ACTIVIDAD N°10

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19 de agosto del 2022

ÁREA: PLAN LECTOR

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Plan lector Lee diversos tipos de texto - Identifica información explícita y - Reconoce las Lista de
en su lengua materna relevante que se encuentra en ideas cotejo.
- Obtiene información del distintas partes del texto. Distingue principales y
texto escrito. esta información de otra semejante, secundarias,
- Infiere e interpreta en la que selecciona datos recuperando la
información del texto. específicos, en diversos tipos de información de
textos de estructura simple, con manera
- Reflexiona y evalúa la
algunos elementos complejos, así ordenada.
forma, el contenido y
como vocabulario variado, de - Interpreta el
contexto del texto.
acuerdo a las temáticas abordadas. contenido, en
- Predice de qué tratará el texto, a relación con los
partir de algunos indicios como conocimientos
subtítulos, colores y dimensiones de previos y sus
las imágenes, índice, tipografía, propias
negritas, subrayado, etc.; asimismo, vivencias para
contrasta la información del texto favorecer la
que lee. comprensión.
- Explica el tema, el propósito, las - Realiza
motivaciones de personas y reflexiones y
personajes, las comparaciones y juicios propios
personificaciones, así como las a partir de la
enseñanzas y los valores del texto, información,
clasificando y sintetizando la integrando
información. ideas propias.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Ficha de lectura

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar el video: “" Reto del Caballo Peruano de Paso " Landó y
Huayno”
https://www.youtube.com/watch?v=zHT0Wi9Tedk
 Responde: ¿Qué tema trata el reportaje observado? ¿Qué otras tradiciones culturales se practican en
el Perú? ¿Podemos informarnos de las tradiciones culturales del Perú a través de lecturas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEE UN TEXTO Y COMPLETA UNA FICHA DE COMPRENSIÓN

DESARROLLO

Antes de la lectura

Antes de la lectura

 Observa la imagen y el título de la lectura.

“EL CABALLO DE PASO PERUANO”

 Luego, responde: A partir de la imagen ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura
¿Quiénes serán los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura:
 Lee la lectura:
El caballo peruano de paso
El origen del caballo de paso está en los caballos introducidos en el Perú por los conquistadores españoles, en
el siglo xvi. Esta raza de caballos es el resultado de una mezcla de castas venidas de diversas regiones
españolas, sobre todo de la andaluza.
El caballo peruano de paso es considerado único en su género por su elegante figura y su peculiar forma de
caminar. Estos ejemplares modelaron un andar suave y armonioso al recorrer los arenales norteños, los
desiertos y los caminos difíciles, en su trabajo de transportar jinetes y cargas.
Los criadores peruanos han ido fijando en el caballo de paso una serie de cualidades que hoy se consideran
genéticamente propias y únicas. Una de estas cualidades que
hace diferente a este animal de otras razas de caballos en el
mundo es el trote lateral, que brinda al jinete comodidad al
cabalgar, mientras que el movimiento de sus patas delanteras se
hace pausado y rítmico a la vez.
En conclusión, el caballo de paso es ciento por ciento peruano.
Pues todos los atributos que posee se forjaron en nuestro país.
Hoy forma parte del conjunto de nuestras tradiciones, como
una de las más atractivas manifestaciones culturales. Por ello, ha sido declarado Patrimonio Cultural de la
Nación.
Yris Valentín
 Responde: ¿Todas las palabras te son familiares? Si hay alguna palabra cuyo significado
desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
 Si es necesario repite la lectura para lograr comprender todo el texto.
Después de la lectura:
 Completa las actividades de comprensión de lectura:
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. ¿A qué se debe la comodidad del jinete al cabalgar?
a) Al trote lateral del caballo de paso.
b) A la elegante figura del caballo de paso.
c) A las cualidades genéticas del caballo.
d) A los criadores que fijaron sus cualidades.

2. ¿El tema central del texto leído es?

a) El caballo de paso y los conquistadores españoles, en el siglo XVI.
b) Los criadores peruanos y el caballo de paso.
c) La forma de caminar del caballo de paso.
d) Las cualidades del caballo de paso se forjaron en nuestro país.

3. ¿Para qué se escribió este texto?

a) Para describir cómo son los caballos de paso.
b) Para dar instrucciones de cómo hacer trotar a los caballos de paso.
c) Para exponer que el caballo de paso es propio del Perú.
d) Para contarnos que el caballo de paso proviene de regiones españolas.
4. Según el texto ¿Por qué el caballo de paso es ciento por ciento peruano?
a) Porque ha sido declarado patrimonio cultural de la nación.
b) Porque es una mezcla de castas venidas de diversas regiones españolas, sobre todo de
andaluza.
c) Porque recorrieron los arenales, los desiertos y los caminos difíciles del Perú.
d) Porque los atributos que posee se forjaron en nuestro país.
5. ¿Cuál de las estructuras corresponde al texto "El caballo peruano de paso"?
a) Introducción, desarrollo y conclusión.
b) Inicio, Nudo y desenlace.
c) Introducción, desarrollo y desenlace.
d) Presentación, propósito y autor.
6. Relaciona los párrafos con los contenidos presentados del texto "El caballo peruano de paso".

Tiene una serie de cualidades que hoy se

Primer párrafo • consideran propias y únicas.

Todos los atributos que posee se forjaron

Segundo párrafo• en nuestro país.

Es el resultado de una mezcla de castas.

Tercer párrafo•

Cuarto párrafo• Es único por su elegante figura y su

peculiar forma de caminar.

7. ¿Según el texto "El caballo peruano de paso" en que se diferencia este animal con las otras
razas de caballos?
a) En que transporta jinetes y cargas.
b) En que los trajeron los conquistadores españoles.
c) Es el resultado de una mezcla de castas.
d) En el trote lateral que brinda comodidad al jinete.

 Completa la actividad de aplicación.

 ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Lee el texto y completa las actividades

La fiesta de San Juan

Casi todos los pueblos tienen sus fiestas y sus santos. En ellas, los lugareños se juntan y reencuentran
con los que emigraron a otras ciudades. Entre cantos y bailes brotan los recuerdos y el inmenso
cariño por la tierra.
En la amazonía peruana, por ejemplo, el 24 de junio se celebra la fiesta de San Juan, en la que se
rinde tributo al santísimo patrono San Juan Bautista. Todos participan: chicos y grandes, familias
enteras de la zona.
Los pobladores se organizan en grandes grupos y preparan los famosos "juanes". Ésta es una comida
típica hecha con arroz, pollo, condimentos. Es envuelta en hojas de "mijao" o plátano, lo que le da un
sabor particular y muy agradable.
Muchos participantes, desde el amanecer, salen a las riberas de los ríos a elegir un lugar apropiado
para acampar y danzar.
Una vez que los enfervorizados y entusiastas pobladores han definido el sitio, prenden fogatas y
plantan la "Umisha", que es un árbol grande, arreglado y adornado con cintas de diversos colores y
regalos, entre los que destacan las tortuguitas motelo. Los festejos y bailes son alrededor de la
"Umisha", allí se sirven las comidas y las bebidas preparadas. En algunos puntos de la amazonía
brindan con "masato", que es una chicha de yuca fermentada.
En esta festividad popular, es tradicional que los niños y jóvenes efectúen una serie de juegos

de artificio sobre la superficie del agua. Colocan en la madrugada unos mecheros que viéndolos
desde los caseríos y poblados aparentan ser imágenes de animalitos, objetos, personajes de
diferentes formas y estrellas llenas de colorido. El paisaje es mágico, lleno de luces, esplendoroso.
Escribe, dentro del paréntesis, el número que haga corresponder a cada palabra con su significado:
1. Emigrar ( ) Propio de un lugar, país o región.
2. Ribera ( ) Arte con que está hecho alguna cosa.
3. Caserío ( ) Ánimo, entusiasmo, ímpetu.
4. Artificio ( ) Orilla del mar o río.
5. Típico ( ) Conjunto de casas.
6. Fervor ( ) Salir de un lugar a otro.

Comprensión y valoración.
1. ¿En qué lugar del Perú se celebra la fiesta de San Juan?
2. ¿A qué santo patrono se rinde tributo?
3. ¿Cuál es la comida típica del lugar?
4. ¿Para qué sale la gente desde temprano a la ribera de los ríos?
5. ¿Qué es la "Umisha?
6. ¿Qué juegos efectúan los niños?
7. ¿Te gustan las fiestas patronales? ¿Por qué?
8. ¿Qué es lo que más te agrada de la selva?
 Comparte tus respuestas con tus compañeros
CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar el propósito de la lectura?

¿Organice la información en la ficha de comprensión

de lectura?

 Resuelve las siguientes actividades.

 ACTIVIDADES DE REFUERZO
Lee el texto y completa las actividades

El Enanito Minero
En las serranías de Morococha, en el departamento de Junín, hay tesoros escondidos en lo profundo de los
cerros, esperando que un hombre de buena fe los extraiga, así como lo hicieron nuestros antepasados los incas.
En la actualidad los encargados de esta labor son los mineros, quienes
manejan una creencia: todos saben algo sobre el Muqui, pero nunca lo han
visto.
Se dice que es un enanito dueño de las minas, y recorre los socavones
meciendo en su mano una lámpara; se abriga con un ponchito de vicuña y
tiene en la cabeza dos cuernos. Muqui conoce a la gente de buena fe y es a
ellas a quienes se les presenta para confiarles el lugar donde excavar y
encontrar oro, esto a cambio de que le dejen la mitad de lo encontrado. No
hay minero en Morococha que no sueñe con encontrarse con el Muqui,
esperando a que le indique el lugar donde está el mineral, y así, poco a poco,
con paciencia y manos diestras, poder extraer para el Perú aquellos pedazos
de riquezas escondidas en los cerros.

Fuente: comunidadandina.org/loda/docs/F-CA-0001.pdf

COMPRENSION DE LECTURA

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué metales se extraían de las minas del Perú?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la creencia de los mineros de Morococha?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Qué comentan los mineros sobre el Muqui?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Porque los mineros esperan encontrarse con el Muqui?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes responder las - ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto?
preguntas de la ficha de comprensión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas principales contenido, en reflexiones y
y secundarias, relación con los juicios propios a
recuperando la conocimientos partir de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus información,
manera propias integrando ideas
ordenada. vivencias para propias.
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
M Problemas con Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de - Aplica técnica Lista de
pictogramas regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las de resolución cotejo.
cambio. trasforma en igualdades que de problemas
- Traduce datos y contienen adiciones o sustracciones, con
condiciones a o multiplicaciones o divisiones. pictogramas
expresiones algebraicas - Emplea estrategias heurísticas o
y gráficas estrategias de cálculo (duplicar o
- Comunica su repartir en cada lado de la igualdad,
comprensión sobre las relación inversa entre operaciones),
relaciones algebraicas. para encontrar equivalencias,
- Usa estrategias y completar, crear o continuar
procedimientos para patrones, o para encontrar
encontrar equivalencias relaciones de cambio entre dos
y reglas generales. magnitudes.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo de pictogramas

INICIO

 Lee la siguiente información: Diego realiza una

encuesta a sus amigos y les pregunta por sus
animales preferidos.

||||| ||||||| ||| ||||| ||||

a) ¿A cuántos niños le preguntó?.............
b) ¿Cuántos prefieren al perro?...............
c) ¿Cuántos prefieren al gato?.................
d) ¿Cuántos prefieren a la paloma?.............
e) ¿Cuántos prefieren al caballo?................
 f) ¿Cuántos prefieren al pollo?...................

 Responde las preguntas en forma oral: ¿Te fue difícil responde las preguntas? ¿Cómo podríamos
organizar la información?, Si tenemos que representar la información en un gráfico estadístico ¿Qué
grafico utilizarías? Explica. ¿Qué es un pictograma? ¿Cómo analizamos la información de los
pictogramas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORAR PICTOGRAMAS PARA COMUNICAR NUESTROS

HALLAZGOS.
DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Lee la siguiente situación problemática:
Alicia y Melina, son dos niñas que decidieron realizar una investigación acerca del espacio
personal. Ellas realizaron una encuesta a sus compañeras y compañeros

 Observa las respuestas a la pregunta planteada: ¿Cómo podemos comunicar esta información a los
maestros y autoridades para generar cambios?

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces Nunca Muchas veces

Muchas veces Pocas veces Muchas veces Pocas veces Nunca Nunca

Muchas veces Nunca Pocas veces Pocas veces

Muchas veces Muchas veces Muchas veces Muchas veces

Pocas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Muchas veces

 Responde las preguntas planteadas:
¿De quienes se habla en el
problema?
¿Qué decidieron realizar?

¿Qué se tiene que resolver?

Nos familiarizamos con el problema

 Puedes responder las siguientes estrategias.

Representamos estrategias
 Realizamos el conteo de las respuestas. Observa:

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces Nunca Nunca

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces Nunca Nunca

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Muchas veces

Muchas veces Muchas veces Pocas veces Pocas veces

Muchas veces Muchas veces

 Organizamos la información en una tabla de frecuencia:

Pregunta: ¿Alguna vez has sentido que han invadido tu espacio personal?
ALTERNATIVAS CONTEO FRECUENCIA
Muchas veces
Pocas veces
 Nunca
TOTAL
 Utiliza las tapas de botellas para representar los datos de la tabla de frecuencia.

Formalizamos el aprendizaje matemático

 Reforzamos la idea de PICTOGRAMA.

 Ahora representa un pictograma creativo, puedes utilizar el siguiente esquema:

 Ahora como reto, realiza una encuesta a tu familia y amigos, organiza los datos recolectados en una
tabla de frecuencia y representa los resultados en un pictograma creativo y compártelo con tu familia.
 Guarda tus registros en tu portafolio.
 Para finalizar, resuelve la actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. De acuerdo con la tabla, completa el pictograma.

Salones N.° de goles Salones Conteo N.° de goles

1.° 12
2.° 6

3.° 24
4.° 42
Clave o convenio
= ___________goles

2. ¿Cuántos goles más hizo 4.° grado que 2 grado?

°

Salones N.° de panes Días Conteo N.° de panes

Jueves 16
Viernes 8
Sábado 24
Domingo 12
Clave o convenio
= ___________ panes
3. Completa el pictograma.

Mes Conteo N° de goles

Enero

Febrero

Marzo

Abril
Clave o convenio
= 12 televisores

Según el pictograma anterior, responde.

¿Cuántos televisores se vendieron en el mes de abril?
a) 28 c) 45 e) 30
b) 40 d) 48
¿Cuántos televisores más se vendieron en febrero que en enero?
a) 20 c) 30
b) 26 d) 36 e) 15
¿En qué mes se vendieron más televisores?
a) Enero d) Abril
b) Febrero e) Julio
c) Marzo
4. En la empresa 'Los Constructores' cada día ingresa a trabajar cierta cantidad de personal, el
cual es distribuido en las áreas comprendidas en la empresa. Estos fueron los resultados.

Área Cantidad de personal Responde:

a. En el área de administración, ¿cuántas personas
ingresan a trabajar? ____________________
Administración
b. ¿Cuántas personas se encuentran en el área de
marketing? ____________________
Contabilidad c ¿Cuántas personas trabajan en la empresa 'Los
Constructores'? ____________________

Marketing

Recursos
Humanos

Clave = 10 personas
5. El colegio 'Los Niños del Saber' ha realizado una encuesta sobre la cantidad de niños que leen
de lunes a viernes. Estos fueron los resultados:

Días Número de niños Responde:

a) ¿Qué día leen más niños?
____________________
Lunes
b) ¿Cuántos niños leen el día martes?
____________________
Martes c) ¿Cuántos niños fueron encuestados?
____________________
d) ¿Qué cantidad de niños lee más los días
Miércoles jueves respecto al martes?
____________________
Jueves
Viernes

Clave: = 5 niños

6. La biblioteca para organizar la información sobre la cantidad de libros prestados realizó el

siguiente pictograma:
Ahora, responde a las siguientes preguntas:
Préstamo de libros
a) ¿En qué mes se prestaron menos libros?
____________________
Marzo
b) ¿En qué mes se prestaron más libros?
Abril ____________________
c) ¿En qué mes se prestaron 20 libros más que
Mayo junio? ____________________
d) ¿Cuántos libros se prestaron en marzo y abril?
Junio ____________________
e) ¿Cuántos libros se prestaron en los cuatro
Cada representa 20 libros meses? ____________________

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los criterios para convertir los
números mixtos?
 ¿Organice la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?

 Resuelve las siguientes actividades.

ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Completa el pictograma.
Mascota Recuento N.° de niños

Gato 3 x 12 = 36
Perro
Conejo

Convenio o clave = 12 niños

De acuerdo con el pictograma anterior, responde.

¿Qué mascota prefieren más niños? ____________________
¿Qué mascota prefieren menos niños? ____________________
¿A cuántos niños más les gusta tener de mascota un perro que un conejo? ____________________
2. Completa el pictograma de la venta de helados.
Días Conteo N.° de helados

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Convenio o clave = 8 helados

¿Cuántos helados más se vendieron el día sábado que el día viernes?

a) 10 d) 20
b) 12 e) 24
c) 15
¿Cuántos helados más se vendieron el día domingo que el día jueves?
a) 12 d) 40
b) 24 e) 44
c) 36
¿Cuántas helados se vendieron en total?
a) 120 d)130
b)128 e) 28
c) 140

3. Analiza el pictograma, interpreta la información y responde las siguientes preguntas:

Colección de libros en cada biblioteca
Biblioteca Libros
A

representa 1 000 libros

a) ¿Qué cantidad de libros tiene la biblioteca B?

b) ¿Cuál es la biblioteca que tiene la mayor cantidad de libros? La biblioteca

 c) ¿Cuál es la biblioteca que tiene la mitad de libros que la biblioteca C? La biblioteca

d) ¿Cuáles son las bibliotecas que juntas tienen igual cantidad a la biblioteca A? La biblioteca
y la biblioteca

e) ¿Qué cantidad de libros tienen las bibliotecas A, B. C y D? Tienen

libros.

4. Analiza el siguiente pictograma de la deserción escolar en educación primaria y responde las

siguientes preguntas:
DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Departamento Total
Grupo 1: San Martín, Amazonas y Cajamarca

Grupo 2: Loreto y Piura

Grupo 3: Huánuco, La Libertad, Lambayeque,

Tumbes y Ucayali.
Grupo 4: Huancavelica, Pasco, Junín, Puno,
Cusco, lea, Ayacucho, Madre de Dios, Ancash,
Tacna, Lima, Callao, Moquequa, Arequipa y
Apurímac.
Cada representa a 50 niños.

¿Cuál es el grupo de departamentos que tienen la mayor deserción escolar? El grupo

¿Cuál es el grupo de departamentos que tienen la menor deserción escolar? El grupo

¿Cuáles son los grupos que tienen 200 niños que no van al colegio? El grupo
y el grupo

¿Por qué crees que hay mayor deserción escolar en el grupo 4?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes elaboras sus - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
pictogramas? actividad de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Aplica técnica de
resolución de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas con
pictogramas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
AyC Modelado de las Aprecia de manera crítica
cadenas manifestaciones artístico-
alimenticias con culturales.
cerámica en frío - Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Desempeños
evaluación de evaluación
- Describe y analiza los elementos del Observa y Lista de
arte que identifica en el entorno y en describe las cotejo.
manifestaciones artístico-culturales, cadenas
e identifica los medios utilizados. alimenticias
Relaciona elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
- Combina y busca alternativas para Selecciona
usar elementos de los lenguajes elementos y
artísticos, medios, materiales, materiales para
herramientas, técnicas, recursos componer una
tecnológicos a su alcance, así como imagen de
prácticas tradicionales de su acuerdo a sus
comunidad, para expresar de intenciones.
diferentes maneras sus ideas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de apreciación

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos imágenes de cerámica fría

 Responden: ¿Qué animales reconocen? ¿Qué colores utilizaron en los animales con cerámica fría?
¿Qué herramientas podemos utilizar en el modelado de cerámica fría? ¿Qué otros materiales
utilizaron?¿Qué procedimientos seguimos para hacer diferentes modelados?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

MODELAN CERÁMICA EN FRIO DE CADENAS ALIMENTICIAS CON

ANIMALES

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Iniciamos presentando el concepto de la cerámica en frio.

¿Qué es la porcelana fría?

La porcelana fría es una masa modelable con un aspecto final similar a la porcelana pero no que seca al aire sin
necesidad de horneado ni ningún otro proceso térmico de endurecimiento. Es un material flexible, fácil de
modelar, apto para niños y adultos, que se trabaja fácilmente con las manos o cualquier otra herramienta de
modelado para aportar detalles. 
Porcelana fría y el color

Al igual que con cualquier tipo de masa modelable cuando trabajamos con porcelana fría también nos gusta
aportar color a nuestras creaciones, para ello podemos optar por distintas opciones:
 Si trabajamos con porcelana fría industrial, al igual que otras masas, los fabricantes tienen en el
mercado un gran número de colores distintos por los que podemos optar para hacer nuestros proyectos.
Estos colores se pueden mezclar o trabajar en solitario. 
 Por otro lado, si trabajamos con masa casera, para aportar color podemos utilizar unos pigmentos
específicos para este tipo de masa. De esta forma conseguiremos colores variados. 
 Si tan solo disponemos de la masa de color blanquecino, también podemos utilizar pinturas acrílicas u
óleos para dar color a los proyectos una vez que están terminados y secos. Sería como policromar una
escultura. 

 Presentamos diferentes imágenes de cerámica en frio.

 Planteamos preguntas: ¿Consideran que podemos modelar cerámica en frio? ¿Qué expectativas
tiene para la realización de sus modelados? ¿Cómo se pueden organizar para realizar sus modelados
de cerámica en frio?
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales y
herramientas podemos utilizar para el modelaje de cerámica en frio?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar,
por ejemplo: arcilla, papel periódico, cuter, agua, etc.
 Una vez que se hayan establecido los materiales que utilizarán los encargados repartirán los
materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
 Los estudiantes siguen los siguientes pasos:
Sus componentes más importantes son la fécula de maíz y la cola vinílica. La mezcla además
contiene parafina, ácido cítrico, vaselina, glicerina y benzoato de sodio. De todos modos, aunque se
puede fabricar de forma casera, en las tiendas especializadas se puede comprar, por precios
asequibles, la masa ya preparada y lista para moldear.

Las principales herramientas para moldear la masa son, desde luego, las propias manos. Como
ayuda para la elaboración de las figuras se pueden emplear también utensilios de cocina, incluso de
plástico, u otros elementos cotidianos, tales como bolígrafos, palillos de dientes o llaves. La
necesidad y la creatividad, así como la misma práctica, indicarán qué utilizar en cada momento para
llevar el trabajo a buen puerto.

Cómo dar color a la porcelana fría

Imagen: María Eugenia Pérez

Existen dos maneras de dar color a las figuras de porcelana fría. Por un lado, es
posible pigmentar la masa antes de usar. Existen polvos de colores diseñados de manera específica
para este fin, pero también se pueden emplear óleos o pinturas acrílicas. Se coloca el colorante sobre
el material y luego se amasa bien, de tal modo que la pigmentación se distribuya de manera uniforme.
Así, el color penetra en la porcelana y garantiza un resultado óptimo.

La segunda opción es la de pintar una vez se haya terminado el modelado, con pinturas acrílicas o
al agua. Esto exige algo más de habilidad manual, ya que a menudo las figuras son pequeñas y las
superficies que se deben pintar, mínimas. Hay que contar, además, con los pinceles adecuados. A
cambio, se ahorra pintura, ya que se colorea solo la superficie externa y no toda la masa.

Para aplicar la pintura de esta segunda forma se debe esperar a que la figura se seque, un tiempo en
el que su tamaño se reduce de manera considerable: entre un 20% y un 30%. La porcelana fría tarda
alrededor de 24 horas en secarse, un poco más en climas húmedos. Una vez secas la masa y la
pintura, se recomienda dar una mano de barniz que otorgue al conjunto mayor protección.

Consejos prácticos para el trabajo con porcelana fría

El trabajo con porcelana fría, como cualquier otra actividad, tiene sus trucos y secretos que se
 descubren con la práctica. Pero hay también consejos básicos que deben tener en cuenta quienes se
inicien en esta actividad. A continuación se enumeran algunos de los más importantes.

 El material más apropiado para pegar las distintas piezas de una figura de porcelana fría es
la cola vinílica.

 Para figuras de tamaño más o menos grande, o que incluyen un volumen sólido importante
(como un personaje grueso, un coche, etc.), se puede emplear un trozo de poliestireno
expandido recubierto por porcelana fría. De esta manera, se ahorra masa y el resultado final
es mucho más ligero.

La porcelana fría tarda alrededor de un día en secarse, y al hacerlo, su tamaño se reduce en más del 20%

 Si la masa está muy blanda, se debe dejar al aire libre durante un rato para que se seque. Al
orearse y perder humedad, ganará solidez y se podrá trabajar mejor.

 En caso de que esté demasiado dura, lo que conviene agregar es una cucharada de glicerina,
y luego amasar para que esta sustancia se distribuya bien.

 La masa que no se utilice se debe guardar en recipientes herméticos. Si quedara en algún

espacio abierto, el contacto con el aire la secaría y endurecería. Para extremar los cuidados, se
puede envolver en papel film de cocina, luego guardar en bolsas como las que se usan
para congelar alimentos (o con cierres similares) y, por último, meter estas bolsas en cajas.

 Si se decide pigmentar antes de moldear, se debe tener en cuenta que la duración de la masa
se reduce cuando se somete a este proceso. Por lo tanto, conviene pigmentar solo la cantidad
de masa que se tenga intención de usar poco tiempo después.

 Cuando se pigmenta la masa, conviene saber también que, al secar, el color adquiere un tono
algo más oscuro que cuando está húmedo. Además, hay que procurar no excederse con la
pintura, para evitar que el secado ocasione grietas en la masa.
 Observan el paso a paso para elaborar animales y conformar sus cadenas alimenticias.
 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
 Indicamos que si desean pueden elaborar tarjetas explicativas de sus trabajos de cerámica en frio.

Presentar y compartir:
 A través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en una hoja de registro.

Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Luego, realizan las mejoras de sus modelados de arcilla.
CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Comprendí la técnica del modelado de cerámica en
frio?
¿Participe con orden y cuidado en la elaboración de
mi trabajo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes realizar los - ¿Qué dificultades al realizar los modelados de
modelados de cerámica en frio? cerámica en frio?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Observa y Selecciona
describe las elementos y
cadenas materiales para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimenticias. componer una
imagen de
acuerdo a sus
intenciones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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