UNIVERSIDAD DE PANAMA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACIÓN PERDAGOGICA
LIC. EN PSICOPEDAGOGIA

FACILITADORA
YIVIETH ESQUIVEL

INTEGRANTES:
BERMUDEZ MAHOLY
BENITEZ KARLA
HARBIN GIDALTY
LOPEZ ANIA
POLANCO CRISTY

EVALUCION DE LOS APRENDIZAJES EN LOS PROCESOS DE CAPACITACION

FECHA DE ENTREGA
12-12-2022
 INTRODUCCION

La evaluación es un término que utilizamos comúnmente y lo asociamos la mayoría de las

veces con el proceso educativo; sin embargo, el significado que atribuimos a este concepto
es muy pobre en su contexto. Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o a
interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento y con examen de los alumnos;
haciendo a un lado y olvidando que todos los elementos que participan en el proceso
educativo comprenden el campo de la evaluación, y algo que es muy importante y
significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a comprobar
resultados, conocer o a interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un
factor de educación.

Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al

rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos, principios, etc.,
adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. A partir de los años sesenta, la
evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas
educativos, materiales 
curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su
conjunto y la propia evaluación. 
 INDICE

Contenido
INTRODUCCION............................................................................................................................2
¿Qué es evaluación de los aprendizajes?........................................................................................4
Fases y procesos implicados en el proceso evaluativo................................................................4
1. Fase Objetivo: Concretar el tipo de información necesaria y Relevante......................4
2. Segunda fase Objetivo: recoger la información................................................................5
3. Tercera fase Objetivo: Valorar la información y dar a conocer los resultados de la
evaluación.................................................................................................................................5
Característica de la Evaluación.......................................................................................................6
Funciones de la Evaluación................................................................................................................7
Formas de cómo se evalúan los aprendizajes.................................................................................8
1. La validez y la fiabilidad......................................................................................................8
2. Concepto de fiabilidad.........................................................................................................9
Normas de evaluación....................................................................................................................10
Etapas de la Evaluación...................................................................................................................11
CONCLUSION...................................................................................................................................12
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................13
 ¿Qué es evaluación de los aprendizajes?

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos tiene como objetivos la valoración de los
cambios o resultados producidos como consecuencia del proceso educativo.
La educación trata de producir cambios en los sujetos. Estos cambios o aprendizajes se
estimulan y se desarrollan a través de un conjunto de actividades durante el proceso
educativo. Al evaluar los aprendizajes, evaluamos los cambios producidos en los alumnos,
los resultados o productos obtenidos por los alumnos como consecuencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje (E-A). Aunque estos cambios son internos han de poder
manifestarse externamente a través de comportamientos observables. Entendiendo por
comportamiento cualquier tipo de actividad y por observable algo que sea perceptible a
través de los sentidos. Estos comportamientos se consideran indicadores de la adquisición
de estos aprendizajes.

El proceso de enseñanza en relación con el aprendizaje es el conjunto de actos que realiza

el profesor con el propósito de plantear situaciones que proporcionan a los alumnos la
posibilidad de aprender.

El profesor, independientemente de la materia que enseña, proyecta sobre el alumno los tres
ámbitos que conforman al ser humano: el conocimiento, la valoración y la actuación.
Cuando enseña, no sólo transmite conocimientos, sino que promueve valores y actitudes y
enseña estrategias, modos de hacer.

Fases y procesos implicados en el proceso evaluativo

La evaluación como proceso secuencial tiene una serie de fases. No se trata de una
secuencia lineal, sino que los elementos que intervienen en cada una de ellas están muy
interrelacionados.
Hay diferentes tipos de elementos que nos ayudan a caracterizar la evaluación de los
aprendizajes y, pese a que están muy relacionados, se distinguen en: intrínsecos –cuando
son elementos internos al propio proceso de valoración: el “cuando”, el “como” y el “por
qué” se evalúa- y otros extrínsecos como los elementos que intervienen en el marco de
realización o contexto en el que se lleva a cabo el proceso de evaluación.
Primera

1. Fase Objetivo: Concretar el tipo de información necesaria y Relevante

Implica determinar:
 Qué evaluaremos
 Por qué evaluaremos
 Cuando evaluaremos
 Qué criterios utilizaremos
 Qué tipo de información necesitaremos
2. Segunda fase Objetivo: recoger la información
1.- Es necesario seleccionar y describir las técnicas de recogida de información.
2.- Se han de determinar los instrumentos de recogida de información.
3.- Aplicación de instrumentos.

3. Tercera fase Objetivo: Valorar la información y dar a conocer los resultados de la

evaluación
1.- Se han de formular juicios de acuerdo con los criterios establecidos.
2.- Es necesario tomar decisiones o ayudar a tomarlas.
3.- Se han de dar a conocer los resultados de la evaluación.
 Característica de la Evaluación

 Intenta recabar información útil sobre los

saberes que los alumnos van adquiriendo a
través de las distintas actividades académicas
en las que participan.

 Les da más peso a las fortalezas de los

alumnos que a sus falencias o debilidades.

 Considera a cada alumno como un sujeto de

aprendizaje, con sus propias capacidades
lingüísticas, competencias culturales, niveles de cognición, etc.

 Incluye como parte relevante la reflexión acerca del aprendizaje como proceso.

 Documenta el grado de avance del estudiante

y lo integra en una línea temporal, sobre la
base de resolución de consignas
significativas desde lo pedagógico.

 Suelen demandar más tiempo, tanto para dar

las respuestas por parte del alumno como
luego para corregir por parte del docente.

 Se invita a que los alumnos participen en la

formulación de los criterios de la evaluación, que a la vez dan cuenta de lo que los
alumnos perciben como importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. La diseña
el profesor, en conjunto con la institución o el departamento y, si se puede, también
con los alumnos; la “corrección” puede correr por cuenta del profesor o de
compañeros.

 Debe suministrar los elementos para que el docente sea capaz de emitir un juicio de
valor personalizado acerca del alumno, que describa en detalle sus logros y los
aspectos sobre los que aún deben trabajar a fin de mejorar. Así, la evaluación opera
como referente de una situación de partida individual y no como un “filtro” fijo y
universal.

 Es flexible, se realiza a lo largo de todo el curso (=longitudinal) y no como una

instancia única. Ofrece varias alternativas (examen, trabajos de
investigación, monografías, talleres). Se puede desarrollar en el aula, en la casa, en
la biblioteca, en línea.
 Funciones de la Evaluación

Las funciones más importantes se pueden centrar en torno a estas cinco:

a) La función básica de la evaluación es comprobar si se han conseguido los objetivos
propuestos y en qué grado, y a partir de esta evaluación tomar dos tipos de decisiones:
Evaluar y calificar a los alumnos y evaluar las variables que antevienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) Otra función importante es la de informar a las personas interesadas; esta información no
tiene por qué restringirse necesariamente a las calificaciones otorgadas a los alumnos.
c) La evaluación cumple otra función relacionada con la orientación, motivación, y
aprendizaje del propio alumno por las siguientes razones:

a. Por lo que tiene de refuerzo del mismo aprendizaje, de identificación de los propios
errores, de consolidación de lo ya aprendido.
b. Por lo que tiene de condicionante: el
esfuerzo del alumno, qué estudia y
cómo lo estudia dependerá del tipo de
evaluación esperada y de los resultados
de otras evaluaciones. El mejor método
para cambiar el estilo de estudio del
alumno es cambiar de método de
evaluación. El influjo positivo de la
evaluación en el alumno depende en
buena parte de:
1. La frecuencia de la evaluación.
2. El conocimiento a tiempo de los
resultados.
3. La calidad de la corrección.
4. La información que reciba.
 Formas de cómo se evalúan los aprendizajes.

(Técnicos) y que tipo de instrumento se utilizará que nos garantice, en la medida de lo

posible, dos características básicas de toda medición, es decir la validez y la fiabilidad, y,
por otro, establecer los criterios de valoración y los niveles de ejecución.

1. La validez y la fiabilidad.
Concepto de validez
La validez de una prueba indica el grado en que un instrumento mide aquello que pretende
medir y proporciona información adecuada en relación con su uso y utilización. Cuando
nos planteamos la validez de una prueba, hemos de responder a las siguientes preguntas.
 ¿Mide el instrumento aquello que queremos medir?
 ¿En qué grado lo mide?
 ¿Proporciona la información necesaria para nuestros propósitos evaluativos?

La validez no es una propiedad general del instrumento de medida, sino que depende del
propósito que se persiga con su utilización, de manera que no se puede hablar de una
validez general sino relativa a los objetivos de aprendizaje que queremos medir y al tipo de
decisión que se quiera tomar con la información que nos proporcione el instrumento.
2. Concepto de fiabilidad
Este concepto hace referencia a la exactitud y precisión de resultados obtenidos con la
aplicación de una prueba determinada. El objetivo es reducir el margen de error en la
medida de lo posible, La fiabilidad depende en buena parte del número de datos (o
preguntas). Como no se puede preguntar todo a todos, habrá que tener más datos de aquello
que se juzgue más importante (y esto supone clarificar qué es más y menos importante).

3. Fuentes de error
a) El instrumento de recogida de datos: no todos los medios de recogida de información son
igualmente adecuados para los distintos tipos y niveles de aprendizajes. Por otra parte,
aunque la selección del instrumento sea correcta, también hay factores internos a la propia
prueba que pueden ser fuentes de error. Así, por ejemplo, la claridad de las preguntas, el
tiempo, etc.
b) El ambiente: en la medida en que la situación en la que se recoge la información se aleja
más de las circunstancias habituales, la posibilidad de error es mayor (por ejemplo, la
selectividad).

c) El evaluado: quizás una de las mayores pérdidas entre lo que se percibe y la realidad está
en el propio alumno que nunca llega a reflejar cuantitativa y cualitativamente todo lo que
sabe.

d) El evaluador: esta fuente de error es importante analizarla en la medida que es donde

más se puede intervenir. El profesor cuando evalúa toma a debe tomar decisiones que
implican cierta dificultad y, como consecuencia, riesgos de posibles errores cuando:
 Decide los objetivos que va a evaluar.
 Elige una técnica de recogida de información.
 Diseña una prueba concreta.
 Aplica la prueba.
 Corrige la prueba.
 Puntúa.
 Normas de evaluación

El Comité conjunto de Estándares para la Evaluación Educativa (1998) reconocidos

mundialmente en el ámbito, con el fin de dotar a la actividad evaluadora de características
profesionalizadores, redacción y desarrolló unas normas a tener en cuenta en la
planificación y ejecución de la evaluación, que se organizan en cuatro categorías
principales:
 Una evaluación debe ser útil: se preserva la utilidad de la evaluación si está
dirigida a aquellas personas o grupos implicados o responsables de la aplicación que
se evalúa; si ayuda a identificar y a atender los puntos fuertes y débiles del objeto; si
permite situar su máximo interés en focalizar las cuestiones de mayor importancia
para ellos; si incluye informes claros en un
momento oportuno y aporta no sólo
información sobre los puntos fuertes y
débiles, sino también una orientación o
dirección para la mejora.
 Debe ser aplicable y viable: para ello se
debe emplear procedimientos de evaluación
que puedan ser aplicados con la menor
interrupción posible, considerar y realizar
controles razonables sobre las fuerzas
políticas que puedan impedir la evaluación y
guiarse de modo eficaz
 Debe ser ética: lo que se favorece, si está
fundamentada en acuerdos explico que aseguran que se aportará la cooperación
necesaria, que los derechos de todos los partes implicados serán protegidos, y que
los resultados no estarán "amañados" ni 'corregidos. Debe aportar un informe
equilibrado o sopesado que revele los puntos fuertes y débiles
 Debe ser completo: la conexión se persigue describiendo el objeto tal y como se
desarrolla y en su contexto, destacando lo positivo y lo negativo del plan, de los
procedimientos y de las conclusiones de la evaluación; procurando evitar y
controlar toda predisposición y prejuicio, aportando datos válidos y fiables. Estas
normas procuramos aplicarlas en cada estado o nivel del proceso de evaluación. Así,
se tienen en cuento al decidir qué evaluar, al diseñar el procedimiento de la
evaluación, al informar sobre los resultados y al aplicar los mismos.
 Etapas de la Evaluación
La evaluación es un factor importante, por tanto, debe diseñarse un modelo que permita recoger

información de los cuatro niveles que se señalan a continuación:

1. Reacciones o satisfacciones: Da respuesta a la pregunta ¿les gustó la actividad a los

participantes? Busca determinar en qué medida los participantes valoraron la acción
capacitadora. Los participantes satisfechos tienen más probabilidades de enfocarse en los
principios de capacitación y utilizar la información en su trabajo.

2. Aprendizaje: Da respuesta a la pregunta ¿desarrollaron los objetivos los participantes en

la
acción de capacitación? Ya que él es determinar el grado en que los participantes han logrado los
objetivos de aprendizaje para la acción de capacitación.
Permite probar el conocimiento y las habilidades antes de un programa de capacitación
proporciona un parámetro básico sobre los participantes, el cual puede medirse de nuevo después
de la
capacitación para determinar la mejora.

3. Comportamiento: Da respuesta a la pregunta

¿están los participantes utilizando en su
trabajo las competencias desarrolladas? La finalidad
es determinar si los participantes han transferido a su
trabajo las habilidades y el conocimiento adquirido
en una actividad de capacitación, identificando,
además, aquellas variables que pudiesen haber
afectado el resultado. El comportamiento de los
participantes no cambia una vez que regresan al
puesto. La transferencia de la capacitación es una
implantación efectiva de principios aprendidos para
lo que se requiere en el puesto.
Para maximizar se pueden adoptar varios enfoques:

 Presentar elementos idénticos.

 Enfocarse en los principios generales.
 Establecer un clima para la
 transferencia.

4. Resultados: Da respuesta a la pregunta ¿cuál es el impacto operacional? El propósito es

determinar el impacto operacional que ha producido una acción de capacitación; si éste se
puede expresarse en dinero, entonces se puede identificar el retorno de la inversión. Se
piensa en términos de utilidad de los programas de capacitación, a fin de identificar las
áreas que requieren mejoras. Dicho proceso propone a los gerentes:
 Planear.
 Hacer.
 Comprobar.
  Actuar.

CONCLUSION

En resumen, es necesario y urgente que los docentes reconceptualicen la evaluación desde

una perspectiva crítica, tarea que no es fácil por tratarse de un proceso tanto individual
como colectivo.

Para restaurar los aspectos formativos de la evaluación, es necesario promover una

cultura de diálogo, crítica, autocrítica y autorreflexión, en lugar de la cultura de control y
competencia tradicionalmente fomentada por la evaluación empírica. La evaluación no es
una actividad neutra, es decir, no está exenta de valores e ideología, ya que una mera
conceptualización implica una postura política e ideológica de educar en valores.

Los diferentes conceptos de evaluación deben guiarse por la libertad y la autonomía de

los estudiantes, es decir, se debe propugnar la evaluación democrática y los docentes
deben partir de las necesidades de los estudiantes. La evaluación debe ser justa, es decir,
los elementos del proceso (docentes y alumnos) utilizan contratos justos para sus propios
intereses, convirtiéndolos en seres humanos libres, iguales, racionales y autónomos.

Según House E.R. para que un contrato sea justo debe cumplir al menos una docena de
condiciones: “La equidad es un concepto que se ve en todas partes en las evaluaciones,
casi siempre en un nivel intuitivo de conciencia. Aquí hemos aprendido que las Doce
condiciones para evaluar un contrato para que pueda ser considerado justo
 BIBLIOGRAFÍA

https://humanidades.com/evaluacion/

https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-aprendizajes.pdf
ANEXO
Vocabularios
 Karla Benítez
Término Definición Ilustración
1.Adosados Es un conjunto de cosas
que se encuentran unidas
entre si compartiendo un
costado, es decir, se
encuentran unidas a
ambos lados.

2. Afables Es un adjetivo con el cual

se denomina a la persona
con la cual se puede
tener una conversación y
trato agradable y cordial.
3. Aprendiz Un aprendiz es quien
tiene la cualidad de
aprender, o sea, de
incorporar conocimientos
de algún arte, técnica,
oficio o profesión,
tomándolo de otro que ya
lo posee, quien se
convierte en su maestro y
guía.

4. Aprendizaje Es una metodología que

cooperativo se basa en el trabajo en
equipo y que tiene como
objetivo la construcción
de conocimiento y la
adquisición de
competencias y
habilidades sociales.

5. Es una de las
Autorregulación competencias personales
que nos permite
plantearnos metas y
dirigirnos hacia ellas. Por
lo tanto, es un proceso de
autodirección.

6. Autorización No es otra cosa que un

permiso que faculta a
alguien para que pueda
desplegar una
determinada acción, es
decir, ella le permite a un
individuo hacer algo.
7. Capacidades Son aquellas que se
cognitivas refieren a lo relacionado
con el procesamiento de
la información, esto es la
atención, percepción,
memoria, resolución de
problemas, comprensión,
establecimientos de
analogías entre otras.
8. Es una asociación; una
Colaboraciones unión; el acto de producir
o hacer algo juntos. La
colaboración puede tener
lugar entre dos o muchas
personas.

9. Compresión Es la facultad de la
inteligencia por medio de
la cual logramos entender
o penetrar en las cosas
para entender sus
razones o para hacernos
una idea clara de estas.
10. Coránica Guarda relación con el
Corán esto quiere decir
que es aquella persona
que sigue las leyes
jurídicas y transmiten
valores a la cultura
islámicos.

11. Se refiere a la acción de

Cuantificables enunciar una cantidad. Lo
cuantitativo, por lo tanto,
consiste en la expresión
de una magnitud a través
de números.
12. Currículum Se emplea currículum
para referirse al conjunto
de conocimientos y
experiencias, laborales y
académicas, que un
individuo posee.

13. Destrezas Alude a la capacidad que

tiene una persona para
realizar una actividad de
manera fácil, rápida y
eficiente.

14. Dificultades Hace referencia al

problema o aprieto que
surge cuando una
persona intenta lograr
algo. Las dificultades, por
lo tanto, son
inconvenientes o barreras
que hay que superar para
conseguir un
determinado.
15. Dinámica Es una rama de la física
que estudia la relación
entre las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo y
los efectos que se
producirán sobre el
movimiento de los
cuerpos.
16. Discrepar Se dice que es cuando no
se logra tener la misma
opinión que la otra
persona con la cual se
está dialogando.

17. Discrepancias Así se denomina a un

desacuerdo o una
desavenencia que surge
por una acción o por una
opinión y es posible que
se produzca una
discrepancia en cualquier
ámbito.

18. Diversidad Se refiere a la diferencia

o a la distinción entre
personas, animales o
cosas, a la variedad, a la
infinidad o a la
abundancia de cosas
diferentes, a la
desemejanza, a la
disparidad o a la
multiplicidad.
19. Epistémico Es un principio de
racionalidad aplicable a
conceptos tales como
conocimiento,
justificación y opinión
fundada.
20. Estrategia Es un plan para dirigir un
asunto. Una estrategia se
compone de una serie de
acciones planificadas que
ayudan a tomar
decisiones y a conseguir
los mejores resultados
posibles.

21. se refiere a un grupo o

Heterogeneidad mezcla compuesto por
varios elementos
diferentes y distinguibles
a simple vista.

22. Hibridación Hibridación es uno de los

procesos fundamentales
dentro del campo de la
química orgánica para así
poder comprender la
estructura, la capacidad
de reactividad y las
propiedades de los
elementos.
23. Es un proceso que
Homogeneizar combina diversas
sustancias para producir
una mezcla
uniformemente
consistente.
24. Identificar Es, en psicología, la
conducta, las habilidades,
las creencias y la historia
del individuo en una
imagen consistente de sí
mismo(a).

25. Individualista El individualismo consiste

en el pensamiento y la
acción independientes,
sin depender ni pensar en
otros sujetos y
manteniéndose ajeno a
las normas generales.
26. Innovación Es un proceso mediante
el cual un dominio,
producto o servicio se
renueva y actualiza por
medio de la aplicación de
nuevos procesos, la
introducción de nuevas
técnicas o el
establecimiento de ideas
exitosas, esto con el fin
de crear un nuevo valor.
27. Se aplica esa palabra a la
Intergeneracional relación que existe entre
es dos o mas generaciones
distintas.
28.Interlocutores Es una persona
involucrada en una
conversación o diálogo.
Dos o más personas que
hablan entre sí son
interlocutores entre sí.
Los términos compañero
de conversación, oyente,
o destinatario a menudo
se usan indistintamente
con interlocutor.
29.Internautas Persona que hace uso de
una aplicación en un
ordenador, obtiene
información de Internet,
y/o interactúa con otras
personas a través de
correos electrónicos, y/o
compartiendo archivos,
y/o participando de
discusiones en foros o en
redes sociales.
30. Memorización Es el proceso que
permite establecer un
contenido en la memoria.
Se denomina memoria,
por otro lado, a la
capacidad psíquica a
través de la cual es
posible retener y recordar
datos del pasado.
31. Es una conciencia de los
Metacognitivas propios procesos de
pensamiento y una
comprensión de los
patrones detrás de ellos.

32. Es una técnica mediante

Meta la cual el sujeto se da a sí
instrucciones mismo un conjunto de
órdenes o instrucciones
para la regulación
autónoma de la propia
conducta.
33. Metodología Es una de las etapas
específicas de un trabajo
o proyecto que parte de
una posición teórica y
conduce una selección de
técnicas concretas (o
métodos) acerca del
procedimiento destinado
a la realización de tareas
vinculadas a la
investigación, el trabajo o
el proyecto.
34. Monolingüe Individuo o grupo de
personas que solamente
sabe hablar una lengua.

35. Motivación Es un estado interno que

activa, dirige y mantiene
la conducta de la persona
hacia metas o fines
determinados; es el
impulso que mueve a la
persona a realizar
determinadas acciones y
persistir en ellas para su
culminación.
36. Da cuenta de cómo, en la
Multimodalidad comunicación,
frecuentemente
empleamos distintos
“modos” o medios de
significación de forma
orquestada, lo que da
lugar a un ensamble
(Kress 2010) en el que se
combinan una pluralidad
de signos.
37. Objetivo de Es el comportamiento
enseñanza esperado en el estudiante
como consecuencia de
determinadas actividades
didácticas y docentes,
comportamiento que
debe ser susceptible de
observación y evaluación.
38. Perífrasis Es una figura literaria en
la cual para expresar un
concepto o una idea se
dan rodeos o son usadas
más palabras de las que
convencionalmente
hubieran sido necesarias
para comunicar
efectivamente el
mensaje.

39. Planificar Este proceso exige

respetar una serie de
pasos que se fijan en un
primer momento, para lo
cual aquellos que
elaboran una
planificación emplean
diferentes herramientas y
expresiones.
40. Es un término con
Potencialidades numerosos usos. Como
adjetivo, puede referirse a
aquel o aquello que
dispone de potencia, que
es susceptible de tener
existencia o que cuenta
con la virtud de algo
diferente.
41. Preposicional Es un tipo de adposición
que se caracteriza por
anteceder a su
complemento.
Y que tiene caracteres o
cualidades propios de la
preposición o puede
usarse como tal.
42. Prototípica Este término se emplea
para nombrar al primer
dispositivo que se
desarrolla de algo y que
sirve como modelo para
la fabricación de los
siguientes o como
muestra.

43. Es una disciplina

Psicolingüística científica que se dedica al
análisis del vínculo entre
el lenguaje y los
mecanismos psicológicos
subyacentes a él.

44. Plurilingüe Se utiliza para definir a

una persona capaz de
comunicarse en varias
lenguas (normalmente
tres o más). Por ejemplo,
un francés que habla en
su lengua materna y que
también puede hacerlo en
inglés, español e italiano,
es plurilingüe.

45.Regulaciones El término suele utilizarse

como sinónimo de
normativa. La regulación,
por lo tanto, consiste en
el establecimiento de
normas, reglas o leyes
dentro de un determinado
ámbito.
46. Rendimiento Refiere a la proporción
que surge entre los
medios empleados para
obtener algo y el
resultado que se
consigue. El beneficio o
el provecho que brinda
algo o alguien también se
conoce como
rendimiento.
47Secuencia Es un conjunto de
didáctica actividades de
aprendizaje
interrelacionadas y
encadenadas, orientadas
a la elaboración de un
producto final que
responda
satisfactoriamente a la
práctica social y cultural
que le da sentido.
48.Sintaxis Es la parte de la
gramática que estudia la
forma en que se
combinan y se relacionan
las palabras para formar
secuencias mayores
como los sintagmas y las
oraciones, así como la
función que desempeñan
dentro de éstas.
49.Sociocultural Hace referencia a los
fenómenos sociales y
culturales de una
sociedad. Los aspectos
socioculturales de una
sociedad siempre se
vinculan con las
tradiciones y el estilo de
vida.
50.Tecnología Es la suma de técnicas,
habilidades, métodos y
procesos utilizados en la
producción de bienes o
servicios o en el logro de
objetivos, como la
investigación científica.

ANIA LÓPEZ
1- Aula: El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-
aprendizaje formal, independientemente del nivel académico o de los
conocimientos impartidos en cada uno de ellos. El aula es generalmente un
salón de dimensiones variables que debe contar con espacio suficiente
como para albergar a los sujetos intervinientes en el mencionado proceso:
el docente y los alumnos.
2- arte: es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser
humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o
imaginario. Mediante recursos plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte
permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.

3- alumno: es aquella persona que aprende de otra u otras personas,

acepción que, en este caso, resulta ser sinónimo de discípulo. Se dice de
cualquier persona respecto del que la educó y crio desde su niñez, aunque
uno puede ser asimismo alumno de otra persona más joven. De hecho, al
alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz.

4- anécdota: Debe ser una historia breve, pero a la vez entretenida e

interesante. Una anécdota debe ser contada con gracia y actitud, logrando
que el público logre imaginarse la situación que se relata. Se relatan en
orden cronológico o secuencial, es decir, desde el inicio, hasta su término.
5- aprendizaje: al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho
de aprender

6- actividades: Las actividades son todas aquellas tareas o labores que cada

individuo ejerce diariamente, están las actividades laborales, las actividades
escolares, las actividades recreativas, las actividades físicas, etc.

7- alternativa: Puede entenderse a la alternativa como una posibilidad o algo

que está disponible para una elección. Si una persona acude a una tienda
para comprar una camisa y le ofrecen cinco distintas, dicho consumidor
tendrá cinco alternativas para concretar su compra, o también tendrá la
alternativa de marcharse sin comprar nada en caso que ningún producto le
haya gustado.
8- adolecentes: es un periodo de
desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a
la niñez y que comienza con la pubertad.12 Es un periodo vital entre la
pubertad y la edad adulta, su rango de duración varía según las diferentes
fuentes y opiniones médicas, científicas y psicológicas, generalmente se
enmarca su inicio entre los 12 y 13 años, y su finalización a los 18 años de
edad

9- aprender: prender significa adquirir conocimiento a través del intelecto o de

la experiencia. El aprendizaje a través del intelecto es dominado por el
racionalismo. Por otro lado, el conocimiento a través de la experiencia o
empirismo requiere de práctica y mientras más se practica, más se
aprende.

10-aprendiz: Un aprendiz es quien tiene la cualidad de aprender, o sea, de

incorporar conocimientos de algún arte, técnica, oficio o profesión,
tomándolo de otro que ya lo posee, quien se convierte en su maestro y
guía. Con los nuevos canales digitales, actualmente también se puede ser
aprendiz, estudiando y capacitándose a distancia; incluso de modo
autónomo, leyendo o escuchando audios, viendo videos y tutoriales,
etcétera.
11-clase: El aula de clases es el espacio físico destinado a
la enseñanza escolar en la que se reúnen estudiantes y maestro, unos para
aprender y el otro para impartir conocimiento. Las aulas de clase existen
desde la antigüedad y, más allá de cómodos pupitres, poco ha sido el
cambio que han experimentado.

12-competencia:  puede definirse como la aptitud que tiene una persona,

formada por capacidades, habilidades y destrezas con las que cuenta para
realizar una actividad o cumplir un objetivo dentro del ámbito laboral,
académico o interpersonal.

13- comprensión: La comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un

entendimiento de las cosas. Se conoce como «comprensión lectora» el
desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más
importantes de un texto y la posibilidad de establecer vínculos entre estas y
otras ideas adquiridas con anterioridad.
14-Composición: composición suele utilizarse en el ámbito educativo para
nombrar al texto que el alumno desarrolla a partir de un tema, ya sea dado
por el docente o elegido individualmente, para mejorar su dominio
del idioma y su capacidad de expresión

15-Colegas: Colega es aquel que ejerce la misma profesión, y compañero,

el que comparte lugar de trabajo, o bien, que trabaja en colaboración. Mas
coloquial es decir colega al amigo o amiga

16-Cooperativa: Las cooperativas son empresas centradas en las

personas, que pertenecen a sus miembros, quienes las controlan y dirigen
para dar respuesta a las necesidades y ambiciones de carácter económico,
social y cultural comunes.
17-Conducta:  es el de la acción que un individuo u organismo ejecuta. El
segundo significado es el de la relación asociativa entre los elementos de
una estructura funcional o campo psicológico.

18-Charlar: Hablar con alguien de forma amena, familiar y distendida sobre

temas sin trascendencia. En la discoteca del hotel, los jugadores oteaban el
panorama femenino y charlaban animados con los periodistas" Hablar una
persona demasiado y de cosas que no tienen interés o sustancia. Pasaban
las tardes de verano charlando de tiendas, modelitos y personajes famosos
y ricos"

19-Destrezas: Una destreza es definida como la acción que una persona

aprende a realizar e incorpora a su vida y que se va perfeccionando con la
práctica y con el trabajo
20-Dialecto: Para los especialistas, un dialecto es simplemente una variedad
de lengua compartida por una comunidad, la forma que tenemos de hablar
una lengua. Además de los dialectos nacionales, dentro de cada país
también hay variedades lingüísticas

21-Dificultades: El concepto hace referencia al problema, brete o aprieto que

surge cuando una persona intenta lograr algo. Las dificultades, por lo tanto,
son inconvenientes o barreras que hay que superar para conseguir un
determinado objetivo.

22-Debate: es un discurso oral catalogable como un tipo de conversación

estructurada. Su objetivo es enfrentar dos o más opiniones acerca de un
determinado tema polémico, o al menos, discutible desde diversos puntos
de vista.
23- Disciplina: un trabajador disciplinado será aquel que obedezca a un
método de trabajo de pocas distracciones, grandes resultados y constancia
en el hacer. Un estudiante disciplinado es aquel que emprende el estudio
como un método al que ceñirse con compromiso.

24-Distancia: se refiere a cuanto espacio recorre un objeto durante su

movimiento. Es la cantidad movida. También se dice que es la suma de las
distancias recorridas. Por ser una medida de longitud, la distancia se
expresa en unidades de metro según el Sistema Internacional de Medidas.

25-Enseñar: no se trata sólo de pasar el conocimiento que se tiene, no es

únicamente transmitir un saber. Es ayudar a que el alumno, ávido de
conocimiento y con muchas preguntas, aprenda por él mismo. Más que
transmitir información, se trata de contagiar el amor por el conocimiento, de
motivarlos y guiarlos
26-Espacio: se refiere a una colección de objetos entre los que pueden
definirse relaciones de adyacencia y cercanía. En contextos específicos,
puede tomar un sentido mucho más abstracto. Generalmente se refiere
al espacio físico, el espacio geográfico o el espacio exterior.

27-Expresiones: la expresión corporal es el comportamiento exterior

espontáneo o intencional, que traduce emociones o sentimientos mediante
el lenguaje corporal; la expresión sonora es la transmisión de un mensaje a
través de señales acústicas inteligibles; y la expresión oral es la
comunicación humana mediante el habla.

28-Exposición: Una exposición es la explicación y el desarrollo de un tema

que sirve para informar sobre él de manera rigurosa y objetiva.
29-Expertos: experto es una persona reconocida como una fuente confiable de
un tema, técnica o habilidad cuya capacidad para juzgar o decidir en forma
correcta, justa o inteligente le confiere autoridad y estatus por sus pares o
por el público en una materia específica.

30-Evaluación:  la evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración,
tomar decisiones.

31-Fracaso: es “una situación en la que alguien o algo no tiene éxito”. Basado

en esto, esta definición nos deja con tres conclusiones: El fracaso le puede
ocurrir a cualquiera. El fracaso le puede pasar a algo (no solamente a una
persona).
32-Idiomas: Cada idioma se subdivide en dialectos (por definición, cada una de
las formas en que se habla un idioma o lengua en una región específica),
pero actualmente se duda que exista un criterio válido para hacer tal Ku
división (de idiomas o lenguas en dialectos) de una manera objetiva y
segura. La determinación de si dos variedades lingüísticas son parte o no
del mismo idioma es más una cuestión sociopolítica que lingüística.

33-Investigación: La investigación se asume como un proceso

social que busca dar respuestas a problemas del conocimiento, los cuales
pueden surgir de la actitud reflexiva y crítica de los sujetos con relación a la
praxis o a la teoría existente, Es considerada proceso.

34-Lenguaje: facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los

demás a través del sonido articulado o de otros sistemas de signos”. La
aptitud para expresarse se manifiesta en la capacidad humana para
comunicar pensamientos y sentimientos a través de la palabra
35-Lectura: como proceso mental, la lectura es una traducción de símbolos a
ideas en la que se aprehende determinada información. Es la primera toma
de contacto con el tema y un paso fundamental para el estudio. Requiere
atención y concentración

36-Migrantes:  Aun cuando no existe una definición jurídicamente convenida,

las Naciones Unidas definen el migrante como «alguien que ha residido en
un país extranjero durante más de un año independientemente de las
causas de su traslado, voluntario o involuntario, o de los medios utilizados,
legales u otros».

37-Metodología: La metodología es la ciencia (o técnica) que utilizamos para

realizar esa indagación de manera eficaz y conseguir los resultados
deseados, con ella obtenemos la estrategia a seguir en el proceso de
investigación.

38-Multimodalidad: El concepto de sistema de educación multimodal se refiere

pues al soporte de los canales y plataformas, virtuales o reales, a través de
 las cuales se desarrollará la multimodalidad educativa descrita
anteriormente como la utilización multirreferencial de modelos y enfoques y
estilos de aprendizaje 

39-Maestros: hace referencia a la persona que ha estudiado magisterio y se

encarga de enseñar a los alumnos, ya sean de infantil, primaria o
secundaria, entre otros, en escuelas, colegios o universidades. Algunos
maestros pueden estar destinados en institutos de educación secundaria en
programas de garantía social, educación compensatoria o apoyo a alumnos
con necesidades educativas especiales, así como en centros de Educación
de Personas Adultas.

40-Nombres: El nombre es nuestra primera seña de identidad, aquello que nos

identifica y nos da entidad. El apellido es algo relativamente nuevo, y en
algunas culturas no existía casi hasta la contemporaneidad, pero
el nombre está ahí desde la prehistoria, aunque poco sepamos de él.
41-Propósito: Un propósito es la intención o el ánimo por el que se realiza o se
deja de realizar una acción. Se trata del objetivo que se pretende alcanzar.
Este término indica la finalidad, la meta de una acción o de un objeto

42-Planteamiento: La acción y efecto de plantear se conoce

como planteamiento. El verbo plantear refiere a proponer, exponer o
suscitar un tema, una duda o un problema; poner en ejecución una reforma
o un sistema; o enfocar la solución de un problema, aunque no se llegue a
obtenerla.

43-Planeta: Un planeta es un cuerpo celeste sólido que gira alrededor de una

estrella y no emite luz propia. Un satélite natural es un cuerpo celeste que
órbita alrededor de un planeta.
44-Procedimientos: Un procedimiento es una serie de pasos bien definidos
para conseguir un objetivo específico. O un conjunto de acciones que es la
forma oficial o aceptada de realizar algo

45-Redes sociales: Las redes sociales son estructuras formadas en Internet

por personas u organizaciones que se conectan a partir de intereses o
valores comunes. A través de ellas, se crean relaciones entre individuos o
empresas de forma rápida, sin jerarquía o límites físicos.

46-Secuencia: Una secuencia es una serie de elementos que se suceden unos

a otros y guardan relación entre sí. Dicha relación es la parte esencial para
comprender las secuencias: debemos saber cuáles son las
condiciones que debe cumplir un elemento para formar parte de ella.
47-Tarea: las tareas permiten generar en los niños hábitos y una actitud
positiva hacia el estudio. “Sirven para desarrollar habilidades y destrezas, la
imaginación y la creatividad, además promueven el desarrollo de hábitos de
estudio, la organización del tiempo y actitudes como la disciplina y el
compromiso

48-Tutoría: La tutoría es una estrategia de apoyo al alumno para potenciar su

formación integral con una visión humanista y responsable que permite:
Facilitar la adaptación del alumno al ambiente escolar. Mejorar sus
habilidades de estudio y trabajo. Abatir los índices de reprobación y rezago
escolar.

49-Tesis: La tesis es un documento académico cuyo propósito se centra en la

contribución al conocimiento y/o aportar soluciones innovadoras a
problemáticas específicas en una disciplina científica en particular, lo cual
se traduce en un trabajo de investigación original que sigue una rigurosidad
metodológica.
50-Tacto: El tacto es el sentido que nos mantiene en constante contacto con la
realidad, puesto que mientras la vista depende de los ojos, el oído de los
órganos auditivos, el olfato de la nariz y el gusto de la lengua, el tacto, en
cambio, se extiende por toda nuestra piel.

GIDALTY HARBIN
MAHOLY BERMUDEZ
1. Docente Individuo que se dedica a enseñar o
que realiza acciones referentes a
la enseñanza. La palabra deriva del
término latino docens, que a su vez
procede de docēre (traducido al
español como “enseñar”).

2. Alumnos Concepto que proviene de alumnus,

un término latino. Esta palabra
permite nombrar al estudiante o al
aprendiz de una cierta materia o de
un maestro. Un alumno, por lo tanto,
es una persona que está dedicada al
aprendizaje.

3. Precarias De poca estabilidad o duración.
Que no posee los medios o recursos 
suficientes.

4. Objetivo Meta o fin último hacia el cual se

dirigen las acciones o las
operaciones de
algún proyecto específico.

5. Taxonomía La taxonomía de Bloom es una

de Bloom clasificación de los diferentes
objetivos y habilidades que los
educadores establecen para su
alumnado (objetivos de aprendizaje).
6. Modelo de SISTEMA DIDÁCTICO en sentido
Progresión estricto, como formado
Comunicativa esencialmente por tres subsistemas:
PROFESOR, ALUMNO y SABER
ENSEÑADO.

7. Autonomía Conjunto de habilidades que cada

persona tiene para hacer sus propias
elecciones. tomar sus decisiones y
responsabilizarse de las
consecuencias de las mismas.

8. Léxico El conjunto de palabras que

constituyen una lengua. 

9. Didáctica El conjunto de normas en que se

fundamenta, de manera global, el
proceso de enseñanza-aprendizaje,
sin considerar un ámbito o materia
específico.

10. Diario Es un pequeño libro o cuaderno,

destinado a la autobiografía.

11. Conjunto de conocimientos que

Epistémico condicionan las formas de entender e
interpretar el mundo en determinadas
épocas.

12. Tiene su raíz etimológica

Repositorios en repositorĭum, un vocablo latino.
Un repositorio es un espacio que se
utiliza para almacenar distintas
cosas.
13. Talleres  Metodología de trabajo que se
caracteriza por la investigación,
el aprendizaje por descubrimiento y
el trabajo en equipo que, en su
aspecto externo, se distingue por el
acopio (en forma sistematizada) de
material especializado acorde con el
tema tratado teniendo como fin la
elaboración de un producto tangible. 
14. Foros Técnica de comunicación oral, en un
lugar físico o virtual a través de
Internet, que se emplea para
reunirse, intercambiar ideas o discutir
con alguien sobre diversos temas de
interés común siendo el foro
asíncrono.
15. Roles Papel o función que alguien o algo
representa o desempeña, por
voluntad propia o por imposición. La
palabra, como tal, proviene del
inglés role, que significa ‘papel de un
actor’, y este a su vez viene del
francés rôle.
16. EPA Entorno personal de aprendizaje
(EPA) o conjunto de recursos,
contactos, medios (diarios, canales
de vídeo y audio, webs, bases de
datos) con los que se informa, se
divierte y aprende lo que le interesa.
17. EVA Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
ya sea con una plataforma en línea u
otra herramienta electronica.

18. Proviene de prototipo es un boceto

Prototipica o borrador desechable que es la fase
entre la idea y el producto final.
19. Teorias Explican los diferentes métodos
Psicopedago de enseñanza que facilitan los
gicas procesos mentales de aprendizaje.

20. Material  Los elementos que empleamos los

Didáctico docentes para facilitar y conducir el
aprendizaje de nuestros/as
alumnos/as (libros, carteles, mapas,
fotos, láminas, videos, software,).

21. Método de aprendizaje cooperativo

Tutorización mediante el cual un alumno (el
alumno tutor) aprende enseñando a
su compañero (el alumno tutorizado),
que a su vez aprende gracias a la
ayuda personalizada y permanente
recibida.

22. Perífrasis Expresión que está constituida por

más de una palabra pero que, en
su conjunto, transmiten un sentido
concreto.
23. Incluye las actividades verbales que
Mediación facilitan la comprensión entre
Lingüística o interlocutores de lenguas, culturas,
Intercultural variedades o disciplinas diferentes,
como la traducción, la interpretación,
la divulgación científica o la edición.

24. Informe Utiliza múltiples métodos cualitativos,

Antropológico así como datos cuantitativos
complementarios en un estudio de
métodos mixtos.  Los métodos de
recolección de datos antropológicos
cualitativos son:  la observación
participante, la observación en
profundidad, entrevistas, grupos
focales y análisis textual.

25. Discrepar Pensar u opinar distinto de la manera

de actuar o pensar de otra persona.
Sinónimo: estar en desacuerdo.

26. Es el motivo o la razón que provoca

Motivación la realización o la omisión de una
acción. Se trata de un componente
psicológico que orienta, mantiene y
determina la conducta de una
persona. Se forma con la palabra
latina motivus ('movimiento') y el
sufijo -ción ('acción', 'efecto').
27. Proceso de asimilación de
Aprendizaje información mediante el cual se
adquieren nuevos conocimientos,
técnicas o habilidades.

28. Plan o programa de estudios que

Curriculum sigue una institución educativa, ya
sea una escuela o universidad, para
estructurar y fundamentar los
contenidos, técnicas y metodologías
empleados durante el proceso de
enseñanza.

29. Las diferentes modificaciones que se

Adaptaciones realiza en un currículo para
adaptarlos a las necesidades y
características de cada alumno,
dirigidos especialmente a niños con
necesidades pedagógicas especiales
con el fin de poder asimilar o percibir
los contenidos escolares. En el
momento de realizar la adecuación
curricular se debe de tomar en
cuenta las limitaciones de cada
alumno y, por lo tanto, exponer los
contenidos más accesibles y eliminar
aquellos que les sean imposible de
lograr.
30. La Pedagogía es la ciencia de la
Pedagogía educación cuyo objetivo es planificar,
analizar, desarrollar y evaluar
procesos de enseñanza y
aprendizaje. Pretende mejorar la
realidad educativa en diferentes
ámbitos: familiar, escolar, social y
laboral. Esta palabra procede del
griego παιδαγωγία. del
griego παιδιον (paidos, 'niño')
y γωγος (gogos, 'guiar', 'conducir').
31.Diversidad Se refiere a la diferencia o a la
distinción entre personas,
animales o cosas, a la variedad, a
la infinidad o a la abundancia de
cosas diferentes, a la
desemejanza, a la disparidad o a la
multiplicidad.

32. Tutoría La tutoría es una estrategia de apoyo

al alumno para potenciar su
formación integral con una visión
humanista y responsable que
permite: Facilitar la adaptación del
alumno al ambiente escolar. Mejorar
sus habilidades de estudio y trabajo.

33. Dar autonomía a algo o a alguien.
Autonomizaci
ón

34. Proceso de reconocimiento, análisis

Diagnosticos y evaluación de una cosa o situación
para determinar sus tendencias,
solucionar un problema o remediar
un mal. La palabra proviene del
griego διαγνωστικός (diagnōstikós).
35. Forma en la que evaluamos la
Rendimiento capacidad de aprendizaje de los
niños, niñas y adolescentes.

36. Sistema Mide a todos por un mismo rasero.

Homogeneiza
dor

37. La que permite que

Educación cada aprendiente trabaje para la
Individualista consecución de los objetivos
propuestos según su propio ritmo y
posibilidades. Por lo tanto, el proceso
de enseñanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje del
individuo.

38. Serie de métodos y técnicas de

Metodologías rigor científico que se aplican
sistemáticamente durante un
proceso de investigación para
alcanzar un resultado teóricamente
válido. En este sentido, la
metodología funciona como el
soporte conceptual que rige la
manera en que aplicamos los
procedimientos en una investigación.
39. Filosofía La disciplina filosófica de tipo práctico
Educativa que tiene por objeto de estudio al
hombre en cuanto ser educable, es
decir, éste posee una capacidad
intrínseca para ser educado y se
funda en el conocimiento ontológico,
reflexivo y causal de lo que implica
ser hombre y su característica
“especial” la educabilidad.

40. Se refiere a un método

Aprendizaje de aprendizaje que se centra en las
Social interacciones entre los diferentes
miembros del grupo

41. Aquel modelo educativo que consiste

Aprendizaje en organizar actividades grupales
Cooperativo dentro del aula, de modo que el
aprendizaje sea una experiencia
social y escolar, donde los alumnos
se apoyen unos a otros, e
intercambien conocimientos y
experiencias, para la realización de
tareas colectivas. 

42. Tiene como función determinar el

Evaluación grado de consecución que un alumno
Sumativa ha obtenido en relación con los
objetivos fijados para una área o
etapa. Se realiza habitualmente, por
tanto, al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje, y se vincula
a las decisiones de promoción,
calificación y titulación.
43. Control Alude a lo que las personas saben
Metacognitivo sobre sus propios procesos
cognitivos. Por ejemplo, el
conocimiento que tienen de sus
habilidades y de sus destrezas para
completar determinadas tareas.
También implica el conocimiento de
las estrategias destinadas a
potenciar esas habilidades y
destrezas.
44. Destrezas La capacidad que tiene una persona
para realizar una actividad de
manera fácil, rápida y eficiente. En su
origen etimológico, destreza proviene
del latín dexter, que significa ‘diestro’,
y el sufijo -eza, que significa
‘cualidad’.

45. La inasistencia reiterada o

Ausentismo prolongada a clases durante el año
escolar de un estudiante de primaria
o secundaria matriculado en un
centro educativo

46. Acción o efecto de instruir. Dícese de

Instrucciones todo el conjunto de conocimientos
recibidos. Cúmulo de advertencias o
reglas dadas para algún fin.
47. Se dedica a estudiar cómo se
Proxémica organiza el espacio en la
comunicación lingüística. Se trata del
análisis de las relaciones espaciales
entre los seres humanos y entre las
personas y las cosas durante una
interacción, considerando la distancia
corporal y la postura adoptada.

48. Modalidad de capacitación a

Teleeducació distancia utilizando un terminal
n informático tales como una tablet y
PC y recursos de Internet en la que
el participante cuenta con flexibilidad
para escoger cómo, cuándo y dónde
realiza las actividades didácticas de
la acción formativa.

49. Que se desarrolla en perfecta

Sincrónica correspondencia temporal con otro
proceso o causa.

50. La facultad de la inteligencia por

Comprensión medio de la cual logramos entender o
penetrar en las cosas para entender
sus razones o para hacernos una
idea clara de estas. La palabra, como
tal, deriva de comprehensión.
CRISTY POLANCO
ANEXO
FODA
Karla Benítez
PERSONAL
ANIA LÓPEZ
PERSONAL
GIDALTY HARBIN
Personal
CRISTY POLANCO
PERSONAL
MAHOLY BERMUDEZ
PERSONAL
DIAGRAMA
MAPA
MENTAL