Teo ría del Ap rendizaj e

y la enseñanza

Conductismo: Clasificación

Para la clase de hoy correspondiente al 28 de abril, Continuamos trabajando con los aportes del Conductismo a la
escena del aprendizaje... Nos detendremos en su Clasificación. Dependiendo de los textos, verán que se puede
clasificar según las leyes que se desprenden de la Teoría o bien, por orden de surgimiento... La distinción más común
es entre "Conductismo Clásico" y "Conductismo Operante". Las analizamos juntos.

CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS

Teorías de la CONTIGUIDAD
Watson
• Ley de Frecuencia: Las asociaciones que se hacen más frecuentemente son las que resultan más
duraderas y estables (las recordamos)
• Ley de Recencia: Las asociaciones que se hicieron más recientemente, son también más duraderas
Teorías del REFUERZO
Thordike
• La conexión E-R se refuerza por cercanía, contigüidad – semejanza.
• Ley del Efecto: Una conexión se fortalece o se debilita según el grado de satisfacción o molestia que
acompañe su ejercicio.
• Ley del Ejercicio: La conducta se adquiere mientras se practique.
Skinner Hay dos formas de aprendizajes:
• Condicionamiento respondiente: Es el condicionamiento clásico, en donde se produce una
asociación entre estímulo y respuesta.
• Condicionamiento operante: Asocia el resultado con un gratificante.
Otra clasificación distingue tres grandes momentos en el modelo conductista:
-Condicionamiento clásico o conductismo clásico (Iván Pavlov).
-Condicionamiento instrumental (John Watson, Edward Thorndike ).
-Condicionamiento operante o neoconductismo (Skinner).

TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Iván Petróvich Pávlov (1849 - 1936), fue un fisiólogo ruso ganador del Premio Novel en 1904 por sus
investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Realizó experimentos con perros,
estudió la asociación refleja entre un estímulo incondicionado (comida) y una respuesta incondicionada
(salivación). Adjunto al estimulo incondicionado (comida) un estímulo condicionado (sonido de una
campana).
Reiteró la presencia simultánea de ambos estímulos y comprobó que luego de varias ocasiones se producía
la respuesta automática (salivación) al escuchar el sonido, verificando la asociación entre el estímulo
condicionado y la respuesta. La relación estímulo respuesta se producía por contigüidad temporal y la
repetición de la situación.
Una vez instaurada una respuesta condicionada, por conexión E-R, (el condicionamiento clásico se centra
en el estímulo), modificando por manipulación la situación inicial, de manera tal que se elimine el refuerzo
para un comportamiento que anteriormente ha sido reforzado, el organismo no responde al estímulo neutro,
a este proceso se lo denomina Extinción.
Si pasado un tiempo se plantea nuevamente la situación inicial, el organismo vuelve a mostrar la respuesta
condicionada. Este fenómeno se denomina Recuperación espontánea y nos indica que no se ha olvidado el
aprendizaje primero, sino que se ha inhibido la respuesta aprendida. Consecuencia del mismo
condicionamiento es la Generalización, la misma expresa que no es necesario que el estímulo neutro sea
exactamente el mismo, sino que existe una amplitud potencial de suscitar la misma respuesta aunque el
estímulo no sea idéntico.
Supone la interpretación de estímulos diferentes como si fueran equivalentes.
El procedimiento opuesto a la generalización es la discriminación, el mismo permite dar respuestas
diferentes según el estímulo. Indica un aprendizaje de mayor nivel, pues significa la fijación de aprendizajes
anteriores y depende en gran parte de la similitud y acentuación de los estímulos y el papel de los
reforzadores.
De acuerdo con la idea de tabula rasa, todo se adquiere del medio con mecanismo asociativo. Nacemos con
reflejos heredados. Se sostiene que creamos una multiplicidad de nuevas conexiones E-R por medio del
condicionamiento.
TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]
Si un nuevo estímulo actúa junto con el estímulo para la respuesta refleja, después de varios apareamientos
similares del nuevo estímulo producirá por si solo la respuesta.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Edward Lee Thorndike (1874 - 1949) Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de
la psicología del aprendizaje.
Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895; después completó su formación en Harvard
y Columbia, y en esta última institución obtuvo el Doctorado en 1898 bajo la dirección de James Cattell. Al
año siguiente ingresó como profesor adjunto en la Escuela de Magisterio de la Universidad de Columbia,
donde en 1904 fue nombrado profesor de Psicología Educacional y director de su Instituto de Investigación
Pedagógica (1922-1940). Tras abandonar Columbia, ocupó un tiempo la cátedra William James de Harvard
(1942-1943), antes de retirarse.
Para desarrollar sus investigaciones se apoyó en el estudio de animales, en concreto gatos, y la utilización
de herramientas como la "caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal debía accionar un
mecanismo para poder salir de ella. En 1898, presentó su trabajo “Animal Intelligence”, que trató sobre la
experiencia realizada con un gato encerrado en una caja.
El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del aprendizaje mediante la conexión E-R como
base de los comportamientos. Para este autor el aprendizaje se logra por ensayo y error, llamado más tarde
por él “selección y conexión”.
Según él, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:
• Ley de preparación: Enuncia las circunstancias en que un sujeto que aprende tiende a sentirse
satisfecho o molesto.
• Ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexión estímulo-respuesta se refuerza con la
práctica o a la inversa.
• Ley del efecto, la más importante de ellas, que describe cómo en el proceso de ensayo y error, si se
produce una respuesta seguida por una satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su
aprendizaje, y al contrario, si hay un displacer o refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta
se debilita y acaba desapareciendo.

TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]

John Broadus Watson (1878 -1958) []fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX,
conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación
de su artículo La Psicología tal como la ve el Conductista"
Tuvieron particular influencia en Watson las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L. Thorndike, que
subrayaban la importancia del concepto general de aprendizaje. La conducta, según estos autores, no
procede de instintos ni de ningún otro factor o elemento innato, sino que se adquiere merced al
condicionamiento.
Intentó refutar los postulados de Thorndike, en especial la ley del efecto. La idea de reforzadores o
debilitadores de una conducta a partir de sus consecuencias no le parecían científicamente válidas. La
psicología debe ser una ciencia cuyo objeto es la conducta observable.
La conducta es real, objetiva y práctica; y la consciencia es el reino de la fantasía, entonces el autor propone
que suprimamos de nuestros estudios a la conciencia y ocupémonos de la conducta.
La conducta es una cuestión de reflejos condicionados, respuestas aprendidas mediante condicionamiento.
La conexión E-R es algo que varía en fuerza y se fortalece con la práctica.
“No nacemos con capacidades, rasgos o predisposiciones mentales particulares, heredamos nuestro cuerpo
y unos pocos reflejos”.
Las diferentes capacidades y personalidades responden a diferencias en la conducta aprendida. Hay una
mayor importancia del medio ambiente en relación a la herencia. El hombre es producto de las contingencias
del medio.
“Toda nuestra conducta pone en juego todo nuestro cuerpo” (principio fundamental del conductismo). De
esta manera desecha la distinción entre el cuerpo y la mente.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus Frederic Skinnner (1904 - 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor norteamericano.
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el
comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos
en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento,

TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]

principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana,
como una forma de ingeniería social.
El condicionamiento operante refiere a un proceso en el que la frecuencia de suceso de una respuesta se
modifica como efecto de las consecuencias que lleva aparejada esa conducta. Invierte la situación respecto
del condicionamiento clásico, pasando a ser R-E. De manera que el refuerzo experimentado como
consecuencia del comportamiento es lo que ocasiona la asociación y repetición de la conducta que precede
al estímulo. El condicionamiento operante se centra en la respuesta.
La obra de Skinner difiere en dos aspectos del conductismo clásico, la conducta no observable puede ser
estudiada aceptablemente por procedimientos científicos, y la psicología debería realizar el análisis funcional
de los estímulos del ambiente que influyen en las respuestas. Ello a diferencia de la noción mecanicista de
Watson el que sostiene que una conducta definida psicológicamente es examinada a través de su interacción
con el ambiente, definido en términos físicos.
Skinner realiza sus investigaciones experimentales con sujetos experimentales ratas o palomas en variadas
situaciones de laboratorio. Mediante la “caja de Skinner” los estímulos t las respuestas eran controlados.
Skinner reformula la ley del efecto de Thorndike, afirma que la fortaleza o debilitamiento de la asociación es
mayor cuanto más intenso sea el estado de satisfacción o insatisfacción del organismo. A la inversa, aquellas
respuestas que se acompañan o le siguen estados de insatisfacción del organismo debilitaran su relación
con esa situación.
Distingue dos clases de condicionamiento

• Condicionamiento clásico, que alude a las conductas respondientes del sujeto. (olla caliente)
• Condicionamiento operante: remite a las conductas operantes sobre el medio. Comportamiento que
el organismo emite porque se le ha enseñado que actuando (operando) sobre el ambiente obtendrá
una recompensa o evitará un castigo. (ball)

Principios básicos del condicionamiento operante:

En su teoría Skinner habla de refuerzos.

TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]

Reforzamiento: se llama reforzamiento de una conducta al cambio en la probabilidad de emisión de la misma,
en función de las consecuencias que tiene esa conducta para el organismo. Esas consecuencias se llaman
refuerzos. Cuando las acciones de un individuo van seguidas de un refuerzo conocido, esas acciones
tienden a repetirse con mayor probabilidad en presencia de ese estímulo.
Existen dos tipos de refuerzos Positivo y Negativo, ambos aumentan la probabilidad de que una conducta
ocurra.
Reforzadores positivos: son estímulos que aumentan la probabilidad de una respuesta en una
situación, (se relaciona con el premio).
Los reforzadores positivos pueden ser:
- Primarios, biológicamente importantes o básicos, como la comida, el agua, el sueño o el sexo.
- Secundarios, son aprendidos, llegan a ser reforzadores por la asociación con los reforzadores primarios,
tales como el dinero, los honores, etc.
Reforzadores negativos: son estímulos desagradables, cuya supresión aumenta la probabilidad
de la respuesta deseada, (no es lo mismo que el castigo, ya que el fin de este es lograr que un
comportamiento suceda menos frecuentemente o no se dé en el futuro).Este refuerzo negativo suele ser un
estímulo que produce aversión en el sujeto.
Se distinguen dos tipos de reforzamiento negativo:
Condicionamiento de escape, cuando la conducta operante se incrementa porque se pone fin a un suceso
que está ocurriendo y produce aversión, (escolar que finge estar enfermo para no tener que realizar una
prueba).
Condicionamiento de evitación, cuando la conducta se incrementa porque impide que aparezca un hecho
específico, que se toma como refuerzo, (escolar que esconde la librea de calificaciones para evitar mostrarlo
a sus padres).
Castigo: administración de un estímulo que produce aversión cuando el sujeto realiza una conducta
determinada, con el propósito expreso de reducir la tendencia de comportarse de esa manera. Actúa
suprimiendo la conducta indeseada, a menudo de manera inmediata sin embargo su efecto a largo plazo es
muy cuestionado.
TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]
Admite dos variantes: suprimir un estímulo que es agradable para el individuo o administrar un estímulo
indeseable, incómodo que causa rechazo.
Entrenamiento en el control y la discriminación: según Skinner las personas no solo controlan su propia
conducta sino que de la misma manera controlan la conducta de los demás. El individuo controla su propia
conducta cuando consigue que la respuesta no deseada sea menos probable alterando las variables de las
cuales dicha respuesta es función. Esta conducta se denomina autocontrol.

CONSECUENCIAS DIDÁCTICAS
Según las teorías del aprendizaje basadas en el conductismo, las conductas problemas se
consideran conductas aprendidas. Por lo tanto se busca entonces la modificación de la conducta inadaptada.
Los rasgos esenciales que conforman la concepción de aprendizaje son:
- Asociacionismo: los conocimientos se producen por un juego de asociaciones cuyas leyes son la
semejanza y la contigüidad. De esta manera el aprendizaje es acumulativo, de agregación y no de
construcción.
- Concepción del sujeto como tábula rasa: El conductismo concibe los contenidos del aprendizaje como
totalmente determinados desde afuera, de esta manera el sujeto es totalmente pasivo, no aporta nada en el
acto de conocer.
- Ambientalismo: Este enfoque asociacionista y mecanicista sitúa el motor de la conducta fuera del
organismo. De esta manera el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente. El aprendizaje
termina siendo una copia, un reflejo de la realidad externa. La posibilidad de operar sobre el proceso de
aprendizaje haría pensar que se puede anticipar el producto y lograrlo con la secuencia de estímulos
apropiados.
- Base experimental: La teoría conductista se desarrolla en laboratorios, con experiencias con animales
o situaciones de variables controladas. Estos estudios han sido un intento por identificar leyes del
aprendizaje que podrían aplicarse a todos los organismos superiores. Así las leyes pueden ser utilizadas
para predecir y controlar cambios en la conducta de cualquier organismo.

TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA [NOMBRE DEL AUTOR]

- Reduccionismo antimentalista: niega los estados y procesos mentales, no reconocen lo que no sea
observable como el conocimiento, el significado, la intención, el sentimiento, la creatividad, las expectativas
de las personas. Rechaza el uso de la introspección.

Para cerrar esta actividad te propongo Descubre los conceptos escondidos (NUEVE) en la sopa de letras y
elabora su correspondiente definición.

E S T I M U L O R T T U U J C E

U E Y C A S T I G O G J D H P N

A E M H J D H S R O D F D D O S

U S T G D A S E G Z E D P G S A

Y F A G H R S Q S R D H A D I Y

F S L R F S T D D E D D V Y T O

Q R K H A F T D H U F H L R I E

W R T I G L D B T F G F O R V R

D F U T N Y U U E E T D V T I R

D R H U J N D B R R H W A G S O

H F Y J S H E W A J J I Q N M R

E R D G A T Y R H T K K Y Y O T

C O N D I C I O N A M I E N T O

A D G J K L R Y E T E U E Y R U

Nos vemos la semana que viene!!!!

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