Universidad Nacional Experimental de Guayana

Vicerrectorado Académico

Proyecto de Carrera: Educación Mención Educ. Física y Deporte y Recreación

Asignatura: Planificación de los Procesos de Enseñanza

Sección: 01

TEORIAS Y MODELOS INSTRUCCIONALES

Profesora: Alumna:

Milagros García Karlines Cedeño

C.I 27.015.187

Ciudad Bolívar, Julio 2020

Las teoría de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento

de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-
aprendizaje Bruner afirma que las teorías de la enseñanza, de la instrucción o
instruccionales, deben ocuparse de la organización y sistematización del proceso didáctico,
a partir del establecimiento de dos componentes: uno de carácter normativo y otro de
carácter prescriptivo.

El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimiento de las

condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza; mientras que el componente
prescriptivo lo integrarían las reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos
y las destrezas Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta
observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructura interna.

En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la
enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su
capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales
como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la
evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc.

La verdadera y trascendental importancia de las teorías de la instrucción es la de constituir

una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del mejoramiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje, y la de eliminar el estigma de que éste es casi
absolutamente práctico, asistemático y hasta incoherente. Con la aplicación de las teorías de
la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje se perfilaría como una verdadera
actividad con carácter científico, pues resultaría posible la predicción efectiva y la
innovación reflexiva y fundamentada.

Elena Dorrego

Su aporte en el diseño instrumental fue apoyada con los modelo de gagne , quien en su vida
fue psicólogo y pedagogo estadounidense quien compitió los punto básico del conductivo y
constructivismo, pero de su propia investigación añade una teoría que permite ligar tipos de
estímulo al mismo tiempo establece que fases del aprendizaje deben apoyarse para
alcanzar los resultados el propósito de gagne elaborar una teoría que sirviera de base a la
teoría de la instrucción quien plantío su diseño instruccional de la siguiente forma:

1- Ganar la atención.
2- Informar los objetivos.

3- Estimular los recuerdo.

4- Presentar material.

5 -Guiar los procesos.

6- Producir la ejecución.

7- Dar el feedback.

8- Evaluar desempeño.

9 -Promover la retención y la transferencia.

Elena Dorrego plantea 5 fases del diseño instruccional, distribuido de la siguiente forma

1. Formulación de objetivos terminales: En esta fase definimos los objetivos que serán
alcanzados apoyados sobre el material correspondiente

2. Estudio de sub-habilidades conducta o requisitos de entrada, procesos cognoscitivos:

para esta fase se comprende aspecto como el análisis estructural, requisitos previos y
procesos cognoscitivos implicados

3. formulación de objetivos específicos: aquí planteamos los objetivo específico en donde

se señala la conducta que el alumno evidencias luego de haber utilizado el material.

4. Determinación de estrategias instruccionales: las cuales se definen como el conjunto de

evento instrucionales diseñado para cada una de las fases del proceso del aprendizaje, en
función del tipo de resultado a alcanzar, y de los procesos cognoscitivos requerido para el
procesamiento de la información

 . Selección y organización de contenidos: debemos de tomar en cuenta los objetivos

a lograr las características de las materia y la población a la cual va dirigido este
material

 . Determinación de variables técnicas: se deben diseñar determinante los medios

correspondientes tomando en cuenta sus características propias y la relación que
tiene con los aspectos anteriormente señalados
5. Evaluación formativa y sumativa: los procesos para la evaluaciones necesariamente se
plantean aqui a pesar de su desarrollo con el propósito formativo debe conducirse
paralelamente al desarrollo de la planificación y realización

MODELO DE DICK MODELO DE MODELO DE MODELO BRUNER

Y CAREY BRIGGS Y GAGNÉ GAGNÉ

En cuanto En cuanto En cuanto En cuanto

instrucción: instrucción: instrucción: instrucción:
Metodologías Metodología basada Metodología basada Metodología basada
basadas en 10 fases en un enfoque de en 9 eventos que en una teoría de
que interactúan entre sistema que consta representan un instrucción
sí, donde cada uno de 14 pasos, esquema general que prescriptiva ya que
de los componentes estructurado en 4 permiten crear su esta propone reglas
del diseño son niveles que facilitan propio diseño para adquirir
cruciales para el la elaboración y instruccional conocimientos,
éxito en el desarrollo de la adecuándolo a los habilidades y al
aprendizaje del instrucción por cada alumnos en función mismo tiempo
estudiante. subsistema. de sus intereses. proporciona las
técnicas para medir y
evaluar resultados.
En cuanto En cuanto En cuanto En cuanto
aprendizaje: aprendizaje: aprendizaje: aprendizaje:
Este modelo es el Este modelo abarca Este modelo se basa Aprendizaje por
más utilizado, desde el análisis del en la estimulación descubrimiento es el
pretende determinar contexto de los dada por el docente mejor medio para
la destrezas estudiantes y la toma para que el alumno estimular el
necesarias para de requerimientos centre su atención en pensamiento
alcanzar las metas hasta la puesta en la información simbólico y
establecidas a través marcha, definición brindada por el creatividad del
de cada fase de estrategias de docente. Para lograr individuo Bruner
basándose en evaluación y un verdadero distingue 3 sistema
procedimientos y preparación de los aprendizaje de procesamiento de
objetivos al finalizar profesores basado en la información con
lo estudiado . el enfoque de En cuanto docente los cuales el alumno
sistemas, formulando y alumno: El transforma la
En cuanto docente unas series de modelo abarca desde información que le
y alumno: situaciones que el análisis del llega y construye
El docente tiene que deben de ocurrir a lo contexto de los modelos de la
identificar las largo del proceso estudiantes y la toma realidad ,con
competencias y para captar el interés. de requerimientos imágenes mentales
habilidades que el puesta en marcha ,acción y lenguaje
alumno debe En cuanto docente define las estrategias para su aprendizaje .
dominar y y alumno: Gagné le de evaluación y
seleccionar el asigna gran preparación de los En cuanto docente
estímulo y la importancia a la profesores. Todas y alumno: El
estrategia interacción estas actividades van docente no expone
instruccional para su planificada entre el encaminadas hacia el los contenidos de
presentación. La docente y el alumno logro de la atención una forma acabada
instrucción se dirige a la vez que le otorga de parte de nosotros su actividad se
específicamente en gran importancia a la los estudiantes ; es enfoca en darles una
las habilidades y motivación y resalta en este aspecto que meta a seguir y
conocimientos que que cada aprendizaje se evidencia la buscar que esta sea
se enseñan y cuenta con diferentes connotación alcanzada .El
proporciona las principios de pedagógica del docente presenta
condiciones para el enseñanza por lo que modelo todas las
aprendizaje. Siendo necesario considerar herramientas al
este el responsable las condiciones alumno para que el
de hacer posible de particulares, según el descubra por sí
que los alumno tipo de aprendizaje y mismo lo que decida
alcancen las metas características de los aprender .El
establecidas; en alumnos. estudiante construye
cuanto al alumno nuevas ideas sobre la
este modelo facilita base de un
su proceso de conocimiento previo,
enseñanza y Selecciona y
aprendizaje ya que transforma la
este es más información,
comprensivo. construye hipótesis y
toma decisiones
apoyándose en una
estructura cognitiva.