3prim Com Act

Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura
1
Antes de la lectura Durante la lectura
Libro de Actividades - Comunicación 3

• Recorta y pega las imágenes del • Lee atentamente
anexo 1. ¿De qué tratará el texto? el siguiente cuento
Formula hipótesis. realista e identifica
• Según el formato y la estructura, los tres momentos
¿qué tipo de texto vas a leer? de la narración:
Un viaje sin igual

La primera semana de clases fue muy divertida. Mi pro-
fesora Rocío, quien me enseña Comunicación, es muy
creativa; le gusta cantar, hacer dinámicas, realizar juegos
grupales, concursos y escenificaciones.
Hoy todos fuimos pasajeros de un vuelo por el Perú. El
aula fue el avión, nuestras carpetas fueron los asientos y la profe-
sora actuó como piloto y guía del vuelo.
Se encendieron las luces, nos aseguramos los cinturones y despega-
mos. Viajamos por varias ciudades del Perú. Primero, visitamos Cusco
y pudimos ver desde lo alto el Santuario Histórico de Machu Picchu,
la fortaleza de Sacsayhuamán y el río Urubamaba. Luego, llegamos
a Madre de Dios y vimos el precioso parque del Manu con la gran
cantidad de vida animal y vegetal que alberga. Después, llegamos a
Tumbes; sobrevolamos los manglares y sus
preciosas playas. También fuimos a Áncash, llegamos a
Huaraz y conocimos el Huascarán, el pico más alto del
Perú. Finalmente, llegamos a Lima, pudimos ver el fa-
moso cerro San Cristóbal, la Plaza Mayor y la Costa Verde.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Cuando aterrizamos, todos estábamos
muy contentos, nos encantó volar
con nuestra imaginación. La pilo-
to nos pidió que elaboremos
un afiche sobre la ciudad que
más nos gustó, debemos pre-
sentarlo y exponerlo la próxima
semana.
Azucena Gamarra (Perú)
Promueve el aprendizaje autónomo.
8
• A partir de la lectura, crea otro título para el texto. Luego, explica por qué lo pro-
pusiste.
• Ubica las palabras resaltadas en el texto y consulta su significado en el diccionario.

Luego, deduce y subraya el sinónimo de cada una.
Alberga cuida - acoge - nace - aloja - visita
Sobrevolar aterrizar - cruzar - plantar - atravesar - viajar
• Formula y responde preguntas a partir del texto para comprobar que has enten-
dido.
Preguntas Respuestas
9
Después de la lectura Nivel LITERAL - Nivel INFERENCIAL - Nivel CRÍTICO-VALORATIVO

Retención
• Recuerda información del texto y desarrolla las siguientes actividades:
A. Marca con un aspa (X) los enunciados correctos.
a. El Santuario Histórico de Machu Picchu se ubica en Cusco.
b. En Madre de Dios pudieron conocer los manglares.
c. La Costa Verde y la Plaza Mayor se encuentran en la ciudad de Lima.
d. El pico más alto del Perú es el Huascarán.
B. Relaciona información según lo sucedido en el cuento.
La profesora... fueron los asientos.
Las carpetas... fue el avión.
El salón... eran los pasajeros.
Los estudiantes... era la piloto.

Análisis
• Analiza el cuento realista y colorea la respuesta correcta.
a. ¿Qué momentos presenta?
Inicio Personajes Desenlace
Título Nudo
b. ¿Cuáles son los elementos que integran el texto?

Lugar Desenlace Personajes
Acciones Nudo
Inferencia
• Deduce información del texto y subraya la respuesta correcta.
A. ¿Por qué la profesora hizo la simulación de un vuelo recorriendo el Perú?
a. Porque quería que los estudiantes viajaran en avión.
b. Porque consideraba importante que los estudiantes conocieran su país.
c. Porque quería motivar a los estudiantes para realizar el afiche.
10
B. ¿Cuál era el motivo de la alegría de los estudiantes?
a. Se sintieron realmente en un viaje recorriendo el Perú.

b. Aprendieron a usar los cinturones de seguridad del avión.
c. Conocieron ciudades de planetas imaginarios.
Interpretación
• Deduce información y explica el siguiente enunciado:
“Nos encantó volar con nuestra imaginación”.
Valoración
• Reflexiona sobre el contenido del texto y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué crees que los estudiantes consideran que el curso de Comunicación es
muy divertido? ¿Compartes la misma opinión que ellos?

b. ¿Crees que la profesora Rocío demostró responsabilidad en su labor docente?

¿Cómo lo hizo? Responsabilidad
c. ¿Crees que el profesor(a) debe ser el principal motivador para que los estudian-
tes aprendan? ¿Qué sugerencias les podrías dar para que lo logren?

Creatividad
1. Imagina que la profesora Rocío te deja ser el piloto. ¿A qué destinos llevarías a tus
compañeros(as)? ¿Por qué? Explica oralmente.
2. Arma el Cubo de la comprensión del Anexo A. Luego, reúnete con un compañero(a)
y responde las preguntas a partir del texto que has leído.
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
11
Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura
Antes de la lectura Durante la lectura

• Según el formato, ¿qué tipo de texto vas a • Lee el siguiente texto e
leer? identifica las palabras
clave:
• Comenta lo que sabes de los animales
representativos de la región andina del Perú.
La vicuña, símbolo de nuestra

riqueza animal
Información general:
El miembro más pequeño de los camélidos es la vicuña, una especie americana pariente de
la llama, el guanaco y la alpaca. Es físicamente parecida al guanaco, pero tiene un tamaño
inferior.
Descripción:
Hábitat:
Su cuerpo está cubierto con un
En zonas situadas
denso y suave pelaje color marrón
entre 3 700 y 4 300
rojizo en la parte superior, beige
m s. n. m.
en los flancos y blanco en las
áreas del pecho y cuello. El pelo Peso:
de estas zonas es más largo que Entre 40 y 50 kg
en el resto de su anatomía, pues Alimentación:

puede medir hasta 30 centímetros Herbívoro, hierbas
de longitud. Una característica perennes
única en este animal es la Amenazas:
presencia de dos dientes incisivos Caza furtiva por su
semejantes a los de los roedores, piel (lana más fina
que están cubiertos de un lado del mundo)
con esmalte.

12
• Busca en el diccionario el significado de cada palabra resaltada en el texto. Luego,
parafraséalo y escríbelo con tus propias palabras.

a. Camélido.
b. Inferior.
c. Flanco.
d. Perenne.
e. Furtiva.
• Escribe una oración con cada palabra del ejercicio anterior. Toma en cuenta su sig-
nificado.
a.
b.
c.
d.
e.
• Elabora un esquema a partir de la información del texto.

13
Después de la lectura Nivel LITERAL - Nivel INFERENCIAL - Nivel CRÍTICO-VALORATIVO

Retención
• Recuerda información del texto y escribe (V) verdadero o (F) falso para cada enun-
ciado.
a. La vicuña es el miembro más pequeño de los camélidos.
b. El guanaco es más pequeño que la vicuña.
c. Las hierbas son el principal alimento de la vicuña.
d. El pelaje de la vicuña es finísimo y por ello es muy apreciado.
Análisis
• Analiza el tipo textual y subraya la respuesta correcta.
Según el formato, ¿qué tipo de texto has leído?
a. Continuo b. Discontinuo
Inferencia
a. ¿Por qué los dientes incisivos juegan un papel importante en la alimentación de la
vicuña?

b. ¿Por qué la lana de la vicuña es la motivación principal para su caza?

Valoración
• Reflexiona sobre el contenido del texto y responde.
a. ¿Qué opinas acerca de la caza furtiva de las vicuñas en el Perú?

b. ¿Quiénes crees que son los responsables de cuidar y proteger a estos animales?
Responsabilidad
¿Qué mensajes les darías para que cumplan su labor?

Creatividad
• Escribe en tu cuaderno enunciados que hagan un llamado a la conciencia de los
cazadores furtivos para que respeten la vida animal.
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
14
Escribe diversos tipos de textos - Ortografía
Sílaba tónica y átona

Recuerda lo aprendido
Tónica: con acento
Sonido o conjunto de sonidos que puede
es . cri . bir
Sílaba se pronuncia en una sola emisión ser
de voz. Átona: sin acento
es . cri . bir
Monosílabas De 1 sílaba: tul, mar
según el número Bisílabas De 2 sílabas: tapa, llama

Palabras de sílabas, se
clasifican en Trisílabas De 3 sílabas: vicuña
Polisílabas De 4 a más sílabas: camélido
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11
Nivel 1
1. Pronuncia la rima que creaste en tu Libro del Área para recordar la sílaba tónica y
átona. Luego, observa las siguientes imágenes y escribe sus nombres separándolos
en sílabas. Finalmente, encierra la sílaba tónica de cada una.
2. Encierra la sílaba tónica de cada palabra. Luego, copia cada una en los recuadros y
descubre dos valores muy importantes:
aliño albergue amistad
hora Néstor títere responsabilidad
15
Nivel 2

1. Clasifica las siguientes palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas, se-
gún indican los vagones del tren:
témpera lapicero lápiz goma
termómetro compás pan sol
cartuchera cuaderno mochila flor
monosílabas bísílabas trísílabas polisílabas
2. Ubica las sílabas de las siguientes palabras en los semáforos. Toma en cuenta que
la sílaba tónica representa la luz encendida.
plátano pantalón frágil
anís azúcar
3. Subraya la sílaba tónica y redacta una oración con cada palabra.

responsabilidad
educación
16
Asume el reto
Excelencia
1. Pronuncia y relaciona cada palabra con el gráfico que representa su acentuación.

El punto rojo indica la sílaba tónica.
estación examen brújula
2. Lee y completa el texto con la clase de palabra que se indica en los paréntesis.
De regreso al colegio
, (trisílaba) será mi primer día de cla-
ses; por eso, debo lucir muy bien. Alistaré mi
(polisílaba) y lustraré mis zapatos. He guar-
dado mis (bisílaba) y cuadernos en
la mochila, también, mi cartuchera. Mi mamá prepa-
rará mi lonchera; le he pedido para beber refresco de
(polisílaba), (monosílaba) con queso y una
(trisílaba). Nuevamente, me encontraré con mis (trisíla-
ba) y conoceré a mi nueva (polisílaba). Estoy muy emocionada
de retornar al colegio.
3. Subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras. Luego, escribe una nueva pala-
bra que inicie con la sílaba subrayada, según la clase que se solicita:
espejo olluco leche
(trisílaba) (bisílaba) (trisílaba)
película campesino motor

(polisílaba) (bisílaba) (trisílaba)
4. Crea en tu cuaderno, un breve cuento en el que emplees las palabras del ejercicio
anterior. Subráyalas.
Entorno virtual Metacognición

• Ingresa a YouTube, observa el video Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
“Sílabas tónicas y átonas” y resuelve los • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
ejercicios.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
https://www.youtube.com/watch?v=
superé?
Fm0cAZX6-eg
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
17
Escribe diversos tipos de textos - Gramática
Sustantivo: clases

Común Individual
Nombra a personas, seres, objetos Nombra a un solo elemento del
o lugares de una misma clase. grupo.
Ejemplo: profesor, país, héroe Ejemplo: músico, pez
CLASES
DE
Propio SUSTANTIVO Colectivo
Nombra a personas, seres, objetos Nombra en singular a un grupo.
o lugares de manera particular, El grupo puede estar formado por
distinguiéndolos de los demás. animales, objetos, personas, etc.
Ejemplo: José, Perú, Miguel Grau Ejemplo: banda, cardumen
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 12-13
Nivel 1
1. Repasa el esquema que elaboraste en tu Libro del Área con información del tema.
Luego, observa las imágenes y escribe un sustantivo común y propio para cada
una.
S. común: S. común: S. común: S. común:

S. propio: S. propio: S. propio: S. propio:
2. Relaciona cada sustantivo individual con el sustantivo colectivo que le correspon-
de. Píntalos del mismo color.
libro perro cerdo
isla estrella piara constelación
archipiélago biblioteca jauría
18
Nivel 2
1. Lee el siguiente texto y encierra los sustantivos:

Machu Picchu, la ciudadela de los incas ubicada en la
ciudad de Cusco, se caracteriza por su maravillosa ar-
quitectura y el uso de rocas labradas que encajan de
manera tan perfecta que no se puede ni siquiera me-
ter una tarjeta entre ellas. Tampoco están sujetas por
concreto, por lo que, en caso de terremoto, las rocas
‘bailan’ entre sí, evitando el derrumbe total de las edi-
ficaciones. De no ser por esto, la mayoría de edificaciones ya hubieran colapsado.
Esta maravilla, construida por el inca Pachacútec y, descubierta en 1911 por el nor-
teamericano Hiram Bingham, deja asombrados a los turistas.
• Ahora, completa los siguientes cuadros con algunos sustantivos que has identi-
ficado en el ejercicio anterior:
Sustantivos propios Sustantivos comunes
Lugares Personas Lugares Personas
2. Encuentra en la sopa de letras los sustantivos comunes relacionados con los paisa-
jes de la sierra peruana.
•
E O E J C C A Z L I P E O C
•
E S I V A L L E S O A V C U
•
U A F U E R X C C A M P O S
•
F A C L A J K X U Y B F D P
•
M O N T A Ñ A S W G V I V U •
A N D E S L O T R E V C D O •
T Y W S A E X Z R P L H U V
F N A V N R I O S L H U J F La sierra
peruana es
A A O P U E B L O S Y R V O una región
Y Q C D A X D F L B B B S M de preciosos
C I U D A D E S Z K A W T P paisajes.
3. Forma equipos y juega “Tutti frutti” con tus compañeros(as). Escribe nombres de
personas, animales, ciudades, objetos, colores y frutas con cada letra que dicte tu
profesor(a).
19
Asume el reto

Excelencia
1. Lee el texto y complétalo con los sustantivos colectivos que corresponden.
El domingo fue el aniversario de mi pueblo. Desde muy tem-

prano, una (ave) de palomas descendió de
los árboles a revolotear por la plaza, dando la bienvenida a los
pobladores que asistían a la misa. Luego, se inició la procesión
del Señor Cautivo y la (persona) acompañó
todo su recorrido. Al medio día, se izó la bandera y empezó
el desfile, el (soldado) marchó marcialmente al
ritmo de los himnos que tocaba la (músico) del
Ejército del Perú. Por la noche, se encendieron los castillos y
sus resplandecientes luces se confundían con la brillante (estrella)
del cielo limpio de mi preciosa sierra.
2. Ordena las sílabas y forma sustantivos. Luego, indica su clase.
ta den du ra gen da a ja Ca ca mar ve o ja
Clase: Clase: Clase: Clase:
3. Observa la imagen y elabora un texto en el que emplees sustantivos comunes,

propios, individuales y colectivos:
DERECHO
AL
BUEN TRATO
DERECHO
AL
TRABAJO
DERECHO
A LA
ALIMENTACIÓN DERECHO
A LA
SALUD
DERECHO
A LA
VIDA

TODOS TENEMOS DERECHOS
SIN DISTINCIÓN ALGUNA
4. Desglosa las fichas del Anexo B y juega al Dominó de sustantivos.

• Ingresa a Portal Educativo y lee información Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
sobre el tema. Luego, elabora un esquema. • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
https://www.portaleducativo.net/segundo-
basico/75/Reconocer-sustantivos-comunes-y-
superé?
propios
20
Escribe diversos tipos de textos - Redacción
Cuento realista
Redacta L. Área Pág. 14-15
Planifica
• Revisa el acróstico que creaste en tu Libro del Área para recordar el tema.
a. Responde las siguientes preguntas para planificar tu texto:
Propósito Tema
¿Para qué escribirás? ¿Sobre qué escribirás?
Destinatario Valor
¿Para quién escribirás? ¿Qué valor vas a incentivar en tu texto?
Autonomía
b. Completa el siguiente organizador con los elementos del cuento realista que escri-
birás:
Lugar: Tiempo:
Título:
Personajes: Hechos:
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

21
Organiza

a. Crea un título para tu cuento. No olvides que debe guardar relación con el conte-
nido.
b. Escribe los hechos principales de cada momento de tu cuento realista.
Inicio Nudo Desenlace

¿Cómo empezará? ¿Cuál es el problema o ¿Cómo termina o se
parte más emocionante? resuelve el problema?
c. Revisa con tu profesor(a), en la sección Corrige, los indicadores de evaluación que

debes tener en cuenta para redactar tu texto.
Herramientas del lenguaje
Elabora
a. Considera la información que has Al redactar, enlaza tus ideas con
registrado en la fase de planificación. conectores de secuencia (en
primer lugar, después, etc.) y causa
b. Emplea vocabulario formal, claro y
(porque, pues, etc.).
preciso en tu redacción.
Ejemplo: Primero visitamos Cusco,
c. Utiliza conectores para enlazar las ideas.
pues queríamos ver el Santuario
d. Escribe el cuento. Histórico de Machu Picchu.
Título:
Inicio:
Nudo:
22
Recomendaciones
• El cuento realista se
caracteriza porque
los hechos suceden
en un lugar que
existe en la realidad,
Desenlace: y los personajes son
humanos.
• Procura mantener el
tema a lo largo de
la redacción.
Corrige
a. Verifica que las ideas planteadas estén de acuerdo a cada momento de una narra-
ción.
b. Intercambia tu cuento con un compañero(a) y pídele que te dé sugerencias para
mejorarlo.
c. Evalúa el texto y reflexiona sobre su contenido con la siguiente ficha de evalua-
ción:
Presenta inicio, nudo y desenlace.

INDICADORES
Presenta personajes y hechos reales.

Emplea correctamente los conectores de secuencia y causa.
Cumple con el propósito planteado en la planificación.
d. Reescribe tu cuento a partir de las sugerencias de tu compañero(a) y del resultado

de la ficha de evaluación. Incluye un dibujo que represente el hecho principal.
Publica
• Elabora con tus compañeros(as) un álbum con los cuentos que han redactado.
Luego, disfruta de la lectura de cada uno.

• Ingresa a YouTube y observa el video Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
del cuento realista “El abuelo y el nieto”. • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
Luego, identifica sus características.
https://www.youtube.com/watch?v=7-
superé?
IqAWTDAhM
23
Se comunica oralmente - Comunicación oral
Persuasión

Capacidad de lograr que las personas hagan o crean
Persuasión algo mediante imágenes o argumentos que las
convenzan.
• Sé positivo.
Actitudes
• Confía en lo que dices.
• Contar una historia

Estrategias • Proponer soluciones
• Ofrecer una nueva idea
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 17-18
Planifica
• Revisa las palabras clave que propusiste en tu Libro del Área para recordar el tema.
a. Reúnete con dos compañeros(as) para elaborar un texto persuasivo y representarlo.
b. Piensa y elige un tema. Ejemplo: La importancia de cumplir los deberes escolares
Autonomía
c. Organiza tus ideas en el siguiente esquema:
¿Quiénes van ¿Qué quieres
a participar? lograr?
Título:
¿Qué ideas fuerza vas a emplear?
d. Determina qué parte va a hablar cada integrante. También, el orden de las inter-
venciones.
e. Lee tu parlamento y piensa en los gestos o desplazamientos que emplearás para
lograr persuadir al público.
f. Revisa con tu profesor(a), en la sección Evalúa, los indicadores de evaluación que
debes de tener en cuenta durante tu participación.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
24
Expresa y escucha Recomendaciones
a. Saluda y preséntate al iniciar tu intervención. Al finalizar, • Recuerda que

agradece la atención de tus compañeros(as). el objetivo es
convencer al
b. Pronuncia con claridad y en orden. Sigue la secuencia público sobre la
de tu texto persuasivo. actitud que ha
asumido tu grupo
c. Utiliza un lenguaje claro y preciso, así como un vocabu-
respecto al tema.
lario relacionado con el tema.
• Aprende tu
d. Emplea recursos no verbales (expresión de tu rostro, parlamento para
postura, expresión corporal y desplazamientos) y paraver- que demuestres
bales (pausas en cada idea, volumen, tono de voz, ento- seguridad
nación). durante tu
intervención.
e. Escucha e identifica el tema de los textos persuasivos
de los otros equipos.
Evalúa
a. Evalúa si tus ideas fueron adecuadas y lograron persuadir a tus compañeros(as).
b. Reflexiona y comenta si empleaste los recursos no verbales y paraverbales adecua-
dos para la presentación.
c. Valora la participación de un compañero(a) en la siguiente ficha de evaluación:
Nombre: LP LD
Empleó ideas persuasivas pertinentes.

INDICADORES
Mantuvo un volumen de voz adecuado al público.

LP: Logro en proceso
Mostró seguridad y dominio del tema. LD: Logro destacado
Utilizó recursos no verbales y paraverbales adecuados.
Utilizó un lenguaje claro y sencillo.

• Ingresa a YouTube y observa el video “El Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
poder de la persuasión” e identifica las ideas • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
fuerza que se emplearon para persuadir.
https://www.youtube.com/watch?v=
superé?
P1ZN5hQPV0g
25
Autoevaluación 1

1. Observa la imagen y el título del texto. ¿De qué tratará la lectura? Luego, lee el si-
guiente texto y desarrolla las actividades propuestas:
Un paseo por el río Tingo

El día sábado desde muy temprano, Re-
gina, su mamá y sus amigos se encontra-
ron en la plaza de Tacabamba (Cajamar-
ca), pues habían organizado un paseo
al río Tingo. El día era espléndido para
refrescarse y jugar. Caminaron un largo
trecho desde la plaza hasta el río, lleva-
ban cámaras de llantas que las utiliza-
rían como flotadores, pelotas, toallas y
sus refrigerios.
Al llegar, el río estaba ideal para nadar y jugar. Carlos y Susana lanzaron sus cá-
maras al agua, pero solo una de ellas cayó, la otra se quedó enganchada en la
rama de un árbol que estaba junto al río; eso les causó mucha risa. Carlos trepó
rápidamente al árbol y pudo sacar la cámara.
Regina fue la primera en entrar al río y se subió sobre su cámara flotando y de-
jándose llevar por la corriente. Susana y Carlos hicieron lo mismo. Jugaron toda
la mañana, hicieron carreras de nado, buscaron piedrecillas de colores, jugaron
vóleibol; finalmente, comieron sus refrigerios. La mamá de Regina había recolec-
tado riquísimas yuracsaras*para el postre, que los niños disfrutaron mucho. Fue
un día muy divertido.
* Yuracsaras. Fruto pequeño y redondo, típico de la
zona de Cajamarca, de pulpa muy blanca y dulce. Azucena Gamarra (Perú)

A. Localiza información del texto y completa los siguientes enunciados:
a. Regina, su mamá y sus amigos se encontraron en la plaza de
.
b. Habían organizado un paseo al río .
c. Carlos y Susana lanzaron sus al agua.
d. Solo una cámara cayó, la otra se quedó en la rama de
un árbol.
e. La mamá de Regina había recolectado riquísimas .
26
B. Analiza el texto y responde las siguientes preguntas:

a. ¿A qué género narrativo corresponde la lectura?
b. ¿Quiénes son los personajes?
c. ¿Cuáles son los elementos reales del cuento?

C. Completa la siguiente tabla con sustantivos que identifiques en el texto:

Sustantivos propios Sustantivos comunes
D. Reflexiona y responde oralmente. ¿De qué derecho disfrutan Regina y sus

amigos(as)? ¿Crees que lo hicieron con responsabilidad? ¿Por qué?
2. Escribe en tu cuaderno un cuento realista que incentive el valor de la responsabilidad.
a. Define quiénes serán los personajes y en qué lugar se desarrollarán los hechos.
b. Establece el nudo del cuento. Recuerda que la estructura es inicio, nudo y desen-
lace.
c. Emplea conectores de secuencia y causa.
d. Crea un título que se relacione con el tema o el hecho principal.
e. Revisa la ortografía.
3. Elabora y expón un texto persuasivo sobre la importancia de aprender a ser res-
ponsables desde pequeños.
a. Redacta tu texto con ideas que convenzan a los oyentes. Memoriza el texto
que has elaborado.

b. Exprésate con seguridad y dinamismo y expón tus ideas.
c. Desplázate en el espacio asignado por tu profesor y emplea gestos de acuerdo
a lo que quieres enfatizar.
d. Habla con voz fuerte y clara, y realiza las pausas necesarias para que tus
compañeros(as) te entiendan.
e. Comenta sobre la participación de otro compañero(a) para que lo ayudes a me-
jorar. ¡Felicítalo por su esfuerzo!
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
27

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Libro de Actividades - Comunicación 3

Un viaje sin igual

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Ubica las palabras resaltadas en el texto y consulta su significado en el diccionario.

Alberga cuida - acoge - nace - aloja - visita

Sobrevolar aterrizar - cruzar - plantar - atravesar - viajar

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Las carpetas... fue el avión.

El salón... eran los pasajeros.

Los estudiantes... era la piloto.

b. ¿Cuáles son los elementos que integran el texto?

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a. Se sintieron realmente en un viaje recorriendo el Perú.

b. ¿Crees que la profesora Rocío demostró responsabilidad en su labor docente?

Antes de la lectura Durante la lectura

Libro de Actividades - Comunicación 3

La vicuña, símbolo de nuestra

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

parafraséalo y escríbelo con tus propias palabras.

• Elabora un esquema a partir de la información del texto.

Libro de Actividades - Comunicación 3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sílaba tónica y átona

Monosílabas De 1 sílaba: tul, mar

según el número Bisílabas De 2 sílabas: tapa, llama

Polisílabas De 4 a más sílabas: camélido

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11

hora Néstor títere responsabilidad

Libro de Actividades - Comunicación 3

témpera lapicero lápiz goma

termómetro compás pan sol

cartuchera cuaderno mochila flor

monosílabas bísílabas trísílabas polisílabas

plátano pantalón frágil

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Subraya la sílaba tónica y redacta una oración con cada palabra.

1. Pronuncia y relaciona cada palabra con el gráfico que representa su acentuación.

estación examen brújula

(trisílaba) (bisílaba) (trisílaba)

película campesino motor

(polisílaba) (bisílaba) (trisílaba)

Entorno virtual Metacognición

Libro de Actividades - Comunicación 3

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 12-13

S. común: S. común: S. común: S. común:

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isla estrella piara constelación

archipiélago biblioteca jauría

1. Lee el siguiente texto y encierra los sustantivos:

Libro de Actividades - Comunicación 3

1. Lee el texto y complétalo con los sustantivos colectivos que corresponden.

El domingo fue el aniversario de mi pueblo. Desde muy tem-

Clase: Clase: Clase: Clase:

3. Observa la imagen y elabora un texto en el que emplees sustantivos comunes,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Entorno virtual Metacognición

Redacta L. Área Pág. 14-15

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

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Inicio Nudo Desenlace

c. Revisa con tu profesor(a), en la sección Corrige, los indicadores de evaluación que