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AUTOR:
Br. Angulo Len, Bernica Elizabeth
ASESORA:
Mg. Fernndez Burgos. Mara Celeste
SECCIN:
Educacin e Idiomas
LINEA DE INVESTIGACIN:
Atencin integral del nio y del adolescente
PER - 2016
INDICE
I. GENERALIDADES
1.1. Titulo
1.2 Autor
1.3 Asesor
1.4 Tipo de Investigacin
1.5. Lnea de Investigacin
1.6. Localidad
1.7. Duracin de la Investigacin
II. PLAN DE INVESTIGACION
2.1 Realidad Problemtica
2.2 Formulacin del Problema
2.3 Objetivos
2.3.1 General
2.3.2 Especficos
2.4 Antecedentes
2.5 Justificacin
2.6 Marco Terico
2.7 Marco Conceptual
III. METODOLOGIA
3.1 Tipos de Estudio
3.2 Diseo de Investigacin
3.3 Hiptesis
3.4 Identificacin de Variables
3.4.1 Operacionalizacin de Variables
Variable
Definicin
Definicin
Conceptual
operacional
Indicadores
Escala
Medicin
de
PROYECTO DE INVESTIGACION
I. GENERALIDADES
1.1. Ttulo:
Los
talleres
en el
campo
educativo presentan
diferentes
al
nmeros
para solucionar
de actitudes en el
uso
de
de los
talleres
problemas
de
dificultades
aula,
de
como
carcter
aprendizaje
uso,
privilegindose
el
uso
de
metos
expositivos y
utilizaba el taller
intencin de
solo
generar
un
como una
estrategia
producto, el
de
casos los
grupos
con la
de formacin pedaggica
Indoamrica de Trujillo
se ha establecido
como
que el
el instituto
40%
de los
terminaron
con la
pues
curriculares
importante utilizar
tan importantes
estimulan activa y
procedimientos
presuponemos
los talleres
como
significativamente
y
que
pedaggicos en reas
de personal
el manejo de
social,
estimular
sus
pues
conceptos,
por lo que
capacidades
competencias sociales.
En la actualidad hay un consenso en que el desarrollo de la educacin
favorece directamente el desarrollo social y econmico de una regin
o un pas. El objetivo fundamental de la educacin en general y de la
educacin escolar en concreto es proporcionar a los ciudadanos y
estudiantes una formacin plena que les ayude a estructurar su
identidad y a desarrollar Habilidades Sociales para participar en la
construccin de la sociedad. En este proceso el sistema educativo
construyan
practiquen
valores
que
faciliten
la
la
competencia
social
por
la
mera
exposicin
al
Numerosas
investigaciones
dan
buena
cuenta
de
la relacin
de
unos
recursos
mnimos
para
desarrollarse
La
internacional,
de
acuerdo
a lo reportado
por
ambientes
agresivas
de
de
inteligencias personales,
violencia y
hostiles donde
lo
cual
conductas
ms
elevada
La poblacin escolar de segundo grado de secundaria se ubica en
edades promedio entre 12 a 13 aos, periodo de desarrollo
denominado pubertad, caracterizado por ser una fase intermedia
entre la niez y la adolescencia en que el o la pber pasa una serie de
cambios fsicos y psicolgicos en su personalidad que lo llevan a
mostrar
comportamientos
opuestos
inestables
ante
el
pues,
en los
estudiantes,
habilidades
ventajas,
de las dimensiones
integral,
valrica,
lo
cual
social,
podra
habilidades
del
Taller
Aprendemos a Socializar.
b. Identificar el nivel de habilidades sociales en su dimensin
de habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones
y opiniones, que presentan los estudiantes del Segundo
grado de Educacin Secundaria de la I.E. N 81023 Nuestra
Seora de Lourdes, Distrito Paijn, 2016, antes y despus
de la aplicacin del Taller Aprendemos a Socializar.
habilidades
presentan los
estudiantes
del
Segundo
grado de
antes y despus de la
2.4
. Antecedentes
2.4.1. Internacionales
Fernndez (2007) en su investigacin Habilidades Sociales en el
Contexto Educativo, Chilln, lleg a las conclusiones: Existe poca
consideracin de las habilidades sociales en el marco curricular
institucional. Se evidencia la falta de un programa interdisciplinario
que contemple explcitamente la formacin de habilidades sociales
con una programacin coordinada por el cuerpo docente. Se denota
preocupacin de los docentes ante este tema, con un trabajo
individual, en que cada profesor o profesora desarrolla contenidos,
elaborando estrategias de manera independiente de los otros
subsectores de aprendizaje de manera aislada y circunstancialmente,
con contenidos que apuntan principalmente a la formacin social de
los
estudiantes
departamento
en
de
sentido
orientacin,
laboral.
entrega
nivel
institucional
materiales
con
el
temas
Bolivia
sobre
las
habilidades
sociales
en
adolescentes
(2012),
en
su
tesis
Efectos
de
un
Programa
de
Educativo
Diocesano
El
Buen
Pastor,
con
diseo
de
se
invitara
complementarias.
que
se
puedan
realizar
investigaciones
la
investigacin: Autoconcepto,
conductas
La
un
anlisis
factorial
confirmatorio
con
la
matriz
de
de
de
validez
discriminante
utilizando
los
factores
del
2.4.2. Nacionales
Piscoya C. (2007), en una investigacin denominada "Aplicacin
del programa de inteligencia emocional para desarrollar las primeras
habilidades sociales de los alumnos del sexto grado" de la I.E. "Mara
de Lourdes- Distrito de Pomalca, provincia de Chiclayo 2007", en una
investigacin realizada con 62 estudiantes elegidos mediante el
muestreo intencional a quienes se les aplico la Gua de desarrollo
de Habilidades sociales, concluyo que luego de la aplicacin
mediante
sesiones
emocional, se
de
que
conformaron
el
grupo experimental.
Cabrera (2011), en un estudio denominado: Habilidades sociales para
el desarrollo de la socializacin de los alumnos del segundo grado de
educacin primaria de la institucin educativa Maura Ysabel, Chimbote
2011. En una investigacin realizada con 68 estudiantes distribuidos en
los grupos de control y experimental, a quienes se les aplico el test de
socializacin, arribo a las siguientes conclusiones:
En el nivel primario el grupo pre experimental tenan un bajo nivel de
socializarse y ello se demostr con bajos calificativos obtenidos en el pre
Test. Para el aprendizaje en el nivel de primaria; es que nos propusimos
elaborar e implementar una propuesta basada en las habilidades sociales,
en la cual fue aplicada en el grupo experimental. Despus de aplicar las
estrategias de aprendizaje basada en las habilidades sociales, los nios
demuestran la socializacin en confianza con sus compaeros, escuchando
las orientaciones del docente y demuestran una conducta adecuada con sus
se aplic a
Existen diversos
realizada con
intencional
68
y
estudiantes elegidos
a quienes se les
mediante el
aplico la
Escala de
la
sustitucin
de
la
agresin
mediante
el
desarrollo
que
Promedio,
sin
presentaban
compromiso
un
Cociente
orgnico,
Intelectual
que
Normal
presentaban
de
doce
nios
cada
uno
conformndose
un
Grupo
en
el
grupo
experimental
se
encontr
diferencias
significativas
en
habilidades
sociales,
autocontrol
2.4.3. Locales
Moreno (2006), desarroll la tesis Efectos de la aplicacin de un
programa de habilidades sociales sobre los problemas de comportamiento
de las alumnas del 6 grado de primaria del CEP Sagrado Corazn de la
ciudad de Trujillo, en el estudio se tom una muestra de 28 alumnas a
quienes se les
aplico
la Escala de Habilidades
Sociales,
siguientes
arribo a las
conclusiones:
alcanzaron
niveles
insuficientes;
igualmente
se
realiz
la
baremos
por
sexo
encontrndose
diferencias
en
1995.
Los
lograron
bueno(21,2%)
alcanzar
excelente
(24,2%)
nivel
de
normal
habilidades
848,5%),
sociales
la
con
una
conjunto
de
estrategias metodolgicas
en el
desarrollo
en las
habilidades
sociales de los
permitirn un
mayor
flujo
de
relaciones
mismos,
puesto
que
generalmente se privilegia
solo
su
desarrollo cognitivo.
2.6. Marco terico
2.6.1. Talleres educativos
2.6.1.1. Concepto
Es un instrumento curricular para las actividades de enseanzaaprendizajes generales. Pueden utilizarse para desarrollar actividades y capacidades en
un rea determinada de una destreza en especfico, as como las estrategias y recursos
que se quieran mejorar, pueden realizarse con alumnos o con los mismos docentes
involucrados.
Es un conjunto de actividades, informacin, comunicacin y educacin a desarrollar en
un periodo de tiempo determinado.
2.6.1.2. Competencias que promueve el mtodo taller educativo:
Los talleres educativos desarrollan competencias de diseo o accin, en particular, en
relacin a innovaciones y reformas en las prcticas sociales o de servicio, as como
tambin para actividades privadas que se llevan a cabo en el tiempo libre.
Seis fases de aplicacin del modelo:
Fase de Iniciacin.- los iniciadores fijan el crculo de invitados y delimitan el marco
terico y la organizacin.
Fase de Preparacin.- los organizadores informan a los participantes sobre el proyecto y
las diferentes tareas(o metas de aprendizaje). Exigen los aportes y, si corresponde, que
sean enviados los materiales para su preparacin.
Fase de Explicacin.-se presenta a los participantes un esquema de los problemas que
enfrentaran o de las tareas, y los productos que trabajaran. Se forman grupos de trabajo
y se asignan los recursos necesarios.
concordancia con los proceso internos del conocimiento y los procesos externos del
aprendizaje.
Las acciones secuenciadas internas de cada momento de la sesin de aprendizaje
propuestas estn dirigidas a lograr las competencias desarrolladas en la actividad de
aprendizaje para lograr las metas. Para desarrollar este proceso el docente opera con el
mtodo, que viene a ser el orden, la estructura de los procedimientos lgicos y
operacionales, que se llevan a cabo en cada tarea, que est dirigido a formar la
habilidad, pero altamente condicionado por el carcter objetivo del objeto de estudio. La
metodologa, como el orden de las tareas, que desarrolla el docente por etapas, en la
sesin de aprendizaje y lograr la capacidad mediante el dominio de la habilidad.
En la actualidad se est empleando las estrategias metodolgicas, consideradas como las
interacciones entre los saberes previos, los nuevos aprendizajes y el ambiente real,
facilitando la construccin, reconstruccin, modificacin, ampliacin y profundizacin
de los aprendizajes. Ayuda a incrementar, dinamizar y diversificar las actividades
significativas en el proceso de aprendizaje y nos permiten responder de manera asertiva
y creativa a las necesidades, intereses, iniciativas y retos que los estudiantes plantean
algunas de las estrategias que se pueden utilizar; constituyen el cundo?, el con qu?
y el cmo? del aprendizaje significativo.
2.6.1.5. Importancia de los talleres:
La aplicacin de talleres en adolescentes destaca gran importancia
por lo siguientes aspectos:
- Ayudan a comprender diferentes perspectivas de un problema o
-
conflicto.
Fomentan en los adolescentes actitudes de tolerancia y de respeto
hacia las personas que tienen ideas o conductas diferentes a las
suyas.
Aprenden a usar formas correctas de comunicacin para resolver los
Conjunto de estrategias
las
dimensiones
de motivacin, participacin
establece
que
promueven
confraternidad
entablar
o de relaciones
vnculos
interpersonales,
internalizada por
el
sujeto
sin
para que se
La
presupone
insdispensables para
estimular
las
habilidades
sociales.
Reflexin
Proceso concomitante al anlisis y evaluacin socializada de las
acciones realizadas para fortalecer el desarrollo de las habilidades
sociales. En la implementacin de los talleres pedaggicos, sin bien
es cierto que suele trabajarse en la fase de cierre, en realidad
tiene un
carcter
transversal
puesto
que permanebtemente
expresando
sentimientos,
actitudes,
deseos,
Esta
social
de
est
predeterminada
personalidad
de
los
incluida
individuos.
en
As,
la
el
sociales
comportamientos
son
verbales
unidades
no
verbales
observables
de
aprendidos
que,
entrenamientos
en
la
enseanza
de
cada
parte
del
comportamiento hbil.
Finalmente, desde un enfoque molar, centrado en el proceso, se
asume que las habilidades sociales son los componentes de
acciones especficas (como mirar, sonrer...) o secuencias de
comportamientos que crean encuentros concretos (como los
saludos) que estn regulados (Argyle, 1980). Como indica Trower
(1980), estos componentes se aprenden mediante la experiencia y
la observacin, se retienen en la memoria de forma simblica y,
posteriormente, se recuperan para utilizarlos en la construccin
de episodios concretos. Este enfoque subraya la necesidad de que
existan metas u objetivos sociales (motivacin) para alcanzar un
conjunto de comportamientos socialmente hbiles, y est basado
en la habilidad para percibir tanto el ambiente fsico como las
necesidades internas de los dems.
Una persona puede controlar la situacin inmediata y evaluar su
comportamiento en esa situacin en funcin del feedback externo
completo
de un conjunto
dado de
reglas
que
caractersticas
personales
(no
referidas
rasgos
de
con
una
recepcin
correcta
de
estmulos
por
perturbaciones
cognitivas
y emocionales
planteados
un
proceso
de
retroalimentacin
esto
es,
requieren
que
se
produzca
una
manifiestos
observables,
verbales
(preguntas,
otros
componentes
cognitivos
Aprendizaje
desarrollo
de
las
habilidades
sociales
Para comprender el desarrollo de habilidades sociales de los
pberes es necesario conocer el proceso mediante el cual stas se
adquieren de forma natural, as como los factores que influyen en
su adecuado desarrollo.
Como afirma Caballo (1993) no existen datos definitivos sobre
cundo y cmo se aprenden las habilidades sociales, pero la niez
es sin duda un periodo crtico. As, los nios pueden nacer con un
sesgo
temperamental
su
manifestacin
conductual
se
posible
distinguir
cuatro
mecanismos
de
aprendizaje
principales:
1. En primer lugar, el aprendizaje por experiencia, la habilidad
social que una persona muestra en una situacin determinada
est relacionada con la maduracin y las experiencias que el
individuo haya tenido en situaciones similares. Los nios, en sus
interacciones con sus iguales y con los adultos, reciben refuerzos
o consecuencias aversivas del entorno, y de este modo van
incluyendo en su repertorio de habilidades y poniendo en prctica
aquellas conductas sociales con las que obtienen consecuencias
reforzantes, y tienden a no realizar conductas que les suponen
consecuencias aversivas. La oportunidad para practicar las
conductas en diferentes situaciones (experiencias) es uno de los
imitacin
de
otras
personas.
Entre
estas
conductas
se
instruccin
directa
mediante
las
personas.
Son
el
soporte
fundamental
de
las
sentimientos,
interactuamos
con
el
negociamos
otro.
En
la
un
conflicto,
adolescencia,
la
la
defensa
de
los
propios
derechos
opiniones.
Habilidades de solucin de problemas
interpersonales.
Constituyen
un
importante
mediador
del
ajuste
habilidades
sociales
en
la
de
alumnos
de
sexto
grado
identificados
con
una
2.6.3. Adolescencia.
La adolescencia, como periodo del desarrollo del ser humano abarca por lo
general el periodo comprendido de los 11 a 20 aos, en el cual l sujeto
alcanza la madurez biolgica y sexual; y se busca alcanzar la madurez
emocional y social (Papalia et. al., 2001).
2.6.3.1. Caractersticas de los adolescentes
- Desarrollo fsico. El desarrollo fsico del adolescente no se da por igual
en todos los individuos, por lo cual en muchos casos este desarrollo se inicia
tempranamente
tardamente.
Los
adolescentes
que
maduran
de
identidad,
el
adolescente
experimentar
dificultades
actitudes,
normas
Habilidades sociales
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que
permiten al individuo desarrollarse en un contexto individual o
interpersonal
expresando
sentimientos,
actitudes,
deseos,
establecer una
conversacin
adecuad
con
otras
comunicacin, es decir,
III. METODOLOGIA
3.1 Tipo de Estudio
El presente estudio es de tipo experimental, pues como lo seala
Ary,
Jacobs
Razzevich
(2008)
se
manipula
la
variable
se
G.E: O1
Donde:
G.C.: O2
O3
O4
GE
experimental
GC : Grupo control
O1 : Pre-Test aplicado al Grupo Experimental
O2 : Pre-Test aplicado al Grupo Control
X : Programa Experimental
O3 : Post Test aplicado al Grupo Experimental
Grupo
VARIABLE
Definicin
Definicin Dimensione
conceptual operacional
s
Indicadores
Escala de
medicin
Independiente
Taller
Aprendamos a
socializar
Dependiente
Habilidades
sociales
aprendizaje
y reflexin, Participaci Estrategias para Nivel
Coll (2007) y estimulan y n
expresar
ordinal
las teoras de optimizan
emociones
la inteligencia las
Estrategias para
emocional
habilidades
reconocer
Goleman
sociales de
sentimientos
(2006), y de los
Estrategias para
habilidades
adolescentes
comunicarse
sociales
empticamente
Monjas
(2003), para
estimular la
Reflexin Estrategias para Nivel
socializacin y
evaluar la
ordinal
optimizar las
participacin
relaciones
grupal
interpersonale
Estrategias para
s de los
elaborar juicios de
estudiantes en
valor
un contexto
escolar.
Estrategias para
priorizar formas
de integracin
Iniciar
Las
conversaciones.
habilidades
Nivel de
sociales son
desarrollo de
Mantener
capacidades
las
conversaciones.
especficas
Habilidades
habilidades
requeridas
para ejecutar sociales de conversaci Terminar
onales
conversaciones.
efectivamente los
una tarea. Son estudiantes
Unirse a la
conductas
de educacin
conversacin de
necesarias
secundaria,
otros.
para
interactuar y medida a
Conversaciones
relacionarse travs de un
con otros
de grupo
cuestionario
iguales y con de
Habilidades
adultos de
habilidades
relacionada Autoafirmaciones
forma efectiva
sociales
y mutuamente
s con los
positivas.
satisfactoria adaptado por sentimient
Expresar
Monjas (2003) la
os,
investigadora
emociones.
emociones
, de la
y
Nivel
ordinal
Nivel
ordinal
versin de
Monjas
Casares
Recibir
emociones.
opiniones.
(2004).
Defender los
propios derechos.
Defender las
propias opiniones.
Identificar
problemas
interpersonales.
Nivel
ordinal
Habilidades Buscar
de solucin soluciones.
de
Anticipar
problemas
consecuencias.
interperson
ales.
Elegir una
solucin.
Probar la
solucin.
DEL
SEGUNDO
GRADO
DE
EDUCACION
SECUNDARIA
DE LA I.E. N 81023
PAIJAN,
PROVINCIA DE
ASCOPE,
EN
EL
PERIODO 2016
Secciones
sexo
M
Nmero de
F
10
07
estudiantes
17
10
08
18
08
11
19
TOTAL
28
26
54
3.6. Muestra.
La muestra de estudio, est constituido por 35 alumnos de ambos sexos del segundo
grado de educacin secundaria de la I.E. N 81023 NUESTRA SEORA DE
LOURDES del distrito de Pairan, provincia de Ascope, en el periodo 2016, tal como
se detalla en el siguiente cuadro:
DEL
SEGUNDO
SECUNDARIA
GRADO
DE
DE LA I.E. N 81023
PAIJAN,
PROVINCIA DE
ASCOPE,
EN
PERIODO 2016
Secciones
sexo
M
10
Nmero de
F
07
estudiantes
17
EL
10
08
18
TOTAL
20
15
35
educacin
ao 2016.
Estudiantes de ambos sexos.
Criterios de exclusin
Estudiantes con ms del 30% de inasistencias.
Estudiantes que expresamente no deseen participar en el estudio.
3.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
TECNICAS
La observacin
INSTRUMENTOS
Gua de observacin
listado
de tems por
de
la
determinado problema
formuladas por
determinar
mediante la aplicacin
la
tcnica del
de
un
test/retest,
estudio
piloto
computando
el
Ostle (2005),
Tablas
de
distribucin de frecuencias:
Cuando la informacin
graficas:
formato
visual
mas
accesible
para su
comprensin
Medidas de tendencia central: Indicadores para establecer hacia
qu valores centrales tienden la distribucin de datosMedidas de dispersin: Indicadores para establecer en qu medida
las distribucin de datos se aleja de valores de posicin central
Medidas
de
posicionamiento:
los
parmetros establecidos.
Se
emplear las
conclusiones
de
las
objetivos
verificacin de hiptesis
diferencia
medias
se
para grupos
realizara
mediante prueba
independientes
de
prueba de
servir
estrictamente
implementacin
de
planes
para
de
fines
cientficos y para la
accin para
contribuir con la
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
VII. ANEXOS
Gua de observacin del taller
Evaluador:________________________________________
Fecha:____________
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan unas preguntas vinculadas con la eficiencia de la
administracin del taller, los cuales debern ser valoradas en funcin al grado
en que su impacto se refleja en los estudiantes.
Dimensiones
Items
Valoracin
0
Motivacin
Reflexin
Items
Valoracin
0
Habilidade
s de
interpersonales.
Intento permanentemente buscar soluciones a
problemas interpersonales
Intento permanentemente anticipar
consecuencias
solucin
de
a los problemas interpersonales.
problemas
interperso Me es fcil elegir una solucin a los
problemas
nales.
interpersonales.
Reflexiono sobre las ventajas de aplicar la
solucin elegida para resolver los problemas
interpersonales
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
los
niveles
de
desarrollo
de habilidades
sociales en
5. Usuarios (muestra):
El total de usuarios es de 35 estudiantes de educacin secundaria, de la
Institucin educativa N 81023 NUESTRA SEORA DE LOURDES del
distrito de Pairan, provincia de Ascope, en el periodo 2016.
6. Unidad de anlisis:
Los estudiantes de educacin secundaria, de la Institucin educativa N
81023 NUESTRA SEORA DE LOURDES del distrito de Pairan, provincia
de Ascope, en el periodo 2016.
7. Modo de aplicacin:
los
sentimientos,
problemas
emociones y
interpersonales. La
Habilidades de solucin de