SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN :
“Aprendo a reconocer situaciones de riesgo”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Identificar situaciones de riesgo en diferentes contextos.
III. ANTES DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZAN EN
SESIÓN? ESTA SESIÓN?
 Que expresen sus ideas  Cuadernos
 Opinen  Dialogo
 Ejemplifiquen  Aula

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

Construye su Se valora así mismo Se recupera emocionalmente ante situaciones de fenómenos
identidad Autorregula sus climáticos.
emociones.
Asume una vida Incorpora prácticas Realiza prácticas saludables de control emocional.
saludable que mejoran su
calidad de vida.

V. ENFOQUES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
 Expresan situaciones que pondrían en riesgo la salud o la vida de las y los
estudiantes, y otras situaciones seguras. Por ejemplo: tomar agua de charco, 15´
INICIO
tomar agua hervida; jugar en los escombros, jugar en el patio; entre otras.
 Escuchan el propósito de la sesión.
 En grupos pequeños, plantean otras situaciones que sean de riesgo y que no
lo sean. Al mismo tiempo, se anota en la pizarra cada situación.
 Luego, se traza un círculo en el centro del aula, diferenciando dos zonas; la
zona interna (representa situaciones que no son de riesgo) y la zona externa
(representa situaciones de riesgo).
El juego inicia cuando se lee una de las situaciones propuestas por las y los
estudiantes y se da una señal para que salten a la zona que consideren
conveniente, eligiendo el círculo interno para situaciones que no son de riesgo
DESARROLLO 40
y el externo para las de riesgo.
Por ejemplo: “Acercarse a una construcción que está a punto de derrumbarse”
(se colocan en el círculo externo); “Venir al colegio” (se colocan en el círculo
interno).
 Después de escuchar todas las situaciones propuestas, se sientan en el suelo
para que sugieran posibles precauciones a tomar frente a las situaciones
riesgosas (Se discuten las sugerencias y se orienta a los estudiantes a tomar
las mejores precauciones).
 Concluyen que, para poder evaluar situaciones de riesgo, se debe conocer
nuestro estado emocional y autoestima. Es importante cuidar de nuestro
cuerpo, nuestra salud física y mental, y nuestra vida. Una persona que se
expone y se arriesga frecuentemente no se está cuidando y no valora su vida
CIERRE 35
ni su salud.
 Realizan la metacognición:
¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué
te sirve?

_________________, ___ de _____ del 20___.

Profesor de aula
2° grado “__”