Sesiones 4° - Sem 4 - Eda 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°
Sesión 34: Organizamos los espacios de nuestra aula

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés Participa en la organización de
democráticamente en la público (problemas de seguridad vial, los sectores de su aula.
búsqueda del bien común. delincuencia juvenil, incumplimiento de CRITERIOS DE
 Interactúa con todas las sus derechos, etc.) para proponer y EVALUACIÓN
personas. participar en actividades colectivas  Participa en la organización de
 Delibera sobre asuntos orientadas al bien común, y reconoce los espacios del aula asumiendo
públicos. que existen opiniones distintas a la responsabilidades en la
 Participa en acciones que suya. ambientación de su aula.
promuevan el bienestar INSTRUMENTO DE
común. EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
reflexionen sobre cómo la toma de decisiones
impactan en la convivencia de la familia y la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias,
enfatizando en la importancia del respeto para una buena convivencia en la
familia y comunidad.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Los niños y las niñas regresan a la escuela después de unas vacaciones. En este proceso han vivido muchas
experiencias. Esas experiencias pueden contarlo en un texto escrito. Para ello, hoy conocerán cómo es ese tipo
de texto.
Se les pide a los estudiantes que observen la imagen:
http://1.bp.blogspot.com/-SHUU-pD6ocg/VgDd6mNkKlI/AAAAAAAAAIE/9pNZgWiqy5c/s1600/sala
%2Bde%2Bclases.jpg
Se les realiza a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se encuentra el salón de clase?
- ¿Estará ordenado el salón de clase?
- ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Tomar acuerdos en una asamblea sobre cómo organizar los espacios
del aula.
Normas de convivencia
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos las normas en
un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
 Levantar la mano antes de hablar.

 Mantener limpio su espacio de trabajo.
DESARROLLO 60 minutos
Problematización
Se les pide a los estudiantes que escuche lo siguiente:
La maestra les pide a los alumnos de 4 “D” que deben de organizar su salón de clase, ellos se preguntan
¿cómo voy a organizar mi salón? Se menciona, que para organizar su salón deben de organizarse en
grupos de 5 integrantes y mencionarles cuales son las funciones que deben de cumplir.
Dialogamos con los estudiantes:
¿Cómo deben de organizarse entre ellos?
¿Cómo deben de organizar los espacios del aula?
¿Cuáles crees que son las responsabilidades que cada uno debe de asumir?
Análisis de la información
Les presentamos la siguiente información y les pedimos que lean.
Organizamos los espacios de nuestra aula
La organización
La organización es un procedimiento social formado por un grupo de estudiantes enfocados en un
objetivo en común.
¿Para qué organizar el aula?

Para que los niños accedan a un espacio ordenado y acogedor que los ayude a la construcción de su
conciencia de ciudadanos. Es decir, asistir a un aula que está en buenas condiciones le reafirma que
la escuela es un espacio donde se protegen sus derechos y, por lo tanto, se le valora.
¿Cómo aprovechar el espacio en el aula?

 Cuida el orden y la limpieza.
 La estética (la belleza, los colores, el mobiliario).
 Aprovechar las paredes como recurso educativo (poner carteles, cuadros artísticos)
 Personalizar el aula (organizar según los propios gustos los contenidos de las áreas)
 Realizar un mural con contenido de noticia, poesía, etc.
Se les pide a los integrantes del grupo que dialogue y contesten las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que se
debe de organizar el salón?
¿Cómo crees que debemos de organizar nuestro salón?
¿Crees que es importante aprovechar los espacios del aula?
Socializan sus respuestas
Se les menciona a los estudiantes que deben de organizarse en grupo de cinco estudiantes, a los cuales se les
entrega los siguientes materiales, cómo; plumones, papelote, colores etc., y se les menciona que debemos de
realizar un cuadro, anotando las actividades que han acordado en la siguiente tabla:
¿Qué vamos a hacer? ¿Cuándo lo hacemos?

¿Cómo lo haremos? ¿Quién lo hace?
Monitoreamos el trabajo de los equipos, respondiendo a sus dudas.

Cada equipo su papelote en un lugar visible del salón, para que todos puedan apreciarlo.
Toma de decisiones
Se les pide a los grupos que escojan a un representante para que esa persona lea lo que hay dentro del
cuadro.
Se acuerda evaluar el cumplimiento de las acciones de los integrantes y de los responsables para tener
organizado el salón de clase.
CIERRE 10 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
Organizamos los espacios en nuestra aula

Completa el cuadro de borrador, luego escríbelo en el papelote.
¿Cuándo lo hacemos?
¿Quién lo hace?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué vamos a hacer?
Responde a las siguientes preguntas.
1. Completa el concepto con las palabras que faltan.

La ____________________ es un procedimiento social __________________ por un grupo de
____________________ enfocados en un objetivo en común.
2. ¿Para qué organizar el aula?
3. ¿Cómo aprovechar el espacio en el aula?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Participa en la organización de los espacios NECESITO MEJORAR

del aula asumiendo responsabilidades en la
N° APELLIDOS Y NOMBRES ambientación de su aula.
SI NO
10
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13
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30
Sesión 35: Resolvemos operaciones combinadas

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una
Ficha de resolución de
cantidad. operaciones combinadas de
o más acciones de agregar, quitar,
Traduce cantidades a números naturales.
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar CRITERIOS DE
Comunica su comprensión sobre colecciones, para transformarlas en EVALUACIÓN
los números y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de
Traduce una o más acciones de
Usa estrategias y procedimientos adición, sustracción, multiplicación y
agregar, quitar y combinar
de estimación y cálculo. división con números naturales de
colecciones, para transformarlas
Argumenta afirmaciones sobre hasta cuatro cifras. en expresiones numéricas de
las relaciones numéricas y las adición y sustracción con
operaciones. números de cuatro cifras.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
TRANSVERSALES

Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Se les presenta tiras con operaciones combinadas les pedimos que calculen.
2 + 5 + 6 - 3
2 + 5 - (2 + 1)
9-5+1-2
Se escucha sus respuestas

Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas de operaciones combinadas de números
naturales.
Familiarización con el problema
Se presenta el siguiente problema matemático a resolver:
Juliana compró un saco de arroz a S/185 y saco de azúcar S/ 167, pero le hicieron un
descuento y, en total, solo pagó S/ 340. ¿Cuánto descuento le hicieron?
Se realizan las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación presentada?
¿Qué datos te brinda?
¿Qué te piden hallar?
¿Cómo emplearé los datos para resolver la situación planteada?
Socializan sus respuestas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se presentan las siguientes preguntas para que puedan iniciar con la resolución del problema:
¿Cómo puedes resolver el problema?, ¿qué debemos hacer primero? ¿y después?
¿Podemos resolver el problema usando operaciones combinadas de números naturales?, ¿por qué?
¿Hemos resuelto algún problema similar?
Resuelven el problema utilizando diferentes estrategias.
Socializa sus representaciones

Se pide a los estudiantes que voluntariamente que socializan, representando con diversos materiales la
resolución del problema.
Reflexión y formalización
Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes a través de la
siguiente pregunta: ¿Cómo podemos utilizar las operaciones combinadas de números naturales en la situación
planteada?
185 + 167 – 340

352 - 340
12
Recuerda:
Las operaciones combinadas donde intervienen sumas y restas se ejecutan de izquierda a derecha.
Operaciones combinadas de adición y sustracción con signos de agrupación
Los signos de agrupación son:
( ) paréntesis
[ ] corchetes
{ } llaves
En las operaciones combinadas de agrupación, primero se resuelven las operaciones que están dentro de estos
signos y al ejecutarse la operación desaparecen los signos. Se ejecutan las operaciones en el orden que están.
Planteamiento de otros problemas
Se plantea el siguiente problema:
Justina ha ahorrado S/. 990. Si compra una cocina de S/ 440 y su padrino le regala S/ 679. ¿Cuántos nuevos
soles le queda en total a Justina?
Se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del aula que se ha
utilizado.
CIERRE 10 minutos
Tarea para la casa
Plantea 2 problemas con operaciones combinadas y resuelve.

Resolvemos operaciones combinadas

Resolvemos operaciones combinadas.
934 - 623 + 705 – 218 2. 890 - 756 + 705 – 99
235 + 924 – 610 - 144 4. 834 – 572 + 987 – 561
5. 561 + (571 – 4 87) 867 - (72 + 99)

Resuelve los siguientes problemas.

1. Julián tenía 564 canicas. Si le regalaron 789 y perdió 237, ¿cuántas canicas tiene ahora?
2. Luciano compró para su frutería 678 papayas y 256 mandarinas menos que papayas, ¿cuántas frutas compró en
total?
3. Mariana tenía S/900. Compró una planchadora a S/345 y una licuadora a S/299, ¿cuánto le queda de dinero?
4. Román vendió en la mañana 789 entradas para el partido de fútbol y en la tarde el triple de la mañana, ¿cuántas
entradas vendió en total?
CRITERIOS
Traduce una o más acciones de agregar, NECESITO MEJORAR

quitar y combinar colecciones, para
N° APELLIDOS Y NOMBRES transformarlas en expresiones numéricas de
adición y sustracción con números de cuatro
cifras.
SI NO
10
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12
13
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Sesión 36: Usamos el punto

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos ortográficos (uso del Texto escrito usando el punto.
textos en su lengua materna. punto) que contribuyen a dar sentido a CRITERIOS DE
Adecúa el texto a la situación su texto. EVALUACIÓN
comunicativa.  Utiliza el punto al escribir un
Organiza y desarrolla las ideas texto contribuyendo a dar
de forma coherente y sentido a su texto.
cohesionada. INSTRUMENTO DE
Utiliza convenciones del EVALUACIÓN
lenguaje escrito deforma Lista de cotejo
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
TRANSVERSALES
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
de texto.
Se les pide a los estudiantes que observen y lean la siguiente situación:
Incentivar los valores es lo que nos falta. Saber ayudar a los demás y
alabar un trabajo que han realizado bien es correcto.
Por ello, me gustó mucho el cuento titulado: Nuestra amiga Paquita,
Pues ella, se hace respetar y ayuda mucho a sus compañeros.
Cada punto de color tiene una función diferente
- ¿Qué diferencia encuentras?
- ¿En qué casos se ha usado el punto?
Se comunica el propósito de la sesión: Identificar la regla gramatical del punto.
PLANIFICACIÓN
Se menciona que antes de realizar la planificación, vamos a informarnos del punto.
 Se explica lo siguiente:
EL USO DEL PUNTO
El punto:
El punto es uno de los signos de puntuación que más usamos al escribir. Está presente en oraciones,
párrafos y textos enteros, ya que cuenta con muchísimos usos que nos permiten transmitir mensajes e
ideas de forma clara y correcta.
Tipos de puntos
 Punto y seguido: Se usa para separar oraciones de un mismo párrafo.
Ejemplo: “Mientras tomábamos el café todo se empezó a sacudir. Creímos que era
un sismo, por lo que de inmediato escapamos”.
 Punto y aparte: Se usa para separar párrafos.
Ejemplo: “El accidente de la noche de ayer provocó muchas más muertes de las que
se había estimado.
En otras noticias, la cercanía de las próximas elecciones ha sido un tema
muy discutido a lo largo de esta semana…”
 Punto final: Utilizado para señalar el fin de un texto o un escrito.

Ejemplo: “El profesor ordenó a todos los alumnos que guardaran silencio. Fue entonces
cuando por fin pudo desarrollar sin miedo el tema de la clase”.
Se menciona que después, de explicar la información los estudiantes van a escribir un texto utilizando
correctamente el uso del punto, para lo cual primero vamos a planificar realizando las siguientes
preguntas:
- ¿Qué voy a escribir?
- ¿Para qué voy a escribir?
- ¿Quiénes lo leerán?
- ¿Qué información necesito?
Se menciona que los estudiantes copearan y escriban las repuestas de las preguntas en su cuaderno.
TEXTUALIZACIÓN
 Se les presenta a los estudiantes un texto y se les pide que identifiquen los tipos de puntos.
Se menciona que después de leer vamos a identificar la estructura del texto (título, introducción, desarrollo
y conclusiones).
 Luego, se les menciona a los estudiantes que van a escribir un texto.
 Se les explica, además que para la realización del texto deben de considerar los siguientes aspectos:
- Seleccionar un tema.
- Considera información recogida de diversas fuentes confiables.
- Se menciona que deben de respetar la estructura del texto.
Se les menciona a los estudiantes que tienen 20 minutos para que escriban su texto.
REVISIÓN
 Se les menciona a las niñas y niños que antes de entregar el borrador de su texto deben de leer y releer su
texto, teniendo en cuenta los aspectos que se mencionó.
 Se pide a los estudiantes que realicen su autoevaluación, respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Use correctamente los puntos (seguido, aparte y final)?
- ¿Escribí mi texto respetando la estructura?
- ¿Seleccione un tema adecuado?
Se les pide a los estudiantes que completen su ficha sobre el punto.
CIERRE 10 minutos


Usamos el punto
Coloca los puntos en donde creas que es necesario.
1. Que si la tijerita es de oro que si es de un millón de quilates que sin con ella se cortó las uñas la virreina que
si su bisabuela y su abuelita después que si su mamá se las regaló porque es una joya de la familia en fin
Pero ahí recién empieza la cosa porque además resulta que algo muy profundo algo en los más hondo de su
ser le anda diciendo ahora que si alguien se mete con ella en esta ciudad plagada de gente ínfima
“Anorexia y Tijerita”
2. Una vez que terminó de vestirse el hombre pegó una mirada a la mujer que seguía durmiendo y sin
despertarla salió del cuarto empuñando su sombrero La luz ese ratito de lo blanca que había alumbrado
amarillándose se acabó Cuando miré para afuera vi que el hombre ya montaba su bestia
Oscar Colchado
“De aquí no saldrás hasta tu muerte”
3. Era un pobre criador de cerdos que de pronto enriqueció y empezó a pregonar que compraría cuanta
propiedad se le ofreciese sobre todo las tierras que colindaban con las de quien había sido su patrón Ahí haré
mi casa anunciaba Y así fue Sin embargo vanos resultaron todos sus esfuerzos por ganarse la amistad del
vecino el antiguo patrón quien además de no acudir ni a una de sus invitaciones nunca le hacían llegar el
menor agradecimiento por los regalos enviados Un día le anunciaron que el expatrón se encontraba ahí
trayéndole un obsequio incomparable le regalaba el hermoso lago de su estancia Por la noche el excriado de
cerdos se echó triunfal a bañarse en las aguas de tan codiciada propiedad Fue demasiado tarde cuando
advirtió la presencia de los voraces lagartos del lago.
Jorge Díaz Herrera
El gran regalo
4. La víspera de la fiesta de Santa Rosa patrona de la Policía descubridora de misterios casi a la misma hora en
que un año antes la extraviara los ojos de ratón del doctor Montenegro sorprendieron una moneda El traje
negro se detuvo delante del celebérrimo escalón Un murmullo escalofrío la plaza El traje negro recogió el sol
y se alejó Contento de su buena suerte esa noche reveló en el club “¡Señores me he encontrado un sol en la
plaza!”
Redoble por Rancas
Manuel Scorza
Une con una línea los enunciados, según su sentido. Luego, escribe el texto completo y coloca los puntos que
correspondan.
La palabra "vincha" tiene origen quechua los mexicanos prehispánicos, en cambio,

solo domesticaron el perro y el pavo
Los antiguos peruanos domesticaron la las mujeres del imperio incaico usaban
llama, la alpaca, el perro, el cuy y el pato una cinta llamada "wincha”
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Utiliza el punto al escribir un NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES texto contribuyendo a dar
sentido a su texto.
SI NO
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30
Sesión 37: Usamos las mayúsculas al escribir

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y Texto escrito usando las letras
textos en su lengua materna. ortográficos (uso de las letras mayúsculas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (uso de las letras
mayúsculas) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
INSTRUMENTO DE
Adecúa el texto a la situación mayúsculas) que contribuyen a dar
EVALUACIÓN
comunicativa. sentido a su texto.
Lista de cotejo
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
TRANSVERSALES
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
de texto.
Se les pide a los estudiantes que observen y lean la siguiente situación:
A las ocho de la mañana la mamá de Laura ya se ha tomado su café con tostadas. Es hora de
despertar a su hija o se hará tarde. Casi a oscuras, se acerca a la pequeña cama de madera y busca
su carita bajo el edredón para darle un beso de buenos días.
- ¿De qué color están las mayúsculas?
- ¿Sabes cuáles son los tipos de mayúsculas?
Se comunica el propósito de la sesión: Identificar los usos de las letras mayúsculas al escribir.
PLANIFICACIÓN
Se menciona que antes de realizar la planificación, vamos a informarnos del uso de la mayúscula.
EL USO DE LA MAYÚSCULA
El punto:
Las mayúsculas no son un simple adorno. Su presencia puede cambiar por completo el significado de un
mensaje, como en el caso siguiente:
 “La iglesia mandó un comunicado”: aquí la iglesia puede ser cualquiera.
 “La Iglesia mandó un comunicado”: esta oración nos deja claro que quien manda el mensaje es la
Iglesia católica, dirigida por el papa.
Uso de las mayúsculas

 Al inicio de un párrafo: Este es el uso más básico de todos los que veremos. Por norma general, todo
párrafo debe comenzar con mayúscula.
Ejemplo: El día de ayer se realizó una charla sobre los valores humanos en la plaza principal del
pueblo.
 Después de un punto: Luego de un punto, la primera palabra debe comenzar con mayúscula. Esto
aplica tanto si es un punto y seguido como si se trata de un punto y aparte:
Ejemplo: “En el interior de la camioneta encontraron unas cajas llenas de sustancias ilegales. Ninguno
de los tripulantes supo justificar eso, así que acabaron en prisión” (punto y seguido).
“La ciudad de California recibirá mañana al embajador de Australia. Este encuentro podría
suponer una alianza comercial con Estados Unidos.
 Después de signos de exclamación o de interrogación de cierre: Los signos de interrogación y los de

exclamación tienen la particularidad de que pueden funcionar como un punto. Por ende, también sirven
como cierre de una oración.
Ejemplo: “¡Lo dimos todo por perdido! Afortunadamente, el abogado nos ayudó”.
Se menciona que después, de explicar la información los estudiantes van a escribir un texto utilizando
correctamente el uso del punto, para lo cual primero se les pide completar el siguiente cuadro:
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes lo ¿Qué información
escribir? escribir? leerán? necesito?
Se menciona que los estudiantes copearan y escriban las repuestas de las preguntas en su cuaderno.
TEXTUALIZACIÓN
 Se les presenta a los estudiantes un texto y se les pide que encierren en un circulo de color azul las
mayúsculas, luego de leer el texto se les pregunta a los estudiantes cual es el uso de todas las mayúsculas
que se han encerrado.
Se menciona que después de leer e identificar el uso de las mayúsculas, vamos a reconocer y recordar de la
clase pasada la estructura del texto (título, introducción, desarrollo y conclusiones).
 Luego, se les menciona a los estudiantes que van a escribir un nuevo texto.
 Se les recuerda a los estudiantes los aspectos que deben de tener en cuenta para la escritura del texto.
- Seleccionar un tema.
- Considera información recogida de diversas fuentes confiables.
- Se menciona que deben de respetar la estructura del texto.
Se les menciona a los estudiantes que tienen 20 minutos para que escriban su texto.
REVISIÓN
 Se les menciona a las niñas y niños que antes de entregar el borrador de su texto deben de leer y releer su
texto, teniendo en cuenta los aspectos que se mencionó.
 Se pide a los estudiantes que realicen su autoevaluación, respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Use correctamente las mayúsculas: al inicio del párrafo, después del punto, ¿después de los signos de
exclamación o de interrogación?
- ¿Escribí mi texto respetando la estructura?
- ¿Seleccione un tema adecuado?
Se les pide a los estudiantes que completen su ficha sobre el punto.
CIERRE 10 minutos

Utilizamos las mayúsculas para escribir

Corrige la palabra mal escrita.
elena colombia
……………………… …………………..……
madrid sofía
……………………… …………………………
ayacuyo españa
……………………… …………………………
Completa el texto con nombres propios de las personas, lugares y animales que están en el recuadro de la
derecha.
Tengo un hermano que se llama …………………… Pedro

y otro, ……………………… todos vivimos en la
provincia de ……………………… y nos gusta jugar Cusco
juntos.
Huancayo
Mi mamá nos ha llevado de viaje al …………………, Ayacuyo
a …………………… y a muchos lugares más.
Vanesa
Siempre que viajamos dejamos encargado a nuestro
Ancón
perrito ……………… con la tía ……………………
Ella lo quiere mucho. Punta sal
Ahora, en febrero nos iremos a las playas de Bobby

…………………. y …………………. que quedan en Lima
………………………
Luis
Escribe una oración para cada imagen que comience con mayúscula y finalice en un punto.
1 2
Ordena las expresiones de este mensaje enviado por Whats app. Escríbelo nuevamente y coloca los puntos
y las mayúsculas que corresponde.
……………………………………………………
……………………………………………………
pantanos de villa el ……………………………………………………
……………………………………………………
trabajo he puesto fotos ……………………………………………………
……………………………………………………
he mandado al profesor
……………………………………………………
reynoso de los ……………………………………………………

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Utiliza recursos gramaticales y NECESITO MEJORAR

ortográficos (uso de las letras
N° APELLIDOS Y NOMBRES
mayúsculas) que contribuyen a dar
sentido a su texto.
SI NO
10
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Sesión 38: Elaboramos un croquis del aula

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de Croquis de su aula.
movimiento y localización. ubicación y recorrido de los objetos, CRITERIOS DE
Modela objetos con formas personas y lugares cercanos, así como la EVALUACIÓN
 Elabora un croquis de su aula

teniendo a los objetos y lugares
fijos como punto de referencia.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
geométricas y sus traslación de los objetos o figuras, y los
transformaciones. expresa en gráficos o croquis teniendo a Lista de cotejo
Comunica su comprensión sobre los objetos y lugares fijos como puntos
las formas y relaciones de referencia.
geométricas.
TRANSVERSALES
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Les preguntamos a los estudiantes: ¿Por qué debemos tener el aula ordenada?, ¿en qué nos ayudaría tener un
aula ordenada?
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas.
Les comentamos un aula ordenada es un aula funcional, ya que podemos encontrar más rápido los materiales
en los respectivos sectores y es más segura porque cada cosa está en su lugar y evita que podamos tropezar.
Se comunica el propósito de la sesión: Crear un croquis de su aula para ubicarse y organizar su espacio.
Familiarización con el problema
Se presenta el siguiente problema matemático a resolver:
Las niñas y los niños de cuarto grado tienen la necesidad de organizar su aula ya que la encuentran
muy desorganizado. ¿Cómo podríamos organizar el espacio para darle más funcionalidad?
Se realizan las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación presentada?
¿Qué datos te brinda?
¿Qué te piden hallar?

¿Cómo emplearé los datos para resolver la situación planteada?
Socializan sus respuestas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se presentan las siguientes preguntas para que puedan iniciar con la resolución del problema:
¿Cómo puedes resolver el problema?, ¿qué debemos hacer primero? ¿y después?
¿Podemos resolver el problema usando operaciones combinadas de números naturales?, ¿por qué?
¿Hemos resuelto algún problema similar?
¿Cómo vamos a realizar el croquis?, ¿qué podemos hacer antes de cambiar de sitio el mobiliario para saber
dónde estarían mejor ubicados los estudiantes y los muebles del aula?
Observa diferentes modelos de croquis de aulas.
En
grupos
elaboran
el croquis de su aula.
Los niños y las niñas usan nociones espaciales que conocen (está cerca de, lejos de, entre este y este, detrás de,
delante de, encima de, debajo de, a la izquierda de, a la derecha de, etc.).
Socializa sus representaciones
Socializan sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar al resto por qué
proponen que el mobiliario y los objetos del aula estén organizados de esa manera.
A nivel de aula se elige el croquis más adecuado para organizar el aula.
Reflexión y formalización
Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes.
L o s cro q u is no s ay u da n a ub ica rn o s y n o s
p ro po rcio n an in form a ción d etalla d a e n la
q u e po d e m o s v er lo s obje to s e n su lu ga r o
d isp osició n real.
Planteamos las siguientes preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿tuvieron dificultades al elaborar sus
croquis?, ¿cómo las solucionaron?, ¿el croquis elaborado les permitirá organizarse adecuadamente?, ¿por qué
fue posible que haya más de una propuesta al problema?, ¿cómo debió ser la indicación para que hubiera solo
una respuesta?, ¿dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Planteamiento de otros problemas
Se plantea otros problemas.
Se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del aula que se ha
utilizado.
CIERRE 10 minutos


Elaboramos un croquis del aula
L o s cro q u is n o s ay u da n a ub ica rn o s y n o s
p ro po rcio n an in form a ción d etalla d a en la
q u e p o d e m o s v er lo s ob je to s en su lu ga r o
d isp osició n rea l.
Observa el croquis y completa:

H IG IÉ N IC O S
LA B O R ATO R IO
SE R VIC IO S
JA R D ÍN
D IR E C C IÓ N
CANCHA
D E P O RT IVA
C Ó M P U TO
6TO G R A D O
PAT IO D E F O R M A C IÓ N
5 TO 4TO 3ER 2D O 1E R
K IN D E R
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Mi salón está al lado ________________________ del aula de 5to grado.

El jardín está ________________________ a los servicios higiénicos.

La dirección está al _______________________ del aula de 1er grado.
El laboratorio está ________________________ a la cancha de fútbol.
El salón de cómputo está ubicado entre el laboratorio y __________________.
2. Responde escribiendo el nombre de la calle / jirón / pasaje / avenida.

Si me paro en la puerta de mi colegio _________________.
- Al norte está: _____________________________________________.
- Al sur está: _____________________________________________.
- Al este está: _____________________________________________.
- Al oeste está: _____________________________________________.
La dirección exacta de mi colegio ________________________es ______________________________

___________________________________________________________________________________.
La dirección de mi casa es ______________________________________________________________.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Elabora un croquis de su aula NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES teniendo a los objetos y lugares fijos
como punto de referencia.
SI NO
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Sesión 39: Elaboramos carteles para organizar los sectores del aula
DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y Carteles para organizar los
textos en su lengua materna. cohesionada. Ordena las ideas en torno sectores del aula.
Adecúa el texto a la situación a un tema y las desarrolla para ampliar CRITERIOS DE
comunicativa. la información, sin contradicciones, EVALUACIÓN
Organiza y desarrolla las ideas reiteraciones innecesarias o digresiones. Elabora carteles para organizar
de forma coherente y Establece relaciones entre las ideas, los sectores del aula de forma
cohesionada. como adición, causa-efecto y coherente y cohesionada a partir
Utiliza convenciones del consecuencia, a través de algunos de un plan de redacción.
lenguaje escrito deforma referentes y conectores. Incorpora un Revisa los carteles para
pertinente. vocabulario que incluye sinónimos y determinar si se ajusta a la
Reflexiona y evalúa la forma, el algunos términos propios de los campos situación comunicativa
contenido y contexto del texto del saber. INSTRUMENTO DE
escrito. Revisa el texto para determinar si se EVALUACIÓN
ajusta a la situación comunicativa, si Lista de cotejo
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
TRANSVERSALES
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
de texto.
https://image.slidesharecdn.com/sectoresdeaprendizaje-130112194439-phpapp02/85/sectores-de-aprendizaje-10-320.jpg?cb=1665826872
- ¿Qué es lo que dice en los carteles? ¿Por qué crees que dirá eso?
- ¿Tu salón esta ordenado de la misma manera?
Se comunica el propósito de la sesión: Elaborar carteles para representar y organizar los sectores del aula.
Se les pide a los estudiantes que le ayuden a colocar los materiales, impresos (libros, cuadernos, láminas) y
material concreto (poliedros, mapamundi, etc.) Se les da unos minutos a los estudiantes para que ordenen los
materiales.
Dialogamos con los estudiantes:
¿Dónde has colocado el mapamundi?
¿Cómo has guardado las láminas del cuerpo humano, con las láminas de matemática?
¿En qué lugar has guardado los poliedros?
Les presentamos la siguiente información y les pedimos que lean.
Los sectores del aula
¿Qué son los sectores del aula?
Son el espacio educativo fundamental para el desarrollo de los aprendizajes esperados, un ambiente
que ofrece ricas y variadas oportunidades para favorecer el juego, la exploración, la curiosidad y la
interacción, lo cual tiene una directa incidencia en la calidad de los aprendizajes.
Los sectores de las aulas tienen lo siguiente:
Sector de matemática:
 Bloques lógicos.
 Bloques de construcción.
 Tangram
 Dados
 Números para armar.
Sector de comunicación:
 Tarjetas de vocabulario.
 Revista y periódicos.
 Imágenes.
 Láminas
 Historietas gráficas
Sector de ciencia y ambiente:

 Mortero.
 Laminas del cuerpo.
 Lupas
Sector de arte:
 Plastilina
 Témperas.
 Cartulinas
 Corcho
 Tela
 Cintas
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Han organizado correctamente los materiales que se les dieron en un inicio?
Se les pide que se unan en grupos de 3 integrantes, que socialicen y dialoguen para encontrar la respuesta a la
pregunta planteada.
Se les da a los estudiantes los siguientes materiales papelotes, plumones, colores, lápiz. Se les menciona que
van a hacer un cartel con los materiales y de los distintos sectores del salón de clase.
Se menciona que pueden elegir el sector de comunicación y hacer dibujos referentes al tema.
Se explica que una vez que hayan terminado se les pide que deben de pegarlo en un lugar visible para todos.
Se les pide a los estudiantes que expliquen el cartel que han realizado.
Se toma decisiones en grupo mencionando que deberían pegar su cartel en el sector del aula que hicieron.
CIERRE 10 minutos


Elaboramos carteles para organizar los sectores del aula

Completa el siguiente cuadro.
¿Qué vamos a hacer? ¿Qué acciones ¿Cómo nos ¿Qué necesitamos?

realizaremos o cómo lo organizaremos?
vamos a lograr?
Organizar los sectores

del aula.
Escribir carteles y
organizar nuestros
sectores.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Elabora carteles para organizar los sectores del aula de
forma coherente y cohesionada a partir de un plan de NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES redacción.
 Revisa los carteles para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa
SI NO
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Sesión 40: Asumimos responsabilidades de una buena convivencia
DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés Participación en la elección
democráticamente en la búsqueda público (problemas de seguridad vial, delegado de aula, los
del bien común. delincuencia juvenil, incumplimiento coordinadores y responsables
 Interactúa con todas las personas. de sus derechos, etc.) para proponer y de los sectores.
 Delibera sobre asuntos públicos. participar en actividades colectivas CRITERIOS DE
 Participa en acciones que orientadas al bien común, y reconoce EVALUACIÓN
promuevan el bienestar común. que existen opiniones distintas a la  Plantea y consensua las
suya. responsabilidades que deben
asumir individual y en grupo.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus
creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una buena
convivencia en la familia y comunidad.
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
experiencias. Esas experiencias pueden contarlo en un texto escrito. Para ello, hoy conocerán cómo es ese tipo de
texto.

- ¿Qué es lo que observas en la imagen?
- ¿Crees que ellos tendrán una buena convivencia escolar? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Reflexionar la importancia de asumir responsabilidades para una
buena convivencia.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos las normas en un
papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
Problematización
 Se les pide a los estudiantes que lean la siguiente problematización:
En el salón de 4to de primaria hay una desorganización total, ya que cada vez que la maestra se encuentra
revisando los cuadernos de los estudiantes, ellos juegan, gritan saltan por todo el salón o cuando solo los
alumnos de las primeras filas hacen caso porqué la maestra está ahí, pero los alumnos de la última fila no
hacen caso y están empujándose, corriendo, gritando. La maestra plantea que va haber un delegado del
salón que se va a encargar de mantener a sus compañeros en orden.
 Dialogamos con los estudiantes:
¿Crees que sean necesario tener un delegado del salón? ¿Por qué?
¿Tú salón se parece al salón del 4to de primaria que se menciona en el problema?
¿Qué es lo que hubieras hecho tu si fueras la maestra?
Análisis de la información
Se les recuerda a los estudiantes la sesión de convivencia que realizamos la semana sobre los beneficios de ser
tolerantes para una buena convivencia.
ASUMIMOS RESPONSABILIDADES DE UNA BUENA CONVIVENCIA
¿Qué es la responsabilidad?
La responsabilidad es la cualidad que tiene aquel individuo que cumple sus obligaciones o promesas y asume
las consecuencias de sus actos, cuando los realiza de manera consciente e intencionada.
¿Qué significa ser delegado, coordinadores y responsables de los sectores?

El delegado de clase es el alumno/a que representa a sus compañeros de clase en el consejo escolar. Los
coordinadores son los que ayudaran a los delegados a que se cumplan las normas de convivencia planteados.
Por último, los responsables de los sectores son los encargados de la organización y el orden de los sectores
así también de cuidarlos.
¿Cómo se elige a un delegado?

Los docentes tendrán a su cargo la elección del delegado, de los coordinadores y de los responsables de los
sectores del salón. Los estudiantes interesados se postulan para ser elegidos como delegado mediante una
votación entre los alumnos del curso.
 Se les pregunta ¿Es importante tener compañeros que sean encargados de estas tareas?
 Se les menciona a los estudiantes que pueden dialogar o socializar para llegar a una respuesta en conjunto.
Toma de decisiones
 Se explica que vamos a tomar decisiones para elegir a nuestros responsables de cada uno de los cargos se han
mencionado, para lo cual deben de levantar la mano los interesados en el puesto y luego deben de ir al frente, ya
se les hará una votación, el o la estudiante que tenga más votos es la que se quedara con el cargo.
CIERRE 10 minutos

Asumimos responsabilidades para una buena convivencia

Responde a las preguntas:
1. ¿Qué es la responsabilidad?
2. ¿Qué significa ser delegado, coordinadores y responsables de los sectores?
3. ¿Cómo se elegiste a un delegado?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Plantea y consensua las NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES responsabilidades que deben
asumir individual y en grupo.
SI NO
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Sesión 41: Pasión, muerte y resurrección de Jesús

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Educación Religiosa
Fecha:
Construye su identidad como Relaciona sus experiencias de vida con Explica sobre la Pasión, Muerte
persona humana, amada por los acontecimientos de la Historia de la y Resurrección de Jesús.
Dios, digna, libre y Salvación como manifestación del amor CRITERIOS DE
trascendente, comprendiendo de Dios. EVALUACIÓN
la doctrina de su propia  Explica la Pasión, Muerte y
religión, abierto al diálogo con Resurrección de Jesús y cómo
las que le son cercanas. se celebra la Semana Santa en
Conoce a Dios y asume su su localidad.
identidad religiosa y espiritual INSTRUMENTO DE
como persona digna, libre y EVALUACIÓN
trascendente. Lista de cotejo
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
TRANSVERSALES

Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
de texto.
 Se les muestra a los estudiantes las siguientes imágenes:
Se les realiza preguntas a los estudiantes:

- ¿De qué trata las imágenes?
- ¿Quién es el personaje principal de estas escenas?
- ¿Qué sabemos de Jesús?
Se comunica el propósito de la sesión: Reflexionar sobre la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.
Se les menciona que vamos a escuchar la canción: “La pasión de Cristo”.
https://www.youtube.com/watch?v=MjzczxIb3vQ
Después de la última cena se dirigió a Getsemaní.
Lloró lágrimas de sangre, rezó a su Padre por ti, por mí.
Su corazón presentía que se acercaba el triste final.
Y el de las treinta monedas con la locura pagó su mal.
Fue por ti que Cristo lloró. Fue por mí que Cristo murió. (2)
En la mañana del viernes ante Pilatos juzgado fue.

Y aquel se lavó las manos y ordenó: crucifícale.
Pusieron una corona llena de espinas sobre su sien.
Camino al monte Calvario que estaba cerca de Jerusalén.
La gran cruz de madera sobre sus hombros Jesús llevó.

Insultos y escupitajos, mil latigazos él soportó.
Y a sus pies y a sus manos, filudos clavos se le atravesó.
Y la punta de una lanza en un costado se le incrustó.
Cuando a las tres de la tarde su corazón dejó de latir.

En el cielo y en la tierra la furia eterna se hizo sentir.
Y del rostro de María rodaron lágrimas de dolor.
Y él dijo; regresaría; y a los tres días resucitó.
PASIÓN DE JESÚS
En tiempos de Jesús, morir en una cruz era el mayor
suplicio, era un castigo destinado a los ladrones, asesinos y
malhechores. Jesús fue condenado a muerte como si fuera un malhechor. Lo obligaron a cargar la cruz hasta el
lugar llamado Calvario, que en hebreo se dice Gólgota. Jesús no había hecho nada para merecer esta muerte, al
contrario, pasó haciendo el bien a los demás, luchó contra el mal y el pecado, defendió a los más pobres y
necesitados y dio la vida por sus amigos. Jesús nunca buscó su muerte, sino que él la ofreció en un acto de amor
supremo, cuando las autoridades y los poderosos, quisieron eliminarlo para que la gente no escuchara su mensaje
de vida, de libertad y de amor. Como dijo en el Huerto de los Olivos, él podía hacer venir a los ángeles para
salvarlo, pero todo debía pasar sin ninguna intervención divina. Jesús se ofreció en amor a Dios Padre. El fruto de
su muerte es la salvación de todos. Jesús nos ha salvado del mal, del pecado y de la muerte. Gracias a Jesús, la
muerte ya no es el final de la vida. Es el paso a la resurrección. Con su muerte nos da vida, una vida feliz para
todos y para siempre.
LA MUERTE DE JESÚS
Ahora podemos ver el inmenso amor que Jesús nos tiene, pues murió y ofreció su vida, no sólo por las personas
que vivían en ese momento, sino también por todas las personas del futuro, por nosotros también. Jesús fue
crucificado y muerto a pesar de ser inocente, debido al mal que existe en el mundo. Hoy, cada vez que hacemos el
mal, seguimos pidiendo que crucifiquen a Jesús, seguimos azotándolo, seguimos poniendo su corona de espinas,
seguimos haciéndole que cargue con su cruz, seguimos crucificándolo y matándolo. Cada vez que un inocente es
perseguido, es explotado, es esclavizado, es matado, seguimos reviviendo la pasión y la muerte de Jesús. Y cada
vez que una persona hace un gesto de amor por el otro, que es responsable, honesta, solidaria, estamos
redimiendo, junto a Jesús, este mundo, estamos haciendo que sea un poco mejor, estamos contribuyendo a
construir el Reino de los Cielos aquí en la tierra, para que vivamos en justicia y fraternidad. Nosotros también
podemos dar la vida por los demás con nuestro trabajo, nuestro tiempo, nuestra vida, y todo con un corazón
alegre y generoso como el de Jesús. Este es el compromiso de todo cristiano, seguir haciendo el bien allá donde
estemos, mostrando amor y misericordia con todos aquellos que convivimos.
 Se lee el siguiente texto y se les pide a los estudiantes que escuchen atentos.
RESURECCIÓN DE JESÚS
El primer día de la semana, al amanecer, las mujeres fueron al sepulcro con los perfumes que habían
preparado. Al llegar, se encontraron con que la piedra que cerraba el sepulcro había sido removida. Entraron, pero
no encontraron el cuerpo de Jesús, el Señor. Estaban aún desconcertadas ante el caso, cuando se les presentaron
dos hombres vestidos con ropas resplandecientes 5 que, al ver cómo las mujeres se postraban rostro en tierra llenas
de miedo, les dijeron:
— ¿Por qué buscáis entre los muertos al que está vivo? No está aquí; ha resucitado. Recordad que él os habló de esto
cuando aún estaba en Galilea. Ya os dijo entonces que el Hijo del hombre tenía que ser entregado en manos de
pecadores y que iban a crucificarlo, pero que resucitaría al tercer día.
Ellas recordaron, en efecto, las palabras de Jesús y, regresando del sepulcro, llevaron la noticia a los Once y a todos
los demás. Así pues, fueron María Magdalena, Juana, María la madre de Santiago, y las otras que estaban con ellas,
quienes comunicaron a los apóstoles lo que había pasado. Pero a los apóstoles les pareció todo esto una locura y no las
creyeron.
Pedro, sin embargo, se decidió, y echó a correr hacia el sepulcro. Al inclinarse a mirar, sólo vio los lienzos; así que
regresó a casa lleno de asombro por lo que había sucedido.
 Se les pide a los estudiantes que después de lo escuchado, respondan a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué fue castigado Jesús?
- ¿Quién decidió que debería ser crucificado?
- ¿Quién le ayudó a cargar la cruz?
- ¿Cómo murió Jesús?
- ¿Qué es lo que Jesús le dijo a su padre?
- ¿Qué pasó con Jesús después de su muerte?
Se les pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la pasión, muerte, resurrección y
muerte de Jesús.
CIERRE 10 minutos

La Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús

Coloca el número que corresponda en el espacio en blanco.
1. La coronación
2. La pasión de cristo
3. La crucifixión y muerte 4. La resurrección
Colorea la imagen y comenta sobre la resurrección de Jesús.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica la Pasión, Muerte y NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES Resurrección de Jesús y cómo se
celebra la Semana Santa en su
localidad.
SI NO
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SESIÓN DE TUTORÍA 42
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:4°
 Docente:
 Fecha:05/ ABRIL / 2023
Me organizo para lograr mis metas.
¿QUÉ BUSCAMOS?: Organizar nuestras actividades para lograr nuestras metas.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases.
- No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos.
- Desinfectar sus espacios de espacios de estudios y útiles de escritorio.
- No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.
- Está prohibido compartir alimentos y utensilios personales.
 Se pide a los estudiantes llegar a la meta:
 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Cómo te sentiste al llegar a la meta?, ¿por qué?
- ¿Cómo lograste llegar a la meta?
Propósito:
Organizar nuestras actividades para lograr nuestras metas.
 Se pide a los estudiantes pensar y responder:
 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen ambiente
durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Se pide a los estudiantes observar las imágenes y ordenar del 1 al 3 las actividades según consideres debe ser
la secuencia:

- ¿De qué te has dado cuenta al ordenar las imágenes?
- ¿Por qué es importante que organicemos nuestras actividades diarias?
- Muy bien, lo siguiente es organizar tus actividades, ¡vamos, tú puedes!
 Se indica a los estudiantes organizar sus actividades, para ello, deben seguir los siguientes pasos:
Paso 1:
Elaborar una lista de actividades académicas que realizan diario, pueden escribirlas o dibujarlas.
Paso 2:
Organizar una lista de actividades académicas según lo que hacen en la mañana, tarde y noche.
Paso 3:
Tener en cuenta las actividades relacionadas a las responsabilidades del hogar y otras básicas como: el sueño,
la alimentación, el juego, el tiempo en familia, otras.

- ¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?
- ¿Qué aprendiste de la actividad?
- ¿Cómo te has sentido durante la actividad?
 Se comenta a los estudiantes que, conocer nuestras emociones y cómo funcionan es muy importante para
conocernos mejor y saber regularlas.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3- 4
Me organizo para lograr mis metas
¿Qué aprenderé?
 Organizar nuestras actividades para lograr nuestras metas.
Iniciamos las
actividades de tutoría.
1. Encuentra el camino para llegar a la meta:

2. Responde a las preguntas:
 ¿Cómo te sentiste al llegar a la meta?, ¿por qué?
 ¿Cómo lograste llegar a la meta?
3. Piensa y responde:
4. Observa las imágenes y ordena del 1 al 3 según consideres debe ser la secuencia:
 ¿De qué te has dado cuenta al ordenar las imágenes?
 ¿Por qué es importante que organicemos nuestras actividades diarias?
6. Organiza tus actividades académicas, hazlo en el siguiente cuadro y siguiendo los pasos:
Paso 1:
Elaborar una lista de actividades académicas que realizan diario, pueden escribirlas o dibujarlas.
Paso 2:
Organizar una lista de actividades académicas según lo que hacen en la mañana, tarde y noche.
Paso 3:
Tener en cuenta las actividades relacionadas a las responsabilidades del hogar y otras básicas como: el sueño,
la alimentación, el juego, el tiempo en familia, otras.

 ¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?
 ¿Qué aprendiste de la actividad?
 ¿Cómo te has sentido durante la actividad?


Sesiones 4° - Sem 4 - Eda 1

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Sesiones 4° - Sem 4 - Eda 1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Sesión 34: Organizamos los espacios de nuestra aula

 Levantar la mano antes de hablar.

¿Para qué organizar el aula?

¿Cómo aprovechar el espacio en el aula?

¿Qué vamos a hacer? ¿Cuándo lo hacemos?

Monitoreamos el trabajo de los equipos, respondiendo a sus dudas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

Organizamos los espacios en nuestra aula

Responde a las siguientes preguntas.

1. Completa el concepto con las palabras que faltan.

3. ¿Cómo aprovechar el espacio en el aula?

Participa en la organización de los espacios NECESITO MEJORAR

Sesión 35: Resolvemos operaciones combinadas

reflexionen sobre cómo la toma de decisiones

Se escucha sus respuestas

Socializa sus representaciones

185 + 167 – 340

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Resolvemos operaciones combinadas

934 - 623 + 705 – 218 2. 890 - 756 + 705 – 99

235 + 924 – 610 - 144 4. 834 – 572 + 987 – 561

5. 561 + (571 – 4 87) 867 - (72 + 99)

Resuelve los siguientes problemas.

Traduce una o más acciones de agregar, NECESITO MEJORAR

Sesión 36: Usamos el punto

Reflexiona y evalúa la forma, el

ideas de forma clara y correcta.

 Punto final: Utilizado para señalar el fin de un texto o un escrito.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

Coloca los puntos en donde creas que es necesario.

La palabra "vincha" tiene origen quechua los mexicanos prehispánicos, en cambio,

Utiliza el punto al escribir un NECESITO MEJORAR

Sesión 37: Usamos las mayúsculas al escribir

Uso de las mayúsculas

 Después de signos de exclamación o de interrogación de cierre: Los signos de interrogación y los de

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Utilizamos las mayúsculas para escribir

Tengo un hermano que se llama …………………… Pedro

Ahora, en febrero nos iremos a las playas de Bobby

reynoso de los ……………………………………………………

Utiliza recursos gramaticales y NECESITO MEJORAR

Sesión 38: Elaboramos un croquis del aula

 Elabora un croquis de su aula

¿Qué te piden hallar?

¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Elaboramos un croquis del aula

Observa el croquis y completa:

Mi salón está al lado ________________________ del aula de 5to grado.

El jardín está ________________________ a los servicios higiénicos.

2. Responde escribiendo el nombre de la calle / jirón / pasaje / avenida.

La dirección exacta de mi colegio ________________________es ______________________________

Elabora un croquis de su aula NECESITO MEJORAR

Los sectores de las aulas tienen lo siguiente:

Sector de ciencia y ambiente:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Elaboramos carteles para organizar los sectores del aula

¿Qué vamos a hacer? ¿Qué acciones ¿Cómo nos ¿Qué necesitamos?

Organizar los sectores

La dirección exacta de mi colegio es ______