UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

FACULTAD DE: HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUIÓN METODOLÓGICO
ESPACIO FORMATIVO: PEDAGOGÍA
Elaborado por:
RED DE PEDAGOGÍA

2015
 GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: PEDAOGÍA

1. PRESENTACIÓN

Este espacio pedagógico corresponde a la Formación General y de Fundamento de todas las carreras en él se pretende que el estudiante adquiera los
conocimientos teóricos prácticos referidos al campo de la Educación y su relación con la Pedagogía. Resaltando la importancia de una formación integral del
estudiante.

Durante el desarrollo de este espacio pedagógico se da la oportunidad para realizar experiencias de aprendizaje, donde el estudiante demuestre la preparación
para el desempeño profesional es decir, las competencias en la investigación documental y de campo, el análisis, síntesis y redacción de ensayos,
exposiciones y discusiones dirigidas entre otras.

Se promueve el desarrollo habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de su rol como profesional de la educación. Se abordan las teorías de la
Pedagogía como ciencia, su clasificación y relación con otras ciencias; de manera que el estudiante reconozca su importancia en el proceso de aprendizaje
integral.

Se estudia la evolución histórica de la Pedagogía, contrastando las diferentes corrientes, así como sus aportes más significativos. A la vez se destaca el papel de
la Pedagogía en un mundo globalizado, el quehacer del pedagogo actual y la relación entre Pedagogía y currículo.

Para completar el curso se analiza la Ética Profesional en el campo pedagógico donde el estudiante estudia las bases teóricas y reflexiona sobre las
implicaciones de la Ética en la carrera docente. De igual manera se espera brindar una visión general de los lineamientos y criterios para desarrollar un proceso
de enseñanza y aprendizaje desde el paradigma del aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo, promoviendo así aprendizajes significativos.

2
 2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO: PEDAGOGÍA
Espacio formativo: Pedagogía

Código: FPP-0101

Unidad Académica Responsable: Departamento Ciencias de la Educación

Requisitos: Ninguno

Total de unidades Número de Horas de clase frente al profesor en Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la
valorativas o créditos: semanas: 13 el periodo académico y durante la semana:
3 semana: 45 / 3
90 / 6
Teóricas: 3
Duración de la hora clase:
Prácticas: 3
58 Minutos

Descripción del espacio formativo:

Pedagogía es una experiencia curricular típica de la formación de Educadores, para lo cual aporta el perfil profesional mediante un sólido sustento de
conocimientos teóricos con implicaciones prácticas sobre la Educación. Estimulando el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis, así como el
sentido ético y el compromiso con el desarrollo humano, permite al futuro profesional tener una visión amplia de su campo de acción. Además es un
espacio donde el estudiante conoce diversos aspectos de la Educación y la Pedagogía; con sus finalidades, supuestos teóricos, principios, modelos,
enfoques, corrientes y desafíos que le permitan interpretar el fenómeno educativo y su vinculación con los retos y desafición de las tendencias actuales. Se
estudia a profundidad una conceptualización de la pedagogía, y su relación con otras ciencias poniendo énfasis en aquellas relacionadas al ámbito
educativo, y un breve análisis sobre personalidades que han contribuido al desarrollo de esta ciencia.

Además se plantea un recorrido por los enfoques pedagógicos clásicos a fin de avanzar en las bases de las teorías educativas que han marcado el
desarrollo de la educación actual. En coherencia con el estudio de los enfoques pedagógicos críticos contemporáneos, se analiza las teorías pedagógicas
contemporáneas desde una perspectiva analítica contrastada en el marco del desarrollo de las competencias en forma integral que exige la realidad
educativa.

3
Conocimientos previos:

Se requiere que los estudiantes tengan conocimientos previos sobre: conceptos generales de Filosofía, Educación y pedagogía, elementos sobre la
realidad educativa nacional. Así como una actitud proactiva de aprendizaje permanente.

Competencias genéricas:

1. Capacidad de análisis y síntesis.

2. Capacidad para comunicación oral y escrita en la lengua materna.

3. Capacidad para trabajar en equipo.

4. Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.

5. Capacidad para promover el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.

Competencias específicas:

Capacidad para analizar y comprender el fenómeno pedagógico y educativo como un hecho y proceso histórico, social y político.

Sub- Competencias:

1. Distinguir las características esenciales del fenómeno pedagógico como hecho y proceso.

2. Identificar las diferencias e interrelaciones entre los conceptos de Educación y Pedagogía.

3. Establecer los conceptos básicos, diferencias y las interrelaciones de dependencia entre los modelos, las corrientes y las escuelas pedagógicas
contemporáneas.

4. Discriminar entre cada uno de los modelos pedagógicos desde el punto de vista de cada uno de los elementos que intervienen en el proceso
educativo.

5. Desarrollar procesos de micro enseñanza para ejemplificar los diferentes modelos pedagógicos y los rituales que los caracterizan.

4
 6. Reconocer el valor histórico social de la Pedagogía.

7. Elaborar ensayos sobre los conocimientos y habilidades necesarias para cimentar el ejercicio técnico, investigativo, y docente.

8. Comunicar oralmente y por escrito los resultados de los análisis e investigaciones realizadas.

9. Demostrar valores sociales que lleven a actuar con integridad, honestidad y solidaridad con los otros.

10. Mostrar respeto y tolerancia hacia los demás valorando las diferentes opiniones y posturas como una oportunidad de enriquecimiento personal y
trabajo en equipo.

11. Demostrar autonomía personal, académica y profesional promoviendo su propio aprendizaje, la actualización de sus conocimientos y el abandono
progresivo de la dependencia con otros.

Áreas temáticas:

a. Elementos básicos de la educación: conceptualización.

b. Conceptualización de Educación y Pedagogía.
c. El carácter antropológico de la educación
d. La Pedagogía como objeto y método de estudio.
e. Las corrientes y las escuelas pedagógicos contemporáneas.
f. Análisis sobre los rituales pedagógicos en cada uno de las corrientes pedagógicas
g. Los problemas de la pedagogía en un mundo globalizado.
h. Modelos y corrientes pedagógicas contemporáneas aplicadas a la educación nacional.
i. Estudio del sistema educativo Hondureño.
j. El rol del docente dentro del contexto nacional e internacional
k. La interculturalidad y la diversidad en el aula de clase.
l. Educación para una cultura de paz
m. Memoria pedagógica
n. Fundamentos básicos de calidad en educación
o. Pedagogía y Currículo educativo
p. Los valores en el campo Pedagógico.

5
Metodología de enseñanza-aprendizaje:

Este espacio pedagógico será desarrollado de manera participativa y reflexiva, haciendo uso entre otras las siguientes estrategias metodológicas: Mapas
conceptuales, presentación de textos, cuadros comparativos, preguntas guías, resúmenes, síntesis, ensayos, debate, exposiciones, foro, trabajo en equipos
colaborativos, exposición dialogada, conferencia o debates con expertos, investigaciones bibliográficas y de campo, simulaciones y juego de roles.

Indicadores de logro:

- Organiza y categoriza la información esencial.

- Evalúa críticamente los diversos conceptos, elementos, modelos o factores.
- Establece comparaciones con respecto al rol de cada elemento que interviene en el proceso educativo según corriente o modelo pedagógico.
- Reelabora la información estableciendo la interacción entre los elementos del proceso educativo
- Explica y aplica sus ideas con coherencia y un lenguaje adecuado.

Metodología de evaluación:

El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los estudiantes el plan de evaluación, el cual se realiza bajo el siguiente
proceso:

Evaluación Diagnóstica:

Se realiza al inicio del espacio formativo; pretende identificar el nivel de competencia que el estudiante tiene en relación a la temática y conocimientos
previos, a través de la aplicación de un diagnóstico.

Evaluación Formativa:

Se llevará a cabo en el transcurso del espacio formativo y en él se informará a los estudiantes de sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad
de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Se hará uso de estrategias diversas entre las
cuales se identifica: guías de observación de actitudes, rubricas, bitácoras así como autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y el portafolio.

Evaluación Sumativa:

Se asignará procesualmente una calificación cuantitativa, para tal efecto deberán realizar: Diagramas de secuencias, informes de investigaciones,
presentaciones orales de sus propios planteamientos e investigaciones realizadas, listas de cotejo, elaboración y presentación de mapas conceptuales
Pruebas escritas, informes técnicos de desarrollo de pasantías.

6
Bibliografía mínima:

1. Ordóñez Peñalonzo Jacinto. (2002). Introducción a la Pedagogía. San José, Costa Rica, EUNED.

2. Hernández Marta Ondina y otros. (2001). Lecturas de Pedagogía, Antología Tegucigalpa Fondo Editorial UPNFM.

3. Domínguez de Díaz, Rosalpina. (1992). Pedagogía General, Tegucigalpa, Editorial UPNFM.

4. McLaren Meter. (1997). Pedagogía Crítica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos.

5. Freire Paulo. Pedagogía del oprimido y el grito manso.

Bibliografía complementaria:

1. Torres Maldonado, Hernán, Delia Argentina Girón. (2002). Educación y Pedagogía: La clave para el desarrollo.

2. Rodríguez Rivera, Víctor Matías. (2005). Pedagogía Integradora, los retos de la Educación en la era de la Globalización, México Trillas.

3. Bartolomé, Margarita y otros. (1998). Educación y Valores. Madrid Nancea.

4. McLaren Meter. (1997). Pedagogía Crítica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos.

5. Moreno Ciriaco Izquierdo. (1999). Metodología del Estudio. México Trillas.

6. Nassif, Ricardo. (1972). Pedagogía General. Buenos Aires Editorial Kapelusz.

Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):

1. Revistas Educativas actualizadas sobre Pedagogía y Educación

2. You tube http://www.youtube.com/watch?v=RMmWatbn4Hk El lado oscuro de la educación.

3. You tube http://www.youtube.com/watch?v=-NTaElXIECo&feature=related Educación de calidad.

7
4. You tube http://www.youtube.com/watch?v=YzURD6CgVs4 Pedagogía de autonomía.

5. Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%ADdos_por_Dios_y_por_Espa%C3%B1a

6. Revistad e Pedagogía http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922006000200005&lng=es&nrm=iso Pedagogía para la

comprensión. Un modelo didáctico para propiciar la inclusión social.

7. Cuadernos de Pedagogía http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=11352&action=detalle La educación desde la praxis.

8. http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=12137&action=detalle las claves del éxito de calidad de la educación en Finlandia.

8

UNIDAD
I. Elementos básicos de la
educación:
conceptualización.
II. Conceptualización de Educación
y Pedagogía.
III. El carácter antropológico de la
educación.
IV. La Pedagogía como objeto y
método de estudio.
3. DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
TEMAS
1. Concepto de la Educación.
2.Fines y Principios de la educación
3.Complejidad del Fenómeno Educativo
1.Educación y Pedagogía
2. Origen etimológico de la Pedagogía
3.Concepto de Pedagogía
4. Historia de la pedagogía
1..La educación en el marco antropológico
2.La Antropología y la pedagogía
3.Fundamentos epistemológico-antropológicos
4. Clasificación de los factores (antropológicos,
biológicos, psicológicos, sociales e históricos.
1. La educación como hecho pedagógico.
2.La educación como proceso
3.La educación como actividad
4. Método de estudio.
REFERENCIA
Hernández Marta Ondina y otros. (2001). Lecturas de
pedagogía, antología Tegucigalpa fondo editorial
UPNFM.
Alejandro Sanvinsens Marfull. Introducción a la
pedagogía, 1984
Torres Maldonado, Hernán / girón, delia Argentina.
(2002). Educación y pedagogía: la clave para el
desarrollo, fondo editorial UPNFM
Ordóñez Peñalonzo Jacinto. (2002). Introducción a la
Pedagogía. San José, Costa Rica, EUNED.
BOUCHÉ, H. (2004): Educar Para Un Nuevo Espacio
Humano (Una Perspectiva Desde La Antropología De
La Educación). 2ª Edición. Dykinson. Madrid. (Cap.I)
Nassif, Ricardo (1974). Pedagogía General, Madrid,
Cincel 1978, ediciones kapelusz
9

V. Las Corrientes Y Las Escuelas
Pedagógicos
Contemporáneas.
VI. Análisis sobre los rituales
pedagógicos en cada uno de
las corrientes pedagógicas
VII. Los problemas de la pedagogía
en un mundo globalizado.
VIII. Modelos y corrientes
pedagógicas
contemporáneas aplicadas a
la educación nacional
1.Pedagogía Tradicional
2. Escuela Nueva Sierra, Doris maría (Comp.) (2010) pedagogía
Tegucigalpa. UPNFM
3.Tecnología Educativa
Ordóñez Peñalonzo Jacinto. (2002). Introducción a la
4.Pedagogía Cognoscitiva
Pedagogía. San José, Costa Rica, EUNED.
5.Pedagogía sociocultural,
Hernández Marta Ondina y otros. (2001). Lecturas de
6. Humanista, pedagogía, antología Tegucigalpa fondo editorial
UPNFM.
7.Pedagogía Liberadora (pedagogía critica,
oprimido, )
Cerezo, h. (2007). Corrientes pedagógicas
contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de
pedagogía, 4,
http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-
1.Caracterización de rituales
corrientes.html
Ordóñez Peñalonzo Jacinto. (2002). Introducción a la
Pedagogía. San José, Costa Rica, EUNED.
Castells, m.; flecha, r.; Freire, p.; Giroux, h.; Macedo, d.
1. Desafíos de la educación en un mundo Y Willis, p. (1994) nuevas perspectivas críticas en
globalizado. educación. España, paidós educador
Pedagogía integradora – Víctor Matías rodríguez rivera
1. Perspectiva de los modelos pedagógicos Cerezo, h. (2007). Corrientes pedagógicas
contemporáneos. contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de
pedagogía, 4,
2. Las corrientes pedagógicas contemporáneas http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-
y sus implicaciones en las tareas del docente. corrientes.html
10
 1 .Estructura del sistema educativo.
IX. Estudio del sistema educativo CNB y DCNB, Honduras, secretaria de educación
2. Transformaciones del sistema educativo.
Hondureño 2002

El rol del docente en la educación del siglo xxi Carlos

X. El rol del docente dentro del Tünnermann Bernheim.
contexto nacional e 1.Tipos de maestros BOUCHÉ, h. (2004): educar para un nuevo espacio
internacional humano (una perspectiva desde la antropología de la
educación). 2ª edición. Dykinson. Madrid. (cap.i)

XI. La interculturalidad y la CNB , honduras, secretaria de educación 2002

diversidad en el aula de 1.Diversidad cultural
clase Protocolo, Educación Especial

XII. Educación para una cultura de 1.Concepto de cultura Banda, Alfons. (1998) Educación para la paz.
paz 2. Importancia de la una cultura llena de paz Enciclopedia general de la educación, V-3 ed. Océano.

Buenos Aires: FCE, p. 127-131Yerushalmi, Yosef

Hayan (s/f). Reflexiones sobre el olvido. Leído en
Biblioteca Virtual deCiencias Sociales,
www.cholonautas.edu.pe

Galeano, Eduardo (2008, mayo) Memorias y

1.Definicion y explicación de memoria desmemorias
XIII. Memoria Pedagógica
pedagógica Memoria Viva: la construcción del archivo escolar como
rescate de la historia e identidad Alfredo Coelho;
Adriana Murriello; Patricia P

ighiniColegio Ward; Bs. As.; ArgentinaUn escenario

11
XIV. Fundamentos básicos de calidad
en educación
BOUCHÉ, H. (2004): Educar Para Un Nuevo Espacio
1. Elementos necesarios para la calidad
Humano (Una Perspectiva Desde La Antropología De
educativa.
La Educación). 2ª Edición. Dykinson. Madrid. (Cap.I)

Diplomado formación pedagógica, Educación superior,

modulo 4, competencia docente para el nivel superior,
1.Conceptualtulizacion Tegucigalpa, C.A, 2013

XV. Pedagogía y Currículo educativo 2.Curriculo Nacional Básico (CNB) CNB y DCNB Honduras,2002,

3. Diseño Niveles de confesión del Curriculum

El proceso curricular por competencias. De Magalys

Ruiz Iglesias. Editorial trillas. 2009

1.Concepto de Valores Banda, Alfonso. (1998) Educación Par La Paz.

XVI. Los valores en el campo
Pedagógico
2. Importancia e influencia de los valores en una
sociedad.
3. Convivencia en los centros educativos.
Enciclopedia General De La Educación,. V-3 Ed.
Océano.
Bastida, Anna. (1994). Desaprender La Guerra. Una
Visión Crítica De La Educación Para La Paz. Ed.Icària.
Barcelona

12
 4. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

TIEMPO
ETRATEGIAS
ESTRATEGIAS ESTIMADO
SUB INDICADORES DE
UNIDAD COMPETENCIAS DE / NÚMERO RECURSOS
COMPETENCIAS DE LOGRO ENSEÑANZA Y
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
SESIÓN

*Organiza y
Técnica
Categoriza la
Diagnostica
información
Identificar las esencial. SQA *Investigación
I. Elementos diferencias e Bibliográfica Lecturas
básicos de la interrelaciones *Reelabora la Investigación
Capacidad de complementarias
educación: entre los información bibliográfica. *Mapa 5 horas
análisis y síntesis (Físicas-Digitales)
conceptualización. conceptos de estableciendo la conceptual con
Educación y interacción Expositiva- elementos Libros de Texto
Pedagogía. entre los Dialogada básicos
elementos del
Mapa cognitivo
proceso
tipo nubes
educativo.

*Organiza y Lectura Investigación

Identificar las Revistas
Categoriza la comprensiva Bibliográfica
II.Conceptualización diferencias e
Capacidad de interrelaciones información Blog Educativo
de Educación y Plenaria (lluvia Foro 5 horas
análisis y síntesis entre los esencial
Pedagogía. de ideas) Artículos
conceptos de Línea de
*Reelabora la Académicos
Educación y Mapa tiempo
información

13
 Pedagogía. estableciendo la conceptual Libro de Texto
interacción
entre los Línea de tiempo
elementos del Cuadro
proceso Comparativo
educativo.

*Evalúa
Críticamente los
diversos
conceptos,
elementos,
modelos o
factores.

*Evalúa
Críticamente los
diversos -Trabajo
conceptos, equipos
elementos, *Exposición *Data Show
*Capacidad de
modelos o -Técnica de grupal
Análisis y Síntesis. Reconoce el *Material Didáctico
III. El carácter factores. rejillas
valor histórico *Resumen tipo
antropológico de la 3 horas *Manuales de la
social de la *Establece -Síntesis a ensayo
educación temática
*Capacidad para pedagogía comparaciones través de
*Examen
trabajar en equipo. con respecto al protocolos de *Libro de texto.
Escrito
rol de cada sistematización
elemento que experiencias.
interviene en el
proceso
educativo

14
 según corriente
o modelo
pedagógico

*Evalúa
Críticamente los
diversos Participación
*Capacidad para conceptos, activa,
Distinguir las *Libro de Texto.
promover el elementos, *Lluvia de
características Lluvia de ideas.
IV.La Pedagogía desarrollo del modelos o Ideas.
esenciales del *Lecturas
como objeto y aprendizaje factores. Lecturas 3 horas
fenómeno *Cuadro complementarias.
método de estudio autónomo, crítico y comentadas
pedagógico como *Explica y Comparativo.
creativo a lo largo de *Sitios Web
hecho y proceso. aplica sus ideas
toda la vida. Cuadros
con coherencia comparativo
y un lenguaje
adecuado.

*Capacidad de *Establecer los *Explica y

análisis y síntesis Investigación *Investigación
conceptos aplica sus ideas
documental *Data Show
básicos, con coherencia *Resumen tipo
*Capacidad de
diferencias y las y un lenguaje Análisis y ensayo *Material Didáctico.
Trabajo en equipo.
V. Las corrientes y interrelaciones de adecuado. síntesis de
las escuelas * Capacidad de dependencia contenidos *Debate *Lecturas
*Establece 10 horas
pedagógicos comunicación oral y entre los complementarias
contemporáneas. modelos, las comparaciones Trabajo en *Exposición
escrita en la lengua
corrientes y las con respecto al equipo grupal *Libro de Texto
materna.
escuelas rol de cada
elemento que Exposición *Juego de *Páginas web
*Capacidad para pedagógicas
interviene en el temática Roles
convivir en paz, contemporáneas.
promoviendo el proceso

15
 respeto a la *Discriminar entre educativo
diversidad, cada uno de los según corriente
multiculturalidad y los modelos o modelo
derechos humanos. pedagógicos pedagógico
desde el punto de
vista de cada uno
de los elementos
que intervienen
en el proceso
educativo.

*Evalúa
críticamente los
diversos
Exposición
conceptos,
dialogada
*Capacidad de *Desarrollar elementos o
Análisis y síntesis. procesos de factores. Investigación Data show
Exposición
micro enseñanza documental
VI. Rituales *Capacidad para *Establece grupal Material Didáctico
pedagógicos en promover el para ejemplificar comparaciones Análisis y
cada uno de las desarrollo del los diferentes con respecto al Investigación 4 horas Lecturas
síntesis de
corrientes modelos Bibliográfica
aprendizaje rol de cada contenidos complementarias
pedagógicas. pedagógicos y
autónomo, crítico y elemento que
creativo a lo largo de los rituales que interviene en el Trabajo en Libro de texto
toda la vida. los caracterizan. proceso equipo
educativo
Juego de roles
según corriente
o modelo
pedagógico

16
 *Explica y
aplica sus ideas *Investigación *Lecturas
Elaborar ensayos
con coherencia Investigación complementarias
sobre los Bibliográfica.
VII. Los problemas en un lenguaje documental
*Capacidad de conocimientos y (Físicas-digitales)
de la pedagogía en habilidades adecuado. *Resumen tipo
trabajo en equipo. Análisis y
un mundo necesarias para ensayo. 3 horas *Videos
*Evalúa síntesis
globalizado. *Capacidad de cimentar el críticamente los *Debates *Blog y páginas
Análisis y síntesis. ejercicio técnico, Ensayo
. diversos web.
investigativo, y conceptos, *Examen
Debates
docente. elementos o escrito *Libro de texto
factores.

Elaborar ensayos
sobre los
VIII. Modelos y *Resumen tipo Libro de texto
conocimientos y Lectura
corrientes *Organiza y ensayo
habilidades comprensiva
pedagógicas *Capacidad de Categoriza la
necesarias para 2 horas
contemporáneas Análisis y síntesis. información Cuadro Debate
cimentar el Lecturas
aplicadas a la esencial Comparativo
ejercicio técnico, Investigación complementarias
educación nacional
investigativo, y
docente.

*Capacidad de Explica la *Evalúa

Análisis y síntesis. relación entre críticamente los Trabajo equipo *Debate Grupal
IX. Estudio del educación y diversos *Libro de texto
sistema educativo *Capacidad para escuela en el conceptos, Foros *Conferencia 1 hora
convivir en paz *Lectura
Hondureño contexto de los elementos o complementaria
promoviendo el cambios socio- factores. Debates *Exposición
respeto a la culturales
diversidad, *Reelabora la

17
 multiculturalidad y los información
derechos humanos. estableciendo la
interacción
entre los
*Capacidad para elementos del
proceso
trabajar en equipo
educativo.

Elaborar ensayos Investigación Material didáctico

sobre los Bibliográfica
conocimientos y *Explica y Cuadro
X. El Rol del
habilidades aplica sus ideas Comparativo
docente dentro del *Capacidad de Libro d texto
necesarias para con coherencia 1 hora
contexto nacional e Análisis y síntesis. Técnica Elaboración y
cimentar el y un lenguaje
internacional Diagnostica defensa de
ejercicio técnico, adecuado.
investigativo, y cuadro Lecturas
docente. comparativo complementarias

*Capacidad para Explica la

convivir en paz relación entre *Explica y Lectura Foro Lecturas
XI. La complementarias
promoviendo el educación y aplica sus ideas comprensiva
interculturalidad y
respeto a la escuela en el con coherencia 1 hora
la diversidad en el Cuadro
diversidad, contexto de los y un lenguaje Resumen tipo
aula de clase. Comparativo
multiculturalidad y los cambios socio- adecuado. ensayo Libro de texto
derechos humanos. culturales

*Capacidad para Elaborar ensayos Análisis y Investigación Lecturas

*Explica y
XII. Educación para convivir en paz sobre los síntesis de grupal complementarias
aplica sus ideas
una cultura de paz promoviendo el conocimientos y contenidos 1 hora
con coherencia
respeto a la habilidades
y un lenguaje Trabajo en
diversidad, necesarias para

18
 multiculturalidad y los cimentar el adecuado. equipo Debate Libro de texto
derechos humanos. ejercicio técnico,
investigativo, y Juego de roles
*Capacidad para docente.
trabajar en equipo

*Organiza y
Material didáctico
Categoriza la Análisis y
información síntesis de
Reconoce el esencial contenidos Investigaciones
XIII: Memoria *Capacidad de valor histórico Libro de texto
Pedagógica Análisis y síntesis. social de la *Explica y Trabajo en Informe 1 hora
pedagogía aplica sus ideas equipo ejecutivo
con coherencia
Línea de tiempo Lecturas
y un lenguaje
complementarias
adecuado.

Elaborar ensayos
sobre los Trabajo en
conocimientos y *Explica y Plenaria Lecturas
equipo
XIV. Fundamentos habilidades aplica sus ideas complementarias
*Capacidad de Análisis y
básicos de calidad necesarias para con coherencia 1 hora
Análisis y síntesis. síntesis de
en educación cimentar el y un lenguaje
ejercicio técnico, adecuado. contenidos Investigación
Libro de texto
investigativo, y bibliográfica
docente.

Elaborar ensayos *Explica y Análisis y Cuadro Libro de texto

XV. Pedagogía y
*Capacidad de sobre los aplica sus ideas síntesis de comparativo
Curriculum 1 hora
Análisis y síntesis. conocimientos y con coherencia contenidos
educativo. ¨Investigación
habilidades y un lenguaje Trabajo en Documento

19
 necesarias para adecuado. equipo complementarios
cimentar el
ejercicio técnico, Juego de roles
investigativo, y Investigación
docente. diagnostica

*Capacidad para
convivir en paz
promoviendo el
respeto a la
diversidad,
multiculturalidad y los
derechos humanos. Demostrar *Reelabora la
valores sociales información
que lleven a estableciendo la Examen
XVI. Los valores en Lectura
el campo *Capacidad para actuar con interacción Conferencia complementaria
Conferencia 3 horas
Pedagógico convivir en paz integridad, entre los ´´Proyecto de
promoviendo el honestidad y elementos del vida´´
respeto a la solidaridad con proceso
diversidad, los otros. educativo.
multiculturalidad y los
derechos humanos.

*Capacidad para
trabajar en equipo

20
 5. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA
Básica:
1. Ordóñez Peñalonzo Jacinto. (2002). Introducción a la Pedagogía. San José, Costa Rica, EUNED.

2. Hernández Marta Ondina y otros. (2001). Lecturas de Pedagogía, Antología Tegucigalpa Fondo Editorial UPNFM.

3. Domínguez de Díaz, Rosalpina. (1992). Pedagogía General, Tegucigalpa, Editorial UPNFM.

4. McLaren Meter. (1997). Pedagogía Crítica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos.

5. Freire Paulo. Pedagogía del oprimido y el grito manso.

Complementaria:
1. Torres Maldonado, Hernán, Delia Argentina Girón. (2002). Educación y Pedagogía: La clave para el desarrollo.

2. Rodríguez Rivera, Víctor Matías. (2005). Pedagogía Integradora, los retos de la Educación en la era de la Globalización, México Trillas.

3. Bartolomé, Margarita y otros. (1998). Educación y Valores. Madrid Nancea.

4. McLaren Meter. (1997). Pedagogía Crítica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos.

5. Moreno Ciriaco Izquierdo. (1999). Metodología del Estudio. México Trillas.

6. Nassif, Ricardo. (1972). Pedagogía General. Buenos Aires Editorial Kapelusz.

21
 6. REGISTRO DE SEGUIMIENTO
ASPECTOS POSITIVOS PARA CONSERVAR PARA MEJORAR O CAMBIAR
-Aplicar más aquellos temas que resulten complejos
-Cada uno de los temas que resulto significativo para para el estudiante.
1. TEMÁTICA el estudiante continuar enseñándolo. -Realizar adecuación curricular con la temática
desarrollada.

-Dar seguimiento a la variedad de métodos y técnicas -Seleccionar de manera más cuidadosa la técnica
2. MÉTODOS a nivel áulico y fuera de ella. que sea adecuada para cada tema.

-Cambiar el recurso que no funcionó o no tuvo

-Utilizar variedad de recursos. impacto en el aprendizaje del estudiante.
3. RECURSOS
-Hacer uso adecuado de los recursos -Tomar la mejor decisión en el uso y selección de
los recursos.

-Planificar de acuerdo al tiempo que se dispone en el -Dosificar adecuadamente el tiempo de acuerdo a la

periodo de clase. temática a enseñar.
4. TIEMPO
-Tomar en cuenta las características del Curriculum -Aplicar las características del Curriculum en función
flexible. de un aprendizaje significativo de los estudiantes

-La planificación será elaborada. Teniendo como

-Utilización de variedad de estrategias de evaluación
tanto a nivel individual como grupal.
5. EVALUACIONES
-Poner en práctica aquellas técnicas que dan
resultados.
base los resultados de las evaluaciones realizadas a
los estudiantes.
Elaboración y aplicación de Rúbricas coherentes
con la temática desarrolladas y definidas en el guion
metodológico.

22
 -Utilización de la bibliografía definida en el guion y la
aprobada por vicerrectora académica.
6. BIBLIOGRAFÍA
-Utilización del texto elaborado especialmente para el
espacio formativo Pedagogía.
7. OTROS: Fortalecer el proceso de los aspectos positivos.
-Cumplir con el propósito de lo acordado o
consensuado en la RED ACADEMICA
especialmente de las temáticas a desarrollar.
Disposición siempre para mejorar o realizar cambios
en los aspectos que sea necesario en beneficio de
un aprendizaje significativo .en los estudiantes.
23
 7. SUGERENCIAS PARA INCORPORAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

LISTADO DE SUGERENCIAS PARA MEJORA

Aspectos Curriculares:
-Seguimiento a la aplicación del modelo Educativo

-Realizar procesos de socialización con los involucrados en el proceso curricular

-Compartir experiencias significativas logradas a nivel e aula

-Reflexiones entre colegas sobre aspectos a mejorar

-Validación del proceso con la aplicación del guion metodológico

-Apropiación del modelo educativo institucional

- Cumplimiento de las diferentes temáticas definidas en el guión metodológico.

Aspectos Didácticos:
-Implementación de metodología variada y apropiada al espacio pedagógico.

-Integración de acciones en trabajos colaborativos.

-Socialización en la red académica sobre los aspectos relevantes del campo didactico.

-Fortalecimiento de los procesos de acompañamiento docente y lineamiento establecidos institucionalmente

Otros:
-Mantener una comunicación fluida eficaz entre los actores educativos.

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