UNIDAD 3: FUNDAMENTO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN

DOMINICANA

Ordenanzas del nuevo currículo

Ordenanza-2-2016 Esta ordenanza entre otras cosas se

estipulaba lo siguiente:

En la evaluación de los aprendizajes de los

estudiantes se tomará como rreferencia las
dimensiones del desarrollo, las competencias
fundamentales y específicas.
Para su valoración en cada área curricular y/o
asignatura se atenderá el desarrollo de las
competencias específicas y laborales-
profesionales, mediadas por los aprendizajes
de informaciones, hechos, conceptos,
procedimientos, valores y actitudes, en
correspondencia con los indicadores de logro
y los niveles de dominio de las competencias
fundamentales.
En tal sentido, las competencias específicas
de cada área curricular y/o asignatura se
trabajarán para concretizar el perfil del
egresado al que se aspira, manteniendo así el
carácter de integralidad y globalidad de los
procesos educativos.
La evaluación debe ser de carácter continuo,
teniendo lugar en todos los momentos del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se
contemplan tres momentos para efectuar la
evaluación: al inicio, denominada: evaluación
diagnóstica, previa o inicial, durante el
proceso: evaluación formativa, procesual o
continua, y al final del proceso,evaluación
sumativa o final
Evaluación diagnóstica o inicial: se realiza al
inicio del proceso para reconocer los saberes,
aprendizajes previos, competencias y
experiencias que el estudiante posee en
relación a los aprendizajes por lograr. Se trata
de analizar el punto de partida de los
 aprendizajes que se inician, qué sabe o no
cada estudiante en relación con lo que se
espera que aprenda y cuáles competencias
posee. Se considera su aplicación al inicio del
año escolar y al inicio de todo proceso de
aprendizaje.
Las características de la evaluación
diagnóstica son:
- Pretende que los docentes identifiquen las
competencias de los niños en relación a las
temáticas y procesos que se desarrollarán. No
lleva calificación.

Ordenanza-26-2017
Esta ordenanza entre otras cosas se
estipulaba lo siguiente:

Se consideran como un medio cuyo propósito

es facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que favorecen el desarrollo de
competencias, ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso de
investigación, promueven autoaprendizaje,
estimulan la imaginación y dan soporte al
desarrollo del proceso educativo dinámico y
participativo (MINERD, 2016).

Se reconocen las ventajas de los recursos

con relación al enfoque por competencias por
su carácter práctico centrado en el saber
hacer, el cual hace referencia al conocimiento
de tipo procedimental que, en la mayoría de
los casos, tiene un componente cognoscitivo
psicomotor y afectivo, requiriendo ambos que
el estudiante interactúe con distintos medios y
recursos.

Estimulan la imaginación y la creatividad;

facilitan la utilización de la información, los
conocimientos y experiencias en la solución
de problemas de aprendizaje y en la atención
a necesidades; favorecen el desarrollo de las
capacidades intelectuales, de interacción
social, comunicativas y psicomotrices.

Ayudan a la organización de procesos

educativos dinámicos y participativos;
favorecen la comunicación entre docentes,
 docentes y estudiantes, y sirven de apoyo
para la detección de necesidades y problemas
de las personas, de los entornos cercanos y
lejanos (Fundamentos del Currículo I).

Se fortalecen con las nuevas Tecnologías de

Información y Comunicación
Ordenanza-22-2017 Esta ordenanza se estipulaba lo siguiente :

Se establece que la educación secundaria se

. divide en tres modalidades que son:
modalidad académica, modalidad técnico-
profesional y modalidad en artes para los
cursos de 4to (2017-2018), 5to (2018-2019) y
6to (2019-2020).

Ofreciendo cuatro sólidas optativas:

Humanidades y ciencias sociales

Humanidades y lenguas modernas

Ciencias y tecnologías

Matemática y tecnología

Teniendo en cuenta el interés de los

estudiantes y la disponibilidad de recursos
físicos y humanos.

El diseño curricular de la modalidad

académica está estructurado en función de los
tipos de competencias: fundamentales y
específicas.

Establece que la evaluación formativa se

realiza durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje, con la finalidad de reconocer
cómo los estudiantes van desarrollando sus
competencias.

La evaluación será reportada en cuatro

períodos durante el año escolar:

Septiembre-octubre (primer reporte de

evaluación)
Noviembre-diciembre (segundo reporte)

Febrero-marzo (tercer reporte)

Abril-mayo-junio (cuarto reporte)

La evaluación sumativa o final se registra al

final de cada proceso de aprendizaje. Permite
comparar los aprendizajes iniciales con los
aprendizajes logrados.

La calificación final (fin de año escolar) de

cada asignatura será igual al promedio de las
calificaciones parciales.

Se establece que el estudiante que al finalizar

el año haya acumulado más del 20% de
inasistencia sin causas justificadas será
reprobado Las causas que se consideran
justificadas son:

Enfermedades debidamente certificadas

Accidentes que produzcan incapacidad

temporal

Muerte de padre, madre, tutor o hermanos

Otras causas de fuerza mayor,

consideradas válidas por la dirección del
centro educativo.

Establece que el estudiante tendrá la

oportunidad de tomar pruebas completivas
para recuperar su asignatura y avanzar al
próximo grado. Las asignaturas no aprobadas
en las pruebas completivas serán examinadas
en pruebas Extraordinarias. Estas pruebas
tendrán un valor del 70% y el restante 30% del
promedio de las calificaciones parciales
obtenidas durante el año.

Repetirá el grado el estudiante que después

de presentarse a pruebas extraordinarias
haya reprobado tres o más asignaturas y
áreas del mismo grado, incluyendo las
reprobadas por inasistencia.