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This article analyzes the pedagogical integration of Wix tool as a curricular content repository
which includes a syllabus programme designed and digitized by a music teacher. The proposal
has been implemented with a group of 24 students, aged 11 and 12 years old, in a school in
Murcia. A descriptive case study methodology was used to research this experience. After
analyzing the qualitative data generated by the participants in discussion groups, results
show a clear positioning of students in favour of the virtual versus the printed format.
Keywords: Information and communications technology, syllabus programme, digital natives,
primary education
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Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 47 Julio 2015. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.11
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niñas y 13 niños) de 6º curso, con edades En primer lugar, la docente hizo una
comprendidas entre los 11 y los 12 años. búsqueda de herramientas en la red que
permitieran crear páginas web y como
3.3. Procedimiento. resultado de este proceso se decantó por Wix
para su utilización como repositorio de
La idea de este proyecto surge por iniciativa contenido curricular. Wix es una aplicación
propia de la maestra especialista de Música que permite crear sitios web de forma fácil e
que percibe en el alumnado la desmotivación intuitiva y ofrece la posibilidad de editar e
generada por el uso del libro de texto impreso incorporar materiales multimedia como vídeos,
desde el inicio de la etapa de Primaria. Con la animaciones, texto, audio, imagen… sin
intención de incorporar un uso activo de las necesidad de tener conocimientos previos de
TIC en su tarea docente así como de programación. Tal y como expresa Cañizares
presentar el contenido curricular de un modo (2013, p. 69), «Wix es una herramienta muy
más dinámico, original y cercano a las útil para la educación, ya que permite agrupar
demandas de los nativos digitales, se todo tipo de recursos en distintos soportes
procedió al diseño y digitalización del manual dentro de una misma web». Una vez que la
para el alumnado, a la elaboración de la guía maestra diseñó y digitalizó los materiales, se
docente vinculada al nuevo material familiarizó con el manejo de Wix y creó el
confeccionado, y a la creación de un amplio dominio http://cmariaazorin.wix.com/
elenco de blogs ligados a las unidades unidiversa en el que se alberga la
didácticas planteadas. Merece ser reseñado programación didáctica online a la que nos
que todos estos recursos son fruto de varios venimos refiriendo. En la Figura 1 se presenta
años de trabajo y de muchos momentos una captura de pantalla de la página principal
dedicados a ello fuera del horario escolar por en la que aparecen tres botones virtuales que
parte de la maestra, pues verdaderamente llevan por título (1) «Manual del alumnado»,
durante las clases del año se dispone de muy (2) «Guía del profesorado» y (3) «Acceso a
poco tiempo para abordar innovaciones de blogs».
tal calibre.
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Al pulsar con el ratón en el primer nivel todas las unidades didácticas se utiliza el
(manual del alumnado) aparecen ante el equipo de música para escuchar las diferentes
usuario las imágenes en miniatura que canciones (audio) programadas en cada una
representan el logo del material creado ad hoc de las temáticas objeto de estudio. El vídeo
para cada una de las unidades didácticas (acceso a YouTube) es otro recurso muy
(Figura 2). usado en esta programación así como la
En este espacio virtual, el discente tiene imagen (icono) y la palabra (texto) que
acceso a su libro en la red de manera complementan el discurso de la docente en
instantánea y gratuita. Pinchando en cada todos los temas que se presentan en la
una de las imágenes que aparecen en pantalla innovación acometida. De igual modo, destaca
se descarga de forma inmediata el material la estrategia WebQuest, que se propone en
curricular (en formato PDF)en el que se dos ocasiones a lo largo del curso escolar
encuentra todo lo necesario para el (en el primer y en el tercer trimestre). A través
seguimiento de las clases de Música. Estos de este procedimiento se llevan a cabo
recursos se corresponden con las unidades proyectos de indagación e investigación
didácticas (UD) programadas (1 y 2) Historia sobre dos de los tópicos abordados en las
de la Música, (3) Música por un tubo, (4) unidades didácticas que han sido elaborados
Nuestra patrona, (5) Navidad Musical, (6) expresamente para el enriquecimiento en TIC
Avión con destino…, (7) En búsqueda de la de la programación expuesta. Concretamente,
solidaridad, (8) El carnaval, (9) Música entre nos referimos a «Santa Cecilia» (Patrona de
las cuerdas, (10) Quedamos en el cine, (11) La la Música) y a «El Fantasma de la Ópera» (El
primavera, (12) El Lejano Oriente, (13) ¿Vamos Musical). Asimismo, la WebQuest involucra
al teatro?, (14) El ruido, y (15) Música con al alumnado en la contestación de los
electricidad. En todas ellas, se hace uso de diferentes interrogantes formulados,
diferentes estrategias y formatos multimedia favoreciendo la búsqueda de información en
que vienen recogidos en la Tabla 1. red y el desarrollo de la competencia digital.
Según se desprende de la información que Por otro lado, al acceder al segundo nivel
contiene la tabla anterior, prácticamente en (guía del profesorado) aparece una diana en
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El carnaval http://carnavalparatodos.blogspot.com.es/
La primavera http://primaveramusicalparatodos.blogspot.com.es/
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educativo (tanto para el alumnado como para programa Atlas.ti, un software con el que se
el profesorado). ha creado la red semántica que resume la
Por otra parte, se ha observado que el opinión del colectivo discente. Seguidamente,
rendimiento escolar de los discentes ha se exponen en el Gráfico 2 las ventajas que el
crecido exponencialmente en la asignatura de alumnado considera que tiene la integración
Música, llegando incluso a mejorar las pedagógica de Wix en el aula en comparación
calificaciones obtenidas respecto al año con el tradicional libro de texto impreso que
anterior. De esta forma, tomando como venían utilizando en años anteriores.
referencia los registros de evaluación de la El gráfico representado incorpora la
maestra y comparando los resultados del frecuencia relativa de los nodos del árbol (que
grupo-clase en dos años consecutivos (nota va de mayor a menor peso de izquierda a
media global del curso actual en el que se ha derecha) e incluye los resultados derivados
implementado la experiencia y del año del análisis de la información aportada por
académico inmediatamente anterior en el que los grupos de discusión. En su mayoría, los
se trabajó con el libro de editorial impreso) se discentes coinciden en reconocer que el uso
aprecia una tendencia al alza de las de las TIC en el aula les motiva mucho más
calificaciones del alumnado en los tres que la tradicional forma de aprender a través
trimestres (Gráfico 1). del libro impreso. Entre las opiniones que más
Como puede comprobarse en el gráfico, ya se han reiterado por parte de los grupos se
en la calificación del primer trimestre hay un encuentra el aumento de estímulo que les
notable aumento en la media del curso actual produce el trabajo mediante ordenador con
(7,8) respecto al curso anterior (6,3) lo que la aplicación Wix en clase, la utilización de
supone una considerable mejoría de 1,5 diferentes estrategias y soportes para trabajar
puntos. En el segundo trimestre, aunque algo los contenidos (WebQuest, blogs…), el
inferior también hay una orientación al alza formato virtual como un elemento bastante
en 1,1 punto (de 7 a 8,1). Y en el último más interesante y motivador que el libro de
trimestre, el incremento es de 1,6 puntos (de texto de siempre, y el alto grado de
6,6 a 8,2). Atendiendo a estos datos, el uso satisfacción que propicia el empleo de este
de Wix en el aula ha permitido captar más tipo de herramientas en el aula.
directamente la atención y motivación de los
discentes, lo que ha contribuido a la mejora 5. Discusión y conclusiones.
del rendimiento escolar en la materia.
Por otro lado, destaca la voz del alumnado Respecto a las principales conclusiones
acerca de los aspectos positivos que tiene que se derivan de la propuesta, ligada a la
utilizar las TIC en el aula, información que ha elaboración de materiales curriculares
sido recogida en la ficha trabajada por los mediante las nuevas tecnologías para su
seis grupos de discusión como respuesta a integración en la práctica escolar, puede
la pregunta ¿Cuáles son los aspectos inferirse que el uso de TIC en la escuela
positivos o ventajas que consideráis que responde a una demanda socioeducativa
tiene utilizar las TIC (y herramientas como generada por el entorno virtual en el que se
Wix) en clase respecto al libro de texto? Las encuentra inmerso el alumnado (desde su
ideas esbozadas han sido volcadas en el condición de nativo digital) y el profesorado
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(desde su papel como educador). En este en otros cursos y centros de los que poder
sentido, la aplicación de las TIC en educación extraer conclusiones generalizables.
conlleva previamente un proceso de Igualmente, de la experiencia desarrollada
formación de los docentes en las novedades se desprende que las TIC no deben ser
tecnológicas que pueden ser utilizadas en el consideradas en la enseñanza como un mero
aula (Torres, 2011). Por tanto, el profesorado elemento decorativo sino que han de articular
ha de actualizar de manera permanente y el proceso educativo desde una posición
continua su formación para dominar la protagonista. En relación a esto, algunas de
competencia digital y el manejo de las las investigaciones revisadas en la literatura
herramientas, pues si no se forma en ellas asocian las actividades con TIC en los
difícilmente podrá incorporarlas a su trabajo. centros de Educación Infantil y Primaria a
En esta línea, aunque ha sido laboriosa la tareas de complemento y/o ampliación de los
creación y digitalización de la programación contenidos del libro de texto con búsqueda
didáctica diseñada, las conclusiones de información en Internet (Sanabria, Fariña
derivadas de la práctica apuntan a que la & San Nicolás, 2009), lo que difiere de la
integración pedagógica de Wix como propuesta realizada en donde la tecnología
repositorio de contenido curricular ha está inmersa en la mayoría de las tareas que
resultado satisfactoria. De este modo, Wix ha se realizan. De igual forma, ha de concebirse
reunido en un mismo lugar el manual dirigido que las nuevas tendencias para el aprendizaje
al alumnado, la guía del docente y un amplio digital que están emergiendo en la actualidad
abanico de blogs, lo que ha favorecido la varían de los contenidos cerrados al diseño
alimentación de un espacio enriquecido con de materiales centrado en actividades abiertas
recursos multimedia, en torno al cual se ha con un uso activo de las TIC (Cabero, 2012),
orquestado el proceso de enseñanza y modus operandi con el que se identifica la
aprendizaje. innovación acometida.
Por otro lado, el aumento del rendimiento En cuanto a la opinión del alumnado, la
escolar percibido en las calificaciones medias conclusión general que se extrae del debate
de los discentes coincide con la inclusión de realizado por los grupos de discusión es que
las TIC en el quehacer diario de la asignatura. la mayoría se posiciona claramente a favor
Sin embargo, aunque en la experiencia del formato digital frente al impreso,
realizada con Wix ha habido una tendencia al mostrando un mayor interés por el medio
alza en las notas, en otras innovaciones con virtual que por el libro de texto tradicional.
aplicaciones tecnológicas no se aprecian Ello coincide con otras experiencias en las
cambios significativos en los resultados que se corrobora que nos encontramos ante
académicos (Sáez & Domínguez, 2014). En el generaciones tecnológicas, ávidas de
caso que nos ocupa, al tratarse de una aprender mediante la interacción con la
experiencia concreta con un número de tecnología en el aula y posicionadas a favor
participantes limitado, no puede concluirse del formato digital frente al impreso (Arnaiz
categóricamente que Wix mejora el & Azorín, 2012).Asimismo, se ha constatado
rendimiento escolar. Para ello, habría que que este tipo de proyectos facilita una mejora
ampliar la muestra y aplicar esta programación de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
desarrolla competencias y potencia el
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incremento de la motivación del alumnado Arnaiz, P. & Azorín, C.M. (2012). El edublog
(Peñafiel, 2012; Sáez, 2012). De facto, se ha como herramienta de aprendizaje para todos
comprobado que ha habido un aumento en la en el entorno virtual. Didáctica, Innovación
motivación de los discentes al introducir las y Multimedia, 24, 1-12.
TIC en el trabajo cotidiano de clase. En esta Azorín, C.M. (2014). ¿Cómo motivar a los
misma dirección, se afirma que en la etapa de nativos digitales para la mejora del proceso
Educación Primaria las unidades didácticas de enseñanza-aprendizaje? El universo Wix
diseñadas en formato digital permiten captar en el aula. En C.J. Gómez, A. Escarbajal
mejor la atención de los discentes haciéndoles (Eds.).Calidad e Innovación en Educación
más partícipes del proceso educativo Primaria (pp. 37-48). Murcia: Servicio de
(Expósito & Manzano, 2010). Desde un Publicaciones de la Universidad de Murcia.
planteamiento similar a este, existen escasas Azorín, C.M. & Arnaiz, P. (2013). Tecnología
experiencias orientadas al diseño, a la digital para la atención a la diversidad y mejora
implementación y a la valoración de educativa. Etic@net, 1 (13), 14-29.
propuestas didácticas con la herramienta Wix Azorín, C.M. & Vicente, G. (2012). Opus
pese al evidente aumento de motivación que solidaridad: trío para música, educación y
se produce en el alumnado al introducir el valores. Espiral. Cuadernos del profesorado,
uso de esta tecnología en el aula (Azorín, 5 (10), 78-86.
2014). Esto nos lleva a romper una lanza a Badia, A., Meneses, J. & García, C. (2015).
favor de la innovación realizada, pues el Technology for teaching and learning. Píxel-
incremento de la motivación del discente con Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 9-
este tipo de experiencias supone, en gran 24. doi: http://dx.doi.org/10.12795/
medida, una parcela labrada para la pixelbit.2015.i46.01
integración pedagógica de herramientas Cabero, J. (2012). Tendencias para el
como Wix en el campo de la enseñanza. aprendizaje digital: de los contenidos
Para terminar, en multitud de ocasiones se cerrados al diseño de materiales centrado en
incide en la necesaria inclusión de las TIC en las actividades. El Proyecto Dipro 2.0. Revista
educación pero no se facilitan ejemplos de de Educación a Distancia, 32, 1-27.
buenas prácticas que puedan ser transferibles Cañizares, M. (2013). Wix en el aula. Aula
a otros contextos. En última instancia, se de Innovación Educativa, 220, 69-70.
espera que la innovación aquí propuesta sirva Castañón, M.R. & Vivaracho, C.E. (2012).
de referencia para todo aquel profesional Leemúsica: enseñanza del lenguaje musical
interesado en conocer la experiencia y/o en educación infantil (3 a 5 años) con apoyo
adaptarla a su aula. de las TIC. Neuma: Revista de Música y
Docencia Musical, 2, 98-108.
6. Referencias bibliográficas. De Oliveira, J., Camacho, M. & Gisbert, M.
(2014). Explorando la percepción de
Area, M. (2010). El proceso de integración estudiantes y profesor sobre el libro de texto
y uso pedagógico de las TIC en los centros electrónico en Educación Primaria.
educativos. Un estudio de casos. Revista de Comunicar, 21 (42), 87-95. http://dx.doi.org/
Educación, 352, 77-97. 10.3916/C42-2014-08
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