Especialización en Docencia Universitaria

Módulo
CURRÍCULO Y EDUCACIÓN
AÑO 2023
Clase 2
 Zaida Molina 1.994
 A . Elementos orientadores: Expresan finalidades hacia
donde tiende el currículo Expresan intenciones educativas,
orientaciones a nivel macro o nacional. (fines y objetivos
generales de la educación )

 B. Elementos Generadores: Son los actores sociales y el

contexto sociocultural
Alumnos, docentes, padres y miembros de la comunidad.

 C. Elementos reguladores: Los objetivos específicos que se

sustentan en los generales y en los perfiles y deben estimular
desarrollo de capacidades actitudes y valores, los contenidos
que apunten al desarrollo de procesos de Apr y la evaluación
D. Elementos activadores o metódicos

 Experiencias de aprendizaje:
actividades que le proveen experiencias personales
para conocer, asimilar, cuestionar o transformar la
realidad. Si fueron planeadas se llaman actividades didácticas.

Estrategias metodológicas:
serie de métodos, técnicas y procedimientos que se
emplean en la orientación y realización de los
procesos de E-A
 E. Los multimedios recursos y ambiente escolar.

 Recursos: materiales y equipos - pizarrón

carteles, computadoras, proyectores, materiales
naturales.

 Ambiente escolar Escenario donde se desarrollan

los procesos de E-A.
 Trata de dar
respuesta a
PARA QUE, QUE,
Elementos COMO,Y
Básicos CUANDO
enseñar y
evaluar

Elementos de Define las

Acceso condiciones en
las que se
desarrollara la
propuesta
educativa.
 Sonconsiderados elementos básicos del
currículum el conjunto de componentes
mínimos que integran cualquier
currículum educativo:

Los objetivos
Los contenidos
La metodología
La evaluación
 Para qué enseñar

 Son las intenciones que presiden un

proyecto educativo determinado y el
conjunto de metas y finalidades en que
dichas intenciones se concretan.

 Definen lo que queremos conseguir, el

para que de la acción educativa
 Hoy se tiende a hablar de los objetivos del currículum no
en términos de conductas, sino en términos de
competencias y capacidades

 Implica un cambio de enfoque desde una enseñanza

centrada en los contenidos ( en la materia) a otra centrada
en el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas,
motrices, interpersonales…. es decir centrada en el
alumno que se consideran relevantes por uno u otro
motivo.

La formulación en términos de competencia es una

necesidad impuesta por las demandas de la sociedad
actual a los procesos de formación
 Que enseñar
 Al pensar la formación en términos de un

proceso orientado al desarrollo de

capacidades o competencias los
contenidos se convierten básicamente en
herramientas o instrumentos para ese fin

 Son los componentes de una determinada

capacidad que deben ser aprendidos para
el desarrollo de ésta
 No se entienden en la actualidad
exclusivamente como conocimientos
teóricos, sino como SABERES en cada
campo o AREA del conocimiento.
saber, saber hacer y saber ser,
es decir como contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Son los instrumentos para el desarrollo de las
competencias y las capacidades.
Son conocimientos teóricos y además los
procedimientos y las actitudes.

Conceptuales = conjunto de conocimientos

teóricos de las diversas disciplinas.
Procedimentales = son técnicas, métodos,

estrategias, habilidades o destrezas que deben

adquirir a través del programa.
Actitudinales = en el P-A se requiere como

transversal para el desarrollo personal y social.

 Son el conjunto de conocimientos teóricos
que serán adquiridos durante un determinado
proceso formativo

 Incluyen tanto los conceptos propiamente

dichos como los principios y teorías en que se
organizan esos conceptos.

 Engloba aquellos conocimientos que no son

otra cosa que datos que el alumno debe
memorizar , factuales, (es decir hechos ) .
 Constituyen el conjunto de saberes prácticos que
forman la materia de un determinado proyecto de
formación, es decir, no son otra cosa que las
técnicas métodos, estrategias, habilidades o
destrezas que pretendemos a través de un
programa de enseñanza.

 Lo que en el mundo de la empresa hoy suele

denominarse Know how o saber como
 LOS HÁBITOS, VALORES Y ACTITUDES
Son necesarios en cualquier currículo
formativo
por:
- Su carácter instrumental.
- Se precisan durante el proceso de
aprendizaje
- Son valiosos por sí mismos, desde
el punto de vista del desarrollo personal
y social.
Que enseñar

El profesor como miembro de un equipo

educativo debe realizar las siguientes
tareas:
 Seleccionar los contenidos.
 Efectuar su organización y secuencia.
 Planificar su proceso de enseñanza
 Proceder a su evaluación
 Como enseñar
Especifica las actividades y
experiencias mas adecuadas para
que los diferentes tipos de
contenidos se aprendan
adecuadamente y sirvan al desarrollo
de las competencias y capacidades
que pretendemos desarrollar en los
estudiantes.
Incluye:
 Actividades y experiencias de aprendizaje

Son las actividades que deben realizar los

alumnos siguiendo procesos sugeridos por el
profesor y orientadas a conseguir las
capacidades propuestas

 Recursos y materiales didácticos que se

emplearán
Laboratorios, bibliotecas, materiales impresos,
icónicos, sonoros, audiovisuales, interactivos -
informática,
 Métodos estrategias, técnicas activas,

Las estrategias referidas al profesor:

 Preparar el ambiente de aprendizaje ,
 Informar sobre los objetivos
 Centrar y mantener la atención,
 Presentar la información
 Organizar los recursos.
 Diseñar las relaciones de comunicación
Métodos estrategias, técnicas activas,
En el enfoque cognitivo, las estrategias referidas al
alumno:
 Resolución de problemas
 Autoinstrucción
 Autogestión del aprendizaje
 Pensamiento en voz alta.
 Estrategias para obtener y elaborar la información:

Plan de trabajo - Lectura- Escucha

 Estrategias para fijar y retener la información .

Memorizar- Repetir- Ejercitar

 Estrategias para reproducir o exponer
 Estrategias o actividades referidas al
contenido de aprendizaje,
como ser:
 Actividades de introducción o motivación
 Actividades de conocimientos previos
 Actividades de desarrollo
 Actividades de síntesis -resumen
 Actividades de consolidación
 Actividades de refuerzo y recuperación
 Actividades de ampliación
 Estrategias para promover aprendizaje significativo

Esquema conceptual, Redes Semánticas o conceptuales –

Mapas cognitivos.

 Estrategias o actividades referidas al contexto

(Las relacionadas a los agentes del proceso didáctico – profesor y alumno y
alumnos entre sí)
 La tutoría entre compañeros.
 Aprendizaje en grupo cooperativo
 Identifica las características personales, interés, ritmo y estilo
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proporciona información básica para consolidar o reorientar
los procesos educativos.
 Suministra información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes con debilidades y
desempeño superiores en su proceso formativo.
 Determina la promoción de estudiantes
 Aporta información para los ajustes del plan de
mejoramiento institucional.
 FASES
Principios
Evaluación Inicial Evaluación formativa Evaluación Sumativa

Los conocimientos previos. El progreso de los alumnos en el Aspectos madurativos globales.

QUE Las capacidades para los nuevos aprendizajes. proceso de aprendizaje. Adquisición de los objetivos
La motivación e intereses de los alumnos. Las lagunas que los alumnos puedan terminales y generales de las áreas
EVALUAR
Adecuación de los nuevos conocimientos a las presentar en el proceso de o del ciclo
capacidades y necesidades de los alumnos. aprendizaje.
El dominio de habilidades
procedimentales y actitudes.
Al comienzo del curso. Durante todo el proceso de Al final de ciclo y/o etapa
CUANDO Al inicio de una unidad didáctica aprendizaje Al término de una unidad de
En general, al inicio de una nueva fase de aprendizaje. programación
EVALUAR
Mediante la recogida de la información sobre la situaciónObservando sistemáticamente el Con mecanismos adecuados para
COMO académica personal proceso de aprendizaje poder hacer una valoración
La observación sistemática, la entrevista, cuestionarios y
Mediante los instrumentos adecuada del progreso de los
EVALUAR
test de conocimientos. adecuados de recogida información alumnos.
de cada área o actividad de
aprendizaje.
Analizando los resultados de cada
área.
Para conocer el nivel de conocimientos previos. Tomar decisiones Tomar decisiones sobre la
PARA Para conocer intereses, actitudes y capacidades de los Convenientes para favorecer el superación o no del área, ciclo o
alumnos proceso de aprendizaje, tales como etapa.
QUE
Para adecuar los métodos los recursos y procedimientos a introducir cambios en la Sobre la promoción de los
EVALUAR sus necesidades metodología. alumnos.
Introducir nuevos recursos. Reorientar la acción docente.
Cambiar la dinámica de trabajo. Mejorar el proceso de aprendizaje
Planificar actividades de refuerzo de de los alumnos.
carácter general o individual.
 Relacionar el currículum educativo, los profesores y
los alumnos, supone uno de los cruces temáticos más
interesantes en el pensamiento educativo, no sólo
porque pone en contacto tres componentes básicos
del mismo, sino porque toca muy directamente la
práctica educativa. El currículum es la partitura de la
cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y
los profesores y los alumnos son los intérpretes que
la desarrollan manifestando su estilo personal»
(Gimeno Sacristán, 1989)