Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso práctica pedagógica 3, Código 514014

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación
ECEDU
Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Práctico
Docente que diseña el curso: Diana
El curso No se puede habilitar
Gamboa
Docente que actualiza el curso: Leisly Carolina Otero Zafra
Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:
miércoles, 19 de diciembre de 2018 miércoles, 2 de junio de 2021
Descripción del curso:

La práctica pedagógica 3 se constituye en un espacio de reflexión constante de los

maestros en formación desde y en la práctica pedagógica. El curso pertenece al núcleo
integrador, Infancias como sujetos de derecho y el núcleo problémico, papel del
pedagogo infantil en diversos contextos de actuación a favor de las infancias.

El curso Práctica Pedagógica Licenciatura en Pedagogía Infantil 3, pertenece al campo

de formación disciplinar específico y a la esfera institucional del componente práctico
de la licenciatura. Esto quiere decir que en este curso los estudiantes tendrán que
adelantar trabajo educativo-pedagógico, investigativo y reflexivo en escenarios de
educación inicial y hasta tercer grado de educación básica (primer ciclode educación
básica).

Desde el reconocimiento del pedagogo infantil como intelectual transformativo, se

configura como un actor vital en la incidencia de los contextos, preocupándose por
comprenderlos y transformarlos para reconocer en los niños y las niñas sus
particularidades en sus procesos de aprendizajes y desarrollos singulares. Es por ello,
que el curso de práctica pedagógica 3, inicia con una reflexión sobre el significado de
su propia experiencia en la práctica, para luego, realizar procesos reflexivos sobre los
aprendizajes en la planeación de las experiencias significativas de aprendizaje, a partir
del ciclo: diseño, implementación y reflexión.

Continuando con la ruta del curso, desde las técnicas e instrumentos de la

investigación – acción participativa, el curso orienta al estudiante a cualificar y evaluar
el proyecto de acción pedagógica en clave de reconocer la consistencia de este, por
medio de un análisis crítico que articule los aspectos de la comunidad educativa con
1
los aspectos teóricos y el punto de vista del estudiante. Seguidamente, desde las
responsabilidades transformadoras del pedagogo infantil sobre su accionar
pedagógico, los estudiantes consolidan la bitácora pedagógica como instrumento que
registra las reflexiones del maestro en formación sobre su propia práctica. Para
finalizar, con la socialización del proyecto de acción pedagógica, por medio de un
encuentro sincrónico con sus pares y tutor.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

 Favorecer el desarrollo de la reflexión crítica e investigativa del estudiante, sobre

su experiencia en la práctica y en el diseño, fundamentación e implementación
de su proyecto de acción pedagógica.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Realizar una reflexión sobre el significado de la propia

experiencia en el desarrollo de la práctica pedagógica, a
través de un ejercicio escritural.

Resultado de aprendizaje 2: Realizar procesos reflexivos sobre el desarrollo de la

práctica pedagógica y de los aprendizajes alcanzados en
el diseño e implementación de las experiencias
significativas de aprendizaje, a través de preguntas
orientadoras.

Resultado de aprendizaje 3: Evaluar la consistencia del proyecto de acción pedagógica

a través de técnicas e instrumentos de la investigación -
acción participativa.

Resultado de aprendizaje 4: Realizar procesos reflexivos sobre su accionar como

maestro transformativo, a través de la bitácora
pedagógica.

2
Resultado de aprendizaje 5: Socializar el proyecto de acción pedagógica incluyendo
los aprendizajes y resultados del proceso de desarrollo
de la práctica pedagógica.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en escenarios

El curso usará como estrategia el Aprendizaje basado en escenarios. De acuerdo con

el documento Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de
Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD proponemos esta estrategia porque:

Un escenario comprende tareas relevantes, prácticas que conlleven errores y

nuevas oportunidades para aprender las destrezas esperadas. Esto indica que
el escenario está integrado a un contexto ya que las tareas propuestas son
tomadas del mundo real donde se desempeñará el aprendiz. Puede ser un caso,
un juego de roles o una simulación que el estudiante utilizará para el aprendizaje
de conocimientos, habilidades y actitudes (McLaren, 2008). (UNAD, 2013, p.
55)

En el caso específico del curso práctica pedagógica 3, el escenario que se presenta

como espacio de construcción de aprendizajes es la institución educativa en la que los
estudiantes se encuentran desarrollando su práctica pedagógica. Las preguntas y
situaciones detonantes para alcanzar las competencias propuestas en el curso serán
construidas por el estudiante a partir de la exploración y apropiación de los contenidos
que componen el mismo, y se espera que, al finalizar el curso, el estudiante socialice
los avances del proyecto de acción pedagógica, así como las experiencias más
significativas de las intervenciones que haya planeado y ejecutado con los niños y
niñas con los que interactúo en su proceso de práctica 3.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Pasos

 Paso 1: Reflexión personal.

3
  Paso 2: Reflexión crítica.

 Paso 3: Ruta evaluativa.

 Paso 4: Registro pedagógico.

 Paso 5: Socialización del proyecto de acción pedagógica - componente práctico

- escenario simulado.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Experiencias significativas de aprendizaje: diseño, implementación y
reflexión

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

 Didáctica y pedagogía para el diseño de experiencias significativas de

aprendizaje.
 Currículo en educación inicial y diseño de experiencias significativas de
aprendizaje.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

 Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma, 19, 87-112.

https://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/view/103367/154553

 Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación

inicial y preescolar
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf

 Violante, R. (2018). Didáctica de la educación infantil. Reflexiones y

propuestas. Senderos pedagógicos, 9, 131 – 148.

4
 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/621/770

 Lucio, A., D. (1989). Educación y pedagogía, Enseñanza y Didáctica:

diferencias y relaciones. Revista de la Universidad de la Salle, /17), 35-46.
https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1793&context=ruls

 Secretaría de Educación del Distrito. (2019). Lineamiento pedagógico y

curricular para la educación inicial en el distrito.
https://n9.cl/4d9i8

 Ministerio de Educación Nacional, Ciclo de Conferencias de Educación Inicial

(2020, 22 de octubre). ¿Qué se enseña en la educación inicial?
[Video].YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=JBxfTCOEtIg

OVI Unidad 1: Currículo en la Educación Inicial

Gaitán, L. (2020). Currículo en la Educación Inicial. Objeto Virtual de Información

[OVI].
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38523

Unidad 2: Proyecto de acción pedagógica: evaluación de consistencia

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

 Investigación - acción participativa (IAP), para la acción hacia la

transformación.
 Evaluación de proyectos de acción pedagógica.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

 Colmenares, A. (2012). Investigación acción participativa: una metodología

integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Revista
Latinoamérica de Educación, vol 3, 1, 102-115.

5
 https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys3.1.2012.07

 Melero, N. (2012). El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción

participativa en la transformación de la realidad: un análisis desde las ciencias
sociales. Cuestiones pedagógicas, 21, 339 – 355.
https://idus.us.es/handle/11441/12861

 Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. En H. Cerda. La

evaluación como experiencia total: logros, objetivos, procesos, competencias y
desempeño (pp. 269-296). Editorial Magisterio.
http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book-
viewer/la_evaluacion_tres_0_0.pdf/10557/56/1

 Universidad de Antioquia. (2018, 10 de octubre). La investigación acción

participativa [Video]. YouTube.
https://youtu.be/iHI38fRghhc

 Galvez, C. (2020, 23 de marzo) Cómo investigar la realidad para transformarla.

[Video]. YouTube.
https://youtu.be/FRcXpU6u9hI

Unidad 3: El maestro en formación como intelectual transformativo

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

 Bitácora pedagógica
 Sentido de la educación y la responsabilidad transformadora del pedagogo
infantil.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

6
  Sandoval, R., Caballero, T., Altahona, Y. (2018). Bitácora, educación y
docencia: importancia de la bitácora para el ejercicio docente. En T. Caballero
y R. Sandoval. (Ed.), Diversas perspectivas educativas (pp. 7-36)
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/5921/Diversa
sperspectivaseducativas.pdf?sequence=1&isAllowed=y#page=12

 Ministerio de Educación Nacional. (2014). Sentido de la Educación inicial. (pp.

39 – 80)
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N20-sentido-educacion-inicial.pdf

 Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bitácora de la práctica pedagógica

Bases Curriculares para la Educación Inicial y el Preescolar.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/bitacora_
bases_curriculares_primerainfancia.pdf

 Marroquin, D. (2020, 29 de abril). Sentido de la Educación inicial. [Video].

YouTube.
https://youtu.be/pWuQBFqmk38

OVI Unidad 2: ¿Cómo registrar lo que sucede en la práctica?

Gamboa, D. (2019). ¿Cómo registrar lo que sucede en la práctica? Objeto
Virtual de Información [OVI]. http://hdl.handle.net/10596/23459

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso
Momento inicial

Paso 1: Reflexión personal.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Diseñar un cuento en el cual narre su experiencia en la práctica

pedagógica.

Evaluación del momento inicial

7
Los criterios con los que será evaluado son:

 Identifica y narra aspectos significativos de su experiencia en el transcurso de

la práctica pedagógica.
 Diligenciamiento completo de formatos.

Las evidencias de aprendizaje son: Reflexión personal, a través de un cuento.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.
Momento intermedio

Paso 2: Reflexión crítica

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 7

Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Reflexión sobre el diseño e implementación de las
experiencias significativas de aprendizaje.

Evaluación del Paso 2:

Los criterios con los que será evaluado son:

 Reconoce e involucra la reflexión de su práctica pedagógica en el diseño e

implementación de experiencias significativas de aprendizaje.
 Identifica procesos de desarrollo de los niños y niñas y los propone en la
planeación de 2 experiencias significativas de aprendizaje.
 Realización de diarios de campo y bitácora pedagógica.
 Cualificación del proyecto de acción pedagógica.
 Diligenciamiento de formatos de asistencia a la institución educativa y
asistencia a los 3 encuentros de acompañamiento tutorial

Las evidencias de aprendizaje son: Reflexión crítica, a través de preguntas

orientadoras.

La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

8
 Paso 3: Ruta evaluativa.
Se desarrolla entre la semana 8 y la semana 11
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Evaluación de la consistencia del proyecto de acción
pedagógica haciendo uso de una matriz de análisis.

Evaluación del Paso 3:

Los criterios con los que será evaluado son:

 Identifica y realiza ajustes a su proyecto de acción pedagógica, a partir de las

reflexiones emergentes en el diseño e implementación de las experiencias.
 Reconoce y evalúa los principales aspectos de su proyecto de acción
pedagógica.
 Realización de diarios de campo y bitácora pedagógica.
 Diligenciamiento de formatos de asistencia a la institución educativa y asistencia
a los 2 encuentros de acompañamiento tutorial.

Las evidencias de aprendizaje son: Ruta evaluativa, a través de una matriz de análisis.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Paso 4: Registro pedagógico.

Se desarrolla entre la semana 12 y la semana 14

Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: Reflexionar sobre su accionar docente como intelectual
transformativo.

Evaluación del Pasos 4:

Los criterios con los que será evaluado son:

 Identifica los principales aspectos de su experiencia en la práctica pedagógica

y comparte sus reflexiones en el recurso digital.
 Reconoce y reflexiona sobre su rol como pedagogo infantil desde el intelectual
transformativo que se construye en su formación profesional.
 Realización la bitácora pedagógica en la plataforma digital.

9
  Realización de diarios de campo.
 Diligenciamiento de formatos de asistencia a la institución educativa y
asistencia a los 2 encuentros de acompañamiento tutorial

Las evidencias de aprendizaje son: Bitácora pedagógica.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final

Paso 5: Proyecto de acción pedagógica.

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: Socializar el proyecto de acción pedagógica.

Evaluación del Paso 5:

Los criterios con los que será evaluado son:

 Identifica los principales aspectos de su proyecto de acción pedagógica y los

socializa en el encuentro sincrónico.
 Socialización de los avances y mejoras del proyecto de acción pedagógica.
 Cualificación del proyecto de acción pedagógica.
 Diligenciamiento de formatos de asistencia a la institución educativa y
asistencia al encuentro de acompañamiento tutorial
 Desarrolla del simulador de prácticas

Las evidencias de aprendizaje son: Socializar el proyecto de acción pedagógica en

un encuentro sincrónico.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la

evaluación del curso.

10
 7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:

 Correo en campus virtual

 Foros en campus virtual
 Sesiones de chat en Skype
 Acompañamiento al componente práctico presencial en institución externa a la
UNAD

11