CERVERA: En busca de la calidad: El Centro de profesores de Oviedo en noviembre de 1996 intenta buscar los 10 mejores autores de Literatura Infantil

l y juvenil, pero resulta ser una tarea complicada por varios motivos. Uno sera la falta de criterios a seguir para valorar a los autores; podramos basarnos en la venta, en la calidad de los escritos En cualquier caso, el nmero 10 es escaso, pues son muchos los autores que deberan estar en la lista de los mejores. Otro problema que surge es la necesidad de basarse slo en el presente, olvidando el pasado. Tambin se observa que se habla slo de narradores y no de poetas o escritores dramticos. Pero lo ms destacado sera que las crticas las hacen los adultos y no los nios que son los verdaderos lectores de esta literatura. Por ello y para finalizar este punto resaltar que la crtica tendra que ser hecha por todo el Pblico, por todo el mundo, mayores y pequeos; as se lograra mayor calidad para esta literatura infantil y juvenil. La tertulia como solucin? Una buena clase de literatura sera hacer una tertulia entre buenos lectores para descubrir diferentes aspectos de lo ledo entre todos. En el artculo se nos muestra un ejemplo de literatura infantil en Madrid, son reuniones el ltimo lunes de cada mes, creando as una clase de Literatura Infantil compartida. Pero la mayor dificultad surge por la escasez de documentos existentes, en cuanto a revistas, cuadernos informativos, etc. En cualquier caso para valorar una tertulia nos fijaramos en el nmero de personas que participan, cuantas ms haya mayor ser el xito de la misma.

Corpus de la literatura infantil: Los profesores de Literatura tienen un corpus establecido desde hace mucho tiempo, hay gran cantidad de manuales para distintos niveles y con distintos

objetivos y, cada ao, se van aadiendo ms obras y ms autores que pueden situarse perfectamente en las clasificaciones anteriores, siendo tiles para aumentar y enriquecer el corpus. Sin embargo, esto no sucede en la Literatura Infantil, ya que no hay una base histrico-crtica suficiente, y es un aspecto que va siendo cada vez ms importante, debido al aumento constante de las publicaciones. Mientras que en la Literatura existen multitud de colecciones, crticas, estudios monogrficos, etc. que permiten consultar las obras, en la Literatura Infantil es difcil encontrar una buena edicin de obras bastante recientes (hace 30 aos o menos), y mucho ms complicado de obras ms antiguas. Adems, al desconocer la existencia de muchas obras, tampoco se consultan. La formacin del corpus de Literatura Infantil es una aspiracin, pero no una realidad que pueda servir de gua para el trabajo, ya que antes de utilizarlo hay que crearlo. Etapas de la literatura infantil: El conocimiento de la literatura infantil, as como su valoracin, pasa por varias etapas; respecto a su conocimiento, difusin, estudio, aceptacin, etc. Destacan tres etapas, las cuales son desiguales en duracin y objetivos:

Descubrimiento de la Literatura Infantil como realidad y reconocimiento como literatura. Importancia de su difusin para que llegue a todos Necesidad de estudio crtico como se hace con el resto de la literatura.

Estas etapas no se pueden delimitar cronolgicamente ni asegurar que estn superadas. Partiendo de la literatura de tradicin oral o escrita (no infantil obligatoriamente), se lleg a lo que se ha llamado Literatura ganada por o para los nios. Esto no supone que estos nuevos textos creados se reconocieran como literatura (de hecho no se les reconoce hasta que la sociedad en general los acepte como tal), seguramente se veran como una posibilidad de juego y entretenimiento para nios. Encontramos diferentes autores, como Benavente o Valle Incln que opinan que lo diferentes gneros infantiles s pueden considerarse literatura.

No se puede constatar cundo aparece el empeo en difundir la Literatura Infantil, ya que aunque en cuanto empieza a ser escrita comienza su difusin, sta llegaba a muy pocos nios. Tras la Segundas Guerra Mundial, los maestros deciden incorporarla en la escuela y comienza as una mayor difusin por su parte, seguida de una enorme accin de las editoriales. Funciones de las tertulias y creacin de ambiente como elementos para difundir la literatura infantil: No existen conocimientos sobre la Literatura Infantil que se incorporen al bagaje cultural general. Adems, a excepcin de los cuentos tradicionales o de los ms populares, se desconoce la existencia de la Literatura Infantil (autores, premios, etc.) o no se le da importancia. Se insiste mucho en la animacin a la lectura para conseguir un mayor ambiente de difusin en la sociedad, pero esto recae nicamente sobre los nios, siendo un aspecto que nos corresponde a todos, ya que requiere muchas aportaciones pblicas y generales. Por este motivo, si se quiere que el conocimiento de la Literatura Infantil en la sociedad sea objetivo, los adultos tienen que leer libros infantiles para poder opinar por s mismos.

COLOMER: Respecto de la literatura de la tradicin oral: la historia de una amistad: La literatura para nios deriva de dos fuentes: por una parte del folclore especfico para ellos y por otra, de lo que escribieron algunos autores con el propsito de divertirlos. Alison Lurie escribe una obra que titula No se lo cuentes a los mayores (1989) y habla de los clsicos infantiles. En la dcada de los 70 se une lo antropolgico y psicoanaltico, es decir, la fantasa con los temas ms apropiados para nios de diferentes edades. Existen interrogantes sobre la violencia, la crueldad, los estereotipos culturales utilizados en los cuentos infantiles, pero siempre se realizan los debates desde el punto de vista del adulto. Partiendo del folclore, podemos diferenciar tres partes en la unin del corpus de la literatura infantil-juvenil y la literatura como tal: 1.Fueron pocas las producciones destinadas a los nios y contaron con modificaciones.

2. Se destierra la idea de que la literatura oral es la primera etapa literaria de los nios, pues este tipo de literatura convive con libros de imgenes o audiovisuales, que no es literatura escrita propiamente dicha. 3. La produccin actual de libros infantiles no tiene nada que ver con el folclore, siendo los cuentos populares los ms usados hoy en da. En la constitucin de la literatura infantil aparecen peligros, entre los que destacamos: 1 Prdida del folclore en las sociedades industriales, y nica transmisin en la escuela. 2 Las versiones audiovisuales cambian las viejas historias y disminuyen la potencia literaria de la tradicin. 3 La banalizacin de la literatura de tradicin oral en las versiones modernas. Conclusin: luchar por mantener la fuerza de una alianza tan productiva. Reflexin personal: Para m el folclore es importante, porque te ensea cosas del pasado de forma divertida y es algo que no deberamos perder, ni cambiarlo por las nuevas tecnologas.

Respecto de la pedagoga: la confusa lucha por la independencia: Siempre se ha cuestionado si los libros para nios tenan que estar incluidos dentro de la lectura escolar (obligada) o, por el contrario, en el mbito de la lectura libre. Varios autores decan que los libros para aprender a leer no eran eficaces y que las clasificaciones por cursos y edades, as como los contenidos previos, no eran los adecuados. Sin embargo, a la hora de ensear a los nios, la Literatura Infantil no debe prescindir de stos libros, ya que permiten que los alumnos jueguen y aprendan aspectos muy importantes (distincin de colores, los nmeros, temas de conducta moral, etc.) con la ayuda de diversos materiales artsticos que se encuentran en dichos libros. El problema es que sabemos muy poco del impacto que tienen las obras en sus lectores y, a pesar de que los libros educativos son muy importantes, tambin hay que tener en cuenta lo que le gusta al lector.

En mi opinin, los libros para nios tienen que emplearse tanto dentro como fuera de la escuela, porque de esta manera ellos pueden adquirir un hbito de lectura y no percibirlo como una mera obligacin. Asimismo, es muy importante seleccionar adecuadamente los contenidos de libros que vamos a presentar a nuestros alumnos, ya que stos deben ser acordes tanto a su edad y a lo que les queremos transmitir como a sus propios gustos. Respecto de la literatura sin adjetivos: la apertura de la torre de marfil: Tras ganar los libros infantiles una autonoma con respecto a la pedagoga, comenzaron a atraer la mirada de la crtica literaria. Comenzaron una lucha para lograr ser llamados literatura y no ser considerados simplemente ficcin, narrativa, dramatizacin, etc. Los estudios literarios consideraban a la literatura infantil, como expresa Lolo Rico, castillos de arena frente a la verdadera arquitectura. Pero realmente, en unos textos dedicados a nios, qu densidad literaria puede esperarse?. Este desprecio sin embargo no llegaba a las novelas juveniles clsicas que s que se consideraban literatura. En los aos 70 se intent que la literatura infantil fuera un gnero especfico y tras esto comenz una lucha para demostrar que las obras infantiles eran de la misma familia que las obras para adultos, iguales aunque especficas, pero no un gnero a parte. La novedad en esta ltima dcada es que los estudios literarios sobre literatura infantil han intensificado su desarrollo y es mucho ms frecuente encontrar equipos de investigacin, webs, revistas de crtica, encuentros acadmicos, etc. Respecto al debate cultural: la conquista relativa de los medios de comunicacin: La demanda en este campo, en el de los medios de comunicacin, es una prolongacin del deseo del punto anterior. Existe una falta de crtica en programas culturales, revistas, promociones de las administraciones, etc, de modo que parece que la literatura infantil es un producto menor, al menos de cara a los medios.

Esto puede ser debido a distintos motivos: la cultura y la infancia no reciben demasiada difusin social y adems los profesionales de la comunicacin no reciben formacin sobre libros infantiles, desconociendo de este modo todos los avances tratados en el punto anterior. Estn en una mejor posicin las obras juveniles que en los ltimos tiempos han logrado un mayor reconocimiento y difusin por parte de los medios de comunicacin. As, Crepsculo o Harry Potter son conocidas por casi toda la poblacin por toda la publicidad que tienen detrs. Tambin las nuevas tecnologas han tenido que ver en este despunte de las obras juveniles al existir clubs de lectura, debates en las redes sociales, pginas webs, blogs, etc. Aunque algunos aspectos de estos nuevos fenmenos no sean una gran noticia para nuestra idea de cultura, hay que reconocer que son un gran reclamo hacia los libros para nios. Respecto de las formas de ocio: la telaraa de la animacin lectora: Surge el debate entre la lectura libre y obligada. Cuando se mandaban leer libros obligatoriamente en la escuela, se observ que a veces se consegua el efecto contrario, es decir, que los nios no leyeran por gusto. As se plantea un dilema entre leer obras de calidad o leer cualquier cosa. Con el objetivo de animar a leer se llenaron las escuelas de material para conseguir este propsito. As los nios disponan de libros de todo tipo, pero lleg el momento de meditar sobre lo que estaba ocurriendo, apareci la delimitacin y la necesidad de silencio, constancia y complicidad a la hora de leer. Conclusin: apoyarse en la fuerza de la buena lectura. Reflexin personal: Creo que la lectura es fundamental en los nios, pero debemos motivarlos a leer de forma que se consiga que disfruten con la lectura y no insistiendo tanto en que lean que lleguen a odiar los libros. Respecto de las leyes del mercado: la marea de la mediocridad: La Literatura Infantil se ha desarrollado como producto cultural en una sociedad de consumo y, por este motivo, ha sufrido grandes transformaciones, tanto positivas (diversidad de gneros, ttulos, precios y traducciones) como negativas (pautas de produccin y venta masiva que dan lugar a la descatalogacin de

buenos libros y mayor dificultad para seleccionar las obras y construir referentes compartidos). Cada ao hay muchos libros nuevos que fomentan el estereotipo, la moda y los valores ms conservadores. Puesto que contamos con una industria editorial muy potente, debemos crear una nueva crtica que permita distinguir lo esencial de lo superfluo, es decir, construir una literatura de calidad. Bajo mi punto de vista, el hecho de que vivamos en una sociedad de consumo tiene ms aspectos positivos que negativos, ya que nos permite conocer gran cantidad de libros, tanto nacionales como internacionales. Sin embargo, para contar con una literatura de calidad, hay que prestar especial atencin al hecho de que hay algunos libros que tratan temas prolijos y pueden dejar en segundo plano libros mucho ms interesantes. Respecto de la imagen: una exploracin terica y un pulso a mantener: Respecto de las nuevas formas de ficcin: un nuevo reparto de baraja: La ficcin utiliza las nuevas tecnologas y une la palabra oral, la escrita y la digitalizacin. Las obras literarias pueden viajar por diversos tipos de comunicacin, el libro, el teatro, el cine, la televisin, el juego de rolLa forma en la que se conoce una obra est cambiando debido a las nuevas tecnologas, el joven puede acceder a travs de Internet e incluso con los mviles. Surgen una serie de caractersticas como la rapidez, los efectos especiales o la falta de cohesin; pero lo ms destacado es la interactividad que se produce entre obras, autores y lectores a travs de la red. Todo esto afecta a la literatura infantil y juvenil, se critica el debilitamiento del texto. Conclusin: interrogarse acerca de la fuerza de la ficcin literaria ante la ampliacin y diversificacin de las formas. Reflexin personal: El libro sigue siendo importante, y aunque surjan nuevas formas de literatura la mejor lectura ser con un buen libro entre las manos.

PREGUNTA: Ante la abundancia de oferta y de produccin de Literatura Infantil a cargo de las industrias multinacionales, qu medidas o actitudes debe tomar la sociedad para promover la literatura de calidad? Para promover una literatura de calidad, los lectores deben ser ms crticos a la hora de escoger los libros que van a leer y no conformarse con lo primero que encuentran o lo que ms les llama la atencin visualmente (portadas, anuncios televisivos, etc.), sino indagar hasta encontrar los que se correspondan con sus verdaderos gustos. Igualmente, los medios de comunicacin deben hacer mayor hincapi en promocionar libros que traten temas relevantes y significativos, frente a otros que tengan temticas ms superfluas y banales.