Investigación Educativa y Pedagógica

Actividad Final – Paso 5

Socialización

Anteproyecto de Investigación

ALBA ROCIO SALAS SARMIENTO

KRISTIHAN FABIÁN RODRÍGUEZ
LEIDY TATIANA ALZATE ROBELTO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5

TUTOR:

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Bucaramanga

2021
 CONSOLIDACIÓN DEL EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA
PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

TÍTULO DEL PROYECTO

Ambientes de aprendizaje para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo y
emocional de los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda Pueblo Viejo.

RESUMEN DE LA PROPUESTA
La siguiente propuesta de investigación tiene como propósito Crear estrategias
pedagógicas a través de la lúdica, la recreación y el juego para el fortalecimiento de los
procesos de aprendizaje de los niños de 3 a 5 años en la Vereda Pueblo Viejo; Creando
ambientes de aprendizajes significativos que fortalezcan los procesos de interacción
social donde se desarrolle la capacidad de desenvolverse emocionalmente. Esta
propuesta hace parte de un ejercicio de análisis, comprensión e interpretación de los
fenómenos pedagógicos que se presentan en la realidad contextual de los sujetos
involucrados a través del método de investigación acción (IA).
El diseño y planificación de las actividades de enseñanza que se proponen aquí,
pretenden ser parte integral en la solución de los problemas detectados en la escuela
objeto de estudio y de esta manera, transformar, a través de una reflexión permanente,
las prácticas de enseñanza implementadas por el maestro con el fin de optimizar los
aprendizajes en sus estudiantes y transformar la calidad de vida de los miembros que
hacen parte de la comunidad educativa.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este proyecto está dirigido a estudiantes que presentan dificultades en el desarrollo
cognitivo reflejado en los avances y fortalecimiento del lenguaje en etapa pre
operacional en la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba
Las familias a la que pertenecen estos estudiantes, presentan una situación socio
económica baja; dedicándose en su gran mayoría a la extracción de carbón de manera
artesanal para el caso de los hombres y las mujeres a las labores del hogar, ordeño y
pastoreo en las fincas de la vereda; son familias flotantes, por consiguiente, no son
nativas de la región ya que se desplazando de un lugar a otros buscando sustento
económico y la mayoría de la población no terminaron la Básica Primaria y varios
son analfabetas.
Los niños en etapa escolar tienen edades comprendidas entre los 3 y 7 años, por
consiguiente, se hallan en la etapa pre operacional, caracterizada por grandes
progresos en el desarrollo biológico y capacidad de pensamiento, lenguaje y memoria.
Pese a las múltiples estrategias pedagógicas que se han implantado, los resultados
expuestos no son favorables, destacando el poco avance cognitivo, capacidad de
interacción social e involucramiento de los padres de familia y comunidad en general
en estos procesos.
Cabe destacar que el desarrollo y fortalecimiento del lenguaje es un indicio de que el
niño está comenzando a razonar, aunque con ciertas limitaciones. De este modo, se
puede decir que el desarrollo cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo,
pero a través de su constante empleo la comprensión mental del mundo mejora
progresivamente. (Berger, K., 2007). De ahí la importancia de la acción educativa
puesto que permite reflexionar de manera constante, sobre el accionar docente
conllevando a diseñar estrategias pedagógicas pertinentes que combinen el saber
teórico y práctico.
Según Benítez Rosero, Sandra Ximena (Marzo/2012) “Los resultados evidencian que
el desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral que se produce
por la coordinación de diferentes órganos y que los niños desde su etapa inicial
perciben modelos sonoros que tratan de reproducir o imitar”.
Por lo tanto, el lenguaje como: “instrumento del razonamiento humano encuentra en
la forma de diálogo su más nítida expresión.
Según Jean Piaget “el desarrollo de los procesos cognitivos se da por maduración
de estructuras biológicas internas” Skinner plantea la relación entre (estímulo-
respuesta) donde el lenguaje es visto “como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que
el niño posee depende de su conocimiento del mundo”. Sus estudios y sus teorías se
basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño de ahí la importancia de
generar espacios pedagógicos favorables que desarrollen las competencias
comunicativas desde las primeras edades que permitan desarrollar y fortalecer
procesos de pensamiento mediante una adecuada interacción socio cultural teniendo en
cuenta la maduración y desarrollo biológico que le permita relacionarse de manera
significativa consigo mismo, con los demás y con el mundo que le rodea.
Todo lo anterior son causas para entender porque los estudiantes presentan bajos
desempeños académicos; En los cuales se ha observado que muestran dificultades,
dado que en la mayoría de los casos no vienen con las competencias mínimas que se
deben desarrollar en educación inicial a nivel social, cognitiva y de motricidad que
les permita asumir los retos, competencias y habilidades propuestas en estos grados.
Otra dificultad que inciden en el bajo rendimiento es la falta del cumplimiento de los
deberes de los padres, que en su gran mayoría pertenecen a familias flotantes, con
bajo nivel de escolaridad y nivel socio económico; lo que dificulta que ésta sea un
apoyo efectivo durante el proceso de formación reflejado en el poco
acompañamiento en casa ante los compromisos y responsabilidades de carácter
académico y formativo.

2. JUSTIFICACIÓN
A lo largo de la investigación se ha observado que los niños de la vereda Pueblo Viejo
presentan algunas dificultades a la hora de relacionarse y responder a las actividades
propuestas por la docente, por ende se han tomado varios artículos científicos que nos
ayuden a mejorar esta situación hallando información de mucha utilidad, según Tobón
et al (2020) una estrategia metodológica que fortalece la dimensión socio- afectiva es el
implementar lenguajes expresivos tanto en el aula como fuera de ella.
Es necesario estudiar dicha problemática porque las instituciones educativas dentro de
su currículo, muchas veces no estiman importante fomentar en los alumnos la capacidad
para desarrollar la inteligencia emocional, muchas veces se centran únicamente en
generar aprendizajes de tipo cognitivo, pero dejan de lado la parte humana de la
persona. Es considerable que con grandes conocimientos y aprendizajes muchas veces
no es suficiente para saber enfrentar las situaciones conflictivas que nos presenta la
vida, es por ello que se deben generan estrategias que conduzcan a la formación del ser
integral, sin dejar de lado aspectos tan importante como lo es la salud emocional, la
misma que conlleva a que tengamos la capacidad de actuar positivamente, respetando a
los demás, construyendo seres humanos capaces de resolver los conflictos de una
manera asertiva.
La presente investigación es viable, pues existe la posibilidad de disponer de los
recursos económicos, humanos y de fuentes de información necesarios para llevarla a
cabo.
La investigación se centrará en la dimensión Socio-Afectiva, ya que este enfoque
trabajará las habilidades para el crecimiento como persona y ser social de los niños de
la vereda Pueblo Viejo.
El trabajo tiene una utilidad metodológica ya que para en este caso en específico,
debemos investigar y trabajar esta área del desarrollo infantil los valores y aspectos de
empatía, emociones, relaciones interpersonales, convivencia, resolución de conflictos,
comunicación. Siendo la problemática identificada en el contexto socio-educativo de la
vereda Pueblo Viejo compete en gran parte con la dimensión Socio-Afectiva debido a
que se reconocieron distintas deficiencias en aspectos emocionales y sociales. Trabajar
esta dimensión permite lograr la evolución de habilidades sociales, afectivas e
intelectuales por medio de la estimulación intencional y gradual. Por lo anterior, se hace
necesario trabajar el desarrollo afectivo ya que esta juega un papel fundamental en el
desarrollo armónico e integral de los niños e influirá en cada etapa de su vida adulta.
En el aspecto profesional, se obtendrán beneficios al realizar este estudio, pues la
dimensión socio-afectiva se hace, por lo anterior, indispensable para la vida y es allí
donde el rol del licenciado en pedagogía infantil es fundamental pues por medio de
estrategias didácticas y metodológicas el docente implementa elementos que estimulan
los procesos afectivos de cada infante, favoreciendo su aprendizaje y enriqueciendo su
desarrollo armónico e integral significativamente. En cuanto al beneficio personal La
realización de este proyecto es una experiencia enriquecedora y bastante productiva
frente a la puesta en escena de los conceptos aprendidos y la concepción de nuevos
valores que nos permiten hacer una mirada crítica y rectificar para poder seguir en el
desarrollo de nuestra formación, ha sido una actividad de trabajo arduo de repaso y
seguimiento para poder diseñar y dar el enfoque a la problemática sobre el caso en la
comunidad que se debe intervenir o investigar, que nos brinda las herramientas con las
que podamos llegar a nuestras comunidades a fortalecer los procesos sociales y
comunitarios desde la parte educativa.

3. OBJETIVOS
Objetivo general:
 Implementar estrategias lúdico-pedagógicas mediante las cuales se logre integral
a los niños y las niñas, fortaleciendo sus habilidades socio-afectiva.

Objetivos específicos:
 Concientizar a las familias sobre la importancia de promover en el hogar,
espacios de interacción, donde los niños y niñas puedan desarrollar habilidades
socio-afectivas positivas.
 Identificar las posibles causas que están generando afectaciones en el desarrollo
socio-afectivo de los niños y niñas de la vereda Pueblo Viejo.
 General estrategias interactivas y pedagógicas dentro del aula de clase,
promoviendo la participación, interacción y respuesta de los estudiantes.

4. MARCO TEÓRICO
Máxima extensión: 2 páginas

5. HIPÓTESIS
En relación a la problemática que se ha presentado en la vereda Pueblo Viejo, con
respecto a la falta de comunicación entre padres e hijos y falta de acompañamiento de
docentes para estos niños, por motivo de la ausencia de los padres, la falta de docentes y
el abandono de la educación de la primera infancia en esta vereda, los niños se han visto
afectados en su desarrollo socio-afectivo, y han desarrollado una actitud de mala
conducta, de problemas, en donde no se respetan unos a los otros, ni se interesan por
relacionarse con los demás niños y adultos. Debido a este problema se ha formulado
unos objetivos, con el cual se busca implementar estrategias lúdico-pedagógicas en
todos los niños de esta vereda, concientizar a las familias sobre la importancia de
promover en el hogar espacios de integración, identificar las posibles causas que están
generando afectaciones en el desarrollo socio-afectivo de los niños y generar estrategias
interactivas y pedagógicas dentro del aula de clases, promoviendo la participación e
interacción de todos.

Es muy importante encontrar una solución enfocándose en que la educación es vital

para el crecimiento de todas las personas, ya que evoluciona el desarrollo de los niños.
Teniendo en cuenta que la calidad educativa está determinada por factores más allá de
las capacidades y aptitudes, tanto de maestros, como de alumnos y padres de familia,
son diversas las situaciones que facilitan o dificultan este proceso de enseñanza y
aprendizaje, como lo puede ser los diferentes estilos de vida, diferentes tipos de
crianzas, el tipo de nivel socio-económico de las familias y el nivel de educación de los
padres. Por estas razones se implementan las estrategias antes mencionadas, para el
mejoramiento de las habilidades socio-afectivas en todos los niños, niñas, padres de
familia y docentes de la vereda Pueblo Viejo.

6. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación
 Teniendo en cuenta la situación vivenciada por los estudiantes de la vereda pueblo
viejo, considero que el enfoque es de tipo cualitativo ya que este busca comprender
las necesidades del sujeto, se basa en la observación y recolección de datos,
teniendo en cuenta las condiciones del contexto en el que se encuentra el sujeto a
investigar, se hace un análisis de los resultados buscando conocer las características
de los estudiantes, con el fin de poder establecer un resultado dentro de la
investigación.

 El tipo de investigación es de tipo pedagógico, ya que el docentes se debe interesar

por fomentar acciones lúdicas y pedagógicas encaminadas a lograr aprendizajes
significativos en los infantes, de manera que reconozca la importancia de
implementar estrategias curriculares adecuadas para poder lograr que los niños y las
niñas acedan a una educación de calidad, la cual se encuentre atenta a la diversidad
dentro de las aulas y tenga la capacidad de formular soluciones o acciones
oportunas para brindar una educación de calidad e integral para todos, sin importar
las condiciones o ritmos de aprendizaje de cada niño o niña.

 El modelo de investigación es el AIP, ya que este modelo se interesa por

 comprender las necesidades, condiciones y características de los sujetos a
investigar, con el fin de conocer cuáles son los aspectos que están influyendo en los
sucesos, para luego promover estrategias que permitan llegar a una solución
oportuna, con el fin de que se dé un cambio en las situaciones, de manera que surja
la participación del investigador y del sujeto a investigar.

Objetivos Fuentes Técnicas Instrumentos

específicos de la
investigación
1.Crear estrategias Registro de diario Analizar y Formularios.
lúdico-pedagógicas de campo. procesar toda la Análisis
que fortalezcan las Registro información documental.
habilidades fotográfico. recopilada.- Plan de trabajo.
comunicativas de los Observación. Realizar un plan
niños y niñas de 3 a Trabajo de de trabajo en
5 años de la vereda campo. donde se planteen
Pueblo Viejo del las estrategias a
municipio de utilizar con los
Cucunuba. niños.

2. Identificar cuáles Comunidad. -Talleres con Registro diario de

son las habilidades Padres de familia.
padres de familia. campo.
comunicativas de las Niños. -Mesas de Registro
que carecen los Profesora. dialogo con los fotográfico.
niños de la vereda niños. Observación.
Pueblo Viejo. -Rondas de Trabajo de campo
preguntas.
7. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Objetivos
específicos de
la
investigación Estrategia Actividad Recursos Resultados de
que orientan aprendizaje
la acción
pedagógica
Concientizar a Con el fin de • Saludo y • Recursos Mediante la
las familias lograr el bienvenida • humanos, actividad se
sobre la objetivo Oración • psicólogo, busca que los
importancia de propuesto se Dinámica” licenciada en padres de
promover en el va a llevar a cuanto pedagogía familia y niños
hogar, cabo un taller a conozco a mi infantil, padres pueden pasar
espacios de padres e hijos. hijo” • de familia, un momento
interacción, Exposición del niños y niñas. • agradable de
donde los tema Recursos juego y
niños y niñas “desarrollo físicos, Salón, compartir,
puedan socio-afectivo” Carteleras, además que
desarrollar por parte del Sillas, reciban una
habilidades docente y Marcadores, orientación
socio- psicólogo. • Material psicológica
afectivas Debate sobre didáctico, sobre aspectos
positivas. los puntos de mantas, aceites importantes
vista de los esenciales, que influyen
padres • música, en la
Realización de parlante, formación del
un masaje computador. desarrollo
padre e hijos • socio-afectivo.
Para finalizar
colocaremos
música de
relajación y se
les invita a
padres e hijos
cerrar sus ojos
e imaginar lo
que el
profesional
psicosocial
está hablando,
la temática
será en
relación a los
momentos
gratos que han
pasado en
familia.
Generar Para lograr el • Se va a llevar • Recursos La presente
estrategias objetivo a cabo una humanos, actividad
interactivas y propuesto se semana niños, niños y permitirá
pedagógicas llevarán a cabo cultural, donde docentes. fortalecer el
dentro del aula competencias los niños y • Recursos trabajo en
de clase, recreativas. niñas podrán físicos, cancha, equipo, la
promoviendo participar en balón, parques, resolución de
la diversas ajedrez, conflictos, el
participación, actividades costales, control de las
interacción y deportivas o material emociones y
respuesta de pedagógicas. • interactivo, frustración y
los estudiantes. Juegos de títeres, trajes fomentar la
Generar salón • Juegos adecuados, construcción
estrategias de mesa • escenario, de relaciones
interactivas y Juego del coplas, interpersonales
pedagógicas encostalado • poesías, positivas.
dentro del aula Concursos canciones.
de clase, matemáticos o
promoviendo de creación
la literaria •
participación, Obras de teatro
interacción y • Concursos de
respuesta de canto
los estudiantes.
Implementar Obra teatral Se presenta a Recursos Culminando
actividades sobre las los niños la humanos: - con esta
que favorezcan emociones. obra teatral Docente actividad
el desarrollo “Sale el sol” Licenciado En esperamos
socio-afectivo que trata sobre pedagogía obtener
de los niños el manejo, Infantil. - información
con respecto a expresión y Niños sobre el
la gestión Recursos manejo de las
identificación adecuada de físicos: - emociones de
de emociones. las emociones Teatrino - los niños, en
básicas Títeres donde cada
(alegría, niño identifica
tristeza, miedo, sus emociones
ira, sorpresa) claramente lo
Al finalizar se cual les
hace una permite
realimentación reconocerse a
y comentarios sí mismos y a
junto con los adquirir el
niños. lenguaje
emocional
necesario para
comprender lo
 que sienten,
cuando lo
sienten y que
también lo
sienten los
demás.
8. CONSIDERACIONES ÉTICAS
Determinar cinco principios éticos de la investigación que puedan
estar implicados en su propuesta de investigación. Para cada
principio, explicar cómo se relacionan con el desarrollo de la
propuesta y proponer una forma de manejo para garantizar su
cumplimiento.
Relación del principio
Manejo al interior de
Principio ético con la propuesta de
la investigación
investigación

Máxima extensión: 1 página

9. CRONOGRAMA
Listar en orden secuencial las principales actividades requeridas para
el desarrollo de la investigación, registrando al frente de cada una de
ellas el tiempo de duración que podría tomarse el desarrollo de cada
una de ellas, calculado en meses.

Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividad
10. PRESUPUESTO
Para cada tipo de recursos, describir los recursos que se consideran
necesarios para el desarrollo de la investigación.

Tipo de Descripción Presupuesto

recurso ($)
Recurso Ejemplo: $
humano Licenciado en pedagogía
Infantil
Psicólogo
Recurso Ejemplo: $
técnico / Tablet
tecnológico Celular
Computador etc.
Material Rompecabezas $
didáctico Bloques lógicos etc.

Total $

Para este ejercicio no se exige calcular el costo que tendría cada uno
de ellos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abad, E., Delgado, P. & Cabrero J. (2010). La investigación- acción-participativa. Una

forma de investigar en la práctica enfermera. Investigación y Educación en

Enfermería, 28(3), 464-474. Recuperado

de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105215721017

Álvarez, Carmen. (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación

educativa. Revista Estudios Pedagógicos XXXVII (2), 267-279. Recuperado

de: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v37n2/art16.pdf
Becerra, L., & Cristancho, J. (2018). La investigación en la práctica pedagógica de los

docentes de educación media. Journal of Social Sciences and Management

Research Review, 1(1). Recuperado de

http://scmjournals.com/ojs/index.php/jscmrr/article/view/1/25

Bravo Castro, M., & Pérez Martínez, V. (2016). Caracterización de la esfera socio-

afectiva de preescolares sin amparo filial. Revista Cubana de Medicina General

Integral, 32(3). Recuperado

de http://www.revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/265/81

Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta

metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y

prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006

Curiel Peón Laura (2018) La educación socio-afectiva en el proceso de enseñanza

aprendizaje.http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n3/0257-4314-rces-37-03-e5.pdf

Ferreyro, A., & Longhi, A. L. D. (2014). Metodología de la investigación. Córdoba,

Argentina: Encuentro Grupo Editor. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/

login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=847674&lang=es&site=eds-

live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_C1 Estudiar Cuestión 7: ¿Cómo podemos

 plantear el problema de investigación y elaborar hipótesis que orienten la

situación planteada?, pp. 35-51

Hoyos Estrada (2018) LA DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA.pdf

https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3813/LA

%20DIMENSI%C3%93N%20SOCIOAFECTIVA.pdf?sequence=1

Merchán Gavilánez, María Luisa, Cadena Alvarado, Rosario, & Napa Yance, Carlos.

(2019). La mediación de conflictos escolares. Incidencia en el desarrollo de la

inteligencia emocional. Conrado, 15(69), 399-404. Epub 02 de septiembre de

2019. Recuperado en 01 de octubre de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000400399&lng=es&tlng=es.

Perea, A. (2019). Métodos de investigación cualitativa. (OVI). Recuperado

de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27040

Restrepo G., Bernardo. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista

Educación y Pedagogía, 21(53), 103-112. Recuperado

de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/

view/9835/9034

Ugalde, N. & Balbastre-Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación

cualitativa: buscando las ventajas de las diferentes metodologías de

investigación. Revista de ciencias económicas 31(2), 179-187. Recuperado de

 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730

Velásquez, L. Y. (2020). Planteamiento del problema y objetivos. (OVI). Recuperado

de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38973