REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADEMICA MERIDA – CENTRO DE ATENCIÓN ZEA.

los problemas que presenta la Literatura

Infantil.

FACILITADOR: PARTICIPANTE:

PROF LUZ MARY BELANDRIA. T.S.U. MARIA G. NEWMAN.

C.I:17.341.424.

FEBRERO, 2022.

INTRODUCCION.
 El interés por la lectura no es innato, en este sentido puede ser formado o
cambiado a fin de centrarse en ese objetivo en particular. Tomando como
referencia a Kopel (1993), el interés es más que una actitud positiva hacia algo,
tiene su origen en la experiencia y constituye un desafío que incita al individuo aun
cuando no exista necesidad biológica. De manera que para algunos la lectura de
textos literarios podría ser un camino para el descubrimiento de nuevos puntos de
vista y la ampliación de la experiencia o, podrá ser para otros una actitud pasiva y
rutinaria que hace perder el tiempo, derrocha energía y distrae la atención de la
realidad.

Algunos niños aprenden a leer con facilidad, mientras otros lo hacen

transitando por una ruta llena de tropiezos. Cualquiera sea la manera que
docentes y padres utilicen para ayudarlos, existe la necesidad de exponerlos e
involucrarlos con “libros verdaderos”. Cuando los libros están a la disponibilidad de
los niños y jóvenes, ellos comienzan a buscarlos, y su capacidad para la lectura se
incrementa cosa que no se está aplicando en los hogares ni instituciones.
Asociado a la disponibilidad se encuentra el interés; ya que la falta del mismo
puede originar, tanto en niños como en adultos, fracaso en la lectura.

PROBLEMAS DE LA LITERATURA INFANTIL HOY LA COLONIZACIÓN

CULTURA, LA COMERCIALIZACIÓN, EL DIDACTISMO, LA ILUSTRACIÓN Y
 EL DISEÑO. LA CRÍTICA Y LA LITERATURA INFANTIL.

Apuntábamos a los problemas que se suscitan en la relación autor-editor, autor-

ilustrador y autor-público; por ello nos referimos en líneas generales a estos
puntos y centraremos nuestra atención en el didactismo, la ilustración y el diseño,
los cómics, las historietas comerciales y los medios de comunicación social.

Los tratados utilizados en liceos y universidades escasamente los nombran y el

libro ha llegado a convertirse en objetivo poco familiar. Otra dificultad que
debemos enfrentar es la impresión y circulación indiscriminada de literatura
supuestamente infantil, especialmente en las tiras cómicas. Esa gran industria
(grande en proporción), no tiene otro objetivo que el beneficio
económico e invade cada vez con mayor voracidad la mente de nuestros niños.

La mayor parte de las tiras cómicas proviene de EE.UU., México, Colombia.

Las publicaciones mexicanas y colombianas se caracterizan, además por el
dominio de la violencia en las acciones principales, graves tallas a nivel ortográfico
e introducción de un léxico deplorable. Los medios de comunicación de masas,
entre ellas la prensa y la televisión, se dan a la tarea de reproducir idénticos
episodios. Resumiendo se podría señalar que los graves obstáculos para que el
desarrollo de la literatura infantil hoy, estarían vinculados a los siguientes rubros:

1.-Comercialización: El libro como objetivo de consumo. Se busca un provecho

económico, por lo que el interés radica no en la calidad del texto.

2.- Didactismo: se abusa del aspecto moral, tratando de educar al niño mediante
consejos y moralejas que al final esta descubre y rechaza.

3.- Muchas veces se da prioridad al diseño y a la ilustración, con el objetivo de

codificar a los niños en la compra del texto, sin pensar en la calidad semántica.
Múltiples estructura se insertan (causas, armables, personajes que parecen
caminar, objetos movibles y otros).

CRÍTICA DE LA LITERATURA INFANTIL:

Tomando los conocimientos adquiridos en la primera unidad, referente a la

definición del término literatura infantil, y dando por sentado que existan rasgos
específicos en los libros que gustan a los pequeños, podemos ahora enfrentar el
problema de la crítica. Las primeras interrogantes al respecto serian: ¿qué criticar?
¿Es el teórico de la literatura quien debe establecer criterios divisorios? es aquella
que el niño hace suya sin necesidad de estar rotuladas, de allí que rechacemos
una categorización inicial.

Por otro lado, es necesario diferenciar una reseña sobre un libro publicado, de
un estudio serio y analítico del texto en cuestión. Generalmente se hace lo
primero, dejando de4 lado a los libros que cobren la masa infantil. No es usual leer
en las páginas literarias de nuestro diarios, trabajos. Sobre este tipo de literatura,
lo que demuestra el poco interés que se tiene en este asunto.

Tulia M. Mojica: platea que estamos atravesando una gran crisis en cuanto a la
presencias de críticos literarios infantiles, piensa que es urgente la presencias de
personas que, antes del conocimiento teórico literario, conozcan, amen y respeten
a los niños y realicen una crítica atenta y adecuada que no solo se encargue de
divulgar libros que gusten a los niños, sino que desempeñen el importante papel
de abrir caminos a la creación literaria infantil.

La literatura infantil a nivel de preescolar forma parte de los contenido de

poesía para niños de edades comprendida, El mundo infantil es de por sí poético;
es por ello que muchas veces afloran espontáneamente en los labios del niño
expresiones llenas de poesía, de ritmo y sonoridad, Descubren rimas a partir de
simples experiencias de vida.
 Los problemas de otras categorías pueden identificarse como sociales o de la
sociedad; representan necesidades sociales que algunos adultos creen que
existen en una comunidad, una región o una nación, Por problema específico de
aprendizaje se entiende el trastorno de uno o más de los procesos psicológicos
asociados con la comprensión o el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede
manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir,
deletrear.

El término no incluye a niños cuyo problema de aprendizaje se deben

principalmente a impedimentos visuales, del oído o de índole motor, retraso
mental o condiciones precarias de tipo ambiental, cultural o económico.
Básicamente los niños con problemas de aprendizaje se han definido por
exclusión: no están perturbados emocionalmente, ni tienen desventajas culturales,
tampoco son retrasados mentales, ni están lisiados de manera visible, ni sordos, ni
ciegos; simplemente no aprenden como los demás chicos ciertas tareas básicas y
específicas relativas al desarrollo y al aspecto académico. Sin embargo este
razonamiento excluye la posibilidad de que alguien con problemas de aprendizaje
tengan múltiples habilidades.

En las Áreas de Desarrollo en Educación preescolar Puesto que nuestro

objetivo es el desarrollo al máximo de la personalidad del niño, y a efectos solo
metodológicos, diseñamos las siguientes áreas del desarrollo de la personalidad,
las cuales responden al siguiente cifra:

1. Primero el niño es (desarrollo físico-motor)

2. Luego el niño piensa y conoce (desarrollo cognoscitivo)

3. Luego el niño siente (desarrollo afectivo-motivacional)

4. Luego el niño se recrea y actúa (desarrollo ético-estético).

 LA LITERATURA A TRAVÉS DEL TIEMPO.

Muchas veces la literatura infantil ha sido escasamente considerada, además

de haberle sido negada también su necesidad y su naturaleza. La cantidad de
ediciones, la preocupación de las editoriales en mantener un área destinada a la
promoción de esta literatura y todas las actividades que son generadas por ella
son muestras suficientes que avalan su realidad.

La relación del niño con los libros en sus primeros años de lectura tiene
intención exploratoria y, si el proceso de aprendizaje de la lectura ha sido llevado
en buena forma a un buen término, comienza una relación que luego difícilmente
se verá interrumpida.

La literatura infantil no se presta para una periodización regular en cuanto a su

historia y tampoco va de la mano con la historia de la literatura general, esto es
debido principalmente a la falta de continuidad que siempre ha caracterizado a
este tipo de literatura. Es evidente que desde finales del siglo XIX y XX la literatura
infantil ha alcanzado niveles elevados de producción y variedad, acompañados de
sustanciales cambios, que dificultan cualquier clasificación que pretenda hacerse
de la misma.

La literatura infantil puede haber sido precedida de manifestaciones orales en

los momentos más primitivos de su origen y hay quienes han sugerido que desde
este punto de vista llevaría un desarrollo paralelo al de la literatura general. Por
otra parte, las raíces históricas del cuento de hadas también han sido confundidas
con el nacimiento de la literatura infantil en tanto que es posible encontrar en ellos
elementos que pudieran ser dirigidos a los niños, sin embargo, los más primitivos
cuentos de hadas tenían una intención diferente y no estaban destinados a un
público infantil.

La literatura infantil surge en el momento mismo cuando al niño se le comienza

a considerar como un ser con entidad propia y no sólo como un futuro hombre.
Las obras pedagógicas y didácticas para niños, que pueden remontarse hasta
antes del siglo VI, por lo general no están consideradas como literatura infantil
porque responden a una intención diferente además de poseer un contenido
distinto a lo que es denominado por los investigadores como verdadera literatura.

La literatura para niños comprende distintos géneros literarios desde poesías,

cuentos, fábulas hasta novelas, entre otros. Casi siempre lo que se desea es que
el niño lea, que interactúe con los libros y además reflexione luego en torno a lo
que ha leído. Es por esta cuestión que los autores son cuidadosos a la hora de
elaborar un libro para niños y tienen en consideración que aquello que el niño lee
es, de alguna manera, un mensaje recibido.

Los temas de la literatura infantil jamás parecen agotarse y en su mayoría los

elementos fantásticos y mágicos gozan de especial privilegio. Precisamente son
los niños los más propensos a ser impresionados por la lectura de hechos que
están relacionados con magia o con los hechos prodigiosos de algún héroe. Lo
fantástico proporciona al niño un mundo infinito de posibilidades ajenas a la
naturaleza real y esto hace de la lectura un mundo también maravilloso. Muchos
investigadores de la literatura infantil sugieren que los libros ideados para niños
deben contener algún tipo de elemento fantástico para que puedan interesar a un
público que no recurre a la lectura con asiduidad.

Lo maravilloso, que representa aquello que sorprende en extremo y no puede

explicarse de forma natural y lo fabuloso, que remite a la mitología son también,
junto a lo fantástico y lo mágico, elementos constituyentes de la literatura infantil
promedio. Sin embargo hay oportunidades en las que no se presentan elementos
de estos tipos y la obra continúa siendo literatura infantil. Esto ocurre cuando hay
implícitos solamente elementos de la realidad contenidos en la narración de
fábulas o anécdotas.

LOS PROBLEMAS DE LA ACTUALIDAD.

Actualmente la literatura infantil debe afrontar una lucha contra los efectos de la
comunicación masiva, que mediante la televisión, principalmente, presenta al niño
otras opciones de entretenimiento que no requieren esfuerzo alguno. Uno de los
casos más claros de este problema particular es el de la literatura infantil creada
en el pasado. Esta clase de literatura presenta dificultades para su lectura de
acuerdo al lenguaje empleado por sus autores. Pinocho o Peter Pan tienen una
mayor acogida en el cine o en la televisión que cuando se ofrecen como lectura.
Hay aquí un problema de adaptación del lenguaje del pasado al actual y esto es
salvado fácilmente por el cine, pero para la literatura significa un cambio
dramático.

Algunas de las armas que esgrime la literatura infantil actual para hacerse más
del agrado de los niños es el empleo de las imágenes en el libro ilustrado.

Las ilustraciones constituyen en la actualidad un caso de especial atención. La

ilustración de las obras son en gran medida los elementos más interesantes de la
literatura actual para niños. La literatura infantil no es sólo narrativa, incluye
además la poesía y el teatro. En el caso de la poesía, ésta se presenta para el
niño como la oportunidad para manejar palabras, contemplarlas desde distintos
ángulos y jugar con ellas. Muchas veces la poesía para niños no fue ideada para
ellos. La poesía ganada por los niños son generalmente un conjunto de rimas,
retahílas, trabalenguas o adivinanzas extraídas del folklore.

Sin duda alguna es el cuento el que goza de mayor popularidad entre los
pequeños. Los cuentos son narraciones breves de trama sencilla que los niños
disfrutan más porque concentran la acción, el tiempo, y el espacio sin largas
extensiones como el caso de la novela.

En Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las

tradiciones y del folklore. Esta acción pretende mostrar al niño venezolano su
verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras en la
televisión, principalmente.
 CONCLUSION.

La literatura infantil afronta una lucha contra los efectos de la comunicación

masiva, que mediante la televisión, principalmente, presenta al niño otras opciones
de entretenimiento que no requieren esfuerzo alguno. Es por ello, que uno de los
casos más claros de este problema particular es el de la literatura infantil creada
en el pasado; faltando la comunicación entre las personas adultas y los niños
presentando problemas al escuchar o hablar.

Es por ello que el docente de preescolar debe realizar actividades con los
niños de preescolar, como: la ronda de intercambio llamado también momento
ameno, siendo generalmente el momento de la jornada escolar, en la que la
comunicación oral entre docente y niños, escuchan y hablan, siguiendo ciertas
pautas de organización grupal. Por consiguiente, Indagando en bibliografía
específica, hallamos referencias a situaciones semejantes en varios autores,
quienes hablan de tiempo compartido y lo define como el primer intercambio oral
de la jornada escolar.

Cuando se habla de literatura, se piensa enseguida, obviamente, en libros. Los

libros son un mundo que se nos abre, cuando vamos leyendo y descubriendo
pensamientos, fantasías, ideas, planteamientos, etc. De distintos autores. La
literatura, fundada en la lectura, claramente es una fuente de conocimiento
inigualable. Entonces quién lea, siguiendo lo que se plantea, es una persona más
culta que quien no lo haga, por lo menos eso es en los papeles, y el leer no es
nada más que un hábito, un aprendizaje que se incorpora a nuestro
comportamiento, es por esto la importancia de la literatura infantil. 
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

https://www.buenastareas.com/ensayos/Principales-Problemas-Que-Confrotan-La-
Literatura/43378983.html.