minardi

Alumna: Giuliana Amura

Año: 4to
A partir de la bibliografía abordada en el taller:

 Hoz, G. y Wallace, Y. (2012): Unidad Temática 1, Enfoques de alfabetización y

sistemas de escritura. La Plata, Universidad Pedagógica, Cátedra
Alfabetización y Sistemas de escritura.

 Castedo, M. (2010) Voces sobre la alfabetización inicial en América Latina,

1980-2010. Revista Lectura y Vida, Año 31, nº4, 35-68.

A- Analizar las siguientes propuestas para establecer a que enfoque de

alfabetización pertenecen, justificando su elección e identificar que están
aprendiendo los niños en cada una

Propuesta 1: desde mi punto de vista, podría decir que esta actividad está basada en
la Teoría del Déficit, ya que, como podemos ver, apunta a ejercitar la grafomotricidad,
pronunciación y discriminación visual en los niños, a través del repaso y coloreo de las
letras. Además, tambien se puede observar que se busca mostrarles a los alumnos la
diferencia entre las letras mayúsculas y las minúsculas.

Propuesta 2: está basada en el enfoque Whole Language , ya que al solicitar a los

niños que hagan una lista de aquellas frutas que tengan semillas se está buscando
proveerlos de un lenguaje integrado, significativo y relevante, que pueda utilizarse
tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Asimismo, desde esta perspectiva se
entiende a la lectura como el proceso de dar significado al lenguaje escrito.

Propuesta 3: en este caso, se puede notar claramente que esta propuesta apunta al
ejercicio de la conciencia fonológica, ya que hace que los niños piensen cuales de
esos dibujos que se presentan comienzan con la letra “L” para colorearlos. En este
sentido, el objetivo de la actividad es hacer que los niños reflexionen acerca de los
sonidos/fonemas iniciales.
Propuesta 4: al igual que la propuesta 1, está basada en la Teoría del Déficit, debido a
que busca que los niños ejerciten la grafomotricidad (mediante el movimiento de la
mano) y la discriminación visual.

Propuesta 5: según mi criterio, podríamos decir que esta propuesta está basada tanto
en la teoría psicogenética como en la del Whole Language; con respecto a la primera,
porque se les está pidiendo a los niños que escriban una invitación dirigida a los
padres, es decir a destinatarios reales, en un contexto especifico y con un propósito
determinado (asistir a la fiesta del 25 de mayo). En cuanto a la segunda teoría
mencionada, porque se está buscando proveerlos de un lenguaje integrado,
significativo y relevante, que puedan aplicar en todos los ámbitos, y no únicamente el
escolar.

Propuesta 6: esta actividad se puede relacionar clara e indudablemente con la

conciencia fonológica, ya que lleva a los alumnos a reflexionar sobre los sonidos
iniciales de cada palabra.

Propuesta 7: al igual que el punto anterior, está centrada en la conciencia fonológica;

se busca que los niños identifiquen los sonidos iniciales de cada palabra y trabajen
también con las vocales.

Propuesta 8: Whole Language, por las mismas razones que se mencionan en las
propuestas 2 y 5.

Propuesta 9: en esta oportunidad, se está trabajando conciencia fonológica, buscando

que los niños conozcan las vocales junto a las consonantes, en este caso la “S” y la
“P” ( sa – se- si - so- su; pa –pe - pi - po - pu)

Propuesta 10: en este caso también se alude a la conciencia fonológica; aquí se les
muestra a los chicos como la palabra “mariposa” se puede separar en silabas,
haciéndolos asi tomar conciencia de los sonidos que componen dicha palabra ( ma – ri
– po – sa)
B - Escribir que recuerdan de como aprendieron a escribir: que actividades hacían,
que libro o cuadernillo usaban. La que quiera, adjunta fotos de cuaderno o libros.

Tratando de hacer un poco de memoria acerca de la manera en que aprendí a escribir,

recuerdo que en reiteradas ocasiones las docentes nos presentaban actividades en las
que teníamos que escribir tres o cuatro renglones de una misma letra, en imprenta
mayúscula.
Otro recuerdo que se me viene a la memoria es cuando escribíamos en nuestros
cuadernos en letra cursiva, cosas tales como por ejemplo “Hoy es viernes 3 de
septiembre”, “El día esta lluvioso”, “Yo soy.... “, “Mi nombre es…”, etc.