SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21

TITULO: “Todos somos especiales”

UNIDAD : 02 FECHA:……../04/2021
CICLO : IV GRADO: 4º “A”
DOCENTE : Ángela Abanto Cotrina
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; Expresan diversas
identidad” reconoce sus causas y consecuencias. Aplica emociones que
 Autorregula sienten y acompañan
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar
sus del otro, respiración y relajación). en diferentes
emociones. momentos de la vida.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
al bien común justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Lee la página 10 del libro Personal Social 4 - Hojas, lápiz y borrador. Ficha “Así soy yo”.
- Tira grande de cartulina y cinta adhesiva. Libro
 Personal Social 3
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Formula la interrogante: ¿qué podríamos hacer para saber un poco más sobre cómo somos?,
¿conocemos a nuestros compañeros?, ¿qué le gusta hacer a mi compañero y puede hacer bien? Pide
que todos se ubiquen formando un círculo.
 Muestra el espejo de mano que llevaste al aula e indica que vamos a mirarnos y a hablarnos. Los
estudiantes cogen el espejo y se miran en él. Formula algunas preguntas: cuando se miran en el
espejo, ¿cómo se ven?, ¿se ven guapos/guapas?; ¿creen que tienen cosas buenas (cualidades,
actitudes, virtudes) que pueden aportar a los demás?
 Inicia la actividad entregándole el espejo al niño o a la niña que está a tu derecha.
 Pide que diga cómo se ve y luego mencione la característica más destacada de su compañero o
compañera que está al lado, mientras le entrega el espejo.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar cómo son, cuáles son sus habilidades
y fortalezas para aceptarse y poder convivir mejor.
 Acuerda con ellos las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
 Cuando hayan finalizado la actividad, pregunta: ¿Todos tenemos las mismas características?, ¿qué nos
diferencia? ¿en el aula todos somos iguales?, ¿qué características nos diferencian?, ¿qué
características no se ven a simple vista? Recoge las participaciones a través de una lluvia de ideas.
Coméntales que estas interrogantes las iremos resolviendo en esta sesión.
Análisis de la información
 Organiza a los niños y niñas en pequeños grupos.
 Ahora, entrégales una ficha (anexo 2) y pide que escriban las características físicas y cualidades
personales que tienen cada uno de los miembros de su equipo. Puedes ayudarles con la interrogante
¿cómo es?, ¿qué hace? ¿cómo se comporta?, etc. Por ejemplo:

GRUPO 1
NOMBRE CARACTERISTICAS FISICAS CUALIDADES PERSONALES
Joaquín ojos negros responsable

 Monitorea el trabajo de los grupos y registra sus avances. Solicita a un integrante del grupo
compartir lo elaborado y felicita su participación. Realiza un breve comentario sobre la presente
sesión y enfatiza en lo siguiente: la importancia de conocernos y sabernos únicos, aceptarnos y
querernos como somos.
Toma de decisiones
 Indica a los niños que elijan una cualidad que les permita asumir un compromiso para enriquecer la
convivencia y el trabajo en equipo y lo presentan a sus compañeros; por ejemplo, una niña podría
decir: “A mí me agrada ayudar a los demás por eso una cualidad en mí es ser solidaria.” Pide a los
niños que escriban el compromiso personal y colócalo en el cofre de los compromisos (caja
decorada).
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocerse y conocer
a los demás.
 Conversa con ellos que cada uno es parte del grupo y que si queremos mejorar todos tenemos
que comprometernos a cumplir con ciertas actividades.
 Genera la metacognición a través de preguntas. ¿Qué aprendimos en esta sesión?, ¿todos hemos
participado?, ¿qué actividades elegimos?

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ INTANGIBLE:  Lista de cotejo.
------------------------------------------------------ ------------------------------------------  Ficha de
----------------------------------------------------- ------------------------------------------ coevaluación.
---------------------------------------------------- TANGIBLE:

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Anexos
 Identificamos nuestras características y cambios.
Observen las imágenes y respondan.
a. ¿Qué características tienen los niños y las niñas de las fotos? Considerando lo
observado, copie y completen en sus cuadernos el siguiente cuadro
comparativo.

Niñas Niños
Características físicas: Cabello: Cabello:
cabello, peso, estatura,
etc.

Actividades que realizan

b. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre los niños y las niñas?

Como se observan en las fotografías, existen semejanzas y diferencias entre

los niños y las niñas de una misma edad. Estas pueden agruparse en
características y actividades que se realizan.
Las características físicas de las personas dependen de aquellas que poseen
sus padres y abuelos, estas constituyen su herencia y evidencian que forman
parte de una familia.

Identificamos nuestras características personales

En la escuela se observa que algunos niños y niñas son buenos para dibujar,
hacer cálculos matemáticos o contar historias. Estas actividades dependen de
sus propios gustos, preferencias, habilidades y formas de aprender.
Las características personales hacen cada niño o niña un ser único y valioso.
Estos rasgos cambian con el tiempo e influyen en el comportamiento.

 Con ayuda de tus padres u otros familiares, completa el siguiente cuadro en tu

cuaderno.

En primer grado En tercer grado

1. Mis habilidades

3. Mis cualidades

5. Mis gustos Mi comida favorita Mi comida favorita

Mi postre favorito Mi postre favorito
 Mi juego favorito Mi juego favorito
8. Mi Cuando no me prestan Cuando no me prestan
comportamiento. atención. atención.
Cuando me Cuando me
demuestran afecto. demuestran afecto.
Cuando me dan una Cuando me dan una
orden que no quería orden que no quería
cumplir cumplir

Identificamos las diversas formas de aprender.

 Observen como aprenden los siguiente niños y niñas, y respondan las
preguntas que proponen.
  Comenten de qué manera aprenden ustedes.

Grupo
Nombre Características Cualidades personales.

Escala de valoración
Competencia: Autorregula sus emociones.

Nombres y Desempeño de la competencia

apellidos de Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus
los causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
estudiantes (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).

Siempre Siempre No lo hace No Comentarios

observado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22

TITULO: “Los alimentos”