Teorías conductuales:

El condicionamiento
clásico
Mgtr. Fiorella E. Soza Carrillo
fsoza@usat.edu.pe
Psicología del Aprendizaje

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 Objetivos:
 Comprende los principales
fundamentos del
condicionamiento clásico, a
partir de la Investigación de
Pavlov y Watson, para aplicar los
principios y fases mediante el
desarrollo de ejercicios prácticos,
en base a la información
propuesta.
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 Contenidos:
 Teorías Conductuales:
• Condicionamiento clásico:
 Experimento de Iván Pavlov: elementos y
procesos
 Procesos en el aprendizaje por
condicionamiento clásico: Leyes o principios.
 Tipos de condicionamiento.
 Experimentos de John Watson y el
condicionamiento emocional.
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 ¿En qué consistió el
experimento de Watson?
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 Teorías Conductuales

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 Conductismo:
Origen: Objeto de estudio:
• Reflexología rusa: Sechenov (teoría refleja) • Conducta observable.
Pavlov.
• Filosofía empirista: asociacionismo y
positivismo.

Método: Características:
• Observación controlada. • Objetivista, orientación: E-R., énfasis en el
• Experimentación. aprendizaje, ambientalista. asociacionista,
empirista.

Representantes: Fortalezas – Debilidades:

• Pavlov, Watson/Thorndike, Skinner, Tolman, •  Predice y controla la conducta
Hull, Guthrie. •  Aporta al estudio del aprendizaje,
reduccionista, mecanicista, experimentos
contra la ética.

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 Condicionamiento clásico:

Es el proceso por el que se logra un

comportamiento (respuesta) que
antes ocurría tras un evento Condicionamiento
determinado (estímulo), ocurra clásico
tras otro evento distinto.

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 Características del condicionamiento clásico:

Es más probable que se
produzca cuando el estímulo
condicionado se presenta
inmediatamente antes (medio
segundo) del estímulo
incondicionado, por lo que los
psicólogos lo describen como un
tipo de aprendizaje de señales.
El condicionamiento supone el
aprendizaje de respuestas
En la mayoría de casos, la
involuntarias, en donde el
respuesta condicionada es
aprendiz no tiene control, por lo
similar a la incondicionada,
que cuando un estímulo provoca
aunque sea distinto u opuesto el
una respuesta, significa que el
estímulo que la provoca,
estímulo automáticamente
dependiendo además de la
genera una respuesta, sin que la
fuerza de la respuesta.
persona ejerza mucho control
sobre ella.

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 El experimento de Pavlov:
Al iniciarse el siglo XX, Iván
Pavlov, un fisiólogo ruso,
cuyos estudios sobre la
digestión le llevaron a ganar
el Premio Nobel en 1904.
Pavlov dedicó buena parte
de sus últimos años a
realizar un estudio
sistemático sobre el proceso
de aprendizaje

que había descubierto tan

inesperadamente y que lo
resumió en su libro: Reflejos
condicionados.

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 Elementos y procesos del condicionamiento:
Los tres pasos del experimento de Pavlov fueron:

1. Un estímulo neutro (EN): estímulo que al que el organismo no

responde (la campana).

2. El estímulo neutro se presenta antes que otro estímulo que sí

provoca una respuesta: estímulo incondicionado (EI): (la comida),
por lo que el organismo siempre responde a éste sin necesidad de
haber aprendido a hacerlo: respuesta incondicionada (RI).
3. Tras emparejar el estímulo incondicionado con el estímulo
previamente neutro, éste empieza a provocar una respuesta:
estímulo condicionado (EC) pues, el organismo ha aprendido a
emitir una respuesta condicionada (RC).

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 Procesos en el aprendizaje por condicionamiento clásico:
• Proceso en el que aumenta la respuesta condicionada
Adquisición: por sucesivos emparejamientos del estímulo
incondicionado con el estímulo condicionado.

• Es la tendencia a emitir la respuesta condicionada

Generalización: ante un estímulo similar, aunque no idéntico que se
asoció al estímulo incondicionado.

• La persona aprende a responder sólo al estímulo

Discriminación: condicionado, diferenciándolo de los demás, aunque
sean parecidos a éste.

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 Procesos en el aprendizaje por condicionamiento clásico:

• Es la pérdida gradual de la respuesta condicionada

que ocurre cuando el estímulo condicionado es
Extinción: presentado sin el estímulo incondicionado. Por lo que
es posible desaprender conductas.

• Es la reaparición de la respuesta condicionada

Recuperación después de haber sido previamente extinguida,
aunque suele ser más débil que la respuesta
espontánea: condicionada original, y también se extingue más
rápidamente.

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 Tipos de condicionamiento:
• Funciona en cuanto un estímulo neutro
(EN1) se convierte en un estímulo
condicionado (EC1) al asociarse con un
estímulo incondicionado (EI),
provocando una respuesta condicionada
(RC); luego un segundo estímulo neutro
(EN2), se asocia con el EC1 y también
provoca una respuesta condicionada,
convirtiéndose en un estímulo
condicionado (EC2).
Condicionamiento de
orden superior:
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• Es muy parecido al anterior, aunque se
produce en un orden diferente. Se
produce cuando se presenta de manera
simultánea dos estímulos neutros (EN1 y
EN2), y el primero se asocia con un
estímulo incondicionado (EI)
convirtiéndose en un estímulo
condicionado (EC1), y provoca una
respuesta condicionada (RC), luego el
segundo estímulo neutro (EN2) también
provoca la respuesta condicionada (EN2
en EC2 al asociarse a EC1).
Precondicionamiento
sensorial:
 Condicionamiento emocional:

John Watson
(1913),considerado como fue quien introdujo el
“padre de la psicología término conductismo,
conductual”

él exigía la introducción de
y fue el principal defensor
la objetividad científica y
de esta perspectiva
de la experimentación en
durante la primera parte
el estudio de fenómenos
del siglo XX;
psicológicos.
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 Condicionamiento emocional:
Destacaba la necesidad de
No sólo se oponía al estudio de
centrarse en conductas
fenómenos mentales internos,
observables y no en lo que no
sino que negaba la existencia de
se puede observar, como los
la mente.
pensamientos.

Muy influenciado por el trabajo

Aplicó estos principios al
de Pavlov y de Vladimir
estudio de ciertas conductas
Bechterev, es que adopta como
humanas para determinar si
unidad básica del aprendizaje al
alguna de ellas, antes llamadas
hábito E-R condicionado y lo
“instintos” eran aprendidos o
extendió al aprendizaje
innatos.
humano.
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 Condicionamiento emocional:
Watson estudió la conducta de temor en bebés y
niños pequeños,

encontrando que los niños muy pequeños casi

no tenían temores (a ratas, gatos, etc.),

mientras que al avanzar la edad, la cantidad de

temores que presentaban los niños era
considerablemente mayor,

por lo que sugirió que los niños aprendían estos

temores del ambiente social y no eran
instintivos, como se decía antes.

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 Experimento de John Watson:
Después de varias
Por lo que casi todos los
En un experimento clásico, experiencias, Albert
niños le temen a los ruidos
realizado por John Watson lloraba cada que veía a la
fuertes, la reacción natural
y Rosalie Rayner (1920) rata y rápidamente se
fue de temor.
alejaba temeroso.

utilizando técnicas de
condicionamiento con un
niño pequeño sano de 11
meses: Albert B.,
Un estímulo
los experimentadores
incondicionado (ruido
hacían un ruido muy
fuerte) causaba una
fuerte, golpeando una
respuesta incondicionada
barra de acero
(temor)

y logró hacer que éste Luego el ruido fuerte

mostrara temor a una rata asociado varias veces a la
pero cada vez que se
blanca de laboratorio, que rata (EC), la rata por sí
acercaba a la rata,
antes no le producía misma provocaría
miedo alguno. conductas de miedo (RC).

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 Experimento de John Watson:

una reacción emocional Con sus estudios, mostró

De esta forma, Watson
condicionada adquirida que no todos los
demostró cómo los niños
en conexión con un solo “instintos” humanos
pueden desarrollar
estímulo a otros estímulos conocidos hasta entonces,
miedos al generalizar
similares. lo eran realmente,

sino que algunos de ellos, Por lo que afirmaba que

consistían sólo en podía transformar a un
respuestas emocionales niño “normal” en
aprendidas. cualquier tipo de persona.

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 Leyes de John Watson:
Que describen cómo se desarrollan los hábitos:

Ley de la frecuencia: Ley de la recencia:

• Destacaba la importancia de la • Destacaba la importancia del

repetición. Cuanto más momento. La respuesta que más
frecuentemente se asocian un recientemente ha ocurrido después
estímulo y una respuesta, mayor será de que se produzca un estímulo
el hábito E-R. determinado, es la que con más
probabilidad se asociará con este
estímulo; es decir, la última
respuesta dada ante un estímulo, es
la que con más probabilidad ocurrirá
la próxima vez que se presente dicho
estímulo.

Consideraba que la experiencia pasada explica prácticamente toda la conducta, debido a su

extremado ambientalismo, es que rechazaba cualquier efecto de los factores hereditarios.

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 Referencias:
• Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2009). Manual de
Psicología educacional. 6ta. Ed. México: Alfaomega.
• Morris, C y Maisto, A. (2005). Introducción a la Psicología.
México: Pearson Educación
• Ormrod, J. (2005). Aprendizaje Humano. 4ta. Ed. España:
Pearson Educación.

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