Carpeta para El Estudiante 3° Año - Primera Parte

Ministerio de Educación
Dirección de Nivel Secundario
CARPETA PARA EL ESTUDIANTE

Actividades para Estudiantes del Tercer año
Ciclo Básico – Nivel Secundario
Primera Parte
Corrientes, octubre de 2021

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE NIVEL SECUNDARIO
Estimados estudiantes:
Se encuentran atravesando el tercer año del Ciclo Básico de la Educación Secundaria obligatoria,
en la que han cursado sus estudios, en un primer momento desde la bimodalidad y ahora con una
presencialidad plena.
Es intención de esta Dirección de Nivel Secundario, brindarles la información necesaria para que
puedan realizar una correcta elección en la continuidad de sus estudios en el Ciclo
Orientado/Superior.
Les espera un nuevo tramo de escolaridad, con nuevos desafíos que solamente con dedicación
podrán superarlos.
Es mi deseo y del equipo que me acompaña, contribuir con ustedes en esta primera etapa de la
Educación Secundaria, la que debe estar intensamente fortalecida, aspirando a que puedan
concretar sus metas con la culminación del nivel.
¡Qué el éxito los acompañe siempre!

Lic. Práxedes Ytatí López
Directora de Nivel Secundario
Fin de un ciclo e inicio de otro…¿nos preparamos?.............………………..……………..pág. 03

Sabías que….Ofertas educativas….……………………………………………..……………….……..pág. 04
ÍNDICE
Actividad Nº 1: Autoconocimiento……………………………………………..……………….……..pág. 05
Actividad Nº 2: Carta de sugerencia…....................................................................pág. 09
Actividad N° 3: Algunas preguntas que ayudan a la decisión .……….……………………pág. 10
Actividad N° 4: Mi línea de tiempo como estudiante………………………………….………pág. 11
Actividad N° 5: Un aporte más para mi elección………………………………………..……....pág. 12
Actividad N° 6: Objetivos del Ciclo Básico………….……………………………..…………………pág. 13
Anexo I: Perfil del Egresado por Orientaciones…………..……………………………..………pág. 15
Anexo II: Perfil del Egresado por Especialidad Técnica Profesional……...….………..pág. 27
Reflexiones finales………………………………………………………..…………………………..……….pág. 50
Actividades para Estudiantes del Tercer año - Ciclo Básico - Nivel Secundario
2
Fin de un ciclo e inicio de otro… ¿NOS PREPARAMOS?
A l finalizar el nivel primario seguro experimentaste inquietudes/ansiedades y/o temores

por el inicio de una nueva etapa. Las expectativas ante lo desconocido y las posibles dudas
frente al inicio de otro ciclo de tu vida, el comienzo del Nivel secundario. Sin lugar a
dudas, te habrás enfrentado a nuevos cambios, rutinas y responsabilidades.
Es probable que la elección de tu colegio/escuela por la que transitarías seis o siete años estuvo
condicionada por diversas cuestiones, tales como:
 el interés propio, identificando tus potencialidades y capacidades,

 la ubicación geográfica: accesos, distancias, medios de transporte,
 referencias de otros adultos o compañeros sobre la escuela,
 la asistencia de tus hermanos,
A modo de síntesis, la elección puede estar condicionada por:

 el conocimiento de ti mismo,
 el conocimiento de la realidad social del entorno,
 las distintas ofertas educativas existentes,
 las posibilidades reales de optar por una oferta educativa.
Hoy, te encuentras transitando el último año del Ciclo Básico del Nivel Secundario. El pasaje de
este al Ciclo Orientado o Superior (para el caso de las Escuelas de la modalidad de Educación
Técnico Profesional), implica un cambio que requiere una correcta elección de la
orientación/especialización, la cual no determina ni limita el acceso a estudios superiores, ya que
cualquiera de ellas te habilita el camino a las diversas propuestas u ofertas superiores,
universitarias o no universitarias (Tecnicaturas Superiores, Profesorados, Licenciaturas, etc.).
Queremos brindarte toda la información necesaria para y decirte que, en este proceso decisorio,
no estás solo/a, tu Escuela, a través de sus directivos, docentes y estudiantes avanzados, te
brindarán las orientaciones que requieras para lograr con éxito la continuación de tus estudios.
Es preciso tener en cuenta que más allá de la decisión que tomes, será importante que siempre
la revises, puesto que tienes la posibilidad de cambiar, de modificar ese camino por el cual
iniciaste transitar y disfrutar cada paso que das en él.
La Dirección de nivel secundario tiene como intención colaborar con tu elección y para ello te
propone una serie de actividades, tales como, información sobre las distintas posibilidades de
estudios que posees una vez concluido el ciclo básico.
¡Adelante!
3
Sabías que…
Al concluir el Ciclo Básico del Nivel Secundario, la provincia de Corrientes, te ofrece para el Ciclo
siguiente una diversidad de propuestas para continuar estudiando. Te propongo que leas en
detalle la siguiente síntesis y luego en detalle aquel que te llama la atención. En realidad, sería
conveniente que recorras todos los Anexos I y II, puesto que pueden aparecer propuestas que
quizás su solo nombre no te atraiga, pero luego de analizarla podés darte cuenta que sí.
¡No descartes ninguna alternativa a simple vista!
Bachilleres Orientados (Ciclo Orientado)

Bachiller en Ciencias Sociales Anexo I - Página Nº 15
Bachiller en Agro y Ambiente Anexo I - Página Nº 16
Bachiller en Ciencias Naturales Anexo I - Página Nº 17
Bachiller en Comunicación Anexo I - Página Nº 18
Bachiller en Economía y Administración Anexo I - Página Nº 19
Bachiller en Educación Física Anexo I - Página Nº 20
Bachiller en Informática Anexo I - Página Nº 21
Bachiller en Lenguas Anexo I - Página Nº 22
Bachiller en Turismo Anexo I - Página Nº 23
Bachiller en Arte – Artes Visuales Anexo I - Página Nº 25
Bachiller en Arte – Música Anexo I - Página Nº 25
Tecnicaturas (Ciclo Superior)

Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánica Anexo II - Página Nº 27
Técnico en Electricidad Anexo II - Página Nº 28
Técnico en Electrónica Anexo II - Página Nº 30
Maestro Mayor de Obras Anexo II - Página Nº 32
Técnico en Automotores Anexo II - Página Nº 33
Técnico Mecánico Anexo II - Página Nº 35
Técnico en Mecanización Agropecuaria Anexo II - Página Nº 37
Técnico en Industrialización de la Madera y el Mueble Anexo II - Página Nº 39
Técnico en Informática Profesional y Personal Anexo II - Página Nº 41
Técnico en Producción Agropecuaria Anexo II - Página Nº 42
Técnico Químico Anexo II - Página Nº 44
Técnico en Gestión y Administración de las Organizaciones Anexo II - Página Nº 46
Técnico en Infraestructura de litorales, vías de navegación y Anexo II - Página Nº 47
zonas portuarias.
4
ACTIVIDAD 1 – AUTOCONOCIMIENTO
1) Realiza tu autorretrato, incorporando aquellos detalles,

elementos, vestimentas, peinados, objetos, etc., que te
caracterizan. Luego, escribe cinco características que
expresen: “tu forma de ser”, “tu identidad”, “lo que te hace
ser único”, “lo que más te gusta”.
2) ¿Quién soy yo? Estás frente a un espejo y en él tienes que

verte, pero verte por dentro: manera de ser, necesidades,
valores para proponerte, objetivos que esperas alcanzar, etc. Lee detenidamente cada punto
y señala con una cruz (en la línea de puntos) la opción que expresen tus respuestas.
SOY
Introvertido….. Audaz…. Rebelde…. Inconstante…. Otros rasgos…

Intuitivo…. Solidario…. Depresivo… Protector….
Imaginativo…. Sociable… Desprolijo…. Analítico….
Calculador…. Cerrado…. Creativo…. Rutinario….
Sensible…. Líder… Mandón… Organizado….
Insociable…. Observador…. Serio…. Reflexivo….
Práctico…. Investigador…. Imprevisible…. Impulsivo….
Extrovertido…. Alegre…. Responsable…. Divertido…..
ESTOY
Contento con lo que soy…..

Pensando que tengo que cambiar algunas cosas….
Feliz….. Triste….. Algo preocupado por mi futuro….
Indeciso…. Tranquilo….. Frustrado….. Muy presionado…..
ME GUSTA QUISIERA
Hacer deportes…. Escribir….

Leer….. Visitar lugares….
Cantar…. Estar acompañado…
Escuchar música…. Estar solo….
Encontrarme con mis amigos… Conectarme a las redes sociales….
Salir a pasear…. Ver series/películas….
5
Bailar…. Estudiar….
Tocar algún instrumento…. Participar en tareas solidarias….
Coleccionar cosas…. Otros rasgos….
Actuar…
Pintar/Dibujar….
VALORO
La justicia…. La familia….. El amor….

El bien…. La belleza…. La sinceridad….
La honestidad…. La amistad…. La generosidad….
La verdad…. La solidaridad…. Otros valores….
La paz…. La felicidad….
NO ME GUSTA
El odio…. La venganza…. Otros…..

La injusticia…. La violencia….
La mentira…. La intolerancia….
QUIERO
Redacta brevemente lo que anhelas, deseas o esperas, lograr en esta etapa de tu

formación escolar.
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3) Responde a cada uno de los siguientes interrogantes para conocerte mejor. Encierra con
un círculo la respuesta que más te identifique y ejemplifica con una situación concreta:
Por lo general, ¿cómo te comportas socialmente?

a) ¿Estás abierto a conocer a nuevas personas/hacer nuevas amistades/nuevas relaciones?
¿No tienes temor a lo diferente? ¿No estás pendiente de la mirada o de la opinión de los
demás? ¿No sos esclavo del qué dirán? ¿Sentís confianza en vos mismo? ¿Sientes temor
a lo diferente? ¿Te importan o afectan la opinión o mirada que los demás tienen sobre
vos? ¿Te sientes pendiente por el “qué dirán”?
b) ¿Sentís la necesidad de complacer a los demás? ¿Necesitas sentir la aprobación de los

demás para ser? ¿Te atreves a decir “no” convencido de tus sentimientos, aun cuando
ello pueda llevarte a perder el afecto de los demás?
6
c) ¿Respondes de una manera distinta a las dos consignas planteadas en el punto anterior?
¿De qué forma? ¿Por qué?
d) Piensa en un ejemplo concreto que muestre cómo actúas en estas circunstancias.
¿Cómo actúas a la hora de tomar decisiones?
a) Evalúas en detalle las ventajas y desventajas, las implicancias, y posibles consecuencias,

y una vez que lo tienes claro, decidís con firmeza y energía, sin temor a equivocarte, ni al
qué dirán?
b) ¿Sos muy indeciso, no por falta de información, sino por miedo exagerado a equivocarse?
c) ¿Respondes de una manera distinta a las dos consignas planteadas anteriormente?
¿Cómo actúas?
d) Reflexiona sobre como actuarías en las circunstancias señaladas en los puntos anteriores
y redacta un ejemplo concreto que reflejen como te comportarías frente a las mismas.
¿Cómo te sentís frente a situaciones que no son satisfactorias?

a) ¿Procuras minimizar lo malo que pueda suceder para que no influya en tu estado de
ánimo? ¿Sos optimista y positivo? ¿Disfrutas de la vida que tenés en lugar de sufrís por
las cosas que te faltan? ¿Tratas de encontrar siempre el lado bueno de las cosas,
armonizar los intereses propios y de los demás?
b) ¿Vivís a la defensiva? ¿Todo lo ves mal (tu vida, tu futuro, etc.)? ¿Te genera apatía?
c) ¿Respondes de una manera distinta a las dos planteadas? ¿Cuál es tu actitud?
d) Pensá en un ejemplo concreto que muestre cómo actúas en estas circunstancias.
¿Cómo reaccionás ante tus logros?
a) ¿Planeas las estrategias, te esfuerzas y trabajas firmemente en procurar el objetivo final?

b) ¿El logro de la meta te angustia y/o desespera y no disfrutas el proceso? ¿Tenés una
autoexigencia exagerada? ¿Te exiges demasiado o exageradamente? ¿Sentís que debes
hacer perfectamente todo lo que intentas y que te desalientas cuando las cosas no salen
con la perfección exigida?
c) ¿Respondes de una manera distinta a las dos planteadas? ¿Cómo actúas?
d) Pensá en un ejemplo concreto que muestre cómo actúas en estas circunstancias.
4) Completa las frases con lo primero que pienses. Si hay alguna que te cuesta más, déjala y
sigue con las restantes. Al final vuelves sobre ellas.
7
Me gusta……………………………………………………………………………………………………………………….
Cuando estoy solo/a…………………………………………………………………………………………………….
No puedo……………………………………………………………………………………………………………………..
La mayoría de las personas que conozco……………………………………………………………………..
Necesito saber………………………………………………………………………………………………………………
Cuando entro en un sitio nuevo…………………………………………………………………………………….
Lamento…………………………………………………………………………………………………………………………
Mi objetivo en la vida es…………………………………………………………………………………………………
Tengo miedo…………………………………………………………………………………………………………………..
Estoy orgulloso de…………………………………………………………………………………………………………..
Una cosa buena que me ha ocurrido hace poco es………………………………………………………..
Yo caminaría veinte kilómetros para………………………………………………………………………………
Mis padres………………………………………………………………………………………………………………………
Esto del sexo…………………………………………………………………………………………………………………..
No comprendo por qué………………………………………………………………………………………………….
Me gustaría ser………………………………………………………………………………………………………………..
La vida es…………………………………………………………………………………………………………………………
Si yo fuera Presidente del gobierno………………………………………………………………………………..
Si supieran mis amigos que yo…………………………………………………………………………………………
Si me ganara 30 millones………………………………………………………………………………………………….
La profesión que más me gusta……………………………………………………………………………………….
Tengo que………………………………………………………………………………………………………………………..
Sólo me interesa………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué sentiste cuando contestabas cada pregunta? ¿Cuál te costó más y por qué?
¿Qué te pareció la propuesta? En otras oportunidades: ¿te tomaste el tiempo para mirarte?
Crees que esta mirada que realizaste ¿es coincidente con lo que ven de vos tus compañeros/as?
5. Ahora te propongo que leas un recorte realizado al artículo ¿Quién soy? ¿Quién seré?,
extraída del libro “Orientación Vocacional y Profesional” del Programa de Superación
Estudiantil y Personal y reflexiona con lo hasta aquí abordado.
Un largo camino…
En la adolescencia, la identidad atraviesa un cambio muy importante e intenso, y en este
momento el equilibrio es mucho más difícil de mantener.
Los cambios y el crecimiento acelerado del cuerpo trastornan la confianza que la persona tenía y
el dominio de sí.
Como adolescente estás recorriendo un largo camino para llegar a ser vos mismo, con momentos
de inseguridad y confusión. Las preguntas más comunes son: ¿quién soy? ¿qué quiero? ¿cómo
me veo? Las respuestas a estas preguntas van conformando nuestra identidad, es decir la
capacidad de nuestro yo de mantener nuestra mismidad y continuidad frente a un destino
cambiante. Esto es el logro de una identidad que supone que se sigue siendo la misma persona
8
ante las distintas situaciones que se enfrentan y que exigen de cada uno comportamientos
diferentes.
Construir el proyecto de vida

A medida que crecemos y actuamos de acuerdo con nuestras posibilidades y necesidades vamos
desarrollando nuestro proyecto vital. Este proyecto, que es nuestra vida misma, va integrando
nuevos objetivos, a mayor o menor plazo, e incluye a personas cercanas a nosotros inclusive. El
proyecto es tan vital y dinámico como la vida misma, porque nuestra vida es nuestro proyecto.
Proyectar, significa, poner delante, tirar hacia el futuro. Hablar de proyecto significa también
hablar de un presente y no solamente de un tiempo por venir. Nuestra situación actual es
siempre parte de un proyecto de vida que abarca toda nuestra existencia y que hacemos más
nuestro cuanto más auténticamente nuestras son las decisiones que tomamos y cuanto más
conscientes somos del rumbo que le damos.
Todo lo que en nuestra vida decidimos y hacemos depende, de manera más o menos directa,
más o menos consciente, de nuestro deseo.
Un proyecto de vida requiere la elaboración y consolidación de una identidad y por ello
contribuye a ser parte de la maduración afectiva e intelectual. La identidad que construimos a
través del proyecto de vida está muy ligada a la imagen que cada persona tiene de sí misma: sus
intereses, aptitudes, gustos, preferencias, y van a poder hacer de ella un individuo distinto de los
demás, y son muy importantes a la hora de elegir.
La formación de la identidad influye sobre la capacidad de encontrar una vocación.
Actividad 2: Carta de sugerencia
Para esta actividad es necesario que te contactes con algún estudiante que se
encuentre cursando el 6to o 7mo año del ciclo orientado/superior (pueden ser de tu
escuela o de otra que te interese) y le propongas que te relate los aspectos más
destacados de su experiencia en la secundaria.
Por ejemplo:
 cómo eligió la orientación/especialidad,

 materias o espacios curriculares que cursa y ha cursado,
 actividades y/o contenidos son los más atractivos y cuáles no,
 para que le sirve lo que están aprendiendo,
 otras cuestiones que sean de tu interés.
Luego, arma un listado con los aspectos o impresiones acerca de lo que te dejó dicha experiencia,
separando aquellas que son de tu agrado de las que no.
En este proceso al momento de finalizar el Ciclo Básico y dar inicio al Cuarto año de la Educación
Orientada/Superior te encontrarás con muchas preguntas, dudas, inquietudes, necesidades y
expectativas por iniciar este nuevo recorrido.
9
Actividad 3: Algunas preguntas que ayudan a la decisión
1. Si bien te encuentras concluyendo el ciclo básico, resulta interesante anticiparte el

siguiente cuadro extraído del libro “Orientación Vocacional y Profesional” del Programa
de Superación Estudiantil y Personal. Lee y contesta los interrogantes que se te plantean
a continuación:
Clasificación de algunas profesiones según las acciones que se realizan en ellas

Actividades relacionadas con el campo de la Realizar experimentos en laboratorios, dedicarse
Biología, la investigación científica y la a prevenir enfermedades, curar, trabajar en el
transferencia de conocimientos. desarrollo y la producción de especies animales o
vegetales.
Analizar y registrar información económica,
Actividades relacionadas con el campo de la administrar bienes y servicios, organizar y
economía. planificar los recursos de una empresa, promover
y desarrollar negocios.
Realizar investigaciones sobre el hombre, su
comportamiento social, las conductas
Actividades relacionadas con el ámbito social. individuales y los procesos culturales, analizar y
liderar organizaciones, ayudar a resolver
conflictos individuales o grupales; realizar tareas
de ayuda o promoción social.
Investigar y evaluar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, trabajar en la planificación de
Actividades relacionadas con la educación. políticas educativas, enseñar, diagnosticar y
resolver dificultades de aprendizaje.
Trabajar con maquinarias, instrumental y
Actividades relacionadas con la tecnología. equipos, diseñar, construir, reparar, desarrollar y
utilizar nuevas tecnologías.
Generar espacios para el planteo y la resolución
de problemas lógicos: emplear el razonamiento
matemático y el cálculo científico: investigar y
Actividades relacionadas con las ciencias analizar principios matemáticos, físicos o
exactas. químicos y formular hipótesis, experimentar e
interpretar los resultados de las investigaciones
para aplicarlos en otros campos de la ciencia o la
tecnología.
Actividades relacionadas con la comunicación de Utilizar distintas formas de expresión artística,
ideas, sensaciones y sentimientos. crear y analizar mensajes publicitarios, trabajar
con los medios de comunicación, diseñar.
Actividades relacionadas con la defensa y la Realizar tareas de riesgo físico, entrenarse para el
seguridad del territorio nacional y la protección empleo de tecnologías de avanzada y en el uso
de las personas. de diferentes armamentos.
10
Conocer la riqueza que posee nuestro país y

Actividades relacionadas al turismo desarrollar propuestas que tiendan a
fomentarlas.
Lograr mediante el estudio de diversas Lenguas y
Culturas, la posibilidad de sensibilizarse hacia
Actividades relacionada a las lenguas diversos modos de expresión, conocimiento y
relación de las sociedades humanas.
Posibilitar a los estudiantes al acceso a las
Actividades relacionadas a la Educación Física prácticas corporales, ludomotrices y expresivas,
que configuran esta área del conocimiento.
Actividades relacionadas con la formación Adquirir capacidades que le posibiliten una
Técnico Profesional formación profesional e inserción plena en el
mundo del trabajo.
Realizar estudios filosóficos, antropológicos e
históricos sobre el comportamiento social y
Actividades relacionadas con el ámbito cultural, la lucha por las conquistas sociales y los
humanístico derechos humanos, promover el interés por la
preservación y cuidado del medio ambiente,
comprender los procesos históricos para
entender la realidad actual de las distintas
sociedades humanas.
a. ¿Qué actividades te parecieron más atractivas?

b. ¿Para qué eres bueno/a?
c. ¿Qué materias o espacios curriculares te resultan fáciles de estudiar?
d. ¿Hay algunas que tienes pendiente de aprobación?
e. ¿En qué crees que tienes más aptitudes?
f. ¿Cómo te proyectas ante el inicio de un nuevo ciclo que implica una elección?
g. ¿Cuál o cuáles serían los motivos que considerarías para elegir qué seguir estudiando?
Actividad 4: Mi línea de tiempo como estudiante
Reflexiona sobre los momentos más significativos de tu propia historia escolar y relaciónalos con
tu situación al momento de elegir la orientación/especialidad del ciclo que iniciarás el año
próximo, para ello, se te propone:
 Realiza una línea de tiempo que represente tu propia historia escolar. Selecciona por
lo menos cinco momentos que consideres claves para incluir: personas significativas
de la escuela, acontecimientos importantes, materias que más te gustaron, escuela a
la que asististe, anécdotas y episodios significativos, amigos/as, actividades realizadas
fuera del espacio escolar, etcétera. Puedes hacerla en papel o armarla digitalmente.
 Acompaña a cada uno de los momentos que elegiste para armar la línea de tiempo
con un breve texto que de cuente del motivo de la elección realizada.
11
 Piensa en la nueva etapa del secundario que comenzarás a cursar, el Ciclo

Orientado/Superior. Selecciona un emoji, un color o una imagen que mejor
represente cómo te sentís en esta etapa del secundario que concluye y explica
brevemente. ¿Qué sentís ante la culminación de un ciclo e inicio de otro? ¿cómo te
proyectas en esa línea de tiempo hasta finalizar el nivel secundario?
 Compartí lo producido con el resto del curso.
A continuación, se presenta un posible modelo de la línea de tiempo solicitada:
Inicial Primaria Secundaria|
Actividad Nº 5: un aporte más para tu elección
1. Reflexiona sobre tus propios intereses en el recorrido escolar durante el Ciclo Básico, en
aquellas materias o asignaturas preferidas, aquellas que fueron de mayor motivación, con
las que tuviste mayores facilidades, en tus respuestas de las actividades anteriores y en
un primer momento, completa (teniendo en cuenta las referencias), el siguiente cuadro
para así intentar definir tu perfil personal:
Perfil Personal
¿Qué sé? ¿Qué sé ¿Qué me ¿Cómo soy? ¿Qué quiero
hacer? gusta? hacer-ser-
tener?
12
a. Conocimientos y habilidades intelectuales ( qué sé)

b. Destrezas y habilidades (qué sé hacer )
c. Intereses y preferencias (qué me gusta)
d. Cualidades personales (cómo soy )
e. Valores personales (qué quiero hacer – ser – tener )
En un segundo momento, responde el siguiente cuestionario a modo de autoevaluación sobre

el recorrido escolar y extraescolar que has realizado:
a. ¿ Influyen de algún modo tus compañeros de tu actual división al momento de decidir y

elegir la orientación?
b. ¿ Cómo influyen en tu futura elección los distintos profesores que tuviste hasta ahora?
c. ¿ Qué participación tienen tus padres u otros miembros de tu familia en la elección de la
orientación?
d. ¿ Tenés dificultades para elegir en general? ¿ Por qué ?
e. ¿ Cuáles pensás que son tus aptitudes1 más destacables ?
f. ¿ Y tus intereses más notorios?
g. ¿Pensaste en alguna opción para la continuidad de tus estudios? En caso
afirmativo,¿cuál? ¿desde cuándo? En caso negativo, ¿ por qué ?. Para responder esta
pregunta te será de suma utilidad la información que se te proporciona en los Anexos
I y II.
h. Dialoga con tu familia sobre lo aquí abordado.
Actividad Nº 6: Objetivos del Ciclo Básico
Al finalizar el Ciclo Básico se espera que hayas desarrollado las capacidades fundamentales que
seguirás profundizando en el ciclo orientado. Lee atentamente:
1
Capacidad de una persona para realizar adecuadamente cierta actividad, función o servicio.
13
- Comunicación: es la capacidad para leer, escribir, hablar y escuchar de manera adecuada

en cualquier situación de la vida.
- Pensamiento crítico: es la capacidad para tener tu propia postura con fundamentos sobre
una situación que se presenta como problemática e importante a nivel personal y/o
social.
- Análisis y comprensión de la información: se refiere a la capacidad para analizar y trabajar
profundamente la información que puede ser obtenida de distintas fuentes, con
posibilidad de extraer conclusiones y utilizarla en distintos ámbitos.
- Resolución de problemas: es la capacidad para enfrentar situaciones y tareas que son un
desafío, es decir una situación que tendrás que enfrentar y que te lleva a proponer
soluciones a partir de los conocimientos que vas adquiriendo.
- Trabajo con otros: comprende la capacidad para interactuar, relacionarte y trabajar en
equipo de manera adecuada a la circunstancia y a los objetivos que se proponen alcanzar.
Implica reconocer y valorar al otro en tanto diferente, escuchar sus ideas y expresar tu
punto de vista.
- Compromiso y responsabilidad: implica la capacidad de comprometerse analizando las
consecuencias de las propias acciones, e intervenir de manera responsable para
contribuir al bienestar de uno mismo y de los demás.
- Sensibilidad estética: es la capacidad para apreciar una producción artística en cualquiera
de sus lenguajes y también producir distintas formas de expresión mediante esos
lenguajes de modo personal.
- Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal: toma en cuenta la
capacidad para trazar el propio camino de aprendizaje, identificando tus logros y formas
de responder frente a los obstáculos, y evaluando tus progresos. Además, es la capacidad
de cuidar tu salud tanto física como mental.
- Competencias digitales: abarca la autonomía para el uso creativo de entornos digitales y
virtuales para la realización de producciones con diferentes formatos (textos, gráficos,
audiovisuales, etc.).
¿En cuáles de ellas reconoces tus fortalezas y en cuáles tus debilidades? Con dicha información
completa el cuadro:
Capacidades/Competencias Mis fortalezas Mis debilidades

digitales
14
Anexo I - Perfil del Egresado de Bachilleratos por orientaciones
Bachiller en Ciencias Sociales
Esta orientación ofrece a los estudiantes la posibilidad de ampliar, complejizar y

problematizar sus conocimientos sobre aspectos culturales, políticos, económicos y
ambientales de diferentes sociedades del pasado y el presente, con particular énfasis en las
latinoamericanas y argentina contemporáneas.
Los temas y problemas más relevantes de las áreas y disciplinas que se abordan, están
articulados en un conjunto de saberes para ofrecer a los estudiantes una formación que
permita cumplir con la finalidad de la Educación Secundaria: “habilitar a los/las adolescentes
y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de
estudios”. En este sentido, la Orientación contribuye a la formación política y ciudadana,
propiciando la construcción de una conciencia democrática, pluralista, histórica y ambiental,
así como la participación activa en distintas experiencias políticas y sociocomunitarias.
La Orientación colabora de modo responsable en la inserción plena de los estudiantes en la

vida política, al brindar elementos teóricos y prácticos que permiten desnaturalizar la vida
social, analizar críticamente la cotidianeidad, así como reconocer prejuicios y preconceptos
que recaen habitualmente sobre los grupos más vulnerables.
ESPACIOS CURRICULARES
CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO

Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Lengua Extranjera Lengua Extranjera Lengua Extranjera
Educación Física Educación Física Educación Física
Matemática Matemática Matemática
Biología Física Filosofía
Historia Latinoamericana Química Sociología
y Argentina
Geografía Mundial y Historia Latinoamericana Seminario de los procesos

Latinoamericana y Argentina. políticos, sociales,
ambientales y culturales
del Territorio Correntino.
Comunicación Social Geografía Argentina Ciencia Política
15
Tecnología de la Psicología Formación Ética y

Información y Ciudadana
la Comunicación
Taller: Lenguajes Economía Política Espacio de Definición
Artísticos Institucional
Bachiller en Agro y Ambiente
Ofrece a los estudiantes la posibilidad en profundizar el conocimiento de los procesos y las

problemáticas agrarias y rurales. Para ello, la orientación brinda una formación que parte de
una comprensión amplia de la ruralidad y abarca un campo de estudio estructurado por la
indagación, discusión y problematización del agro, en tanto conceptos que posibilitan y
articulan el estudio de actores, relaciones y procesos vinculados con las actividades agrarias
y agroindustriales, tanto como el análisis de lo rural en su complejidad.
En este sentido, colabora en la formación política y ciudadana del estudiante tanto porque le
aporta herramientas, conceptos y categorías de análisis para interpretar fenómenos sociales,
económicos, institucionales y ambientales propios de la ruralidad, como también lo habilita
a intervenir en cada espacio rural local desde una perspectiva crítica, democrática y
transformadora de la realidad. A su vez, promueve una formación para el trabajo, brindando
saberes y capacidades para desempeñarse en ámbitos públicos o privados, participando en
el manejo de sistemas productivos agrarios, integrando equipos que lleven a cabo el diseño,
gestión y evaluación de proyectos de intervención social y/o productiva en el medio rural,
preparados para colaborar en diferentes organizaciones, desarrollando tareas en procesos
que involucren la producción, gestión, comercialización y transporte de los productos.
Biología Química Sociología

Física Ecología Biotecnología
16
Geografía Historia Seminario: Problemáticas

ambientales y sociales
Formación Ética y Ciudadana Sistemas Seminario: Tecnologías de
Agroambientales la Energía:
Biocombustible
Taller: Lenguajes Artísticos Economía y Gestión Seminario: Industria
Agroambiental Agraria
Tecnología Agraria Procesos Productivos Espacio de Definición

Agropecuarios Institucional
Bachiller en Ciencias Naturales
Ofrece a los estudiantes la posibilidad de ampliar y profundizar la alfabetización científica ya

iniciada, implicarse en cuestiones vinculadas con la ciencia y la tecnología, asumiendo una
actitud crítica y propositiva sobre problemas socialmente relevantes y cuestiones
controversiales que involucren el campo de las Ciencias Naturales. En este sentido, colabora
en la formación política y ciudadana del estudiante promoviendo el desarrollo de saberes y
capacidades para fundamentar sus decisiones y tomar posturas autónomas en cuestiones
controversiales, haciendo uso de sus conocimientos científicos; valorar el rol de los científicos
y tecnólogos como expertos en sus respectivos campos de conocimiento, reconociendo su
parte de responsabilidad en la toma de resoluciones sobre problemas que atañen a la
sociedad en su conjunto; identificar los distintos intereses y relaciones de poder que son
parte del proceso de producción, distribución y uso de los conocimientos científicos y
tecnológicos.

Biología Biología Filosofía de la Ciencia
Química Física Física y Astronomía
Historia Química Ecología

Geografía Psicología Seminario de Integración: Salud
Formación Ética y Ciudadana Taller: Lenguajes Seminario de Integración:
Artísticos Ambiente Sociedad
17
Tecnología de la Información y Ciencias de la Tierra Espacio de Definición

la Comunicación Institucional
Bachiller en Comunicación
Ofrece a los estudiantes la posibilidad de aprender temáticas vinculadas, por un lado, a la

comunicación en general y a los medios en particular y, por el otro, a las características
fundamentales de la comunicación interpersonal, intercultural, comunitaria e institucional.
Los saberes de esta orientación, forman parte de una trama más amplia que incluye tanto las
comunicaciones en el vínculo social interpersonal como las políticas culturales, el estudio de
las dinámicas de poder alrededor de los medios y la historia cultural, promoviendo además
la comprensión de los procesos comunicacionales que atraviesan los aspectos cotidianos,
hasta el ejercicio del poder en macro escenarios de la sociedad y el Estado en todas sus
dimensiones. La orientación en Comunicación propiciará en los estudiantes, el análisis
reflexivo y crítico de los medios de comunicación que constituyen hoy una dimensión central
de la experiencia humana y son actores fundamentales en la disputa por la construcción del
sentido.

Biología Física Publicidad y Marketing
Historia Química Industrias Culturales
Geografía Tecnologías de la Información Políticas

y la Comunicación Comunicacionales y
Culturales
Formación Ética y Comunicación y Procesos Socio Antropología

Ciudadana - Históricos
Taller :Lenguajes Medios de la Comunicación Taller: Producción de

Artísticos Lenguajes Multimediales
Comunicación Sociología Espacio de Definición
Institucional
18
Bachiller en Economía y Administración
Desde la orientación, se enfatizan los procesos económicos, organizacionales y sus

dimensiones administrativas en el contexto jurídico que lo habilita, fortaleciendo las
capacidades de los estudiantes para ser proactivos en todos los ámbitos de operación que los
abarca.
Colabora en la formación política y ciudadana del estudiante ofreciendo herramientas,

conceptos y categorías de análisis que contribuyen a la interpretación de los fenómenos
sociales, económicos y organizacionales desde una perspectiva crítica y transformadora de la
realidad. De este modo se promueve la reflexión sobre los principios subyacentes a los
sentidos socialmente establecidos, a fin de desnaturalizarlos y comprenderlos como
construcciones históricamente situadas.
La Orientación en Economía y Administración forma para el trabajo, promoviendo la

incorporación en organizaciones de naturaleza diversa; la participación en emprendimientos
socioproductivos y la integración a equipos de trabajo de carácter colaborativo. De la misma
manera, los estudiantes de esta orientación estarán capacitados para seguir estudios del
campo de la Economía y de la Administración, así como carreras ligadas a las ciencias sociales:
ciencias políticas, turismo, trabajo social, derecho, docencia, entre otras.

Biología Economía Derecho Comercial y Laboral
Geografía Física Economía
Historia Química Proyecto y Gestión de
Emprendimientos
Formación Ética y Taller: Lenguajes Administración de Empresas

Ciudadana Artísticos
Tecnología de la Teoría y Gestión de las Gestión Financiera e Impositiva
Información y la Organizaciones
Comunicación
19
Introducción a la Sistemas de Espacio de

Administración Información Contable Definición Institucional
Bachiller en Educación Física
Reconoce el derecho de los estudiantes al acceso a las prácticas corporales, ludomotrices y

expresivas, que configuran esta área del conocimiento.
Abarca, la apropiación de saberes agrupados en el Campo de la Formación Específica,

provenientes de espacios curriculares como las Prácticas Gimnásticas y Expresivas, Prácticas
Deportivas y Ludomotrices, Prácticas en Ambientes Naturales y Ciudadanía, Educación Física
y la Formación para el Trabajo y Continuidad en los Estudios y Prácticas Socio-comunitarias;
proporcionando una mayor cantidad y profundidad de saberes del área, generando en los
estudiantes procesos de comprensión, apropiación y recreación de prácticas corporales y
motrices de manera crítica y reflexiva, reconociendo en su realización, la construcción de la
propia corporeidad y la de los otros.

Biología Educación para la Química
salud
Geografía Física Taller: Lenguajes Artísticos
Historia Historia Prácticas Corporales, Gimnásticas

en el Ambiente Natural y otros
Formación Ética y Geografía Prácticas Deportivas y
Ciudadana Ludomotrices
Prácticas Gimnasticas Prácticas Gimnasticas Gestión de las Organizaciones
y Expresivas y Expresivas Deportivas y Recreativas
Prácticas Deportivas y Prácticas Deportivas y Espacio de Definición Institucional

Ludomotrices Ludomotrices en el
Atletismo/Natación Ambiente Natural y
otros
20
Bachiller en Informática
Ofrece a los estudiantes la posibilidad del conocimiento y utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación, como el desarrollo de saberes y capacidades que le permitan
abordar problemas y encontrar soluciones relacionadas con la informática. Esto, a su vez,
implica la construcción de argumentaciones acerca de las implicancias socioculturales del
desarrollo científico y productivo de la industria informática.
Asimismo, propone que los estudiantes desarrollen capacidades para explorar y analizar en
niveles cada vez más elevados y en marcos cada vez más complejos, las distintas herramientas
informáticas y habilidades para manejarlas, aplicarlas y desarrollarlas más allá de su uso como
“producto comercial”; incrementando de esta forma sus posibilidades de aprendizaje
autónomo frente a la emergencia permanente de nuevos sistemas informáticos.
De la misma manera, dichos saberes y capacidades preparan a los estudiantes para dar
continuidad a sus estudios superiores, en particular los relacionados con el campo de la
informática, en lo referido tanto a la producción de conocimientos como al diseño, desarrollo
e implementación de sistemas informáticos; la investigación científica sobre campos tales
como la matemática, las ciencias naturales y las ciencias sociales, en los que la informática
interviene como medio o estrategia para la producción de conocimiento.

Física Biología Derecho
Historia Geografía Psicología
Formación Ética y Química Gestión de Proyectos
Ciudadana Informáticos
Taller de Robótica Sistemas y Redes Desarrollos

Informáticas Multimediales
Taller :Lenguajes Introducción a la Análisis y Diseños Web

Artísticos Programación
21
Tecnología de la Equipos y dispositivos Espacio de Definición

Información y Digitales Institucional
la Comunicación
Bachiller en Lenguas
La Orientación en Lenguas en la Educación Secundaria Orientada favorecerá en los jóvenes,

a través del estudio de diversas Lenguas, Culturas, la posibilidad de sensibilizarse hacia
diversos modos de expresión, conocimiento y relación de las sociedades humanas.
La formación en Lenguas tiene también una función crucial en el plano de la convivencia

ciudadana. En el marco de la globalización, la regionalización y la refuncionalización del
Estado, los contactos e interacciones entre culturas diversas se multiplican. De allí que la
política educativa actual establezca entre sus principios y como metas principales la inclusión
y la construcción de una identidad nacional abierta, respetuosa de la diversidad. Resulta
necesario favorecer el desarrollo de una competencia plurilingüe a lo largo de la Educación
Secundaria Orientada que fortalezca y amplíe el trayecto de formación del Ciclo Básico, con
el fin de enriquecer los recursos lingüísticos y la competencia comunicativa de los
estudiantes.
Lengua Extranjera : Inglés Lengua Extranjera : Inglés Lengua Extranjera : Inglés
Lengua Extranjera : Lengua Extranjera : Lengua Extranjera :

Portugués Portugués Portugués
Biología Historia Filosofía

Física Química Políticas Comunicacionales y
Culturales
Geografía Psicología Guaraní

Formación Ética y Guaraní Plurilingüismo: Italianística
Ciudadana
22
Taller :Lenguajes Plurilingüismo: Espacio de Definición

Artísticos Francofonía Institucional
Bachiller en Turismo
Ofrece a los estudiantes el desarrollo de saberes vinculados al reconocimiento del potencial

turístico de nuestro país, y a la puesta en valor de su contribución al desarrollo de regiones y
comunidades.
En este sentido, la Orientación en Turismo colabora en la formación política y ciudadana del

estudiante propiciando profundizar, ampliar y contextualizar saberes desarrollados en el
marco del ciclo básico que, desde diferentes aportes y perspectivas, se vinculan al potencial
turístico de nuestro país y, en particular, de cada provincia y región; colaboran en la
formación política y ciudadana, propiciando que los estudiantes asuman al turismo desde una
perspectiva creativa, sustentable, participativa y multidimensional -económica, social y
ambiental-; y contribuye al reconocimiento, la puesta en valor y la salvaguarda del
patrimonio.

Biología Física Sociología
Historia Química Seminario: Economía y

Turismo
Geografía Historia Patrimonio y Turismo
Sustentable
Formación Ética y Geografía Seminario: Organización y

Ciudadana Gestión del Turismo
Taller: Lenguajes Circuitos Turísticos Taller: Comunicación y
Artísticos Divulgación Turística
Introducción al Turismo Servicios Turísticos Espacio de Definición
Institucional
23
Bachiller en Arte – Arte visuales – Arte Música
La formación en la Secundaria Orientada en Arte, se caracterizará por la enseñanza y el

aprendizaje de saberes relacionados con el hacer artístico colectivo, popular, contemporáneo
y latinoamericano, y con el análisis crítico contextualizado, con el hacer y el análisis como
partes de un mismo proceso interpretativo.
En relación con la concepción y finalidad vinculada a la continuidad de estudios, esta

Orientación deberá garantizar una preparación adecuada para la consecución de estudios
superiores vinculados con la producción artística, la gestión cultural, la investigación
relacionada a la cultura y al arte, la promoción y comercialización de productos regionales, la
gestión y promoción de industrias culturales y del espectáculo, entre otros. Como
característica de la Secundaria Orientada en Arte, se propiciará la apropiación, de acuerdo al
lenguaje/ disciplina artística, de un conjunto de experiencias y saberes que permitan al
egresado interpretar manifestaciones y producciones artísticas en contextos situados,
involucrando las capacidades de análisis crítico y de realización, con aperturas hacia las
producciones audiovisuales y multimediales.
Brindan una formación integral con énfasis en el desarrollo de la creatividad, la imaginación,

la autogestión, el desarrollo de Inteligencias múltiples, si bien no forma artistas
profesionales, permite a los egresados la continuidad de estudios superiores y el ingreso al
mundo del trabajo.
Los egresados/as podrán acceder a estudios de Nivel Superior a saber:

- Arquitectura.
- Arquitectura y Urbanismo.
- Diseño Gráfico.
- Diseño de Indumentaria- Textil- Moda.
- Diseño Industrial.
- Diseño de interiores.
- Diseño Gráfico Artístico Digital.
- Licenciatura en Artes Combinadas.
- Licenciatura en Gestión y Desarrollo Cultural.
- Tecnicatura en Diseño de Imagen, Sonido y Multimedia.
- Todos los profesorados de Arte: Artes Visuales- Música- Teatro- Danzas- Audiovisuales-
- Cineasta.
- Marketing.
- Museología.
24
- Licenciatura en Turismo.
- Y toda otra carrera Superior que desee continuar.
ESPACIOS CURRICULARES : ARTES VISUALES

Biología Física Formación Ética y

Ciudadana
Historia Química Lenguaje Plástico Visual
Geografía Lenguaje Artístico Lenguaje y Práctica de las

Complementario Artes Visuales
Lenguaje Artístico Taller de Producción Cultura y Estética

Complementario Multimedial
Lenguaje y Práctica de las Lenguaje y Práctica de las Psicología

Artes Visuales Artes Visuales
Seminario: Artes Visuales Seminario: Artes Visuales Espacio de Definición

en el en el Contexto Universal Institucional
Contexto Latinoamericano
ESPACIOS CURRICULARES: MÚSICA

25
Biología Física Formación Ética y

Ciudadana
Historia Química Lenguaje y Práctica
Musical
Geografía Seminario: Música y su Producción Musical
contexto Universal
Lenguaje Artístico Taller de Producción Cultura y Estética
Complementario Multimedial
Lenguaje y Práctica Musical Lenguaje Artístico Psicología
Complementario
Seminario : Historia de la Lenguaje y Práctica Espacio de
Música Latinoamericana Musical Definición Institucional
26
Anexo II - Perfil del Egresado por especialidad de la Formación Técnico Profesional
Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas

Sector de actividad socio productiva: Electromecánico.
Denominación del Perfil Profesional: Equipos e Instalaciones Electromecánicas
Familia Profesional: Electromecánica.
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas.
Nivel y ámbito de la Trayectoria Formativa: nivel secundario de la modalidad de la Educación
Técnico Profesional.
Alcance del perfil profesional:
El Técnico del sector Electromecánico está capacitado para manifestar conocimientos,

habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios
de profesionalidad propios de su área y de responsabilidad social al:
 Proyectar equipos e instalaciones mecánicas, electromecánicas, de sistemas neumáticos,

oleohidraúlicos; circuitos eléctricos y de control de automatismos; herramientas y
dispositivos.
 Realizar ensayos de materiales y ensayos eléctricos, mecánicos, y electromecánicos.
 Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la producción
y máquinas herramientas.
 Realizar los mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional operativo, y correctivo de
componentes, equipos e instalaciones electromecánicas.
 Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecánicas eléctricas, de
sistemas neumáticos, oleohidraúlicos y electromecánicas.
 Instalar líneas de consumo y distribución de energía eléctrica de baja y media tensión.
 Realizar la selección, asesoramiento y comercialización de equipamiento e instalaciones
electromecánicas.
 Generar emprendimientos.
El Técnico del sector Electromecánico se desempeña en empresas de distinta

envergadura. Asimismo, realiza actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones en
edificios y obras de infraestructura urbana.
 Desarrolla sus actividades en servicios de proyecto, montaje o mantenimiento. También está

preparado para generar y gestionar, autónomamente o con otros profesionales,
emprendimientos productivos o de servicios. Realiza la operación de los equipos desde la
perspectiva del mantenimiento. En los sectores de suministro de servicios auxiliares podrá
responsabilizarse del suministro de energía eléctrica, vapor, agua, aire comprimido, vacío, gas
natural, combustibles sólidos, líquidos y gaseosos y gases industriales.
27
 Laboratorios de ensayos de materiales, de ensayos eléctricos, de ensayos mecánicos, así

como en la implementación de sistemas de aseguramiento de la calidad, metrología
dimensional, eléctrica, mecánica; etc.
 Los técnicos actúan en departamentos de abastecimiento en la selección y compra de

material específico; en las actividades de comercialización de equipos e instalaciones
electromecánicas, en asesoramiento técnico, venta y posventa.
Plan de Estudios
4to AÑO 5to Año 6to Año 7mo Año
Lengua I Lengua II Lengua III Política y Ciudadanía
Ingles Técnico I Ingles Técnico II Ingles Técnico III Educación Física IV
Geografía Económica y Seguridad, Higiene y
Historia Regional Educación Física III Protección Ambiental
Educación Física I Educación física II Estadística y Probabilidad Derechos del Trabajador
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Sistemas Mecánicos II
Economía Cultura Emprendedora Sistemas Mecánicos I Control de Procesos
física Aplicada Mecánica Técnica Electrotecnia II Industriales
Laboratorio de Mediciones Mantenimiento

Química Aplicada Electrotecnia I Eléctricas II Electromecánico
Tecnología de los Laboratorio de Mediciones Termodinámica y Máquinas
Materiales Eléctricas I Térmicas Laboratorio de Metrología y
Ensayos de Componentes Ensayos de Equipos Control de Calidad
Instalaciones Eléctricas Electromecánicos Electromecánicos
Diseño y Procesamiento Diseño y Procesamiento
Mecánico I Mecánico II CNC y CAD CAM
Prácticas Profesionalizantes
Representación Gráfica e
Interpretación de Planos Ensayo de Materiales Montaje Electromecánico
Técnico en Electricidad
Sector de actividad socio productiva: ENERGÍA ELÉCTRICA.
Denominación del Perfil Profesional: Electricidad.
Familia Profesional: Electricidad.
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Electricidad.
Alcance del perfil profesional.

El Técnico en Electricidad está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades,
destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de
profesionalidad propios de su área y de responsabilidad social al:
 “Proyectar instalaciones eléctricas de corrientes débiles, muy baja, baja y media tensión”.
 “Operar máquinas e instalaciones eléctricas”.
28
 “Montar e instalar componentes, máquinas, equipos e instalaciones eléctricas”.

 “Mantener componentes, máquinas e instalaciones eléctricas”.
 “Gestionar procesos constructivos de instalaciones eléctricas”.
 “Comercializar, seleccionar y asesorar en componentes, máquinas, equipos e
instalaciones eléctricas”.
 “Generar y/o participar de emprendimientos”.
Área Ocupacional
Las capacidades que el Técnico en Electricidad desarrolla en el marco de las funciones

profesionales del campo de la electricidad le permiten desempeñarse competentemente
en la industria eléctrica, los procesos constructivos de las instalaciones eléctricas, en distintas
fases de los procesos productivos de otras industrias. Empresas de servicios eléctricos,
Laboratorios de mediciones eléctricas de calibración, mantenimiento y reparación.
Infraestructura rural, urbana y edificios. Energías no convencionales.
El Técnico en Electricidad podrá desempeñarse en empresas de distinta
envergadura, con tecnología de punta, intermedia o elemental. Asimismo, podrá realizar
actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones eléctricas en inmuebles y obras
eléctricas de corrientes débiles, muy baja, baja y media tensión.
Podrá desarrollar sus actividades en empresas constructoras e industriales, en
empresas contratistas que brindan servicios de proyecto, montaje y/o mantenimiento
eléctrico. En empresas de distribución, generación y transporte de energía eléctrica.
También estará preparado para originar y gestionar, emprendimientos productivos o de
servicios en las áreas vinculadas a su competencia.
Como profesional independiente en las áreas de proyecto, planificación y
documentación, la de gestión y administración y la de comercialización de productos, procesos
constructivos y/o servicios.
En su propia empresa de proyecto, montaje y certificación de instalaciones eléctricas
y/o de mantenimiento. Podrá actuar en los departamentos de abastecimiento, cumpliendo
tareas logísticas, trabajando en la selección, compra o venta de materiales específicos,
desempeñándose en actividades de comercialización de equipos y componentes eléctricos,
en asesoramiento técnico, venta y posventa. Podrá desempeñarse en instituciones dedicadas
a la investigación científica, a la educación, en el ámbito de sus funciones.
Plan de Estudios
Geografía Económica y
Historia Regional Educación Física III Máquinas Eléctricas
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Electrónica Industrial
Asesoramiento y
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Comercialización
Economía Cultura Emprendedora Electrotecnia II Montaje de Máquinas
Física Aplicada Electrotecnia I Eléctricas
29
Dirección, Gestión y
Administración de Procesos
Química Aplicada Derechos del trabajador de Instalaciones Eléctricas Mantenimiento de Máquinas
Eléctricas
Laboratorio de Mediciones
Informática
Eléctricas I Electrónica
Montaje de Instalaciones Laboratorio de Mediciones
Instalaciones Eléctricas I
Eléctricas I Eléctricas II Control Eléctrico de Procesos
Cálculo de Proyecto Eléctrico Montaje de Instalaciones II
I Mantenimiento Eléctrico Eléctricas II
Mantenimiento de
Elaboración de Planos y Instalaciones Eléctricas
Cálculo de Proyecto Eléctrico
Memoria Técnica de Prácticas Profesionalizantes
II Control Eléctrico de Procesos
Instalaciones Eléctricas
I
Técnico en Electrónica
Sector de actividad socio productiva: Electrónica.
Denominación del Perfil Profesional: Electrónico.
Familia Profesional: Electrónica.
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Electrónica.
Nivel y ámbito de la trayectoria formativa: nivel secundario de la modalidad de la Educación
El Técnico en Electrónica está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades, destrezas,

valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad
propios de su área y responsabilidad social, al:
 Proyectar, componentes y equipos de electrónica analógica y/o digital, con tecnología

electrónica estándar y de baja o mediana complejidad.
 Realizar ensayos y mediciones eléctricas y electrónicas en dispositivos, componentes,
equipos e instalaciones con electrónica analógica y/o digital, estándar de baja o mediana
complejidad.
 Operar componentes, productos y equipos con electrónica analógica y/o digital.
componentes, productos y equipos con electrónica estándar, analógica y/o digital, de
baja o mediana complejidad.
 Montar dispositivos y componentes con electrónica analógica y/o digital, estándar de
baja o mediana complejidad.
 Instalar productos y equipos con electrónica analógica y/o digital.
 Realizar la selección, asesoramiento y comercialización de dispositivos, componentes,
productos y equipos con electrónica analógica y/o digital, estándar de baja o mediana
complejidad.
 Generar emprendimientos con electrónica analógica y/o digital de baja o mediana
complejidad.
30
ÁREA OCUPACIONAL.
La difusión de la tecnología electrónica en los más diversos ámbitos del quehacer

humano y la sucesión de cambios tecnológicos que dan origen a generaciones de productos
electrónicos cada vez más sofisticados y versátiles abren un amplio campo de empleabilidad
para el Técnico en Electrónica.
Para aprovechar las oportunidades que estos fenómenos abren, deberá interactuar
calificadamente con profesionales de otros campos y desarrollar fuertes capacidades de
adaptación a cambios frecuentes y permanentes en su propio campo.
Las funciones que el técnico desarrolla, le permiten desempeñarse
competentemente en las siguientes áreas ocupacionales:
 La industria de la electrónica.
 Las distintas fases de los procesos productivos de otras industrias.
 Empresas de telecomunicaciones, de emisión de radio y televisión, de multimedios.
 Empresas de generación, distribución y transporte de energía eléctrica.
 Laboratorios electrónicos de mantenimiento y reparación.
 Infraestructura urbana y edificios.
En estas áreas se desempeña en ámbitos tales como la Electrónica Industrial, las

telecomunicaciones, la instrumentación electrónica, la computación, y la electrónica para
la mecánica. En empresas e instituciones, su formación le permite movilidad interna (distintos
sectores) y externa (distintos tipos de empresa). Actúa en los departamentos de
abastecimiento, cumpliendo tareas logísticas, trabajando en la selección, compra o venta de
materiales específicos, desempeñándose en actividades de comercialización de dispositivos,
equipos y componentes electrónicos, en asesoramiento técnico, venta y posventa.
Se desempeña en empresas industriales, en empresas contratistas que brindan
servicios (mantenimiento, montaje), en instituciones dedicadas a la investigación científica, a
la educación y a la salud. También está preparado para generar y gestionar autónomamente
y con otros profesionales emprendimientos productivos o de servicios.
Plan de Estudios
Seguridad, Higiene y
Historia Regional Educación Física III
Protección Ambiental
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Electrónica Industrial
Economía Cultura Emprendedora Máquinas Eléctricas
Control Electrónico de
Laboratorio de Mediciones Procesos Industriales
Física Aplicada Eléctricas I Laboratorio de Mediciones
Análisis de Modelos Eléctricas II
Electrónica Aplicada
Química Aplicada Circuitales
31
Tecnología Electrónica Lenguajes Electrónicos Derechos del Trabajo

Aplicaciones de Electrónica
Tecnología Electrónica II Sistemas de Comunicación I Diseños Electrónicos
Analógica I
Aplicaciones de Electrónica Aplicaciones de Electrónica Aplicaciones de Electrónica
Digital I Analógica II Analógica II
Aplicaciones de Electrónica Aplicaciones de Electrónica
Digital II Digital II
Montaje de Proyectos Montaje de Proyectos Montaje de Proyectos
Electrónicos I Electrónicos II Electrónicos II
Diseño Asistido y Simulación Lenguajes Electrónicos II
Electrónica
Maestro Mayor de Obras

Sector de la actividad socio productiva: Construcciones Edilicias.
Denominación del Perfil Profesional: Maestro Mayor de Obras.
Familia Profesional: Construcciones.
Denominación del Título de Referencia: Maestro Mayor de Obras.
Alcance del Perfil Profesional:
El Maestro Mayor de Obras está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades,

 Analizar las necesidades de un cliente y elaborar el programa de necesidades
 Elaborar anteproyectos de soluciones espaciales edilicias constructivas y técnicas para un
programa de necesidades determinado
 Proyectar soluciones espaciales edilicias, constructivas y técnicas para un anteproyecto
determinado
 Dirigir la ejecución de procesos constructivos en genera.
 Gestionar y administrar la ejecución del proceso constructivo en general
 Prestar servicios de evaluación técnica a terceros
 Asesorar técnicamente a terceros.
Área Ocupacional
Las capacidades que el Técnico en Electricidad desarrolla en el marco de las funciones

profesionales del campo de la electricidad le permiten desempeñarse competentemente
en la industria eléctrica, los procesos constructivos de las instalaciones eléctricas, en distintas
fases de los procesos productivos de otras industrias. Empresas de servicios eléctricos,
Laboratorios de mediciones eléctricas de calibración, mantenimiento y reparación.
Infraestructura rural, urbana y edificios. Energías no convencionales.
El Técnico en Electricidad podrá desempeñarse en empresas de distinta
envergadura, con tecnología de punta, intermedia o elemental. Asimismo, podrá realizar
actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones eléctricas en inmuebles y obras
eléctricas de corrientes débiles, muy baja, baja y media tensión.
32
Podrá desarrollar sus actividades en empresas constructoras e industriales, en

empresas contratistas que brindan servicios de proyecto, montaje y/o mantenimiento
eléctrico. En empresas de distribución, generación y transporte de energía eléctrica.
También estará preparado para originar y gestionar, emprendimientos productivos o de
servicios en las áreas vinculadas a su competencia.
Como profesional independiente en las áreas de proyecto, planificación y
documentación, la de gestión y administración y la de comercialización de productos, procesos
constructivos y/o servicios.
En su propia empresa de proyecto, montaje y certificación de instalaciones eléctricas
y/o de mantenimiento. Podrá actuar en los departamentos de abastecimiento, cumpliendo
tareas logísticas, trabajando en la selección, compra o venta de materiales específicos,
desempeñándose en actividades de comercialización de equipos y componentes eléctricos,
en asesoramiento técnico, venta y posventa. Podrá desempeñarse en instituciones dedicadas
a la investigación científica, a la educación, en el ámbito de sus funciones.
Plan de Estudios
Historia Regional Educación Física III Cómputo y Presupuesto
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Instalaciones Térmicas
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Topografía y Obras Viales
Economía Cultura Emprendedora Instalaciones Sanitarias
Estática y Resistencia de Proyecto III
Física Aplicada Materiales
Instalaciones de Gas
Instalaciones
Química Aplicada Electromecánicas Proyecto y Dirección de
Legislación de la Construcciones Metálicas y Instalaciones
Materiales de Construcción
Construcción de Madera
Tecnologías aplicadas a la
Construcciones
Construcción y Procesos Dirección de Obras
Complementarias
Productivos Fundaciones y Albañilería
Ejercicio Legal de la Profesión

Introducción al Proyecto Proyecto I Proyecto II
Representación Gráfica e Cálculo de Estructura I Cálculo de Estructuras II
Interpretación de Planos Sistemas Constructivos I Sistemas Constructivos II
Técnico en Automotores
Sector de actividad socio productiva: Automotriz.
Denominación del perfil profesional: Automotores.
Familia Profesional: Automotriz.
Denominación del título de referencia: Técnico en Automotores.
33
El Técnico del en Automotores está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades,

 Proyectar, diseñar y calcular componentes, sistemas e instalaciones del automotor.

 Montar y desmontar componentes, sistemas e instalaciones del automotor.
 Verificar y evaluar componentes, sistemas e instalaciones de automotores.
 Operar y mantener componentes, sistemas e instalaciones del automotor.
 Realizar e interpretar ensayos de motores, sistemas e instalaciones del automotor.
 Comercializar, seleccionar y asesorar en servicios y productos del área automotriz.
El Técnico en Automotores tiene un amplio horizonte de empleabilidad en la industria

automotriz que abarca el automóvil, vehículo de transporte público, máquinas viales, motores
de embarcación, maquinaria agropecuaria, etcétera. Puede desempeñarse en las siguientes
áreas ocupacionales: empresas de autopartes, terminales, concesionarias, verificadoras,
empresas prestadoras de servicios, oficinas de asesoramiento, talleres de reparación de
automóviles, y comercialización ya sea en relación de dependencia o generando el propio
emprendimiento, etcétera. Desde el punto de vista de la escala de la empresa podrá ser
grande, pequeña o emprendimiento micro empresarial. También estará preparado para
generar y gestionar, autónomamente o con otros profesionales, emprendimientos
productivos o de servicios en las áreas vinculadas a su competencia. La formación polivalente
hace posible tanto la movilidad interna (distintos sectores) como externa (distintos tipos
de empresa) del técnico en el mercado de trabajo y lo prepara para trabajar
interdisciplinariamente y en equipo, adaptarse a nuevos roles profesionales y continuar
aprendiendo a lo largo de toda su vida. Los roles del técnico podrán ser, en distintas etapas de
su carrera, desde fuertemente específicos, hasta marcadamente globales y de gestión;
variando con el tamaño, contenido tecnológico y tipo de proceso y producto de la empresa
en la que se desempeñe. En empresas de mayor tamaño, participa, desde sus tareas
específicas, dentro del “equipo de producción” (trabajo en grupos, en células, etc.),
incrementándose la participación en los aspectos más estratégicos del negocio y de toma
de decisiones a medida que el tamaño de la empresa disminuye. Estos aspectos asumen
una importancia central en la gestión de autoemprendimientos. Esta relación entre
especificidad y globalidad se manifiesta también en las empresas de servicios tercerizados.
El trabajo coordinado, en equipo y de interrelación con otros sectores ocupa un lugar
clave en las actividades de proyecto, diseño y montaje. Los requerimientos de mantenimiento
del sector productivo refuerzan el compromiso entre la especificidad y la globalidad de la
tarea del técnico. El grado de participación en aspectos estratégicos estará en función del
nivel de complejidad de la tecnología incorporada a los equipos e instalaciones y del tamaño y
las formas de organización de las empresas de automotores. Los técnicos podrán actuar en
departamentos de abastecimiento, cumpliendo un importante rol en la selección y como
proveedores de recursos específicos; en las actividades de comercialización y asesoría de
automotores y en servicios de venta y posventa.
34
Plan de Estudios
Historia Regional Educación Física III Técnicas de Diagnóstico
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Gestión de Emprendimientos
Mecánica de los Motores
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Endotérmicos II
Conocimiento de las Asesoramiento y
Economía Cultura Emprendedora Estructuras Comercialización
Proyecto de Componentes,
Mecánica de los Motores
Seguridad, Higiene y Sistemas e Instalaciones del
Endotérmicos I
Física Aplicada Protección Ambiental Automotor
Sistemas Hidráulicos y
Química Aplicada Termodinámica Neumáticos
Laboratorio de Autotrónica II
Derechos del Trabajador
Representación Gráfica e Laboratorio de Autotrónica I
Interpretación de Planos Esfuerzos y Tensiones en
Mecanismos Automotores Verificación y Mantenimiento
de Sistemas de Transmisión, Verificación y Mantenimiento
Dirección, Suspensión y de Motores
Sistema de Alimentación, Frenos
Electrotecnia del Automotor Admisión y Escape
Verificación y Mantenimiento
Ensayos de Componentes,
Materiales y Proceso de de Sistema de Alimentación,
Sistemas e Instalaciones del Prácticas Profesionalizantes
Mecanizado Admisión de Aire y Escape
Automotor
Sistemas de Suspensión,
Dirección y Frenos
Técnico Mecánico
Sector de actividad socio productiva: Mecánica - Metalmecánica.
Denominación del Perfil Profesional: Mecánico.
Familia Profesional: Mecánica - Metalmecánica.
Denominación del Título de Referencia: Técnico Mecánico.
El Técnico en mecánica estará capacitado para manifestar conocimientos, habilidades,

profesionalidad propias de su área ocupacional y de responsabilidad social al:
 Diseñar, proyectar y construir elementos, dispositivos, equipos e instalaciones

mecánicas de baja y mediana complejidad.
35
 Efectuar el proyecto y montaje de las instalaciones de servicios para cumplir en tiempo

y forma con los requerimientos del proceso productivo.
 Montar e instalar elementos, dispositivos, equipamiento, artefactos e instalaciones
mecánicas." "Operar elementos, dispositivos y equipamiento mecánico.
 Programar y realizar el mantenimiento de sistemas de equipamiento mecánico.
 Prestar servicio de consultoría y de asesoramiento técnico, en la selección, adquisición y
montaje de elementos y dispositivos mecánicos.
 Gestionar y supervisar las existencias de stocks de materia prima, insumos y servicios.
 Realizar prestación de servicio de logística para la comercialización.
 Efectuar ensayos de materiales y de comprobación de propiedades físicas y mecánicas
en elementos, dispositivos y equipamiento mecánico.
 Asesorar, gestionar y/o Generar nuevos emprendimientos vinculados con el área de
desempeño correspondiente a su profesionalidad.
El técnico en mecánica presta su servicio para la producción de bienes económicos dentro

de empresas productoras de bienes primarios, manufactureras y de prestación de
servicios, en relación de dependencia o en forma independiente.
Se desempeña en todas aquellas actividades desarrolladas dentro de sistemas de
producción, y todas aquellas tareas auxiliares y/o complementarias, que involucren la utilización
de elementos o sistemas mecánicos para la ejecución y mantenimiento de obras civiles y de
infraestructura edilicia industrial, y para la obtención de productos mecánicos,
farmacéuticos,
químicos, electrónicos, informáticos, eléctricos, agropecuarios, etc.
Dada la amplitud y magnitud del desarrollo de la mecánica dentro de la industria propia,
y de lo inmersa que está en relación con la mayoría de los procesos de otras áreas, se concluye
que el técnico mecánico tiene un enorme potencial de empleabilidad dentro de la industria
manejando tecnologías de avanzada, intermedias o elementales, ya sea en relación de
dependencia o en forma independiente. En vista del gran campo de habilidades y saberes
que posee el técnico mecánico, se encuentran con áreas ocupacionales, dentro de las cuales
está capacitado para un desempeño competente, que se detallan en el siguiente
agrupamiento:
1. Industrias de extracción y procesamiento de recursos naturales e insumos.

2. Industrias de elaboración de productos mecánicos.
3. Procesos productivos de carácter mecánico dentro de otros campos de la industria.
4. Laboratorios de investigación, desarrollo y ensayos de materiales y elementos mecánicos.
5. Empresas de servicio de montaje, puesta en marcha y mantenimiento de equipamiento
industrial.
6. Empresas de consultoría técnica referente a procesos, implementación de tecnología,
diseño y factibilidad.
7. Empresas de servicios en infraestructura edilicia y urbana.
8. Empresas de transporte y servicios públicos en general.
36
Plan de Estudios
Procesos de conformado de
Plásticos de Productos
Proyecto y Optimización de
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Instalaciones
Economía Cultura Emprendedora Termodinámica
Elementos de Máquinas II
Física Aplicada Mecánica Técnica
Máquinas Térmicas Asesoramiento y
Química Aplicada Derechos del Trabajador Comercialización
Tecnologías de la Seguridad, Higiene y
Procesos de Manufactura
Información y la Protección Ambiental Elementos de Máquinas I
Comunicación Materiales y Ensayos Pulvimetalurgia
Mantenimiento de
Representación Gráfica e Procesos de Mecanizado CNC Instalaciones Industriales
Interpretación de Planos Procesos Metalúrgicos y CAD CAM
Ensayos de Dispositivos,
Equipos e Instalaciones Instalaciones Industriales
Diseño y Procesamiento
Montaje de Dispositivos Prácticas Profesionalizantes
Mecánico
Mecánicos, Equipos e Unión de Materiales
Instalaciones
Técnico en Mecanización Agropecuaria

Sector de actividad socio productiva: Mecánico – Mecanización Agropecuaria.
Denominación del Perfil Profesional: Mecanización Agropecuaria.
Familia Profesional:
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Mecanización Agropecuaria.

El Técnico en Mecanización agropecuaria está capacitado para manifestar conocimientos,
de profesionalidad propias de su área profesional y responsabilidad social, al:
 Proyectar partes, equipos, maquinaria e instalaciones electromecánicas para la
producción agropecuaria, de tecnología estándar de baja o mediana complejidad.
 Realizar ensayos y mediciones mecánicas, eléctricas y electrónicas en componentes,
partes, equipos, maquinaria e instalaciones para la producción agropecuaria, estándares
de baja o mediana complejidad y funcionales operativos.
 Operar equipos y maquinaria para la producción agropecuaria con la finalidad de su
puesta a punto para la producción”.
37

componentes, equipos, maquinaria, e instalaciones agropecuarias de tecnología
electromecánica estándar de baja o mediana complejidad.
 Montar componentes y partes, de tecnología estándar de baja o mediana complejidad,
de equipos e instalaciones utilizados en la mecanización agropecuaria.
 Instalar equipos y maquinaria de tecnología estándar de baja o mediana complejidad
utilizados en la mecanización agropecuaria.
 Realizar la selección, asesoramiento y comercialización de componentes, partes, equipos
y maquinaria de tecnología estándar de baja o mediana complejidad utilizados en la
mecanización agropecuaria.
 Generar emprendimientos en mecanización agropecuaria de baja o mediana
complejidad.
Cada uno de estos alcances particulares en los ámbitos de la producción agropecuaria; teniendo
en cuenta criterios de seguridad, cuidado del ambiente, ergonomía, calidad, productividad, y
costos; según las definiciones estratégicas surgidas de los estamentos técnicos y
jerárquicos correspondientes con autonomía y responsabilidad sobre su propio trabajo y sobre
el trabajo de otros a su cargo.
Área Ocupacional.
La difusión de las tecnologías mecánica, electrónica, y electromecánica, entre otras, en

los más diversos ámbitos de la producción agropecuaria y la sucesión de cambios tecnológicos
que dan origen a generaciones de productos industriales para la mecanización agropecuaria cada
vez más sofisticados y versátiles abren un amplio campo de empleabilidad para el Técnico en
Mecanización Agropecuaria. Para aprovechar las oportunidades que estos fenómenos abren,
deberá interactuar calificadamente con profesionales de otros campos y desarrollar fuertes
capacidades de adaptación a cambios frecuentes y permanentes en su propio campo.
Las capacidades que el técnico desarrolla en las áreas mencionadas en el apartado
anterior, le permiten desempeñarse en las siguientes áreas ocupacionales:
• La industria de la mecánica para la producción agropecuaria.

• Las distintas fases de los procesos productivos de otras industrias.
• Empresas de bienes y servicios vinculadas al mantenimiento del sector agropecuario.
• Empresas vinculadas con la manufactura primaria en la producción agropecuaria.
• Talleres especializados en el mantenimiento y reparación de equipos en las instalaciones
agropecuarias.
• Infraestructura edilicia y en instalaciones agropecuarias.
Plan de Estudios
38

Historia Regional Educación Física III Instalaciones Rurales
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Sistemas Hidráulicos
Economía Cultura Emprendedora Termodinámica
Sistemas Neumáticos
Física Aplicada Electrotecnia
Maquinaria Agrícola
Química Biológica Electrónica Operación y Mantenimiento
Tecnologías de la Procesos Productivos Elementos de Máquinas de Maquinaria Agrícola
Información y la
Comunicación Derechos del trabajador Unión de Materiales
Diseño Asistido por Motores
Computadora (CAD) Operación y Mantenimiento Operación y Mantenimiento
de Elementos Agrícolas de Dispositivos Agrícolas
Sanidad Animal y Vegetal Procesos de Mecanizado CNC Procesos de Mecanizado CNC Prácticas Profesionalizantes
I II
Técnico en Industrialización de la Madera y el Mueble

Sector de actividad socio productiva: Industrialización de la Madera y el Mueble
Denominación del Perfil Profesional: Industrialización de la Madera y el Mueble
Familia Profesional: Fabricación Industrial de Productos en Madera y Muebles.
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Industrialización de la Madera y el Mueble
El Técnico en “Industrialización de la Madera y el Mueble” está capacitado para manifestar

conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo,
conforme a criterios de profesionalidad propios de su área y de responsabilidad social al:
 Proyectar y diseñar productos en madera y sus derivados.
 Realizar la operación y mantenimiento de máquinas, equipos y herramientas del ámbito
de trabajo.
 Realizar la fabricación y acabado de elementos de carpintería y mueble.
 Instalar en obra productos de carpintería y mueble.
 Organizar, gestionar y controlar el ámbito de trabajo.
 Generar y/o participar de emprendimientos.
Cada uno de estos alcances se llevan a cabo en los ámbitos de producción, servicios, gestión de
proyectos y comercialización; actuando en relación de dependencia o en forma independiente,
teniendo en cuenta los criterios de seguridad e higiene, las relaciones humanas, el cuidado del
medio ambiente, el uso responsable de la materia prima y el uso de recursos renovables, con
criterios de calidad y productividad.
Asimismo, implica reconocer el tipo de actividades que un técnico puede realizar de manera
autónoma y aquellas en las cuales requiere el asesoramiento o la definición de estamentos
técnicos y jerárquicos correspondientes.
39
Área Ocupacional:
Al considerar la Industria de la madera, podemos identificar y diferenciar varias etapas. La misma

comienza en lo que se conoce como la primera transformación de la madera, específicamente
en los aserraderos, pasando por la industria de la remanufactura, hasta la elaboración de
elementos de carpintería y muebles.
Dentro del sector, se dedicada a:

 Fabricación de productos manufacturados y objetos de madera.
 Fabricación industrial y artesanal de muebles.
 Fabricación de compensados y tableros aglomerados, entre otros.
 Fabricación de muebles a medida.
 Construcción e instalación en obra de aberturas, muebles, pisos y cubiertas.
 Comercialización e instalación de productos en madera y muebles.
Plan de Estudios
Historia Regional Educación Física III Álgebra Lineal
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Derechos del Trabajador
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Automatización y Control
Emprendimientos Productivos
Economía Cultura Emprendedora Electrotecnia de Bienes y Servicios
Procesos de Elaboración en Producción de Láminas y
Física Aplicada Informática Madera y Muebles Tableros
Estática y Resistencia de
Química de la Madera Materiales Mecánica de Fluidos
Mecanizado de la Madera II
Interpretación de Planos Diseño y Proyecto Termodinámica
Operación y Montaje de
Máquinas I Anatomía de la Madera Mecanizado de la Madera I Laboratorio de Control de
Operación y Montaje de Operación y Montaje de Calidad
Remanufactura
Equipos I Máquinas II
Mantenimiento Preventivo, Operación y Montaje de

Equipos II Secado y Tratamiento
Predictivo en Herramientas y Prácticas Profesionalizantes
Térmico de la Madera
Máquinas Mantenimiento
Preventivo, Predictivo en
Equipos
40
Técnico en Informática Profesional y Personal

Sector de actividad socio productiva: Informática.
Denominación del Perfil Profesional: Informática Profesional y Personal.
Familia Profesional: Informática.
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Informática Profesional y Personal.
El Técnico en Informática Profesional y Personal está capacitado para asistir al usuario de

productos y servicios informáticos brindándole servicios de instalación, capacitación,
sistematización, mantenimiento primario, resolución de problemas derivados de la operatoria, y
apoyo a la contratación de productos o servicios informáticos, desarrollando las actividades
descriptas en su perfil profesional y pudiendo actuar de nexo entre el especialista o experto en
el tema, producto o servicio y el usuario final.
Los Técnicos en Informática Profesional y Personal brindan servicios de asistencia técnica

y asesoramiento al usuario y, como parte de ello, pueden instalar, reemplazar y configurar o
reconfigurar elementos de hardware o de software, incluyendo la intercomunicación entre
equipos, o también diseñar programas y ejecutar procesos para proteger datos, recuperar datos
dañados o no accesibles, convertirlos a formatos diferentes para utilizarlos en otros
ambientes, o complementar funcionalidades de sistemas.
Es decir, no toma parte de un proceso productivo o de desarrollo de software, sino
que brinda servicios de apoyo al usuario de computadoras personales, -que son los que las
operan como parte de sus actividades principales (productivas, comerciales, administrativas,
artísticas o lúdicas)- realizando intervenciones más o menos puntuales para resolver los
problemas que los mismos experimentan en su utilización. Un ejemplo del carácter puntual
de las intervenciones del técnico es que, en promedio, puede considerarse que puede dar
apoyo a alrededor de un centenar de usuarios que recurran a sus servicios en diversas
oportunidades, según las distintas situaciones que vayan experimentando y requieran de su
labor profesional para resolverlas.
Eventualmente, también puede montar equipos de computación o apoyar a una función
de comercialización de equipos, programas o servicios informáticos realizando
presentaciones o capacitando y asesorando al usuario o futuro usuario en las
características operativas de los bienes o servicios vendidos.
En consecuencia, el técnico se desempeña en diversos sectores ocupacionales, entre los
que pueden mencionarse:
• Empresas u organizaciones de todo tipo, finalidad y dimensión que sean usuarias de

computación, brindando servicios de apoyo a sus propios usuarios informáticos.
• Servicios de apoyo a usuarios de empresas que provén servicios informáticos.
• Empresas de comercialización de productos o servicios basados en Tecnología de la
Información y las Comunicaciones, brindando servicios de capacitación, asesoramiento o
apoyo a usuarios o posibles usuarios informáticos.
41
• Personalmente o en microemprendimientos, brindando servicios de apoyo y venta a

usuarios informáticos. Pertenezcan éstos a una empresa u otro tipo de organización, o sean
individuales de tipo hogareño o que actúan como profesionales independientes.
Plan de Estudios
Historia Regional Educación Física III Álgebra Lineal
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Derechos del Trabajador
Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Modelos y Sistemas
Economía Cultura Emprendedora Sistemas Digitales II Base de Datos II
Seguridad, Higiene y Diseño e Implementación de

Fisica Aplicada Protección Ambiental Base de Datos I Sistemas Computacionales
Tecnologías de la
Información y
Instalación, Mantenimiento y
Tecnología Electrónica Comunicación II Seguridad Informática
Reparación de Sistemas
Tecnologías de la Comercialización de
Computacionales
Información y Productos y Sistemas
Comunicación I Sistemas Digitales I Informáticos
Laboratorio de Laboratorio de Laboratorio de Programación
Instalación, Mantenimiento y
Programación I Programación II III
Reparación de Redes
Laboratorio de Laboratorio de Hardware Laboratorio de Hardware III Computacionales
Hardware I II
Laboratorio de Sistemas Laboratorio de Sistemas Laboratorio de Sistemas
Operativos I Operativos II Operativos III Prácticas Profesionalizantes
Laboratorio de Laboratorio de
Aplicaciones I Aplicaciones II Laboratorio de Redes
Técnico en Producción Agropecuaria

Sector de actividad socio productiva: Agropecuaria.
Denominación del perfil profesional: Producción Agropecuaria.
Familia profesional: Producción Agropecuaria.
Denominación del título de referencia: Técnico en Producción Agropecuaria
El Técnico en Producción Agropecuaria está capacitado para manifestar conocimientos,

de profesionalidad propios de su área y de responsabilidad social para:
 Organizar y gestionar una explotación familiar o empresarial pequeña o mediana en

función de sus objetivos y recursos disponibles.
 Realizar las operaciones o labores de las distintas fases de los procesos de producción
vegetal y de producción animal con criterios de rentabilidad y sostenibilidad.
42
 Efectuar las operaciones de industrialización en pequeña escala de productos alimenticios

de origen animal o vegetal.
 Realizar el mantenimiento primario, la preparación y la operación de las instalaciones,
maquinas, equipos y herramientas de la explotación agropecuaria.
Los dominios profesionales de un Técnico en Producción Agropecuaria, se ejercen

en distintas áreas ocupacionales que remiten a espacios específicos en los que se reconocen
distintos tipos de producción, así como funciones y actividades asociadas a los mismos.
El campo ocupacional de los técnicos en el área agropecuaria está dado por un perfil
profesional que responda a un dominio de los saberes técnicos, prácticos y sociales complejos,
que hacen a la lógica de los procesos productivos que se desarrollan en una explotación, en
proyectos concretos de producción vegetal y animal, y los relativos a las actividades
conexas de su organización y gestión y tareas referidas a la infraestructura, instalaciones
máquinas, equipos y herramientas que intervienen en la producción, así como también
saberes que permiten agregar valor a la producción primaria, integrando etapas de
industrialización en pequeña escala de productos de origen vegetal y animal. El dominio de
estos saberes le posibilita al técnico ejercer su profesionalidad, como productor
independiente o en relación de dependencia, en una explotación agropecuaria, realizando
actividades de manejo gerencial, de manejo de línea o de trabajo productivo directo, en
función del tipo y organización del trabajo de la explotación, así como desempeñarse
profesionalmente en otros sectores con que el agropecuario mantiene una necesaria
articulación.
El ámbito de desempeño privilegiado del Técnico en Producción Agropecuaria y en el
que puede ejercer plenamente su profesionalidad, es el de la explotación agropecuaria. En
ella, puede desempeñarse ya sea como productor (por cuenta propia o asociado a otros
productores) o como personal contratado. Su función o actividades pueden variar o adquirir
especificidades de acuerdo al tipo de producción y al grado de división del trabajo que
caracterizan a la explotación, y a que éstos podrán ser más o menos complejos según se trate
de explotaciones familiares o empresariales, de explotaciones mono productoras, poco
diversificadas o muy diversificadas, de explotaciones de bajos o altos niveles tecnológicos.
Según esa complejidad, las funciones señaladas podrán ser ejercidas por una misma o distintas
personas.
La demanda de técnicos para desempeñarse en relación de dependencia en
explotaciones agropecuarias, suele aparecer más claramente expresada en las grandes o
medianas empresas que plantean un alto nivel tecnológico. Sin embargo, dado que la
estructura socio económica de la producción agropecuaria revela un importantísimo peso
de las explotaciones familiares y empresariales pequeñas y medianas, es de destacar la
importancia que reviste la demanda que se relaciona con la exigencia de profesionalidad, que
el actual sistema de producción agropecuaria plantea a los pequeños y medianos productores
y que conlleva posibilidades concretas e inmediatas de inserción laboral de este técnico.
Plan de Estudios
43

Elaboración y Evaluación de
Proyectos Productivos
Matemática Aplicada Matemática Aplicada II Gestión Organizacional
Industrialización de Productos
Fenología, Suelo y Lácteos
Economía Cultura Emprendedora Conservacionismo
Comercialización de Economía Agropecuaria, Socio

Productos Agropecuarios comunitaria y Desarrollo Local
Física Aplicada Derechos del Trabajador
Tecnología de la Información
y la Comunicación Controles Bromatológicos y Organización, Gestión y
Química Aplicada de Calidad para Productos y Ejecución de Producciones
Servicios Agropecuarios Animales IV
Anatomía y Fisiología Animal
Anatomía y Fisiología Vegetal
Agro Ecología y Educación Industrialización de
Ambiental Productos Agropecuarios
Organización, Gestión y
Instalaciones y Obras de Ejecución de Producciones
Máquinas, Equipos,
Infraestructura del Vegetales IV
Implementos y Herramientas
Establecimiento Organización, Gestión y
Agropecuarias
Agropecuario Ejecución de Producciones
Organización, Gestión y Organización, Gestión y Animales III
Ejecución de Producciones Ejecución de Producciones
Animales I Animales II
Organización, Gestión y Organización, Gestión y Organización, Gestión y
Ejecución de Producciones Ejecución de Producciones Ejecución de Producciones
Vegetales I Vegetales II Vegetales III
Técnico Químico
Sector de actividad socio productiva: Químico.
Denominación del Perfil Profesional: Químico.
Familia Profesional: Química.
Denominación del Título de Referencia: Técnico Químico.
Nivel y ámbito de la Trayectoria Formativa: Nivel Secundario de la Modalidad de la
Educación Técnico Profesional.
Alcance del Perfil Profesional.

El Técnico del sector químico, está capacitado para manifestar conocimientos,
 Evaluar las demandas de los análisis planteados, interpretar adecuadamente el tipo de

requerimiento y planificar las acciones correspondientes que permitan su resolución.
 Elaborar los cursos de acción adecuados para encarar la ejecución de las tareas
planificadas.
44
 Gestionar y administrar el funcionamiento del ámbito de trabajo, las relaciones

interpersonales y la provisión de los recursos.
 Realizar análisis de ensayos e interpretar sus resultados.
 Supervisar la ejecución de ensayos y análisis y la adecuación de los procedimientos a
normas de calidad, seguridad y manejo adecuado de residuos.
 Generar y/o participar de emprendimientos vinculados con áreas de su profesionalidad.
 Operar y plantear mejoras en procesos químicos, físicos, fisicoquímicos y microbiológicos.
Área Ocupacional
Dado el gran campo de habilidades y saberes que posee el técnico Químico que lo capacita para
un desempeño competente, se encuentran como áreas ocupacionales, dentro de las cuales éste
puede ubicarse las que se detallan en el siguiente agrupamiento:
 Industrias de extracción y procesamiento de recursos naturales e insumos.

 Industrias de elaboración de productos químicos.
 Procesos productivos de carácter químico dentro de otros campos de la industria y/o
microemprendimientos.
 Laboratorios de investigación y desarrollo que se dediquen a la obtención, purificación,
síntesis y transformación de sustancias y materiales.
 Laboratorios de investigación y desarrollo que se dediquen a la formulación de nuevas
técnicas de ensayos y de análisis.
 Laboratorios de control de calidad de productos terminados, semielaborados y materias
primas de todas aquellas industrias que procesen, produzcan o utilicen materiales cuyas
propiedades deban cumplir las especificaciones previstas en las respectivas normativas.
 Laboratorios de control bromatológico y/o microbiológico de alimentos.
 Empresas de consultoría técnica referente a procesos de control, tratamiento y
disposición final de efluentes y residuos de tipo industrial, doméstico, hospitalarios y
residuos peligrosos en general.
 Laboratorios de análisis clínicos de Instituciones de Salud y microbiológicos.
 Empresas de consultoría técnica referidas a la asistencia técnica y comercialización de
productos, reactivos, equipos e instrumentos relacionados con las actividades de
laboratorios de análisis químicos, físicos, fisicoquímicos y microbiológicos.
Plan de Estudios
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Química Ambiental
Matemática Aplicada Matemática Aplicada II Gestión Organizacional Química Industrial II
Economía Cultura Emprendedora Derechos del Trabajador Química Analítica II
45
Química Orgánica y Biológica

Física Aplicada Ensayo de Materiales
Química General Química Inorgánica Química Industrial I Laboratorio de Análisis
Química Orgánica Química Analítica I Microbiológicos
Biología Celular Laboratorio de Procesos
Procesos Químicos y Control Laboratorio de Industrias
Industriales II
Laboratorio de Ensayos Laboratorio de Procesos Laboratorio de Técnicas Laboratorio de Técnicas
Físicos Industriales I Analíticas II Analíticas Instrumentales
Laboratorio de Técnicas
Analíticas I Laboratorio de Química
Laboratorio de Química
Orgánica, Biológica y Prácticas Profesionalizantes
Laboratorio de Operaciones Laboratorio de Química Microbiológica
Unitarias Orgánica
Técnico en Gestión y Administración de las Organizaciones

Sector de actividad socio productiva: Administración.
Denominación del Perfil Profesional: Gestión Organizacional.
Familia Profesional: Administración y Gestión.
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Gestión y Administración de las
Organizaciones.
Nivel y ámbito de la Trayectoria Formativa: Nivel Secundario de la Modalidad de la Educación
El Técnico Medio está capacitado para ejecutar las operaciones comerciales, financieras y
administrativo contables de la organización, elaborar, controlar y registrar el flujo de
información, organizar y planificar los recursos requeridos para desarrollar las actividades que se
describen en el perfil profesional interactuando con el entorno y participando en la toma de
decisiones relacionadas con ellas.
El perfil descripto surge del relevamiento del área ocupacional de la administración y gestión de
las organizaciones.
Este relevamiento permite distinguir, por un lado, un primer tipo de desempeño que requiere de
la toma de decisiones para la resolución de problemáticas relevantes, para la continuidad del
proceso productivo y, por otro, desempeño de actividades fuertemente relacionadas con la
planificación, el control y la toma de decisiones de naturaleza no rutinaria y donde muchas de
esas decisiones ponen en riesgo a la organización, ya sea en cuanto al logro de sus objetivos como
a su subsistencia.
Plan de Estudios
Geografía Económica y Desarrollo Sustentable
46

Matemática Aplicada Análisis Matemático Gestión Organizacional Planeamiento
Liquidación y Registro de
Economía Cultura Emprendedora Remuneraciones Derechos del Trabajo
Sociología Economía II
Gestión de Compras y Ventas
Informática Derecho
Programación de Compras y Gestión Financiera, Bancaria Auditoría y Control de Gestión
Antropología
Ventas y Seguros
Marketing y Gestión de Evaluación y Gestión de
Gestión Comercial Gestión de la Producción
Clientes Proyectos
Análisis e Interpretación de los

Administración y Gestión de Administración y Gestión de Comercio Exterior
Estados Contables
los Recursos Humanos los Recursos Humanos II
Administración y Gestión de
Sistema de Información Sistema de Información
los Recursos Humanos Iii Prácticas Profesionalizantes
Contable I Contable II
Sistema de Información
Contable III
Técnico en Infraestructura de litorales, vías de navegación y zonas portuarias.

Sector de actividad socio productiva: Puertos y Vías Navegables.
Denominación del Perfil Profesional: Construcciones Portuarias y Vías Navegables.
Familia Profesional: Construcciones Portuarias y Vías Navegables
Denominación del Título de Referencia: Técnico en Infraestructuras de Litorales, Vías de
Navegación y Zonas Portuarias.
Nivel y ámbito de la Trayectoria Formativa: Nivel Secundario de la Modalidad de la Educación
ALCANCE DEL PERFIL PROFESIONAL.
El Técnico del sector Puertos y Vías Navegables está capacitado para manifestar conocimientos,
 Tener a su cargo el estudio, proyecto, cálculo y dirección de los trabajos inherentes a las
construcciones portuarias, fluviales, marítimos y lacustre
 Realizar relevamiento batimétrico, proyecto de dragado y balizamiento en cuencas
hidrográficas.
 Ejecutar proyectos portuarios, fluviales, marítimos y lacustres.
 Dirigir tareas de mantenimiento de máquinas y equipos portuarios.
 Interpretar y aplicar las técnicas de fotointerpretación.
 Ejecutar proyectos, dirigir y/o construir obras relacionadas con las actividades portuarias.
47
 Aplicar reglamentos y legislaciones en vigor, normas de seguridad y calidad y normas de

seguridad laboral específica.
 Interpretar y cumplir normas de mantenimiento preventivo y predictivo.
 Planificar, proyectar y diseñar soluciones, fusionando las nuevas tecnologías con las
técnicas convencionales (Tradicionales).
 Flexibilidad y adecuación a los cambios que se presentan en las diversas disciplinas y
avances en el conocimiento científico, que afectan y modifican las prácticas en el campo
portuario, costas y vías navegables de la Argentina.
Cada uno de estos puntos los aplicará y/o ejecutará en los ámbitos pertinentes, actuando en
relación de dependencia o en forma independiente. Será capaz de interpretar las definiciones
estratégicas surgidas de los estamentos técnicos y jerárquicos, gestionando sus actividades
específicas, realizando y controlando la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva
concreción, teniendo en cuenta los criterios de seguridad, impacto ambiental, relaciones
humanas, calidad y productividad.
En la actualidad el transporte marítimo y fluvial moviliza más del 82% del comercio mundial; por
lo tanto, los proyectos en litorales tales como terminales, instalaciones de atracado, áreas de
rotación, generalmente se asocian con beneficios económicos de largo alcance. Los avances
tecnológicos en el transporte marítimo – fluvial, han aumentado la complejidad del desarrollo de
las costas. El carácter dinámico e importancia del transporte marítimo – fluvial, puede resultar
en proyectos como el establecimiento de canales de acercamiento, canales, vías acuáticas, áreas
de rotación, construcción de muelles, malecones, rompeolas, y aristas de encuentro; y la
posibilidad de construir puertos de aguas profundas y prefabricados, terminales de costa afuera
y móviles generando a su vez una urbanización de las zonas circundantes, Complejos náuticos,
areneras. Viviendas náuticas, viviendas en palafitos. Guarderías náuticas. Así mismo la
infraestructura costera experimenta un crecimiento significativo asociado al transporte marítimo
– fluvial, generando un desarrollo en el entorno del comercio, industria y la defensa de las costas
implicando el correcto diseño, construcción y mantenimiento de estos recursos costeros. El
progreso además produce un impacto del desarrollo costero, difieren según su ubicación, debido
a las variaciones en tales rasgos como geografía, hidrología, ecología, industrialización,
urbanización.
La alteración de las aguas naturales y construcción de estructuras artificiales, puede resultar en
impactos directos sobre la masa de agua siendo desarrollada, así como impactos directos e
indirectos sobre los ecosistemas y comunidades correspondientes en las cercanías del proyecto.
Además, la erosión y sedimentación debido a cambios hidrológicos ocasionados por la
profundización y ampliación del canal y desarrollo de la zona playera; pérdida de hábitats frágiles,
debido al desarrollo de las playas, costas y riberas. Situaciones que generan la necesidad
imprescindible de poder contar con un profesional, cuyo perfil profesional derive en la posibilidad
de responder con solvencia profesional, suficiencia ética y soluciones constructivas de calidad a
las demandas de obras de infraestructuras costeras.
48
De esta manera, el técnico en Construcciones Portuarias y Vías Navegables se desempeñará en

campos especiales tales como el mantenimiento de obras costeras, infraestructuras portuarias,
desarrollo y diseño de dependencias de puertos, amarraderos, muelles, defensas y de viviendas
familiares expuestas a la incidencia del agua derivadas de ríos, mares lagunas y otros espejos
hídricos. Estas áreas específicas requieren demanda de este perfil profesional en un campo de
conocimientos que incluye saberes teóricos, pero a la vez prácticas de intervención sobre el
medio socio – cultural motivados por un ritmo de cambio tecnológico vertiginoso. Este proceso
incluye no solo el contenido de saberes disponibles, sino también su posterior ampliación y
desarrollo, flexibilidad y profundidad y aplicación práctica de esos saberes, previendo un
incremento y una mayor demanda de profesionalización
Plan de Estudios
Educación Física I Educación Física II Estadística y Probabilidad Legislación y Normativa de
Puertos, Navegación,
Matemática Aplicada Matemática Aplicada II Gestión Organizacional Transporte e Hidrovías
Equipos y Aparatos de
Economía Cultura Emprendedora Maniobra Servicios Portuarios
Estática y Resistencia de
Fotointerpretación
Física Aplicada Materiales Puertos y Vías Navegables
Química General Topografía y Cartografía Hidrología e Hidráulica Proyecto III
Construcciones de Hormigón
Informática Automatización y Control II
Materiales de la Construcción Armado
Proyecto I Proyecto II Planeamiento Portuario
Construcciones Metálicas y
Sistemas Constructivos
no Metálicas Infraestructura de Puertos Cómputos y Presupuestos
Equipamiento e Instalaciones Nomenclatura y Señalización

Electromecánicas Naval
Electrotecnia Prácticas Profesionalizantes
Interpretación de Planos Suelo y Fundaciones Automatización y Control I
49
REFLEXIONES FINALES
Cada una de las páginas de este material, constituyen una guía y acompañamiento para que
puedas definir de manera más clara tu proyecto de vida, la importancia de elegir y conocerte
para decidir.
Sin lugar a dudas, esa elección es sumamente importante ya que representa un desafío muy
valioso en tu vida y te prepara para esta última etapa que comenzarás a recorrer en los próximos
tres o cuatro años.
No me quedan dudas que aprovecharás cada una de las propuestas aquí brindadas y a despejar
dudas e incertidumbres en este recorrido que implica el aprender a elegir.
El enfrentar decisiones te permitirá crecer y a reconocer tus propios intereses y empezar a

construir de manera inteligente la clave para tu futuro.
Gracias a los Directivos y Profesores que hicieron posible la implementación de la propuesta, en pos de
los objetivos que nos planteamos.
¡Gracias a todos, por sus valiosos aportes y continua participación!
Lic. Práxedes Ytatí López

Directora de Nivel Secundario
IMPORTANTE: las imágenes utilizadas en el presente documento son de uso público y tienen un
fin ilustrativo y pedagógico.
50

Carpeta para El Estudiante 3° Año - Primera Parte

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta para El Estudiante 3° Año - Primera Parte

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ministerio de Educación

Dirección de Nivel Secundario

CARPETA PARA EL ESTUDIANTE

Corrientes, octubre de 2021

¡Qué el éxito los acompañe siempre!

Fin de un ciclo e inicio de otro…¿nos preparamos?.............………………..……………..pág. 03

Fin de un ciclo e inicio de otro… ¿NOS PREPARAMOS?

A l finalizar el nivel primario seguro experimentaste inquietudes/ansiedades y/o temores

 el interés propio, identificando tus potencialidades y capacidades,

A modo de síntesis, la elección puede estar condicionada por:

¡No descartes ninguna alternativa a simple vista!

Bachilleres Orientados (Ciclo Orientado)

Tecnicaturas (Ciclo Superior)

1) Realiza tu autorretrato, incorporando aquellos detalles,

2) ¿Quién soy yo? Estás frente a un espejo y en él tienes que

Introvertido….. Audaz…. Rebelde…. Inconstante…. Otros rasgos…

Contento con lo que soy…..

Hacer deportes…. Escribir….

La justicia…. La familia….. El amor….

El odio…. La venganza…. Otros…..

Redacta brevemente lo que anhelas, deseas o esperas, lograr en esta etapa de tu

Por lo general, ¿cómo te comportas socialmente?

b) ¿Sentís la necesidad de complacer a los demás? ¿Necesitas sentir la aprobación de los

¿Cómo actúas a la hora de tomar decisiones?

a) Evalúas en detalle las ventajas y desventajas, las implicancias, y posibles consecuencias,

¿Cómo te sentís frente a situaciones que no son satisfactorias?

¿Cómo reaccionás ante tus logros?

a) ¿Planeas las estrategias, te esfuerzas y trabajas firmemente en procurar el objetivo final?

Construir el proyecto de vida

Actividad 2: Carta de sugerencia

 cómo eligió la orientación/especialidad,

Actividad 3: Algunas preguntas que ayudan a la decisión

1. Si bien te encuentras concluyendo el ciclo básico, resulta interesante anticiparte el

Clasificación de algunas profesiones según las acciones que se realizan en ellas

Conocer la riqueza que posee nuestro país y

a. ¿Qué actividades te parecieron más atractivas?

Actividad 4: Mi línea de tiempo como estudiante

 Piensa en la nueva etapa del secundario que comenzarás a cursar, el Ciclo

A continuación, se presenta un posible modelo de la línea de tiempo solicitada:

Inicial Primaria Secundaria|

Actividad Nº 5: un aporte más para tu elección

a. Conocimientos y habilidades intelectuales ( qué sé)

En un segundo momento, responde el siguiente cuestionario a modo de autoevaluación sobre

a. ¿ Influyen de algún modo tus compañeros de tu actual división al momento de decidir y

Actividad Nº 6: Objetivos del Ciclo Básico

- Comunicación: es la capacidad para leer, escribir, hablar y escuchar de manera adecuada

Capacidades/Competencias Mis fortalezas Mis debilidades

Anexo I - Perfil del Egresado de Bachilleratos por orientaciones

Bachiller en Ciencias Sociales

Esta orientación ofrece a los estudiantes la posibilidad de ampliar, complejizar y

La Orientación colabora de modo responsable en la inserción plena de los estudiantes en la

CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO

Geografía Mundial y Historia Latinoamericana Seminario de los procesos

Comunicación Social Geografía Argentina Ciencia Política

Tecnología de la Psicología Formación Ética y

Bachiller en Agro y Ambiente

Ofrece a los estudiantes la posibilidad en profundizar el conocimiento de los procesos y las

Educación Física Educación Física Educación Física

Matemática Matemática Matemática

Biología Química Sociología

Geografía Historia Seminario: Problemáticas

Tecnología Agraria Procesos Productivos Espacio de Definición

Bachiller en Ciencias Naturales