ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I.E : N° 10536.
LUGAR : Distrito de Llama.
UGEL : Chota.
GRADO : Quinto.
DURACION : 60 minutos.
DOCENTE : Andrés Ochoa Sánchez.
FECHA : 24 – 05 – 2023.

Leemos textos descriptivos

TITULO DE LA SESION
de animales

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACION
PRECISADOS

Lee diversos tipos de Deduce Identifica

textos escritos en su
lengua materna.
• Obtiene información
del texto escrito
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
características información explicita
implícitas de que se encuentra en
animales y determina distintas partes de
el significado de la lectura “EL
palabras, según el GALLITO DE LAS
contexto y completa ROCAS”.
un mapa semántico e
Deduce el
identifica el propósito,
significado de las
a partir de
palabras según su
información relevante
explícita e implícita. contesto del texto y
completa un mapa
Predice de qué semántico. Lista de cotejo
tratará el texto, a
partir de algunos Explica de que trata
indicios como título el texto a partir de
colores y indicios como el
dimensiones de las titulo imágenes y
imágenes, asimismo, contrasta con la
contrasta la información que lee.
información del texto Argumenta la
que lee. importancia de
proteger los
animales en peligro
de extinción.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en la sesión?

● Buscar e imprimir el texto descriptivo. ● Imágenes, paleógrafos, plumones,

textos a leer.
● Preparar imágenes, fichas de un mapa
semántico y de autoevaluación.

● Organizarnos en el aula.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES


Enfoque de derechos
Enfoque Ambiental
Docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie, en razón de su lengua,
manera de hablar, forma de vestir, costumbres o
creencias.
Docente y estudiantes valoran la importancia de
proteger a los animales en peligro de extinción.

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO 10 min.
 Se saluda amablemente a los estudiantes.
 Se les muestra imágenes de animales en peligro de extinción y se entrega una por equipo.
Cada equipo deberá escribir en tarjetas adjetivos calificativos o características de cada animal.

 Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué características tiene cada animal? ¿Qué
tipo de textos nos muestran la descripción o características de un animal?
Se recuperan los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un texto
descriptivo? ¿Cómo es el texto descriptivo? ¿Cómo identificamos textos descriptivos de
animales? ¿Qué información nos brinda?
Seguidamente les comunico el propósito de la sesión, la cual se fija en un presente cartel.

HOY LEERAN UN TEXTO DESCRPTIVO DEL GALLITO DE LAS ROCAS E IDENTIFICARAN SUS
CARACTERISTICAS Y COMPLETARAN UN MAPA SEMANTICO

 Les presento los criterios fijados, la cual se hace visible en un cartel.

 Identificamos información explicita que se encuentra en distintas partes de la

lectura, ”EL GALLITO DE LAS ROCAS”.

 Explicamos de que trata el texto a partir de indicios como el título imágenes y

contrastamos con la información que leemos.
 Deducimos las características del gallito de las rocas y completamos un mapa
semántico.
 Argumentamos la importancia de proteger al gallito de las rocas.

 El docente en consenso con los estudiantes establece las normas de convivencia que
permitirán desarrollar la actividad de aprendizaje en un ambiente favorable.
 DESARROLLO: 45 min.
Antes de la lectura.
 Se entrega a cada estudiante una copia de la lectura a leer.
EL GALLITO DE LAS ROCAS

El gallito de las rocas es el ave nacional del Perú. Es llamado

también  tunqui, gallito del monte  o  chaperón.  Su  nombre científico es Rupícola peruviana, que
quiere decir “Ave de las  rocas peruanas”. Vive en los bosques de la Selva Alta del Perú y de
Bolivia, en grietas húmedas y profundas.
El gallito de las rocas mide aproximadamente 32 centímetros desde el pico hasta la cola. Tienen
las alas y la cola  de color negro. El pico y las patas son anaranjados. El cuerpo de los machos
está cubierto de un plumaje de color anaranjado intenso, mientras que el cuerpo de las hembras
está cubierto de plumas de color pardo oscuro o marrón.
Tanto las hembras como los machos tienen una cresta de plumas en la cabeza en forma de
disco desplegado, pero en los machos es mucho más grande. Se alimentan de variados frutos
silvestres y de insectos.
El gallito de las rocas puede desaparecer si no se lo cuida.
Está protegido  en las  áreas naturales de  Cutervo, Chemillén, Cordillera Azul, Manu y en el
Santuario Histórico de Machu Picchu.

Gallito  de las  rocas  macho  Gallito  de las  rocas  hembra

Fuentes: MINISTERIO DE AGRICULTURA-MINEDU El Perú su diversidad y sus recursos 2001
.
❖ Se orienta que lean el título, que observen la organización del texto y que vean las fotos, luego
se les pregunta: ¿Han escuchado o leído esta lectura?, ¿dónde?, ¿cuándo? ¿Qué dirá el texto
sobre el gallito de las rocas? ¿Dónde se imaginan que vive? ¿De qué creen que se alimenta?
¿Con qué otros nombres se le conoce?
❖ Mediante la técnica, SQA se registra sus predicciones sobre el contenido del texto, se pega en
una parte visible a fin de que puedan comparar sus respuestas después de la lectura.
S Q A
¿Qué se del gallito de las ¿Qué quisiera saber del ¿Qué aprendí del gallito de
rocas? gallito de las rocas? las rocas

Durante la lectura.
❖ Se pide a los estudiantes hacer una primera lectura de forma individual y silenciosa.
❖ Se invita a un estudiante a leer en voz alta. Luego se les comunicará que al finalizar algunos
párrafos harán una pausa para formular preguntas a fin de clarificar dudas y comprobar que
han comprendido el texto respondiendo con sus propias palabras.
❖ Al finalizar el primer párrafo, se les pregunta: ¿De quién se habla en este párrafo?, ¿Qué se
dice sobre él? Se invita a subrayar la información en el texto.
❖ Se continúa la lectura y al finalizar el segundo párrafo, se centra la atención en la descripción
del personaje. Se les pide subrayar las partes donde se mencionen las características físicas
del personaje.
❖ Expresan sus dudas sobre el significado de las palabras. A su vez acompaño a los equipos
con la finalidad de apoyarlos pedagógicamente ante cualquier inquietud motivando el logro de
sus respuestas se les orienta para definirlos por el contexto o a través del uso de sinónimos.
Al finalizar la lectura oral, se pide que vuelvan a leer el texto en forma silenciosa.
Después de la lectura.
❖ Promuevo un breve diálogo acerca del texto para recoger las impresiones de los estudiantes e
iniciar a contrastar sus hipótesis.
❖ Se invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto, se brinda un tiempo
 prudencial para este ejercicio.
❖ Se pide a cada uno de los niños que expresen con sus propias palabras lo que entendieron
del texto.
❖ Se les motiva a participar en el llenado de un mapa semántico del personaje. Se les pide
Que lean atentamente cada pregunta antes de responder.
❖ Se orienta que lean lo que subrayaron del texto y que utilicen esa información para responder
con sus propias palabras a las preguntas.

Mapa semántico del gallito de las rocas

 . Se les pide que respondan a las siguientes preguntas:

¿En qué áreas naturales protegidas viven los gallitos de las rocas?
¿Qué podemos hacer para evitar que desaparezcan?
¿Por qué crees que se les llama gallito de las rocas?
 Leen otros textos descriptivos de animales y desarrollan fichas de comprensión.
❖ Como evaluación se entrega una ficha de comprensión para que la completen.
CIERRE: 5 min.
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes de cómo les fue durante el desarrollo de la
actividad y se plantea algunas preguntas:
¿Cómo se sintieron durante la actividad?
¿Qué tipo de texto leyeron hoy?
¿Cómo era el texto?
¿Qué dificultades tuvieron? Y ¿Cómo lo superaron?
¿Qué aprendieron del gallito de las rocas?
¿Para qué les servirá lo aprendido?

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Lista de cotejo
SESIÓN: Leemos textos descriptivos de animales.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CRITERIOS

NOMBRES Y APELLIDOS Identifica Deduce el Explica de que Argumenta

N información significado trata el texto a la
° explicita que de las partir de importanci
se encuentra palabras indicios como a de
en distintas según su el titulo proteger
partes de la contesto del imágenes y los
lectura “EL texto y contrasta con animales
GALLITO DE completa un la información en peligro
LAS ROCAS”. mapa que lee. de
semántico. extinción.

SI NO SI NO SI NO SI NO

0 ARRASCUE SANCHEZ,
1 Maria Alejandra
0 BARREDA FERNANDEZ,
2 Luis Mario
0 BORJA PERALES, Daila
3 Karyme
0 CASTRO ROJAS, Diego
4 Jhosep
0 CUBAS TARRILLO,
5 Fabrizzio Andre
0 DAVILA BRAVO, Valeria
6 Ruviht
0 DAVILA DAVILA, Adan
7 Alexander
0 DAVILA DIAZ, Melany
8 Esmeralda
0 DAVILA RIOJA, Sergio
9 Sebastian
1 HUAMAN ROJAS, Yostin
0 Jose
1 ROJAS CENTURION,
1 Junior Antony
1 ROJAS PERALES, Yuleisi
2 Milagros
1 SAAVEDRA DAVILA,
3 Dairon Ademir
1 SAAVEDRA
4 MONTENEGRO, Natali
Madeleine
1 SAAVEDRA SANCHEZ,
5 Erik Matias
1 SANCHEZ CHAPOÑAN
6 jhostin william
1 SIFUENTES
7 MONTENEGRO, Aron
Jhan Pier
1 TAVARA BRAVO,
8 Nahomi Alexandra
1 TICLLA VEGA, Yorelli
9 Del Rocio
2 TORRES BRAVO, Robin
0 Dayiro
2 VILLALOBOS
1 VALDIVIA, Rodrigo
Fabian