CONOZCO LAS PARTES DE MI ROSTRO

ENTREGADO POR:
KATHERINE TOVAR MEZA COD. 100269925

ENTREGADO A:
LICENCIADA DIANA CAROLINA NIÑO

INSTITUCION UNIVERSITARIO POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

DIDACTICA DE LA SEGUNDA LENGUA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
2023
CONTEXTO

La enseñanza de una segunda lengua se volvió un factor esencial en la

educación de los niños, se pretende desarrollar actividades que les
permitan a los niños y niñas de grado preescolar realizar su primer
acercamiento al uso de una segunda lengua.

Las clases planteadas se pretenden llevar a cabo en el municipio de san

Rafael este se encuentra ubicado al oriente del departamento de Antioquia
ubicado a 3 horas de la ciudad de Medellín, San Rafael cuenta con una
población de 12.578 habitantes. En san Rafael se cuenta solo con una sede
de educación primaria en la área urbana a la cual asisten todos los niños y
niñas del municipio, esta presta su servicio solo en la jornada de la mañana
iniciando sus clases desde las 7 am (excepto el grado preescolar que
ingresa a las 8 am) esta cubre los grados desde primero a quinto.

En la institución educativa san Rafael no se tiene planteado el aprendizaje

de una segunda lengua desde el grado preescolar por lo que se pretende
presentar como una propuesta a la institución y realizar la prueba piloto con
un grupo de preescolar compuesto por 13 niños y 12 niñas.

Para a sí mismo, ver las dificultades y falencias que tienen los niños a la
hora de aprender, creando unas estrategias que vayan direccionadas al
aprendizaje de una segunda lengua para hacer más amplio su léxico y
general desde la edad temprana la importancia de aprender una segunda
lengua en ellos.
TEMA

Conozco las partes de mi rostro

ENFOQUE LINGUISTICO

El enfoque comunicativo surge en los años 70 tras muchos estudios de

algunos lingüistas entres los que se destacaron (C .Candlin y H.
Widdowson entre otros) por demostrar la necesidad de desarrollar
competencias comunicativa. siendo relevante el aprendizaje de una
segunda lengua para el educando a través de la interacción pero también
de su propio aprendizaje y experiencias al entrar en contacto con el
entorno dentro y fuera de aula teniendo en cuenta estas características es
fundamental el enfoque comunicativo para la planificación curricular en la
enseñanza de la lengua y de la literatura nivel macro y meso en los niveles
de educación básica, cimentando las bases del aprendizaje de la lengua a
través de la interacción. 

Fortalecer en los niños el desarrollo de una segunda lengua en sus

primeras etapas de vida facilita su entendimiento y capacidad de asimilarlo
de una manera más practica dado que en estas etapas aún están
desarrollando el lenguaje por lo que tienen mayor capacidad y asociación
de sonidos y tonalidades.
Los beneficios de aprender una segunda lengua en los niños hacen que
ellos desarrollen habilidades tanto en lo social como en lo laboral, en las
culturas que los vayan a rodear más adelante en su vida adulta.

Estudios consideran que el aprendizaje de varias lenguas ayudan a

disminuir el avance de enfermedades como el Alzheimer, ya que el cerebro
se encuentra en funcionamiento y almacenando más información de lo
habitual.

Consideramos que el enfoque comunicativo se puede acoplar de manera

práctica al trabajo y enseñanza de niños del grado preescolar dado que
esté nos permite dado que en esta etapa la mayor parte no los niños aun no
tienen desarrollada la escritura por lo que es más apto para ellos desarrollar
fonética, pronunciación y vocabulario.

Hay que tener en cuenta que antes de iniciar la introducción de una

segunda lengua debe afianzarse la primera para que se facilite el proceso
de aprendizaje con los niños y no se vea afectado el lenguaje.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

El enfoque pedagógico que se pretende abordar para lograr la trasmisión y

logro de objetivos de aprendizaje de los alumnos es el modelo de
enseñanza tradicional el cual plantea al docente como el líder y el garante
de cómo se desarrollara la clase este modelo plantea la posición de los
estudiantes como un ser pasivo dentro del proceso de formación y la meta
de este es formar el carácter de la persona, dando como resultado una
relación vertical entre maestro y alumno.

Dado al nivel pedagógico que tienen los estudiantes que participaran en la

clase consideramos que el modelo tradicional es la opción más óptima
dado que los niños están en una etapa de desarrollo en la que cuentan con
poco conocimiento y formación académicas que les permita plantear temas
y la forma pedagógica en que ellos la puedan desarrollar de una manera
significativa por lo que necesitan una guía clara.

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

El modelo pedagógico que se pretende abordar para lograr la trasmisión y

logro de objetivos de aprendizaje de los alumnos es el modelo de
enseñanza constructivista el cual plantea al docente como mediador dentro
del proceso de enseñanza, mientras que el alumno es el protagonista de su
propio aprendizaje siendo este un elemento imprescindible dentro del
proceso educativo colocándolo como actor activo , y que al interactuar de la
mano con las diferentes elementos logran construir de forma progresiva una
series de significados en base a los contenidos empleados por el docente ,
conllevando al alumno a percibir con claridad lo que se pretende enseñar.

Teniendo en cuenta el nivel pedagógico que tienen los estudiantes que

participaran en la clase consideramos que el modelo constructivista es la
opción más óptima dado que los niños están en una etapa de desarrollo
en el que perciben todo lo que está en su entorno y al interactuar con
diversos elementos empleados por el docente se facilitara su aprendizaje si
antes tener en cuenta los intereses y necesidades que estos presenten,
serán de ayuda para optimizar las capacidades del alumno y aprender de
una forma llamativa e interesante que busca la atención del educando
adquiriendo aprendizajes significativos.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES

 Asocia imágenes con sonidos de palabras

  Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno
inmediato
 Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas que
le rodean a través de palabras y frases previamente estudiadas

CLASE No. 1
PARTES DE LA CARA

LOGRO

 Pronunciar el idioma ingles de una manera divertida y fluida y así

mismo identificar las partes del cuerpo.
 ETAPAS DEL TIEMPO METOLOGIA EVALUACION MATERIAL
APRENDIZAJE ACCION-PARTICIPATIVA

Se iniciará la clase dándoles una bienvenida

INICIO en ingles a los niños con las canciones:
(Momento 30 (27) Hello! | Super Simple Songs - YouTube
exploración) minutos Seguidamente se hará una ronda musical
con el fin de que estos tengan una mejor Video
disposición y energía para el desarrollo de interactivo
la clase. Colores
La ronda que se realizará es “La canción de Cartulina
la cara” la cual la encontramos en el link: Al finalizar medio pliego
https://www.youtube.com/watch? las Impresión de
v=vqtYlze2IQc&ab_channel=ToobysEspa actividades las partes del
%C3%B1ol cara
Todo con el fin de despertar interés en el ¿Cómo nos Colbon
tema principal, se hace en español para dar sentimos? Impresión
inicio con el tema. con partes
¿Qué del cuerpo
aprendimos para pegar
DESARROLLO 1. Se les explicará a los niños y niñas ? Tijeras
(Momentos 1 hora y las partes que conforman la cara, Sala de
de creación y media nombrando cada una en español y ¿Cómo nos sistemas
aprendizajes) en inglés fue hoy? Tiza
Cabello- hair Pizarra
Ojos- eyes
Nariz- nouse
Boca_ mouth
Cuello- neck
Orejas - ears

2. Seguidamente se les proyectará el

video las partes de la cara en inglés,
disponible en:
https://www.youtube.com/watch?
v=3SjyEPhc-Tk

3.Posteriormente armarán un r
ompezabezas de las partes de la cara, a
medida que la miss nombre cada una de
estas el niño las irá colocando
Se desplazara con los niños hacia la sala de
sistemas donde se les a cabo el juego
“partes de la cara” disponible en:
https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/15424837-parts_face.html

Por último, vamos a recortar y pintar las

CIERRE 30 partes de la cara para después pegarlas en
minutos un croquis el cual se le entregara a cada
niño para que ellos organicen su cara como
ellos quieran y así mismo reforzar lo
aprendido en clase.

EVALUACION https://forms.gle/EMGKReJWgukC8yxC7
ENFOQUE PEDAGOGICO

Desde nuestra perspectiva el modelo pedagógico es un modelo autoritario

ya que el alumno no es autónomo de su propio aprendizaje esto hace ver
que el niño aprende las lengua maternas oyendo, viendo observando y
repitiendo lo que el maestro enseña este modelo limita al alumno hacer
investigativo de su propio aprendizaje donde no desarrolla cualidades
innatas y actitudes. El maestro en este método se agota más por trasmitir
información colectiva y conocimiento oral.

Este enfoque propicia un ambiente en el que el estudiante debe aprender

para resolver lo que le facilita el aprender a enfrentar situaciones, este
enfoque se divide a su vez en:

 enfoque ejecutivo que establece al educador en un rol de director

 enfoque terapéutico este establece el rol del educador como un
facilitador, o sea, como un acompañante del proceso de aprendizaje
 Enfoque liberador Según este enfoque, la tarea de la educación es
liberar, o sea, formar ciudadanos más críticos y mejor preparados para
enfrentarse al conocimiento

ENFOQUE LINGUISTICO

Este enfoque es muy importante en el proceso educativo ya les permite

conocer diversidad de lengua las cuales siendo asimilada les permiten un
mejor desarrollo dentro de la sociedades o medio en que se desean
vuelven, manteniendo los principio tanto de la adquisición de la primera
lengua como de la segunda.
En la forma como avanza el mundo y la globalización es evidente que el
manejo de más de un idioma se está tornando una necesidad, es decir
contar con una segunda lengua facilita tanto la migración como el conseguir
empleos mejor pagos; educar a los niños con esta idea es motivarlos a
formarse a edades tempranas y esto facilita la asimilación y entendimiento
de otra lengua.

ENFOQUE LINGUISTICO

Como docente es de gran fundamento tomar como eje del proceso

pedagógico el enfoque lingüístico, ya que la enseñanza de la lengua ocupa
un lugar preponderante en la vida del niño lo cual como docente se deben
ofrecer herramientas que les faciliten a este a estimular su lenguaje,
utilizando estrategias pedagógicas que al interactuar con diversos contextos
fortalezcan de una forma adecuada su dimensión comunicativa y así
potenciar habilidades donde los infantes puedan expresar sus ideas e
interesarse por lo que se enseña.

Como estudiante observo de este enfoque lingüístico que hay que tener en
cuenta que mientras más se interactúa con el contexto mayor aprendizaje
hay para los niños y niñas y que el propósito de la enseñanza del mismo es
el desarrollo de competencias comunicativas en cualquier lengua.

ENFOQUE PEDAGOGICO

Desde mi postura como docente el enfoque pedagógico constructivista le

brinda a los alumnos adquirir su propio aprendizaje cuando al explorar,
interactuar, jugar, tocar, escuchar y observar conlleva fortalecer cada una
de las dimensiones, pero que esto se da solamente si el profesor dentro
de sus estrategias pedagógicas utiliza herramientas llamativas que
seduzca al educando al interactuar con estas, para así alcanzar los
objetivos que se pretende desarrollar
Como estudiante el enfoque pedagógico se muestra como un proceso
dinámico e interactivo que a medida que el niño entra en contacto con el
entorno logra adquirir de una forma fluida su aprendizaje pero que esta
debería ser orientada por el maestro lo cual debería estar atento a la
observación y así poder actuar de acuerdo a las situaciones, intereses o
necesidades de los niños y poder brindar a estos una adecuada
enseñanza.

ENFOQUE PEDAGOGICO

Cuando uno como docente encamina el aprendizaje utilizando el enfoque

pedagógico, obviamente tendrá que elegir una o varias estrategias en que
apoyarse. Y en la clase que llevamos a cabo, nos inclinamos en algunas de
ellas según el momento que tuvimos en la clase. Por ejemplo, cuando
orientamos la ronda y deseamos que ellos hicieran los movimientos o
repitieran algunas palabras o frases; estuvimos usando un enfoque
pedagógico conductual. Que es de antemano una estrategia muy propicia
en algunos momentos para la enseñanza de la segunda lengua en la
primera infancia, si querer decir que es la más importante.

Para este proyecto se pretende desarrollar actividades que encaminen al

niño o niña a nuevas experiencias tanto desde el enfoque pedagógico como
desde el enfoque lingüístico, logrando una aceptación clara de aprendizajes
que no solo ayuden al niño con su proceso de enseñanza, sino que sea un
fuerte en su desempeño a futuro, con bases muy sólidas desde palabras
simples hasta frases completas.

Desde el punto de vista del docente se logra ver y entender que el proceso
de enseñanza logra cumplir con la expectativa planteada que es hacer que
el niño o niña aprenda de una manera lúdica y divertida, y desde el punto
de vista del estudiante es similar ya que, no se va a sentir presionado sino
por el contrario encontrara una manera de aprender con más facilidad.
BIBLIOGRAFÍA:

Alcón Soler, Eva (2002), Bases lingüísticas y metodológicas para la enseñanza de la

lengua inglesa, Castellón de la Plana, Universistat Jaume I.         

Bongaerts, Theo y Nanda Poulisse (1989), "Communication Strategies in L1 and L2:

same or different?", Applied Linguistics, vol. 10, núm. 3, pp. 253-268

Decroly, Ovidio (1998), El juego educativo: iniciación a la actividad intelectual y

motriz, Madrid, Morata.         

Deprez, Christine (1994), Les enfants bilingües, langues et familles, París, Didier.

[ Links ]

Howatt, Anthony (1984), A History of English Language Teaching, Michigan, Oxford

University Press

Jones, Charles (1989), A History of English Phonology, Londres, Longman Linguistics

Library.         

Krashen, Stephen (1983), The Natural Approach: Language acquisition in the

classroom, Michigan, Oxford University Press.