REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADEMICA MERIDA – CENTRO DE ATENCIÓN ZEA.

El juego dramático.

Facilitador: Participante:

Prof. Luz Mary Belandria. T.s.u.Nataly Avendaño.

C.I: 17.894.401.

Febrero, 2022.
 Introducción.

El juego es la piedra angular de toda actividad del niño. Es la forma que tiene el
niño de entender el mundo y darle significado a lo que está viviendo. Es la forma
que tiene el niño de expresar todo su mundo interno y a la vez ir formando
procesos internos propios que van a ser constitutivos para el desarrollo de
su conocimiento y aprendizaje. Es la base tanto para lo intelectual como para lo
afectivo. Sin el juego el niño lo único que hace es repetir mecánicamente
contenidos.

Conforme el niño avanza en edad y en madurez, el juego se va haciendo más

complejo y diversificado. Entre los 0 y 5 años estos cambios ocurren muy
rápidamente. Hay una secuencia observable en el juego de los niños: primero,
exploran objetos simples, luego los combinan y, por último, representan cosas con
ellos. Contar con información detallada sobre esta secuencia es importante para
todo adulto que trabaje con niños.
 Siguiendo a Mayor (1987), podemos definir el juego dramático como: “una
situación interactiva, recíproca y sincronizada donde los niños/as adoptan diversos
roles, situándose alternativamente en uno u otro punto de vista, representan
objetos, personas, acciones”.

El Juego Dramático, como contenido esencial de enseñanza está señalado en

el Área de Lenguaje, comunicación y Representación, entendida esta como un
medio para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas de los
niños y niñas.

El Juego Dramático tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos,
actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa. En el
juego dramático encontramos dos aspectos básicos que constituyen a su vez dos
ejes de contenidos para el desarrollo de una Programación sobre este tema: Por
un lado, la expresión dramática, y por otro, la expresión corporal:

1) A través de la Expresión Dramática los niños/as juegan sobre todo a

representar personajes, situaciones o cosas.
2) En el caso de la Expresión Corporal se trata de que los niños/as puedan
representar a través de su acción y movimiento determinadas actitudes, estados
de ánimo, etc.

Ambas formas de expresión tienen como finalidad la comunicación gestual y se

manifiestan de maneras diferentes, entre las que destaca en la Etapa de
Educación Infantil:

El Juego simbólico. Durante estos juegos el niño se comporta “como si” fuera
una persona distinta, o actúa “como si” estuviera haciendo cosas que solo está
simulando hacer.
El Juego Dramático integra las dos manifestaciones y tiene un gran valor
didáctico, ya que a través suyo entramos a un singular espacio abierto a la
imaginación, a la creatividad, a la espontaneidad y al desarrollo afectivo, social e
intelectual del niño/a.

El juego dramático es un tipo de juego donde los niños aceptan y asignan
papeles y luego actúan según estos. Durante el juego dramático quedan
eliminados los límites  de la realidad y los niños pueden hacerse pasar por
alguien o algo diferente de sí mismos, dramatizando situaciones y acciones
diversas en función del papel que han elegido o les ha sido asignado.
Los expertos coinciden en que el juego dramático es una parte integral del
desarrollo durante la primera infancia.

El juego es una parte natural del desarrollo de la infancia que no puede ser
sustituida por la interacción con el adulto. Esto significa que incluso la
instrucción de adultos no puede reemplazar la experiencia valiosa que los
niños adquieren a través del juego, el juego dramático en concreto.

El juego dramático forma parte  del proceso de aprendizaje y desarrollo

integral del niño, ya que le permite desarrollar habilidades en áreas muy
diversas, como el pensamiento abstracto, la alfabetización, las matemáticas o
las habilidades sociales, entre otras. Además, durante el juego dramático, los
niños tienen la oportunidad de modificar escenas de su propia vida, es decir,
pueden reinventar escenas que podrían tener lugar en otras áreas.

Concretamente, el juego dramático permite al niño lo siguiente:

 Los niños aprenden acerca de sí mismos y el mundo:  

Las experiencias de juego dramático son algunas de las primeras maneras

en que los niños aprenden acerca de sus gustos y disgustos, sus intereses y
sus capacidades. Experimentan con juegos de rol y trabajan para dar sentido
de lo que han observado.
  Los niños trabajan cuestiones que les crean confusión o les dan
miedo:

A través del juego dramático los niños exploran las cosas que les asustan o
les confunden, así como las cosas nuevas. A través de estos  juegos de rol, los
niños se sienten más cómodos y preparados para los eventos de la vida.

 Los niños desarrollan importantes habilidades de pensamiento de

orden social y de mayor complejidad:

El juego dramático es mucho más que simples actividades de juego. Se

requiere de estrategias avanzadas de pensamiento, comunicación y
habilidades sociales. Con los juegos de simulación, los niños aprenden a hacer
cosas como negociar, tener en cuenta las perspectivas de otros y transferir
conocimiento de una situación a otra, equilibrar sus propias ideas con los
demás, desarrollar un plan y actuar en consecuencia, explorar el simbolismo,
expresar y escuchar pensamientos e ideas, asignar tareas y roles y sintetizan
información e ideas diferentes.

 Los niños aprenden a cultivar la inteligencia social y emocional:

Cómo nos relacionamos con los demás es la clave de nuestro éxito en la

vida y de la felicidad. Saber leer las señales sociales, reconocer y regular las
emociones, negociar y tomar turnos y participar en una actividad a largo
plazo son habilidades y capacidades que se exploran en el juego dramático.
Los niños sintetizan conocimientos y habilidades:

Los niños necesitan oportunidades para combinar sus habilidades y

conocimientos. El juego dramático es una forma ideal de hacer esto.

El juego dramático es una de las actividades que lleva al niño a expresarse

y desarrollar su imaginación y creatividad. Las actividades deben ser lo más
lúdicas posibles y dejar volar su imaginación aquí algunos ensayos de
desplazamientos y malabares

El juego dramático como

agente socializador en el niño preescolar.

Según Margaret lowenfeld :“El juego infantil es la expresión de la relación

del niño con la totalidad de la vida”; por lo tanto la importancia del juego dentro
del quehacer pedagógico como una estrategia de enseñanza- aprendizaje,
después que el docente ofrezca a sus estudiantes juegos planeados y
encauzados al aprendizaje, garantizando su acompañamiento durante este
proceso.

Piaget en su libro “La Formación del Símbolo en el niño” afirma que: “un
esquema no es nunca en sí mismo lúdico no lúdico y su carácter de juego no
proviene sino del contexto o de su funcionamiento actual”; lo anterior confirma
el pensamiento de Margaret lowenfeld; coincidiendo en que el niño a través del
juego expresa la realidad que vivencia en su contexto socio-cultural.

Por consiguiente se puede establecer que el juego no solo es una

necesidad natural del niño, un impulso instintivo por su carácter placentero, de
libre expresión y espontáneo; sino que también es un proceso socializante que
contribuye al progreso de todas las dimensiones del desarrollo, en especial la
dimensión socio afectiva, y por ende el afianzamiento de su personalidad de
igual manera a través de éste el niño desarrolla aspectos como la creatividad,
curiosidad, intercambio de ideas e imaginación. Entre los juegos que
contribuyen significativamente al desarrollo de la dimensión socio afectivo del
niño preescolar encontramos el juego dramático, éste además es más común
entre los niños de 3-5 años, aunque entre los primeros años de vida el juego
es solitario, luego paulatinamente se convierte en una actividad social y
comunitaria.

Esta actividad, según Wolff W. en su libro “La personalidad del niño en

edad preescolar,” es un medio que favorece en el niño:

1. El crecimiento social e individual

2. El equilibrio psíquico,
3. La elaboración de sus propias dificultades
4. El alivio de posibles tensiones que aseguren un mayor grado de salud
mental,
5. La existencia de relaciones más reales entre su fantasía y el mundo
circundante.
6. La necesidad de expresarse verbal y corporalmente
7. El crecimiento socio-afectivo a través de un mayor conocimiento de sí
mismo.

Cousiner Roger afirma en su libro “La Vida Social de los niños” que: “es por
el juego que el niño socializa; pero de cierta manera con una socialización
pura, haciendo abstracción delos individuos de la sociedad.”; por lo cual el niño
preescolar está constantemente y de forma natural y espontánea realizando el
juego dramático, cuando expresa su realidad familiar, representando roles
como el de mamá, papá, tío, abuelo, etc., dependiendo de su contexto.

Por consiguiente se considera el juego dramático como uno de los más

acertados para el desarrollo socio- afectivo y emocional del niño, debido a que
en medio del juego el niño intercambia ideas y tiene la oportunidad de resolver
sin temores conflictos que se presentan en su vida diaria.
 Por lo tanto la importancia del juego dramático dentro del quehacer
pedagógico como una estrategia de enseñanza- aprendizaje, después que el
docente ofrezca a sus estudiantes juegos planeados y encauzados al
aprendizaje, garantizando su acompañamiento durante este proceso de esta
manera además el docente conocerá a sus estudiantes más profundamente,
su realidad familiar y le asesorará en cualquier situación que se le presente.
Finalmente se puede establecer lo gratificante que es para el docente propiciar
espacios para que los niños experimenten el juego dramático, dejando los
cuadernos con planas y contares un momento.

Etapas de juego dramático para preescolares

Niños usar juego dramático para entender situaciones reales y comenzar a

aprender habilidades para resolver problemas. Juego dramático se produce
después de juego exploratorio, en el cual el niño físicamente manipula objetos
para aprender más sobre ellos. Durante esta etapa, el niño va a interactuar
verbalmente con otros compañeros de juego para promover habilidades sociales,
uso de apoyos para entender el pensamiento cognitivo y perfeccionar las
habilidades motoras finas.

Etapa 1

Durante esta etapa un niño comenzará creando una pretensión. Un ejemplo de

esto es un niño cogiendo una cuchara de juego y manipulándola. Los niños en
este punto jugarán sólo con elementos de aspecto realista y no sustituyen. Actúan
como personas que han visto y entren en contacto con un padre o un maestro. Es
en esta etapa que el niño comienza a entender el concepto de "jugar" a otro
personaje, pero necesita los elementos realistas para solidificar ese juego.
Etapa 2

Empieza el juego imaginario. Imaginación del niño ahora le dejó seguir el juego
de roles, sin necesidad de objetos realistas. Un ejemplo de esta etapa es un niño
con una cuchara de juego manteniendo correctamente y pretendiendo comer con
él. Los apoyos utilizados son ahora simulando el objeto del mundo real. También,
el niño comienza a utilizar su imaginación para crear situaciones o una historia sin
necesidad de utilizar eventos de la vida real. Esta ayuda de paso los niños
trabajan a través de sentimientos de miedo o angustia y empiecen a problema a
resolver.

Etapa 3

Introduce la dramatización social entre otros. Esto ayuda a desarrollar

destrezasociales y emocionales que el niño continuará trabajando en él. En esta
etapa, un ejemplo sería el niño coge la cuchara y empieza a alimentar a otro niño
o un juguete. Requiere planificación en que un niño será la mamá y el bebé
uno u otros tipos de compleja historia. La etapa fomenta la comunicación verbal
entre los jugadores y es la base de la capacidad de compromiso y empatía.

Etapa 4

Es también de rol; sin embargo, el niño está jugando personajes ficticios que
son populares o relevantes para él. El niño puede cambiar de papel a papel,
dentro del mismo espectáculo o libro y empezar a entender que cada uno actúa
diferente en situaciones diferentes. En esta etapa, los niños comenzarán a sustituir
objetos para los juguetes de aspecto realista. Un ejemplo de juego en este
momento está utilizando una olla pretende en el juego de cocina para mezclar
alimentos pretende y luego pretender comer.

Etapa 5

También incluye juegos de rol, pero los amigos se vuelven más críticos. En
esta etapa el niño será no sólo jugar gente real que ha tenido contacto con él, pero
ella va a crear personajes ficticios, a menudo cambiando de voz o rasgos de "crear
esa persona. Esta obra abarcará la totalidad de la ley. El niño recogerá todos los
instrumentos necesarios (una taza, tazón, cuchara, olla) y llevarlos a la cocina de
juego pretendiendo hacer la comida y llevarlo a la "mesa" a servirlo.
 Conclusión.

La evidencia en general revela un patrón de asociación entre el juego

dramático de los niños y sus competencias, con efectos causales posibles pero
aún no confirmados para el habla privada de auto-orientación, las funciones
ejecutivas y el comportamiento socialmente responsable.

Smith postuló que la contribución del juego dramático al desarrollo es

probablemente una equifinalidad: uno de los múltiples caminos posibles para un
resultado favorable en una revisión posterior de la investigación propusieron una
hipótesis de epifenómeno como la más razonable: la actuación está asociada con
factores que inducen al desarrollo sano, sin lazos de causalidad.

No obstante, es poco probable que el juego dramático sea meramente

epifenomenológico. Las complejas actuaciones de los niños están orientadas
hacia objetivos que muestran riqueza de lenguaje y sustituciones de objetos
simbólicas, y constituyen un contexto ideal en el que los niños subordinan
voluntariamente sus actividades a reglas sociales. En estos aspectos, el juego
dramático parece ser inherentemente autorregulado. 

Uno de los retos clave a la hora de definir el rol causal de los juegos dramáticos
es que el estudio de los juegos imaginativos no se transfiere fácilmente. A pesar
de que los estudios de formación mediante el juego han sido considerados como
los que ofrecen el grado más alto de evidencia posible, estas manipulaciones
podrían negar elementos influyentes de la actuación de los niños, incluyendo la
motivación intrínseca, el afecto positivo, y el control infantil.