NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo que es Estado de
Derecho y sus características

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.
CAPACIDAD INDICADOR
Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre la
información vinculada a la democracia y la estructura
institucionalidad y a la ciudadanía del estado peruano, entre
democracia y DDHH (explica
cómo la democracia
contribuye a la defensa de
los derechos humanos), y
entre democracia y Estado
derecho.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 MINUTOS)
Inicio (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente situación significativa:

Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, estando en un debate sobre la Democracia, afirmó “En
nuestro país vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus
gobernantes y conceden su poder mediante el voto a nuestros legisladores, así mismo los medios de
comunicación pueden expresar libremente su opinión. Luego pidió el turno Roxana y dijo “Yo creo que
no existe Democracia porque continuamente observamos cómo se vulneran los derechos de los
ciudadanos y no se cumplen las leyes. En ese contexto ¿Qué relación existe entre democracia y
estado de derecho?

 El docente invita a los estudiantes a agruparse en tándem para formular su respuesta en una
tarjeta, que luego será colocada en la pizarra.
 El docente organiza las tarjetas de los estudiantes y sintetiza lo leído.
 El docente explica que en esta unidad aprenderán la importancia de vivir en una cultura de
legalidad, respetando el Estado de Derecho.
 Luego presenta los aprendizajes esperados y la actividad a trabajar en la unidad.
  Da las pautas sobre el cine fórum comentado ¿Está garantizado el Estado de
Derecho y la Democracia en la región?, y los indicadores de evaluación.

Pautas para el cine fórum:

El cine fórum será realizado en base en un
video producido por los estudiantes. El
proceso va desde la elaboración del libreto,
reparto de personajes, ambientación,
escenografía, vestuario y pormenores hasta
grabación y presentación por los estudiantes.

Desarrollo ( 25 minutos)
 El docente entrega a los estudiantes, una pequeña lectura vinculada al Estado de
derecho:

“Los derechos humanos constituyen la razón de ser del Estado de Derecho. Este, el
Estado de Derecho, es la institucionalización jurídica de la democracia. No todo
Estado es Estado de Derecho. Por supuesto que todo Estado genera, crea, un
Derecho, es decir produce normas jurídicas; y que, en mayor o menor medida, las
utiliza, las aplica y se sirve de ellas para organizar y hacer funcionar el grupo social,
para orientar políticas, así como para resolver conflictos concretos surgidos dentro
de él. Difícilmente cabria imaginar hoy un Estado sin Derecho, sin leyes, sin jueces,
sin algo parecido a un sistema de legalidad; aunque los márgenes de la arbitrariedad
hayan tenido siempre alguna efectiva y, en todo caso, negativa presencia.”
Tomado de Elías Díaz del libro Estado de Derecho y Democracia.

Enseguida realizan una lectura en conjunto. Los estudiantes van turnándose para ir
leyendo cada oración y el docente va formulando interrogantes o brindando
ejemplos para que los estudiantes respondan y tomen nota en su cuaderno.

….por que los DDHH constituyen la razón de ser del E de Derecho?

….porque no todo Estado es estado de derecho?
…porque las normas permiten resolver conflictos?
Brindar ejemplos

Cierre (5 minutos)
Los estudiantes presentan sus dificultades y se comprometen a superarlas.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
 El docente pide a uno de los estudiantes que de lectura al SABIAS QUE,
 La DEMOCRACIA no existe sin ESTADO DE DERECHO. La condición del
ciudadano esta normada por las leyes, que establecen nuestros deberes y
derechos. Las leyes deberían reflejar los valores democráticos de una sociedad y
asegurar la libertad y el bienestar de la población de un Estado.

 Luego el docente invita a los estudiantes a expresar sus comentarios.

Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes se organizan mediante una dinámica en grupos conformados por cuatro o
cinco integrantes y dan lectura al texto de FCC, Pág. 149, 150 y 151 y dan respuesta a las
siguientes interrogantes en su cuaderno.
o ¿A qué se llama Estado de derecho?
o ¿Por qué debemos sentirnos obligados a cumplir las leyes?
o Cuáles con las características de un Estado de Derecho?
o Que implica el imperio de la ley?

 El docente explica la importancia del Estado de derecho para la democracia de un país, que la
condición de ciudadano esta normada por un conjunto de leyes las cuales están compuestas
por derechos y deberes.
 El docente explica que la base fundamental del Estado de derecho es que las normas sean
propuestas por los ciudadanos, que sean aplicadas a todos por igual, tanto gobernantes
como gobernados y protejan a todos los ciudadanos.
 Los estudiantes dialogan en base a la lectura y sintetizan sus ideas a través de un
organizador gráfico y se preparan para exponerlo.

Cierre (5 minutos)
 Los miembros del equipo se organizan para exponer su trabajo.
TERCERA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (20 minutos)

 Los estudiantes socializan sus organizadores gráficos elaborados y explican en que consiste el
Estado de Derecho y sus características.
Desarrollo (15 minutos)

 Cada equipo recibe una ficha de percepción y valoración sobre la Democracia y el Estado de
para ser desarrollada y luego la socializa en el plenario.
 ¿Mis actitudes contribuyen a garantizar el
Estado de derecho? SI NO

Respeto las normas de convivencia del aula y

de la I.E.
Respeto los derechos de mis compañeros.
Hago valer mis derechos en cualquier
circunstancia.
Participo activamente dando a conocer mis
propuestas.
Soy solidario con mi compañero porque lo
incluyo en la presentación del trabajo grupal a
pesar que no hizo nada.
He participado en la elaboración de las normas.
Rechazo categóricamente todo tipo de
vulneración de derechos.
Estimo importante la división de poderes en la
vida democrática.
Exijo que mis autoridades escolares rindan
cuentan de sus actos.

Participo eligiendo democráticamente a mis

autoridades estudiantiles.

Cierre(10 minutos)
 Por sorteo, un representante de cada grupo socializa el consolidado de su equipo.
 Expresan sus comentarios sobre lo importante que es el Estado de derecho para la
democracia y para la vigencia de los DDHH.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Buscar periódicos de este año que brinden información sobre algún líder o personaje público
de un partido político y llevarlo para la próxima clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Landa, C y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
2. Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
Ediciones SM.SAC
3. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
general (2013). Lima MED.
4. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
VI y VIII (2013). Lima MED.