RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA

ESCUELA DE EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
Terapia de Aprendizaje
UNIDAD :

Tarea 2

PRESENTADO AL FACILITADOR:
Fredy Santos

SUSTENTADO POR EL/LA PARTICIPANTE:

Luz silenny Peña Rodriguez

NAGUA, PROVINCIA MARIA TRINIDAD SÁNCHEZ, REP. DOM

Julio 2022

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 Introducción:
En la siguiente tarea estaré realizando una tabla informativa sobre los
diferentes tipos de evaluaciones que se llevan a cabo para el diagnóstico de
dificultades de aprendizaje. También estare describiendo unos casos , y estaré
diciendo cómo sería el proceso de evaluación que debo llevar a cabo según la
demanda de cada caso.

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 Índice

Presentación……………………………………………………………..1

Introducción ……………………………………………………………..2

Indice………………………………………………………………………3

Desarrollo………………………………………………………………….4,5,6,7

conciusion …………………………………………………………………8

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Indicación y espacio para enviar la tarea #2

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro: Las dificultades de

aprendizaje: diagnóstico e intervención de Aguilar) y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que
realices las siguientes actividades:

1. Elabora una tabla informativa sobre los tipos de evaluaciones que se

llevan a cabo para el diagnóstico de dificultades de aprendizaje, incluye
un ejemplo para cada tipo:

Evaluación de los aspectos cognitivos.

Evaluación de los aspectos conductuales y de la personalidad.

Evaluación en el área clínica y de la salud.

Evaluación del contexto familiar.

Evaluación de los aspectos cognitivos:

Este tipo de evaluación se encuentra basada en la psicología y ciencias

cognitivas que dan los elementos teóricos para la evaluación, en particular
para la elección de contenidos de la valoración.
se considera que la evaluación cognitiva es una prueba que evalúa la
metodología de estudio y las habilidades cognitivas que cada alumno usa
para entender un texto o solventar escenarios problemáticos.
Está evaluación se realizan con el fin de conocer en detalle el rendimiento de
un sujeto en funciones tales como la orientación, la atención, las funciones
ejecutivas y la memoria. Es la evaluación puede solicitarse con el fin de
obtener una descripción del perfil neuropsicológico del paciente, determinar
las consecuencias cognitivas de la lesiones cerebrales, organizar un plan de
tratamiento de rehabilitación cognitiva o dentro del proceso de renovación de
la ciencia de conducir.

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 Las personas que se sometan a la evaluación cognitiva tienen el derecho de
conocer los resultados de esta, luego de que esa información es brindada, el
experto debe recomendar al estudiante cuáles son los aspectos que debe
perfeccionar o efectuar en su metodología de estudio, acorde a las
exigencias de la carrera que esté cursando.
Evaluación de los aspectos conductuales y de la personalidad: su
función es cuantificar y analizar la conducta. A través de ésta, se determina
el diagnóstico, que es, a final de cuentas, lo que va a dirigir el diseño y
realización del tratamiento dentro de la psicología clínica. Una de las bases
de la evaluación conductual, es que se eliminan las etiquetas y se dirige más
bien hacia la determinación de los excesos y déficits conductuales, así como
de los estímulos ambientales. Se hace una descripción de los métodos
directos e indirectos.

La evaluación es una de las partes más importantes que se llevan a cabo en

la terapia de la conducta. Tiene por objeto el conocer y cuantificar en
términos accesibles la conducta del paciente. La evaluación es tan
importante que, si no se realizara en forma adecuada, el terapeuta jamás
conocería en realidad si su terapia dio o no resultado.

Evaluación en el área clínica y de la salud: La evaluación clínica y de la

salud busca la adquisición, por parte de los alumnos, de un conocimiento
teórico adecuado de las bases conceptuales del proceso y de las técnicas e
instrumentos de evaluación clínica. Así como de la adquisición de las
habilidades necesarias para la selección y la aplicación de estos
instrumentos y técnicas en los trastornos psicológicos más frecuentes.

ofrece el análisis y el desarrollo de un método de trabajo que recorre las

diferentes fases y procedimientos de la recogida de información para su
posterior análisis e interpretación. Además de fomentar, en todo momento,
un proceso de toma de decisiones científico, con un constante contraste de

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 hipótesis en base a unos objetivos clínicos previamente establecidos.

Evaluación del contexto familiar:

la evaluación en el contexto familiar ha sido la entrevista, un método bastante
eficaz ya que no hay mejor forma de entender los lazos que unen a una
familia si no realizamos una entrevista donde podamos evaluar todos los
indicadores en cuestión.

El objetivo es revisar normas básicas, a tener en cuenta, para una buena

gestión de la evaluación y comentar una serie de aspectos, que inciden en la
dinámica familiar y que se deben evaluar con el fin de decidir el nivel de
participación óptimo de cada uno de sus miembros en los procesos de
diagnóstico e intervención, y conocer el grado de incidencia de las conductas
familiares en la problemática del niño.

2. Describe, para cada uno de los casos del documento anexo, cómo sería
el proceso de evaluación que debe llevarse a cabo, según la demanda.
Menciona los nombres de las pruebas psicométricas, si aplica.

CASO 1

Juan es un niño de 6 años que está en 1º de Primaria y muestra dificultades

para reconocer las letras y escribir correctamente las palabras. Invierte el orden
de las letras, su ritmo es muy lento y lo que aprende, se le olvida. Tras pasar al
siguiente curso, Juan continúa con las dificultades para leer, escribir y
entenderse con las matemáticas.

Evaluar las siguientes áreas: Las capacidades intelectuales, numérica y de

cálculo. las pruebas para utilizar son las ABC Y LA ESCALADE
MAGALLANES. para la lectura la lectura y la escritura.

CASO 2

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Amanda tiene 8 años y está en 3o de primaria. Se ha observado dificultades en
el ámbito de la lectoescritura y la atención. Se caracteriza por una inatención
en el salón de clases, se distrae con el material de clase, juguetea con sus
manos, se tira al suelo y molesta al resto de sus compañeros de clase.

La evaluación psicológica: trastorno TDAH, se trata con medicamento y

terapia conductual, las pruebas que se utilizan son: test de atención D2, la
escala de magallanes de atención visual y el TEST de desórdenes de atención
e Hiperactividad.

CASO 3

Peter tiene 5 años, proviene de California, Estados Unidos, y emigró a este

país junto a sus padres cuando tenía 4 años. Su maestra de preescolar
destaca que Peter tiene una capacidad limitada para comunicarse en la lengua
española con soltura. La comprensión del idioma es adecuada (comprensión y
realización de órdenes sin dificultad), pero incapacidad de establecer una
comunicación con otro igual. Articula correctamente algunas palabras en
castellano (básicas y mezcladas con su lengua materna, inglés).

Evaluación psicológica: TEL trastorno especifico del lenguaje. se utilizan

juegos estructurados fundamentalmente para la comunicación verbal, aumentar
el lenguaje de una nueva lengua. Una estrategia es hacer nuevas tarjetas con
diferentes idiomas para la hora de llegada.

CASO 4

Martín tiene 4 años. Desde los 3 años, sus padres notaron que el niño no
hablaba, solo decía algunas palabras y la mayoría eran repeticiones de lo que
acababa de oír. También hacía algunos movimientos como girar sobre sí
mismo o mover las manos muy deprisa. Martín no se relacionaba con otros
niños, tenía problemas para dormir y se angustiaba muchísimo ante situaciones
nuevas.

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evaluación: se pondrá en mano de un profesional del habla, que es el
logopeda que evaluara el habla y el lenguaje del niño. Le pasara una serie de
pruebas estandarizadas y como probara si ha alcanzado los distintos hitos en
el lenguaje tipos de evaluaciones, enfoque conductual para analizar la
conducta del niño.

Conclusión:

Al terminar de realizar esta tarea pude aprender de las diferentes evaluaciones

qué debemos llevar a cabo para el diagnóstico de dificultad de aprendizaje .

Bibliografía:

HTTPS://www.ineco.org.ar

HTTPS://www.udima.es evaluación