Planeación y

evaluación en
educación
preescolar
El proceso de planeación tiene como finalidad
establecimiento de metas , con base en los Aprendizajes
esperados, se diseñan actividades adecuadas a las
necesidades, estilos y ritmos de aprendizajes de los
alumnos y se toman decisiones acerca de cómo evaluará
el logro de dichos aprendizajes.

La planeación en el contexto educativo es un desafío

creativo para los docentes, ya que demanda de toda su
experiencia y sus conocimientos en tanto que requieren
anticipar, investigar, analizar, sintetizar, relacionar,
imaginar, proponer, seleccionar, tomar decisiones,
manejar adecuadamente el tiempo lectivo, conocer los
recursos y materiales con los que cuenta, diversificar las
estrategias didácticas y partir de las necesidades de los
alumnos.
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos,
prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales
que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral
del estudiante. (Coll, Martin, 2006)

Los aprendizajes clave se han de formulado en términos

del dominio de un conocimiento, una habilidad, una
actitud o un valor. Cuando se expresan de esta forma los
aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes
esperados.

Campos de Formación Académica (aprender a aprender)

Áreas de Desarrollo Personal y Social ( aprender a ser y

aprender a convivir)
Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que
logren los estudiantes al finalizar el grado escolar, son
las metas de aprendizaje de los alumnos, están
redactados en la tercera persona del singular con el fin
de poner al estudiante en el centro del proceso. Su
planteamiento comienza con un verbo que indica la
acción a constatar, por parte del profesor, y de la cual es
necesario que obtenga evidencias para poder valorar el
desempeño de cada estudiante.
•Competencia: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios de conteo.

•Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de

conteo (organización en fila, señalamiento,
desplazamiento y sobre conteo.

HABILIDAD COGNITIVA: Utiliza

CONTENIDO DE APRENDIZAJE: Estrategias
de conteo.
CONDICIÓN PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA:
Organización en fila, señalamiento,
desplazamiento, sobre conteo.
 ¿Qué es evaluar?

Proceso que realizan los docentes de manera

sistemática, esta debe centrarse en los objetivos
educativos, identificando que es un medio donde el
centro de atención es el aprendizaje esperado, tiene la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje.

Se lleva a cabo en tres momentos (diagnóstica, proceso y

final) se resalta los resultados mediante una descripción
del logro de aprendizajes de manera concreta. Tiene una
función formativa se enfoca al proceso, ante ello la
docente debe de observar la participación y desarrollo
de actividades, identificando como el alumno logra el
aprendizaje esperado.
La evaluación tiene un carácter cualitativo, se evalúa las
manifestaciones, debido a que identifica los avances,
dificultades, en los procesos de los niños cuando
adquieren conocimientos, habilidades, actitudes.

La concepción de evaluación está orientada a definirla

como un proceso que valora el proceso enseñanza-
aprendizaje por ende se debe de recoger información
que permita estimar el resultado del proceso enseñanza-
aprendizaje.

La docente debe ser capaz de identificar como va a

evaluar, priorizando técnicas e instrumentos que sean
viables para la obtención de datos, ello se puede realizar
mediante el diario de la educadora, el expediente
personal, aplicación de instrumentos de evaluación como
listas de cotejo, rúbricas, portafolio entre otros.
Técnicas: Procedimientos y actividades con el propósito
de hacer efectiva la evaluación. Procedimiento utilizado
por el docente para obtener información acerca del
aprendizaje de alumno (observación, entrevista, platica
con padres de familia) (SEP, 2012, pág. 32)

Instrumentos: Son los medios empleados para registrar y

determinar el logro de los objetivos alcanzados. Son
herramientas que utiliza el docente para la obtención de
evidencias del desempeño del alumno en el proceso
enseñanza-aprendizaje: Diario de trabajo, Lista de
cotejo, Rubrica, Portafolio, Anecdotario. (SEP, 2012, pág.
56)
La autora María Antonieta Casanova menciona que, la
evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje conlleva
un procesos sistemático y riguroso, el docente debe ser
profesionista en la obtención de datos ello se realiza
desde el inicio del ciclo escolar, en el proceso educativo
y al finalizar el ciclo, dicho proceso debe de recabar
información para poder formular juicios de valor que
permita identificar avances, limitaciones en el desarrollo
integral del alumno, ello se analiza con el único fin de la
toma de decisiones adecuadas para proseguir la
actividad educativa para la mejora continua.
 No debes olvidar

 El aprendizaje esperado es un descriptor de logro que define de forma puntualizada que es lo que
se tiene que favorecer en los estudiantes.

Son enunciados que se encuentran en el programa, los

cuales definen las capacidades, actitudes, valores que se
espera que el niño logre desarrollar en el trascurso de su
estancia educativa de cada nivel.

Se plasman iniciando por un verbo de desempeño y que

en ocasiones se encuentra en el enunciado más de dos
verbos a favorecer en los alumnos, dichos verbos sitúan
una o más habilidad a desarrollar, y el docente debe
tener claro qué es lo que pide el aprendizaje esperado y
situar esa habilidad en un rubro dependiendo si es
conceptual, procedimental o actitudinal.
 ¿Ámbitos fundamentales de los
aprendizajes esperados?
Saber: Hace referencia al
conocimiento teórico.
Saber hacer: Hace referencia al uso
práctico del conocimiento.
Saber ser: hace referencia a
actitudes, valores.