Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Tercero Básico.

Asignatura: Matemática.
Unidad 1: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de
representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”
Eje: “Números y operaciones”.
Mes: Marzo.

Unidad 1: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones
concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”
Eje: “Números y operaciones”.
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 01) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número menor que
1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4,…, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.
 (OA 02) Leer números hasta 1.000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Habilidades
 Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
 Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal,
patrones como los múltiplos– y comunicarlas a otros.
 Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los
símbolos matemáticos correctos.
Actitudes
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

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CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)
Conceptuales: OBJETIVO: Repasar aprendizajes OBJETIVO: Evaluar conocimientos OBJETIVO: Retroalimentar prueba
Ascendente adquiridos durante el año anterior. adquiridos el año anterior. de diagnóstico.
Descendente
Secuencia. INICIO: El o la docente activa INICIO: INICIO:
Descomponer conocimientos previos P1. 3, para El o la docente informa a los o las
El o la docente recuerda a los y las
Patrón. ello realiza las siguientes estudiantes que realizarán la prueba
estudiantes que la clase anterior
Escritura de preguntas: ¿De qué manera se diagnóstico, les indica que deben
realizaron la prueba de diagnóstico
números. escriben los números? ¿En qué realizarla concentrándose, leyendo
de los contenidos aprendidos el año
Múltiplo. nos debemos fijar para ordenar los detenidamente, pensando,
anterior. El o la docente indica que el
Concreto números de manera ascendente y respondiendo y revisando. P2. 5objetivo de la clase es revisar la
Pictórico. descendente? ¿De qué manera prueba de diagnóstico y trabajar
Simbólico. podemos descomponer unDESARROLLO: El o la docente aquellos ítemes descendidos. P2. 6
número? y ¿recuerdan de qué entrega prueba de diagnóstico:
manera sumábamos o restábamos (PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DESARROLLO:
los números? Los o las“RECORDANDO CONTENIDOS”) El o la docente, entrega las pruebas
Procedimental estudiantes demuestran sus (DISPONIBLE EN MI AULA) a los y de diagnóstico a cada estudiante y
es: conocimientos previos a través de las estudiantes, la proyecta y va proyecta la prueba utilizando el data
Ordenando una lluvia de ideas P1.3 dando instrucciones y tiempo para P1.1 a medida que van leyendo la
Comparando Posteriormente el o la docente da que resuelvan. P1.1 prueba y cada uno de los ejercicios
Describiendo a conocer el objetivo de la clase presentados el o la docente elige a
Comparando P3.9 y los o las estudiantes lo El o la docente monitorea el trabajo un o una estudiante para que
Escribiendo escriben en su cuaderno. de los y las estudiantes y va complete uno de los ejercicios.
Dibujando guiando a aquellos que tienen Se invita a los y las estudiantes que
Observando DESARROLLO: El o la docente, dificultades para entender las comprueben sus respuestas. P3. 9
Contando les solicita a los o las estudiantes instrucciones. P2.6
Argumentando que formen grupo de cuatro El o la docente, se detiene en

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Comunicando estudiantes, luego la docente les CIERRE: El o la docente retira la aquellos estudiantes que no
entrega a cada grupo una tarjeta prueba y comenta ¿Qué les costó entienden el motivo de su error. Se
con cinco números y una cartulina más? ¿Qué les resultó más fácil? y pregunta ¿Por qué crees que estaba
Actitudinales: y les solicita a cada grupo que en la retroalimenta P3.8 malo? ¿Qué puedes hacer para
Valorar el la cartulina escriban con palabras arreglar las respuestas que no están
trabajo cada uno de los números buenas? P3.8
metódico entregados, posteriormente que
los ordenen de manera CIERRE:
ascendente y descendente, que El o la docente finaliza la clase,
descompongan cada número, para preguntando ¿fueron capaces de
luego terminar sumando y reconocer en qué se equivocaron?
restando el mayor número con el ¿Recordaban la numeración del 0 al
menor. El o la docente monitorea 10? ¿Se cumplió el objetivo de la
la actividad P2.6 y aclara las prueba y de la clase? P3.8
dudas existentes.
Posteriormente les solicita a los
grupos que quieran pasar adelante
lo hagan y expliquen el trabajo
realizado P3.7. A medida que los o
las estudiantes lo realiza el o la
docente va realizando una
retroalimentación de los
aprendizajes adquiridos y
monitoreando la actividad. P2.6

CIERRE: El o la docente realizan

las siguientes preguntas

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¿Cumplimos el objetivo de la
clase? P3.8 ¿Qué actividad
hicimos para lograrlo? ¿Qué les
costó más hacer? ¿Qué les fue
más fácil realizar? Los o las
estudiantes responden a mano
alzada P3.9
El o la docente informa a los o las
estudiantes que la próxima clase
realizarán la prueba de
diagnóstico.

CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)

OBJETIVO: Comprender el OBJETIVO: Contar secuencias de OBJETIVO: Contar secuencias de
concepto de secuencia numérica y números del 0 al 1.000 de 3 en 3, números del 0 al 1.000 de 10 en 10 y
contar números hacia adelante y de 4 en 4, de 5 en 5. de 100 en 100.
hacia atrás.
INICIO: El o la docente realiza las INICIO: El o la docente realiza las
INICIO: El o la docente escribe en siguientes preguntas ¿Recuerdan lo siguientes preguntas ¿Recuerdan lo
la pizarra diversas secuencias que aprendimos la clase anterior? que aprendimos la clase anterior?
numéricas, posteriormente se les ¿Qué es una secuencia numérica? ¿Qué es un patrón? ¿Pueden existir
solicita a los o las estudiantes que ¿Las secuencias numéricas van más tipos de patrones? ¿Pueden
puedan contar dichas secuencias solamente hacia adelante? ¿Quién existir secuencias que van de 10 en
numéricas y se les realiza las me puede dar un ejemplo? El o la 10 o de 100 en 100? el o la docente
siguientes preguntas: ¿Cómo docente escribe en la pizarra guía a los o las estudiantes a
están ordenados los números? diversos ejemplos de secuencias descubrir el objetivo de la clase, lo
¿Estamos contando hacia numéricas que van de 3 en 3, de 4 registra en la pizarra P3.9

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adelante o hacia atrás? ¿De en 4 y de 5 en 5 en la pizarra y se
cuánto en cuanto van los números les realiza las siguientes preguntas: DESARROLLO: El o la docente
presentados? Los o las ¿Cómo se encuentran ordenados presenta un video de los números
estudiantes dan a conocer sus estos números? ¿Todos están que van de 10 en 10 hasta el 100
respuestas, el o la docente por ordenados de la misma manera? El (VIDEO N°2
medio de estas explica que los o la docente escribe el objetivo de la https://www.youtube.com/watch?
números pueden ir ordenados clase en la pizarra. P3.9 v=JHqOdzW0VcQ “CUENTA DE 10
hacia adelante o hacia atrás y que EN 10) (DISPONIBLE EN MI AULA)
forman parte de una secuencia.
DESARROLLO: El o la docente y explica que así mismo los números
Para ello el o la docente da a
presenta un power point (APUNTE pueden ir de 20 en 20 o de 100 en
conocer un video de secuencias
N° 2 SECUENCIAS NUMÉRICAS) 100. Posteriormente el o la docente
numéricas descendentes y
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 y escribe en la pizarra ejemplos de
ascendentes (VIDEO N°1
muestra a los o las estudiantes secuencias que van de 10, 10, de 20
https://www.youtube.com/watch
diversas secuencias numéricas y se en 20 y de 100 en 100 P1.1 El o la
?v=lmpZUnxqphA “NÚMEROS les enseña que cada secuencia docente invita a los o las estudiantes
EN ORDEN ASCENDENTE Y numérica presenta un patrón a contar las secuencias numéricas
DESCENDENTE) (DISPONIBLE establecido y se les invita a que que se encuentran presentes en la
EN MI AULA) P1.1 Posteriormente
puedan reconocerlo. Luego se les pizarra y a identificar el patrón
el o la docente pregunta ¿Cuál
solicita a los o las estudiantes a que correspondiente. Los o las
creen que será el objetivo de la
puedan anotar la definición del estudiantes copian en sus cuadernos
clase? ¿Sobre qué vamos a concepto patrón en su cuaderno y diversas secuencias numéricas y se
aprender hoy?, el o la docente
posteriormente se les entrega una les solicita que de manera individual
guía a los o las estudiantes a
guía de aprendizaje (GUIA Nº1 puedan contar los números que
descubrir el objetivo de la clase, lo
SECUENCIAS NUMÉRICAS) P1 aparecen allí e identificar el patrón
registra en la pizarra P3.9 1.1 que sigue cada secuencia.
El o la docente monitorea el trabajo El o la docente monitorea el trabajo
DESARROLLO: El o la docente de los o las estudiantes y de los estudiantes y retroalimenta

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invita a los o las estudiantes a
descubrir la definición de
secuencia numérica y la escriben
en el cuaderno. Posteriormente el
o la docente muestra un power
point (APUNTE N°1 “HACIA
ADELANTE O HACIA ATRÁS”)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
Los o las estudiantes cuentan
secuencias numéricas que van de
5 en 5; de 10 en 10 y de 100 en
100. Al momento de realizar dicha
acción los o las estudiantes toman
conocimiento que los números van
ordenados hacia adelante y hacia
atrás. P2.5
El o la docente escribe en la
pizarra diversas secuencias
numéricas y los o las estudiantes
identifican en su cuaderno la forma
en que se encuentran ordenadas
cada una de ellas. Posteriormente
se revisa cada una de las
secuencias en la pizarra y se les
solicita a los o las estudiantes que
den a conocer las formas que se
encuentran ordenadas cada una
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retroalimenta formativamente P2.6 formativamente, según corresponda
Luego el o la docente proyecta en el P2.6 Luego el o la docente va
data la guía de aprendizaje y la va resolviendo los ejercicios en conjunto
resolviendo en conjunto con los o con los o las estudiantes y los invita a
las estudiantes, va monitoreando a ir reconociendo los diversos patrones
los o las estudiantes que tuvieron y el orden que presenta cada una de
errores y los va guiando a través de ellas.
preguntas a encontrar porque se
equivocaron y a mejorar ¿Por qué CIERRE: Los estudiantes realizan
pensaste que era esa la respuesta? una autoevaluación de su trabajo.
¿Y por qué no es correcta? ¿Cuál Cada alumno recibe una hoja con las
sería la correcta? ¿Cómo lo siguientes preguntas.
supiste? P 3.8 1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
CIERRE: El o la docente incentiva a 3. ¿Seguí las instrucciones dadas por
los o las estudiantes para que el o la docente?
inventen tres ejemplos de 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
secuencias numéricas, con los
siguientes patrones: de 3 en 3, de 4
en 4 y de 5 en 5 el o la docente los
escribe en una cartulina y los deja
visibles en la sala.
Luego el o la docente pregunta a los
o las estudiantes ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cumplimos el objetivo de la
clase? ¿Qué actividades realizamos
para aprenderlo? P3.8
de ellas. P3.7 Los o las
estudiantes que se equivocan se
les va guiando a través de
preguntas para encontrar porque
se equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste? P3.8

CIERRE: Posteriormente se les

realiza las siguientes preguntas
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la
clase? ¿Cómo logramos aprender
el nuevo contenido? P3.8

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)

OBJETIVO: Identificar patrón y OBJETIVO: Reforzar secuencias OBJETIVO: Leer y escribir números
completar omisiones en una numéricas, a través de una guía. del 0 al 1.000.
secuencia con a lo menos 5
números para que el conteo sea INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente escribe
correcto. los o las estudiantes ¿Qué hemos diversos números en la pizarra del 10
aprendido en las clases anteriores? al 1.000 e invita a los o las
INICIO: El o la docente da a ¿Qué es una secuencia numérica? estudiantes a que lean en voz alta
conocer el objetivo de la clase. ¿De qué manera podemos cada uno de los números
P3.9 Posteriormente da a conocer completar una secuencia? ¿Cómo presentados. Posteriormente escribe

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una presentación power point
(APUNTE N°3 “COMPLETAR
SECUENCIAS NUMÉRICAS”)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
con ejemplos de secuencias
numéricas con omisiones, por lo
que les explica a los o las
estudiantes de qué manera
pueden reconocer cada patrón y
así completar la secuencia.
DESRROLLO: El o la docente le
solicita a los o las estudiantes que
formen grupos de tres y “SECUENCIAS
posteriormente el o la docente les
entrega una hoja con una
secuencia numérica que presenta
omisiones, P2.6 por lo que la
instrucción es que en una cartulina
cada grupo debe copiar la
secuencia entregada y que puedan
reconocer el patrón y puedan
completar las omisiones de esta.
Posteriormente el o la docente les
solicita a cada uno de los grupos
que pasen adelante y se revisa
cada una de las secuencias en la
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sabemos qué patrón tiene una
secuencia? ¿Quién me puede dar
un ejemplo de una secuencia
numérica ascendente y presentados? ¿Recuerdan cómo se
descendente? Los o las estudiantes
contestan por medio de una lluvia d
ideas P1.3
Posteriormente se les da a conocer
el objetivo de la clase P3.9
DESARROLLO: El o la docente les
entrega a los estudiantes una guía
de aprendizaje (GUIA Nº2
NUMÉRICAS”)
(DISPONIBLE EN MI AULA) y les
invita a desarrollarla en forma
individual, el o la docente monitorea
el trabajo de los o las estudiantes y
retroalimenta formativamente. P 2.6
Luego proyecta en el data la guía
de aprendizaje P1.1 y la va
resolviendo en conjunto con los p
las estudiantes, el o la docente
invita a los o las estudiantes a ir
respondiendo las preguntas e ir
explicando cómo descubrieron la
respuesta P2.6 también va
el nombre de algunos de ellos en la
pizarra y les pregunta ¿Conocen
cada uno de los números
escribe cada uno de ellos? ¿Cuál
creen que será el objetivo de la
clase? ¿Sobre qué vamos a aprender
hoy?, el o la docente guía a los
estudiantes a descubrir el objetivo de
la clase, lo registra en la pizarra P2. 6
DESARROLLO: El o la docente da a
conocer un video acerca de la
escritura de números para reforzar el
contenido (VIDEO N°3
https://www.youtube.com/watch?
v=xb-S5Xb8TT0 “¿CÓMO SE
ESCRIBEN LOS NÚMEROS?”)
(DISPONIBLE EN MI AULA), a
medida que los o las estudiantes
observan el video el o la docente
refuerza el contenido, posteriormente
muestra un power point P.1.1
(APUNTE N°4 “ESCRITURA DE
NÚMEROS”) (DISPONIBLE EN MI
AULA). Los o las estudiantes
observan diversos números y de
pizarra y se identifica el patrón
presentado. Los o las alumnas que
se equivocan se les va guiando a
través de preguntas para encontrar
porque se equivocaron y a mejorar
por ejemplo ¿Por qué pensaste
que era esa la respuesta? ¿Cuál
sería la correcta? P 3 8.
CIERRE: Los estudiantes realizan
una autoevaluación de su trabajo.
Cada alumno recibe una hoja con
las siguientes preguntas.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Conseguí el objetivo de la
clase?
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
monitoreando los estudiantes que cómo se escriben cada uno de ellos.
tuvieron errores y los va guiando a Luego el o la docente muestra una
través de preguntas a encontrar el lista de números en la pizarra y le
por qué se equivocaron y a mejorar. solicita a los o las estudiantes que
¿Por qué pensaste que era esa la escriban el nombre de cada uno de
respuesta? ¿Y por qué no es ellos en el cuaderno. El o la docente
correcta? ¿Cuál sería la correcta? monitorea el trabajo de los
¿Cómo lo supiste? P 3.8 estudiantes y va retroalimentado
formativamente P2.6
CIERRE: El o la docente invita a los Luego se les invita a los o las
o las estudiantes a responder una estudiantes a pasar adelante y que
autoevaluación con un SI o NO. completen cada número con su
1. ¿Realicé la actividad? nombre.
2. ¿Entregué o recibí ayuda?
3. ¿Escuché las instrucciones?
4. ¿Finalicé la actividad? CIERRE: El o la docente pregunta a
5. ¿Solucioné los problemas que se los estudiantes ¿Qué aprendimos
me presentaron sin alterarme? P3.9 hoy? ¿Cumplimos el objetivo de la
clase? ¿Qué les pareció la actividad?
¿Qué número les costó más escribir?
¿Cómo lo superaron?
P 3.8

CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)

OBJETIVO: Escribir y ordenar OBJETIVO: Representar números OBJETIVO: Representar números

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números de múltiplos de diez y de dados en forma
cien. material multibase.
INICIO: El o la docente da a
conocer el objetivo de la clase
P2.6 Luego el o la docente
pregunta a los o las estudiantes
¿Recuerdan lo que trabajamos la
clase anterior? ¿Qué aprendimos
sobre la escritura de números?
¿Saben qué es el múltiplo de un
número? el o la docente invita a
los o las estudiantes a responder a
través de una lluvia de ideas P1.3.
DESARROLLO: El o la docente
invita a los o las estudiantes a
escribir la definición de múltiplo en
el cuaderno y a escribir un
ejemplo. Posteriormente solicita a
los o las estudiantes a formar
grupos de 4. Luego cada grupo
recibe por parte de él o la docente
tarjetas de números de múltiplo de
10 (10 al 90) y múltiplos de 100
(100 al 900). (APUNTE N°5
“FICHAS NUMÉRICAS”)
concreta con dados en forma pictórica y simbólica.
INICIO: El o la docente pregunta a
INICIO: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Recuerdan lo
los o las estudiantes ¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior?
que aprendimos la clase anterior? ¿Qué números aprendimos a
¿Qué números aprendimos a escribir?, ¿Cómo podemos
escribir?, ¿Cómo podemos representar estos números con
representar estos números con material multibase? El o la docente
material multibase? El o la docente invita a los o las estudiantes a
invita a los o las estudiantes a responder por medio de una lluvia de
responder a través de una lluvia de ideas P1.3 Luego el o la docente da a
ideas P1.3 Luego el o la docente da conocer el objetivo de la clase P2.6
a conocer el objetivo de la clase
P2.6 DESARROLLO: El o la docente da a
conocer un power point (APUNTE N°
DESARROLLO: El o la docente 6 “REPRESENTACIÓN DE
entrega a los o las estudiantes NÚMEROS”) (DISPONIBLE EN MI
material concreto (multibase) e AULA) en donde los o las
invita a representar los números estudiantes observan diversos
que están escritos en la pizarra del números representados de forma
0 al 999. Posteriormente se les concreta (multibase) y se les solicita
solicita a los o las estudiantes a que a los o las estudiantes que dicha
puedan dibujar en sus cuadernos cantidad sea representada de
las cantidades representadas en la manera pictórica (dibujo) y de
pizarra con los bloques de manera simbólica (número) en su
multibase. El o la docente va cuaderno, además se le invita a que

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(DISPONIBLE EN MI AULA). El o
la docente invita a los o las
estudiantes a que den vueltas las
tarjetas y que cada estudiante
vaya escogiendo, al momento de
darlas vueltas deben decir en voz
alta el número escogido.
Posteriormente cuando hayan
terminado de jugar, se les solicita
a los o las estudiantes que puedan
poner en orden en la mesa todas
las tarjetas para luego escribir
cada número con palabras y de
manera simbólica (números) en el
cuaderno. El o la docente
monitorea el trabajo de los o las
estudiantes y retroalimenta P 2.6
Se revisa la actividad en la pizarra,
por lo que se invita de manera
voluntaria a pasar adelante y que
los o las estudiantes escriban los
números de manera ordenada y se
revisa si la escritura de cada uno
de los números se encuentra
correcta. A los o las estudiantes
que tuvieron errores se les va
guiando a través de preguntas a
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modelando lo que hay que hacer puedan escribir dicho número en
P2.6 y va monitoreando el trabajo palabras.
de los estudiantes y realizando El o la docente modela lo que hay
retroalimentación formativa, además que hacer P2.5, y va monitoreando el
va nombrando compañeros trabajo de los o las estudiantes y
monitores que ayuden a quienes les realizando retroalimentación
cuesta más P2.5. Luego los o las formativa P2.6
estudiantes comparan con sus Posteriormente se invita a los o las
compañeros lo que formaron y van estudiantes que voluntariamente
analizando de qué manera pudieron deseen pasar a la pizarra que pasen
formar cada número. El o la docente y escriban las respuestas que
invita a algunos estudiantes que obtuvieron en la actividad. Al
voluntariamente deseen mostrar sus momento en que esto ocurre se les
trabajos y verbalizar cómo lo pregunta a los o las estudiantes lo
hicieron para lograr representar el siguiente ¿Obtuvieron el mismo
número propuesto con los bloques resultado? ¿De qué manera lo
multibase. P3.7 obtuvieron? ¿Qué número les costó
más escribir? ¿Cómo lo superaron?
CIERRE: El o la docente pregunta P3.8
¿Qué les pareció la actividad?
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué CIERRE: El o la docente invita a los
número les fue difícil representar? estudiantes a realizar una
¿Todos los números pueden ser autoevaluación, respondiendo SI o
representados? ¿Por qué? El o la NO
docente felicita a los o las 1. ¿Escuché las instrucciones?
estudiantes que se esforzaron y lo 2. ¿Realicé la actividad?
lograron y a quienes ayudaron a sus 3. ¿Logre representar todas las
encontrar porque se equivocaron y compañeros. P3.8 cantidades presentadas?
a mejorar, por ejemplo ¿Por qué 4. Ayudé o recibí ayuda de un
pensaste que era esa la compañero.
respuesta? ¿Y por qué no es 5. La actividad la realicé sin
correcta? ¿Cuál sería la correcta? frustrarme. P3.9
¿Cómo lo supiste? P 3. 8

CIERRE: El o a docente pregunta

a los o las estudiantes ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Cumplimos el
objetivo de la clase? P3.8

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 EVALUACIÓN RECURSOS

 Heteroevaluación a través de guías formativas y prueba Materiales:

de diagnóstico.  Cartulina.
 Tarjetas con números.
 Autoevaluación de parte de los y las estudiantes al  Bloques multibase.
finalizar las clases.  Power point.
 Apuntes.
 Guías de aprendizaje.
 Cuaderno.

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