Promovemos el uso adecuado de la tecnología para cuidar el medio ambiente.

PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :”Sagrado Corazón”

1.2. NIVEL : Primaria
1.3. DOCENTE : Rosa Gutiérrez Lozada
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”
1.5. TURNO :mañana
1.6. FECHA : 26/09/2023

II. TITULO DE LA SESIÓN:

LA NIÑA Y LOS GORRIONES

III. PROPÓSITO:

En esta sesión las estudiantes Dialogan sobre las cualidades

de los personajes y las relacionan con las situaciones de la vida
cotidiana .

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIAS Y CRITERIOS EVIDENCIAS INST.
CAPACIDADES DE DEL EVALUAC
EVALUACIÓN APRENDIZAJ IÓN
Lee diversos tipos de textos Predice el contenido del Explica ES
el temaLista de
C escritos en su lengua materna. texto narrativo sobre las cotejo.
O ✓ Obtiene información del texto recogiendo los saberes cualidades de los
M escrito. previos a través del personajes.
✓ Infiere e interpreta información dialogo.
del texto. Predice el contenido del
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el texto narrativo según
contenido y el contexto del texto algunos indicios: siluetas,
escrito. frases, colores, etc. Y se
recoge saberes previos
mediante la técnica de
estudio

ENFOQUE VALOR (ES) ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a toda Docentes y estudiantes impulsan la
AMBIENTAL forma de vida. recuperación de uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio
En grupo clase
Se pregunta a las niñas sobre la experiencia que tenemos al leer una historia.
Se dialoga con las estudiantes de cómo somos cada uno de nosotros en
nuestro día a día. Luego dialogamos de cómo somos con los demás y si
cumplimos todo lo que prometemos.
Dirige su mirada a las normas de convivencia y pregunta: ¿qué normas ya las
cumplimos?, ¿qué normas nos
faltan por cumplir?
Se comunica el propósito de la sesión.
Próposito : Dialogan sobre las cualidades de los personajes y las
relacionan con las situaciones de la vida cotidiana

Desarrollo:
 ANTES DE LA LECTURA

En forma individual

➢ L a docente pide que observen la portada del texto, luego responden:

¿Qué observan en las siguientes paginas a leer?
¿Qué actitud presenta la niña?
¿Qué crees que sucede con los gorriones
¿Qué actitudes se muestran en la cara del hermano?

DURANTE LA LECTURA

Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Indica
que, si hay palabras que no las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la
palabra y la relacionen con la información que está antes o después de ella.
Luego se pide leer en cadena y por párrafos.

Leer el libro unas tres paginas

Busca información sobre la autora y la ilustradora del libro para comentar a los estudiantes.
PrevéER cómo orientar la lectura a los estudiantes (lectura en grupos, lectura en voz alta).
Elabora algunas preguntas que favorezcan el diálogo sobre los personajes.
Desarrollo de la situación de lectura
Lee el título del libro a tus estudiantes y brinda un espacio para que comenten de forma espontánea
acerca de qué creen que tratará la historia.
Recuerda que esta es solo una introducción al texto.
Puedes anotar sus ideas para que al finalizar la lectura se puedan recuperar para contrastarlas. Además,
darles alguna información sobre la autora o la ilustradora del libro o algún dato del texto que motive el
interés por saber más sobre la historia
.
DESPUÉS DE LA LECTURA

Dialoga con tus niños sobre el lugar donde ocurre, promueve la reflexión sobre los
hechos, los personajes que intervienen y las acciones que realizan.
las características de los personajes: Ming-Li, los agricultores, el padre de Ming-Li, entre otros.
¿Qué cualidades tenían estos personajes; ¿por ejemplo, en el caso de Ming-Li, cómo piensa y cómo actúa
frente a la situación de los gorriones o la acción de los campesinos?
¿Que hicieron los granjeros y lo que hizo Ming-Li?

Cierre
❖ Anotan un pequeño resumen en su cuaderno.
❖ Se realiza un dialogo mediante interrogantes:
❖ ¿Qué hicieron en la sesión?
❖ ¿Cómo lo hicieron?
❖ ¿Qué pusieron practica?
Invítalos a reflexionar y relacionar con la vida cotidiana algunas situaciones presentadas en el cuento
leído; por ejemplo, la desaparición de algunas especies, la participación de los hijos en la conversación en
la familia, la solución de problemas de la comunidad, entre otros.

Reflexión
❖¿Qué lograron mis estudiantes?
❖¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

❖¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

❖ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaran y cuáles son?

SUB DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO
GRADO: FECHA.

CRITERIOS

Predice el contenido del texto narrativo según algunos indicios:

siluetas, frases, colores, etc. Y se recoge saberes previos
ESTUDIANTES
mediante la técnica de estudio

 Lo hace con
Lo hace . No lo hace
apoyo