TEORÍAS DEL APRENDIZAJE E-R

Elberto A. Plazas
Teorías del Aprendizaje
Septiembre 2020
Panorama general
• Asociacionismo
• Mecanicismo
• Lo que se aprende son conexiones Estímulo-Respuesta:
• Se establecen vínculos entre la percepción sensorial de un estímulo particular
y la realización de una acción motora ante dicho estímulo.
El Conexionismo de Thorndike
Antecedentes
• Teoría de la Evolución
• Chauncey Wright  Pragmatismo
• Pragmatismo (Charles Peirce y William James)
• Rechazo al fundacionalismo cartesiano
• El significado de los conceptos se aclara en las acciones que determinan.
• Visita de Morgan a Estados Unidos (1896).
• Escuela Funcionalista Norteamericana (William James)
• Rechazo al estudio de los contenidos de la conciencia (a la Wundt).
• La corriente de la conciencia.
• El papel de la conciencia en la adaptación.
• Conciencia y automatización de la conducta.
 Edward Lee Thorndike (1874-1939)

• Hijo de un pastor metodista, creció en un ambiente muy

disciplinado y austero.
• Estudiando en el Wesleyan College, perdió su fe religiosa.
• En 1895 entró a Harvard a estudiar psicología, teniendo como
maestro a William James.
• Primeros estudios sobre el instinto en el sótano de la casa de
James.
• Terminó sus estudios en la Universidad de Columbia.
• Experimentos con cajas-problema y publicación de su tesis en
1898.
• Entra a trabajar al Teachers College de la Universidad de
Collumbia en 1899, donde permanece hasta su retiro en 1941.
• Desarrolló amplios trabajos en Psicología Educativa y Psicología
del Aprendizaje.

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 Aprendizaje por Ensayo y Error
CAJA DE TRUCOS CURVAS DE APRENDIZAJE

• Tesis de 1898: Intento de sistematizar experimentalmente la investigación de Morgan sobre

Aprendizaje por Ensayo y Error.
Leyes principales del Aprendizaje
LEY DE LA PREPARACIÓN:
• Cuando una unidad de conducción está preparada para conducir, la conducción por ella es
satisfactoria.
• Para una unidad de conducción preparada a conducir, es molesto no hacerlo.
• Cuando la unidad de conducción no está preparada y es forzada a hacerlo, la conducción es
molesta.
• No se aclara qué es una “unidad de conducción”. Se puede asimilar a una “tendencia a la acción”.
LEY DEL EJERCICIO:
Las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan u olvidan con el desuso.
• Extensión de la Ley del uso y del desuso de Lamarck.
• Se refiere a hábitos repetitivos.
LEY DEL EFECTO:
• Cuando se establece una conexión modificable, y va acompañada de un estado satisfactorio,
la conexión se fortalece. Cuando va acompañada de un estados insatisfactorio, la conexión
se debilita.
Leyes secundarias del Aprendizaje
RESPUESTA MÚLTIPLE
Para alcanzar la respuesta correcta ante una situación problema, el organismo debe presentar
variabilidad en sus respuestas.
• Extensión del principio de variabilidad de la teoría de la evolución de Darwin.
DISPOSICIÓN O ACTITUD
El aprendizaje depende de las actitudes y predisposiciones previamente adquiridas.
• Efecto de variables de personalidad, motivacionales y culturales.
PREDOMINANCIA DE ELEMENTOS
Al aprender, se reacciona sólo a los elementos relevantes de la tarea.
• Atención selectiva
RESPUESTA POR ANALOGÍA
Ante situaciones nuevas, se reacciona de acuerdo a como se aprendió en situaciones
conocidas.
• Transferencia del aprendizaje
DESPLAZAMIENTO ASOCIATIVO
Transferencia del control de un estímulo sobre una respuesta a otro estímulo.
• Explicación del condicionamiento clásico: Transferencia del control del EI al EC.
Teoría conexionista

• Teoría de la central telefónica:

• El cerebro se puede concebir como una central telefónica en la que las líneas se conectan y
desconectan. El cerebro se compone de múltiples conexiones E-R, de fuerza variable.
• Tales conexiones se establecen por un proceso análogo al de la selección natural. Hay una
“lucha por la subsistencia entre las conexiones neuronales”, que se determian por el valor
hedónico de los acontecimientos que les siguen.
• Mecanicismo:
• Las conexiones E-R involucran hábitos motores bien automatizados.
• El aprendizaje de conexiones E-R no involucra asociaciones de ideas.
• El animal aprende un hábito (R) bajo una situación (E), pero no conoce la consecuencia de su
acción. El único efecto de la consecuencia es ‘estampar’ la conexión E-R.
• Formas más complejas de aprendizaje pueden reducirse a aprendizaje E-R.
La Transferencia del Aprendizaje en Educación
• Aplicación de la Teoría del Aprendizaje al contexto educativo.
• Problema de la transferencia del aprendizaje en la escuela a la vida diaria.
• Estudios experimentales de Thorndike y Woodworth (1901)
• Educational Psychology (1903): Desafíos del educador:
• Teoría de la transferencia de los elementos idénticos.
• Entrenamiento en destrezas específicas, más que en una educación general.
Aprendizaje por insight y polémica con
los gestaltistas

• Psicología de la Gestalt: Wolfgang Köhler.

• Experimentos con chimpancés, en Islas
Canarias (1913-1917)
• Aprendizaje por discernimiento (Insight).
• Descenso repentino, no gradual, del tiempo https://gonzalosp.files.wordpress.com/2010/11/sim2_thumb.jpg?w=242&h=233
de solución de problemas.
• Thorndike: Reducción del aprendizaje por
discernimiento a aprendizaje por Ensayo
y Error.

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Desarrollos posteriores
Revisiones posteriores a 1930:

• Abandono de la ley del ejercicio.

• Asimetría en el aprendizaje por recompensa que por castigo.
Es mayor el aumento en la fuerza de una conexión debida al reforzamiento, que su debilitamiento
debida al castigo.
• Ley de propagación del efecto:
El efecto de una recompensa actúa no sólo sobre la respuesta a la que sigue, sino sobre otras
adyacentes.
Legado y balance
• Padre de la Psicología del Aprendizaje
• Búsqueda de leyes universales del aprendizaje (transespecies).
• Inicio de la tradición experimentalista con animales en Estados Unidos.
• Antecesor del conductismo
• Asociacionismo y mecanicismo neurofisiológico.
• Apelación a conexiones en el sistema nervioso, que nunca se estudiaron directamente.
• Aplicación de la teoría de la evolución al aprendizaje:
• Variabilidad y Seleccionismo.
• Aplicación del canon de Morgan de parsimonia.
• Críticas:
• Apelación a estados subjetivos para describir la Ley del Efecto.
• No estableció una conexión lógica clara entre las leyes primarias y las secundarias.
Los Reflejos Condicionados de
Pavlov
Antecedentes

• Descartes:
• Animales autómatas y la fisiología como mecánica del movimiento animal.
• Tradición fisiológica alemana en el siglo XIX
• Johannes Müller (1801-1858): Teoría de las energías específicas.
• Hermann von Helmholtz (1821-1894): Medición de la velocidad de los nervios y teoría
perceptual de las inferencias inconscientes.
• Weber & Pflueger: Inhibición: la estimulación de un nervio reduce la actividad de ciertos
órganos.
• Ivan Sechenov (1829-1905)
• Alumno de von Helmholtz. Introductor de la fisiología en Rusia.
• Postulación de reflejos cerebrales: Actividad excitatoria e inhibitoria del cerebro.
• Acción Voluntaria: Efecto inhibitorio del cerebro sobre la actividad refleja.
 Iván Petróvich Pávlov (1849-1936)

• Hijo de un patriarca ortodoxo.

• Abandonó estudios en teología. Estudió medicina y
química en la Universidad de San Petersburgo. Realizó
estudios de profundización en fisiología en Alemania.
• En 1890 es nombrado profesor de fisiología en la
Academia Médica Imperial y director del departamento
de fisiología en el Instituto de Medicina Experimental de
San Petersburgo.
• Trabajos sobre la fisiología del sistema digestivo. The
Works of the Digestive Glands (1897). Premio Nobel de
Fisiología o Medicina de 1904.
• Estudio sistemático de los reflejos condicionados a los 50
años de edad y el resto de su vida académica.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.britannica.com%2Fbiography%2FIvan-
Pavlov&psig=AOvVaw3P_69nXUx5JiG_nybatfVn&ust=1599583977014000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLCVo-_A1-sCFQAAAAAdAAAAABAD
 Paradigma de los Reflejos Condicionales

• EI (comida)  RI (salivar)
• EN (sonido metrónomo) + EI
• …
• EC (sónico metrónomo)  RC (salivar)

• EI: Estímulo incondicional

• EC: Estímulo Condicional
• RI: Respuesta Incondicional
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• RC: Respuesta Condicional
 Fenómenos estudiados

• Reforzamiento del EI al EC.

• Extinción de la RC: ruptura de la relación EC+EI.
• Recuperación espontánea de la RC.
• Generalización y diferenciación de la RC ante diversos
Es.
• Relaciones temporales entre el EC y el EI y el
condicionamiento.
• Inhibición condicionada.

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 Explicación Neurofisiológica
• La actividad nerviosa superior es realizada en la corteza
cerebral.
• Dos procesos nerviosos fundamentales de la operación de
los hemisferios cerebrales: excitación e inhibición.
• Excitación: Los impulsos de los nervios aferentes llegan a algunas
células de la corteza y se irradian a otras células cercanas.
(Generalización)
• Inhibición: Concentración de la excitación a las células originales.
(Diferenciación)
• La corteza como un mosaico de puntos, cuyos estados de
excitación e inhibición poseen diversos grados de fuerza.
• Asociación es igual a conexión.
• Durante el condicionamiento, el EC llega a sustituir al EI en
la producción de la RC.
• Los procesos neurofisiológicos postulados por Pavlov fueron
inferidos a partir de la conducta de los animales.
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Neurosis Experimentales en perros

• Interés por la psicopatología.

• Experimento de neurosis
experimental.
• Conflicto entre reacciones de
excitación e inhibición.

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Tipos de Sistemas Nerviosos y Personalidad
• Clasificación de Hipócrates de los tipos de
temperamentos.
• Explicación de Pavlov basada en la fuerza relativa
de los procesos de excitación, inhibición, su
equilibrio y movilidad.
• 4 tipos de sistemas nerviosos genotípicos.
• Sanguíneo: Excitación e inhibición fuertes, equilibradas y
lábiles.
• Flemático: Excitación e inhibición fuertes, equilibradas e
inertes.
• Colérico: Excitación mayor que la inhibición.
• Melancólico: Inhibición mayor que la excitación.

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Segundo Sistema de Señales

• Primer Sistema de Señales:

Mecanismos de reflejos condicionados compartidos con los animales.
• Segundo Sistema de Señales:
El habla como un sistema de señales de las primeras señales.
El habla nos ha convertido en humanos.
La estimulación del habla nos puede apartar de la realidad y debemos conectar con el
primer sistema para no deformar la realidad.
Es gobernado por las mismas leyes que el primer sistema.
Legado y críticas.

• Legado.
• Ejemplo de meticulosidad experimental y amor incondicional al saber.
• Los reflejos condicionados como uno de los fenómenos psicológicos más
extensamente estudiados, incluso hoy día.
• Críticas
• Abandono posterior de la teoría de sustitución de estímulos.
• Desarrollo de una fisiología especulativa basada en inferencias a partir de procesos
conductuales.
El Conductismo Clásico de
John Watson
Antecedentes

• El positivismo de Comte
• Actitud antimetafísica
• Apego a lo observable.
• El Funcionalismo Norteamericano
• William James: “Empirismo Radical” y “¿Existe la Consciencia?” (1904).
• El fracaso del introspeccionismo
• Crisis de la psicología como ciencia a inicio del Siglo XX.
• La Psicología Animal y Comparada
• Trabajo de Jacques Loeb
• Investigación sobre los tropismos en animales inferiores
 John Broadus Watson (1878-1958)
• Criado por su madre, fiel devota de la Iglesia baptista. Luego se haría
ateo.
• Estudió en la baptista Furman University, donde desarrolló interés por
la filosofía.
• Ingresó en 1900 la Universidad de Chicago, teniendo como maestros a
Jacques Loeb, John Dewey, George Herbert Mead y James Angell.
• Se doctoró en 1903 con un trabajo sobre el desarrollo del sistema
nervioso en las ratas.
• Desarrollo de investigación experimental de laboratorio y de campo
con animales.
• Investigación sobre las capacidades sensoriales de las ratas.
• Estudio en las islas Dry Tortugas sobre conducta instintiva en estérnidos.
• Estudios en colaboración con Robert Yerkes
• En 1908 es contratado por la John Hopkins University. Reemplaza a
James Mark Baldwin en la dirección del programa de psicología de la
John Hopkins, y asume la dirección de la Psychological Review.
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El Manifiesto Conductista (1913)
“La psicología, tal como la ve el conductista, es una rama experimental, puramente
objetiva, de la ciencia natural. Su fin teórico es la predicción y control del
comportamiento. La introspección no forma parte esencial de sus métodos, ni el valor
científico de sus datos depende de la facilidad con que se puedan interpretar en términos
de consciencia. El conductista, en sus esfuerzos por conseguir un esquema unitario de la
respuesta animal, no reconoce ninguna línea divisoria entre el hombre y el bruto. El
comportamiento del hombre, con todo su refinamiento y complejidad, forma solamente
una parte del esquema total de investigación del conductista.”
• La psicología estudia relaciones E-R.
• Promesa de una tecnología de la conducta.
• Conductismo Metodológico.
Teoría de la frecuencia-recencia
• Behavior: An Introduction to comparative psychology (1914)
• Influencia de Loeb
• Rechazo de la Ley del Efecto de Thorndike.
• El Aprendizaje como un condicionamiento de hábitos.
• Principios del Aprendizaje: la frecuencia y la recencia
El aprendizaje animal, en el laberinto o en la caja-problema, se explica por lo que el animal se vio obligado
a hacer más a menudo en la situación y el acto más reciente es el más favorecido en el recuero.
• Los hábitos son controlados por estimulación cinestésica implícita o encubierta, la cual
permite la integración del aprendizaje.
• 1916, adopción del paradigma del reflejo condicionado.
• Explicación del pensamiento:
• La línea divisoria entre el hombre y el animal es el lenguaje: “el ser humano puede formar
hábitos con la garganta”.
• El pensamiento consiste en habla subvocal.
• Uso del habla implícita para la solución diferida de problemas.
 Experimentos del pequeño Albert y Peter

• Debate con William McDougall sobre la teoría del instinto.

• Demostración del aprendizaje y desaprendizaje de respuestas de miedo.
• Primer antecedente de la Terapia de Conducta
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Legado y críticas
• Adopción del punto de vista conductista
• Adopción del Conductismo Metodológico en psicología.
• Críticas:
• Rechazo al molecularismo: “la conducta son movimientos musculares y
secreciones glandulares.” (Tolman, Hull, Skinner).
• Rechazo al mecanicismo. (Tolman, Skinner).
Aprendizaje por Contigüidad
de Guthrie
Edwin Ray Guthrie (1886-1959)

• Nació y creció en Linconl, Nebraska

• Se graduó de filosofía en la U. de Nebraska.
• Se doctoró en filosofía en la U. de Pensilvania
en 1912, bajo la tutela de Edgar A. Singer,
antiguo estudiante de William James.
• En 1919 se incorporó al departamento de
psicología de la U. de Washington.
• Uno de los primeros conductistas
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Condicionamiento por Contigüidad
• Único principio de aprendizaje: Asociación por contigüidad
“una combinación de estímulos que ha acompañado a un movimiento al volver a presentarse
tenderá a ir seguida por ese movimiento”.
“una estructura de estímulo alcanza toda su fuerza asociativa con ocasión de su primer
apareamiento con una respuesta”.
• Aprendizaje en un único ensayo y principio de recencia.
• Rechazo a la ley del efecto de Thorndike y el principio de frecuencia de Watson.
• El reforzamiento no fortalece la asociación E-R, sino que sólo evita que otros movimientos se
asocien a la situación estimulativa.
• La extinción no es debilitamiento de la E-R, sino que se da por inhibición asociativa, al
aprender respuestas incompatibles a la original.
• El castigo no desalienta el aprendizaje sino que obliga a que se aprenda algo diferente.
• La estimulación cenestésica encubierta explica las conductas que no pueden
inferirse de relaciones E-R observables.
Guthrie & Horton (1946)

• Registro fotográfico de los movimientos

específicos del animal al activar el
mecanismo para salir de la caja.
• Desarrollo de respuestas altamente
estereotipadas en el animal.

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Referencias

• Boakes, R. A. (1989). De Darwin al conductismo. Historia de la psicología animal. Alianza.

• Escobar, R. & Roca, A. (2012). La teoría de la asociación por contigüidad temporal de
Edwin Guthrie. Revista Mexicana de Psicología, 29, 5-15.
• Hilgard, E. R. & Bower, G. H. (1973). Teorías del Aprendizaje. Trillas.
• Swenson, L. C. (1992). Teorías del Aprendizaje. Paidos.
• Vargas-Mendoza, J. E. (2008). Edward Lee Thorndike. México: Asociación Oaxaqueña de
Psicología A. C. En: http://www.conductitlan.net/edward_lee_Thorndike.ppt.