Trabajo Final - Lizeth Alejandra Currea Rodriguez

PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2
ESCENARIO 5 – ACTIVIDAD FINAL
PRESENTADO POR: LIZETH ALEJANDRA CURREA RODRIGUEZ
CÓDIGO: 1053615981
DOCENTE: ASTRID NATALIA MORENO CASTIBLANCO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI
DUITAMA
2021
Proyecto de acción pedagógica
Título del proyecto de acción pedagógica
Fortalecimiento de las habilidades grafomotrices en los niños y niñas del nivel preescolar de la
institución educativa Rafael Bayona Niño.
Planteamiento del problema
Colombia es uno de los países más enfocados en el desarrollo de una educación
integral y de calidad en cada uno de los niveles escolares, pero no es un secreto que hacen
falta muchos más recursos y aportes al sector educativo para una educación incluyente y de
calidad. Si bien es cierto que se ha ampliado el periodo de tiempo en el que los niños y niñas
desde temprana edad asisten al colegio y que es uno de los logros que según el ministerio de
educación nacional en conjunto con el gobierno por medio de proyectos han sacado adelante
con el objetivo de ser el país más educado de América latina para el año 2025, es importante
resaltar que no solo se tiene una necesidad de adquirir recursos y materiales para el desarrollo
de actividades dentro del aula sino que también se tiene la necesidad de fortalecer estructural,
administrativa y académicamente cada uno de los contextos escolares.
Lo anterior hace referencia y se evidencia actualmente con la situación crítica que vivió
y está viviendo el mundo frente a la pandemia por el COVID 19 afectando gravemente a la
educación en Colombia en donde todas las personas (personas participes del proceso
educativo) tuvieron que superar los retos y las diversidades por la falta de conexión y de las
herramientas necesarias para el desarrollo de las actividades pertenecientes a cada grado,
más que eso se afectó en gran parte la interacción y los vínculos afectivos que solo se logran
tener en la presencialidad y que por medio de la virtualidad son totalmente diferentes; así como
también se ve la necesidad de una preparación previa para asumir cualquier tipo de desafío de
manera diferente y sin hacer una improvisación que permita seguir con el desarrollo de las
actividades en pro del desarrollo de los niños y niñas sin que tengan un retroceso en su
proceso y de manera incluyente.
Al indagar y observar el proceso de formación de los niños y niñas de grado preescolar
del colegio Rafael Bayona Niño en la sede Romita, se determinó que existe una dificultad en el
desarrollo de habilidades grafomotoras que se debe a la falta de estimulación y ejercicios
psicomotores pertenecientes al proceso de escritura y que son necesarias para el desarrollo del
movimiento gráfico; así como también el acompañamiento que se haga por parte de los adultos
(papás, educadores, acompañantes) a los niños y niñas.
La motivación y el acompañamiento es un factor importante en el desarrollo de los niños
y en la realización de las actividades para afianzar conocimientos y adquirir aprendizajes
significativos e importantes para su proceso. El aprendizaje no es algo muy fácil, muchos niños
se frustran y no avanzan porque necesitan precisamente de una estimulación y
acompañamiento adecuado para que desarrollen sus capacidades y habilidades que le
permitan resolver con tranquilidad y eficacia cada uno de los retos y situaciones de su contexto;
se debe dejar que realicen actividades a su ritmo, de forma libre y guiada, teniendo en cuenta
que a la edad de 5 años los niños y niñas empiezan a conocerse a sí mismos, a interpretar el
mundo que los rodea y comprender su entorno; así como también a desarrollar un pensamiento
lógico de manera sencilla. Es importante resaltar que dicho acompañamiento le pertenece a
padres, cuidadores y docentes, no solo en el proceso de la adquisición de nuevos
conocimientos, sino que en la parte afectiva que pertenece a su desarrollo también. “El rol del
adulto basado en un acompañamiento afectivo posibilita una relación de contención, entendida
como el soporte emocional necesario para que el niño se sienta seguro y pueda atreverse a
emprender nuevas experiencias” (Izu, Zamudio y Callegari, 2004).
La implementación de estrategias puntuales es de gran importancia porque de esto
depende como los infantes desarrollan cada actividad y perciben los conocimientos; es de vital
importancia generar espacios de estudio adaptados a las necesidades de cada uno de los
niños y niñas de la institución educativa.
La grafomotricidad cumple un papel importante en la vida de los niños y es un proceso
que le permite llegar a la escritura, mejorar y ejercitar la motricidad fina y este se logra por
medio de diferentes actividades utilizando diferentes materiales, lo cual es escaso en este
contexto educativo y en su momento en los hogares ya que de las pocas actividades que
realizaba la docente no las realizaban y se les dificultaba por falta de materiales y además de
un apoyo y acompañamiento a cada uno de los niños. “La grafomotricidad o desarrollo
grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo
psicomotor a través de diferentes actividades. De esta manera, se les prepara para el posterior
aprendizaje de la escritura” (La grafomotricidad, s.f).
Se identifico la poca participación y desarrollo de actividades por parte de los niños, por
falta de espacios de comunicativos y para la socialización de actividades; así como la
interacción entre la docente y alumnos. No se evidencia una participación y motivación
oportuna por parte de la docente, seguido de esto las estrategias y actividades son monótonas
y carecen de Dinámicas que permitan a los niños desarrollar habilidades grafomotrices.
También se pudo evidenciar que se necesita de clases más lúdicas y didácticas en donde los
niños creen espacios y sean los mismos niños los actores quienes desarrollan las actividades
con la orientación y acompañamiento de la docente pero que les generen aprendizajes
significativos y les ayuden a fortalecer sus capacidades, Para el desarrollo de actividades se
pueden utilizar diferentes materiales didácticos, objetos y herramientas que ellos mismos
pueden realizar aportando igualmente a su creatividad y autonomía.
Se plantea dinamizar el proceso por medio de actividades Lúdicas y didácticas
apoyadas en las actividades rectoras en donde se estimule la grafomotricidad con estrategias
estructuradas o diseñadas acorde al contexto y a las necesidades de los niños y niñas, es

importante determinar e identificar si por las falencias que hay frente a este punto ya existen
consecuencias dentro la escritura u otros para fortalecerlas. Esto por medio de la investigación,
la observación del contexto educativo y el desarrollo de las propias actividades que ayuden a
solucionar la problemática planteada.
Pregunta problema
¿Cómo fortalecer las habilidades grafomotrices en los niños y niñas de 5 a 6 años del nivel
preescolar en la institución educativa Rafael Bayona Niño?
Objetivos
Objetivo general
Fortalecer las habilidades grafomotrices en los niños y niñas del nivel preescolar de la institución
educativa Rafael Bayona Niño.
Objetivos específicos
• Determinar la importancia de la grafomotricidad en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Diseñar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer las habilidades grafomotrices en
niños y niñas del nivel preescolar.
• Implementar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer las habilidades
grafomotrices en niños y niñas del nivel preescolar
Marcos de referencia
Marco contextual
La institución educativa Rafael Bayona niño es una institución pública de carácter oficial
y brinda sus servicios a la población desde el nivel preescolar hasta programas de educación
para adultos; está en su creación plantea planes, proyectos y acciones los cuales serán de
conocimiento público para propender la corresponsabilidad, participación y equidad articulados
en cada una de las sedes con políticas de inclusión. La Institución Educativa se enmarcará en
un modelo pedagógico Socio-constructivista con estrategias que faciliten un aprendizaje
significativo en cada una de las áreas y proyectos, con el fin de que los estudiantes desarrollen
competencias, para lo cual se tendrá relevancia en la facilitación de este proceso en todos los
grados de las distintas sedes.
La CEDE Romita de la Institución Educativa Rafael Bayona niño, se encuentra ubicada
en zona rural de municipio de paipa Boyacá en la vereda Romita, queda situada vía Paipa -
Duitama. Esta sede cuenta con un plantel amplio, zonas verdes amplias a la cual asisten
actualmente 35 estudiantes de los 6 de los niveles escolares de preescolar y primaria (de grado
transición a quinto de primaria) cuenta con dos docentes a su cargo, que dirigen, guían y
coordinan los procesos de esta cede, con un modelo de escuela nueva y su jornada escolar es
en la mañana.
El plan de estudios propone un desarrollo integral con la viabilidad de construir un
proyecto de vida de forma autónoma y consecuente de manera responsable según sus
capacidades. En él se establecen las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar
el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Horizonte Institucional
Visión
La Institución Educativa Rafael Bayona Niño se proyecta al 2016, como una organización líder
en educación, que fortalece la integralidad y mejora la calidad de vida de los integrantes de su
Comunidad Educativa.
Misión
La Institución Educativa Rafael Bayona Niño forma integralmente a los estudiantes en los
niveles de preescolar, básica y media técnica con proyección para acceder a la educación
superior, generando conciencia social y productiva, fortalecida en los valores, ética y moral,
respetando la diversidad existente en la comunidad.
Su Gobierno Escolar
Se integra de la siguiente manera:
● Rector
● Tres representantes de los docentes elegidos en Consejo Académico así: Uno de secundaria,
uno de las sedes y uno de la primaria de la sede central.
● Un exalumno, que será el representante del año anterior hasta tanto se conforme una
asociación de ex alumnos.
● Representante de los estudiantes
● Dos representantes de los padres de familia elegidos del Consejo de Padres al cual asisten
representantes de cada uno de los grados y de las sedes Romita, Toibita, Rincón de Españoles
y Rafael Bayona Niño.
● Un representante del sector productivo.
Clima Escolar
Institucionalmente se crea un ambiente escolar agradable, sano físicamente, psicológicamente,
axiológicamente y ambientalmente que nos incita al aprendizaje, a los buenos modales, al
desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una comunidad en la cual
deben convivir diariamente. Para esto se realiza:

Una adecuada inducción anual de los estudiantes, para que desde el inicio los estudiantes se
identifiquen con su Institución y de esta manera despierten la pertenencia, igualmente ayuden a
promoverla entre los compañeros.
Gestión Administrativa Y Financiera Y Apoyo A La Gestión Académica
La institución permite el acceso al servicio educativo a todos los niños, niñas y jóvenes en
igualdad de condiciones mediante el diligenciamiento del historial escolar individual, para que
reciban una educación integral de acuerdo con sus necesidades y características personales.
Recurso Humano
La institución cuenta con un personal docente que atiende la comunidad estudiantil, todos ellos
poseen el perfil y la especialización requerida para su desempeño y que además han tenido
inducción en aspectos institucionales, pedagógicos y disciplinarios.
Nuestra distribución académica se hace ajustada al perfil del personal de cada docente
procurando el aprovechamiento de este recurso humano así que para las áreas específicas se
comparten desde la Básica Primaria (Educación Física, inglés, Tecnología e informática).
Diseño Curricular
El currículo institucional estará conformado por tres grandes dimensiones
La dimensión declarativa tiene que ver con la enseñanza y aprendizaje de conceptos
La dimensión procedimental o los procesos de utilización de los conceptos en la vida real
La dimensión Actitudinal o la adquisición de habilidades, destrezas y juicios valorativos y
comportamientos
Lineamientos Pedagógicos Para El Nivel De Educación Preescolar: Se construyen a través
de una concepción sobre los niños y niñas como sujetos protagónicos de los procesos de
carácter pedagógico y de gestión, teniendo en cuenta la elaboración de una visión integral en
todas sus dimensiones de desarrollo:
Ética Y Ciudadanía, Estética, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Socio Afectiva Y
Espiritual.
✓ La Educación Preescolar, es necesario que afecte los ámbitos: familiar, comunitario,
social e institucional, desarrollando en el educando su capacidad de adaptación activa,
su responsabilidad su libertad y su creatividad.
✓ La parte metodológica a desarrollar se realiza por medio de proyectos
✓ Los estudiantes del grado transición recibirán una certificación de culminación de ese
proceso.
✓ La institución se caracteriza por la formación en valores de los educandos como:
RESPETO, LIDERAZGO, LIBERTAD y AUTONOMIA.
Delimitación del problema
Siendo esta una institución pública con un modelo de escuela nueva se han presentado
diversas dificultades en el proceso educativo de los estudiantes frente a la lectoescritura
empezando por la adquisición de habilidades grafomotrices necesarias en las edades de 5 a 6
años de los niños y niñas de nivel preescolar puesto a que necesitan de una serie de ejercicios,
obtener destrezas y habilidades previas a la escritura. Al ser un modelo de escuela nueva e
integrar cada grupo estudiantes de 3 grados diferentes; el proceso de enseñanza y aprendizaje
está en un alto nivel para ser inclusivo y que se atiendan los casos diversos.
A raíz de la pandemia y sin tener los infantes una estimulación adecuada desde el hogar
y un acompañamiento oportuno en el desarrollo de actividades mientras fue de forma virtual
ocasiono que los niños y niñas de grado transición no adquirieran de forma adecuada las
destrezas y habilidades de acuerdo a sus características y necesidades por lo que se ve la

necesidad de plantear y trabajar actividades, por medio de estrategias pedagógicas que permitan
la adquisición de habilidades grafomotrices que son las que le permitirán expresarse por medio
de los signos escritos y de igual modo el avance de los niños en los procesos de enseñanza y
aprendizaje especialmente en todo lo que tiene que ver con el proceso de la lectoescritura.
Marco teórico
El sistema de escritura es un proceso para la creación de textos; es importante partir de
lo que los niños generan e idealizan sobre el método de escritura y de los textos para lograr de
esta forma, una formación puntual de acuerdo a las experiencias y teniendo presente la
funcionalidad de la escritura.
En este trabajo se tiene en cuenta los aportes hechos por Emilia Ferreiro y Ana
Teberosky (1979) sobre los niveles de escritura y quienes desarrollan 5 niveles de escritura; así
como también la presentación que hace Ana María Borzone sobre la importancia que tiene en
este proceso de escritura.
Pre – escritura
La preescritura es entendida como una serie de actividades en donde los niños y las
niñas realizan trazos antes de relacionarse con la escritura (Letras, silabas y palabras); hace
parte de la fase de maduración motriz y perceptiva de los niños y de las niñas facilitando el
proceso de aprendizaje de la escritura minimizando el nivel de dificultad. Esta se comienza a
trabajar en el primer ciclo educativo con los siguientes aspectos: conocimiento del propio
cuerpo, control y coordinación corporal, motricidad fina, el ritmo, la lateralidad, desarrollo de
atención; estimular y fortalecer los músculos de las manos y de ese modo obtener la precisión
en la presión de los dedos. La grafomotricidad es un proceso aliado y consecutivo que va
dentro de este pero que de igual modo se puede ir estimulando con ayuda de los primeros
agentes educativos en casa antes de ingresar a un centro de atención y formación de la
infancia.
Grafomotricidad
¿Qué es la grafomotricidad?
Hace referencia a los movimientos que se realizan con la mano como fase final en el
proceso antes de la escritura, por tanto, la grafomotricidad busca enseñar y mejorar la ejecución
de los movimientos básicos que interceden en el proceso de escritura. Según González (2012):
La grafomotricidad es movimiento, es un acto motórico. Es la penúltima fase de un
proceso dinámico (el último será la escritura), que comienza con la macro motricidad
(desplazamiento del cuerpo en el espacio), continúa con la motricidad media (movimiento
del cuerpo y de los miembros sin cambiar de lugar, con base corporal estable) y termina
con la motricidad final (rotaciones de las manos, digitaciones). (p. 51)
En tal sentido la grafomotricidad cumple un papel importante para llegar a la escritura,
mejorar de igual forma mejorar y potenciar la motricidad fina.
Importancia de la Grafomotricidad en la infancia:
Los niños y niñas cuando ingresan a un centro de enseñanza o jardín están llenos de
expectativas por lo que tienen la gran necesidad de observar, descubrir y explorar el medio que
los rodea. Los aprendizajes, destrezas y habilidades las van mejorando y fortaleciendo con el
tiempo y esto lo hacen por medio de actividades lúdicas, didácticas, el juego, compartir o trabajo
en equipo; otro aspecto fundamental para esto es la estimulación y realización de ejercicios
previos a la escritura que desde la misma instancia fortalecen y aportan a los procesos de
enseñanza y aprendizaje, resaltando que este proceso se desarrolla de manera progresiva de
acuerdo a las etapas, capacidades y necesidades de los niños y niñas.

Dentro de este proceso gradual, las actividades de grafismos permiten y están propuestas
para desarrollar la precisión, coordinación, rapidez, estiramiento y control de los movimientos (la
motricidad fina) estas actividades deben ser puntuales, adecuadas y tener un sentido;
desarrollando dichas actividades y ejercicios se debe tener presente el juego ya que los niños y
niñas pueden llegar y hacer una aproximación a la expresión escrita, realizar trazos de las letras
o su forma. A las actividades en donde se desarrolla el grafismo se les denomina grafomotricidad
y es relevante desarrollarla de los 3 a los 5 años.
Metodología De La Grafomotricidad en el proceso de escritura:
La identificación de los métodos grafomotrices se articula a las fases de las habilidades
grafomotoras que adquieren los niños y las niñas con el tiempo, de acuerdo a su edad
cronológica; permite y ayuda a la organización y realización de una secuencia en la planeación
de las actividades. Para estas se debe tener en cuenta que estos procesos no son incidentales,
por lo contrario, se deben enseñar y orientar de forma sistemática y muy explícitamente.
Los niños y las niñas nacen con una serie de habilidades y destrezas, para ello
necesitan de una estimulación, de una orientación y un proceso de enseñanza; no se debe
suponer que ya saben hacer diferentes actividades y no se debe dejar de orientar el proceso,
por el contario se debe investigar, observar y analizar las diferentes formas en las que se
puede fortalecer estas según el caso de cada menor y se debe guiar tanto, así como repetir las
veces que sea necesario y con diversas estrategias que permitan una ejercitación mecánica y
que brinden una posibilidad de mejora por medio de experiencias de aprendizaje significativas.
Este proceso puede delimitarse teniendo en cuenta lo siguiente:
• Planeación y estructura
• Organización y calidad
• Secuencia y efectividad
Para lo anterior se debe tener en cuenta que con las actividades y materiales que
puedan utilizar, se identifiquen, comprendan muy bien, se caractericen y sobre todo que
exploten su creatividad e imaginación. Una de las estrategias primordiales es la creación de
sus propios materiales puesto que estos, los motivan, les brinda satisfacción y seguridad.
Principios pedagógicos a tener en cuenta:
1. Ordenar los materiales de tal forma que sus organizaciones interesen al niño y puedan
ser comprendidas por él. E.J: El niño aprende a fabricar antenas de la tele para
colocarlas en los tejados del pueblo y no sólo están trazando líneas rectas y verticales,
horizontales o inclinadas...
2. Proponer una unidad completa de trabajo, con un tema único: E.J: “El jarrón de Grecia”:
Ejercicio de desplazamiento (gran motricidad): Van todos los niños en fila. A llenar su
cántaro a la fuente.
• Ejercicios de hábitos de comportamiento: Guardar el turno.
• Ejercicio de flexión y torsión: Llenar el cántaro, cargarlo sobre el hombro.
• Ejercicio de motricidad media: Vaciarlo.
• Ejercicio de motricidad fina: Dibujar el cántaro, domarlo a su gusto.
3. Encontrar placer en el propio trabajo y utilizarlo como fuente de motivación: Si la
actividad se propone con las suficientes cualidades de sorpresa, novedad, expectación,
el problema de la motivación está resuelto.
4. Procurar que el niño tenga éxitos inmediatos: Esto produce actitudes de estimación y
confianza en sí mismo.
5. Aplicación inmediata de lo aprendido: Evita la pérdida de interés inicial que se da en los
niños al comenzar a escribir.
6. Provocar la respuesta creadora: Darles opción a investigar formas nuevas en la
modalidad de grafismos y series combinadas. (González, 2012. P.55)

Ventajas de la grafomotricidad:
➢ Brinda habilidades básicas para la expresión escritural
➢ Favorece los procesos de escritura y nociones básicas
➢ Favorece su personalidad
➢ Le ofrece beneficios a nivel cerebral y psicomotriz
➢ Permite un mayor dominio en los movimientos y estabilidad del antebrazo, la muñeca, la
mano y principalmente en los dedos.
Desventajas:
➢ El uso de estrategias inadecuadas
➢ No seguir instrucciones u orientaciones
➢ No respetar los procesos o fases evolutivas
• Agarre
• Fallas en la postura
• Inversión de letras
• No logra una comunicación escrita
• Posicionamiento….
Escritura
Luego de un proceso de ejercitación, estimulación y aprendizaje, la escritura empieza a
protagonizar un papel importante en la vida de los niños; esta, así como en la lectura también
tiene diferentes etapas por la que atraviesan los niños y las niñas:
➢ Etapa concreta
➢ Etapa presilábica
➢ Etapa silábica
➢ Etapa alfabética
Conciencia Fonológica
Esta es catalogada como la base para aprender a leer, enlaza una serie de habilidades que
permiten reconocer los sonidos de las letras reflexionar y manipularlos mediante el lenguaje
hablado; por otra parte, estos se dividen en dos niveles: la conciencia fonémica y la conciencia
silábica.
Borzone explica “La conciencia fonológica es la capacidad que desarrolla el niño de
darse cuenta de que las palabras habladas, que escucha desde que nació, están
compuestas de segmentos de sonidos, los cuales forman las palabras, y a su vez que
esos segmentos (las palabras) están compuestos de sonidos individuales, que son las
letras” (Tomado de Instituto de Educación Superior N°9-024 Lavalle)
Marco legal
Fundamentos del DBA según Ministerio de Educación Nacional (2016)
1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo. (p. 5)
Es necesario referirse a los planteamientos de la ley general de educación en donde el artículo
5º fines de la educación en su desarrollo y de acuerdo al fin numero 1; el cual hace referencia
a:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,

física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos. (MEN, 2010, p 2)
Lo cual expresa entonces que los estudiantes son formados, orientados y educados
desde su integridad y por tal motivo es necesario diseñar estrategias que cumplan los
adecuadas que permitan cumplir con los objetivos educativos y de acuerdo con las
características de cada uno desde un ambiente que brinde la posibilidad de abarcar cada uno
de los contextos de la vida de las personas.
Artículo 29: Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es
la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,
emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero
(0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son
sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la
Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida
deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas. (Ley 1098 DE 2006)
ARTÍCULO 5o. LA EDUCACIÓN INICIAL. La educación inicial es un derecho de los
niños y niñas menores de seis (6) años de edad. Se concibe como un proceso
educativo y pedagógico intencional, permanente y estructurado, a través del cual los
niños y las niñas desarrollan su potencial, capacidades y habilidades en el juego, el
arte, la literatura y la exploración del medio, contando con la familia como actor central
de dicho proceso. (Ley 1804 DE 2016)
Decreto 2247 que presenta las normas del servicio educativo de nivel preescolar en su
artículo 11, el cual en los principios de la educación preescolar hace referencia a:

Al principio de la lúdica, donde se reconoce el juego, como dinamizador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con
el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses,
desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo,
reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar
significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben
constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en su entorno
familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar (MEN, 1997)
Artículo 13
1. El niño tendrá derecho a libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de
buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier
otro medio elegido por el niño. (Plataforma de infancia 2008)
Del Documento N° 13 Aprender y jugar, instrumento de competencias Básicas en
Transición del Ministerio de educación nacional; se refiere a la educación de los niños y las
niñas en nivel preescolar como un desafío y una labor robusta, que exige a los agentes
educativos una responsabilidad en la creación de experiencias significativas que potencien el
aprendizaje y sobre todo que expresen y sean comunicadores de sus ideas, sentimientos y
emociones; además de esto las percepciones que tienen de si mismos, de los demás, del
mundo que los rodea, de su imaginación y que puedan hacer una representación puntual de su
realidad.
Marco conceptual
Conciencia Fonológica Estimulación
Escritura Grafismo
Grafomotricidad
Lectoescritura Motricidad
Metodologías Preescritura
Motricidad fina Trazos

Enlaces de los videos de las experiencias de aprendizaje:
Enlace 1: https://youtu.be/ourqdIXNOJ0
Enlace 2: https://youtu.be/ca-kfnHA0Lo
Enlace 3: https://youtu.be/qs28Y3FWc-M
Enlace de video de la socialización del proyecto de acción pedagógica
https://youtu.be/-A3gHhwvAQs
Captura de pantalla del ejercicio realizado del simulador Infancias que transforman
1
Captura de pantalla de la entrega de los documentos administrativos de la práctica
pedagógica en el enlace solicitado
2
Referencias
Avance Juridico Casa Editorial Ltda. (n.d.). Leyes desde 1992 - Vigencia expresa y control de
constitucionalidad [LEY_1098_2006]. Gov.Co.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1098_2006.html
Avance Juridico Casa Editorial Ltda. (n.d.-a). Derecho del Bienestar Familiar [LEY_1804_2016].
Gov.Co. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htm
De Competencias Básicas en Transición, I. D. (n.d.). Aprender y Jugar. Edu.Co.
http://cms.univalle.edu.co/todosaaprender/anexos/enelcamino/5-MEN-
Documentonumero13.pdf
Domingo, A., & Gómez Serés, M. V. (2017). La práctica reflexiva: Bases, modelos e
instrumentos. Narcea Ediciones.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?di
rect=true&db=edsebk&AN=1687136&lang=es&site=eds-live&scope=site
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF (2016). Experiencia significativa en educación
inicial. (Video) YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=t-qZLdZHCAE
Imágenes tomadas de https://www.google.com.co/imghp?hl=es-419&tab=ri&ogbl
Leer y escribir https://ies9024-infd.mendoza.edu.ar/sitio/ana-maria-borzone-ensenando-a-leer-
y-escribir/
Marín, D. (2020). El diario de campo [OVI]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35374
Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Edu.Co.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Transici%C3%
B3n.pdf
3
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Guía #37. Orientaciones para autores de
experiencias significativas y establecimientos educativos.
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/guia_37.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2014). DOCUMENTO NO. 20 serie de orientaciones
pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Sentido de la
Educación inicial. (77 – 79) https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Cartilla de planeación pedagógica. En: Modelo de
acompañamiento situado MAS +. Caja de herramientas.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/primerainfancia/94134
Otero, L. (Invitada), Guerrero, M. (locutora) (2020, 17 de abril). ¿Qué Es Un Problema
Investigativo? [Programa de Radio]. En: Díaz, A. (Productor), Red Infancias. Bogotá,
Colombia: RUV Radio UNAD Virtual. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-
infancias/6733-que-es-un-problema-investigativo
4
ANEXOS
Diseño de las 3 experiencias de aprendizaje con las orientaciones aplicadas:
Actividad 1:
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Nombre del Lizeth Alejandra Currea Rodriguez
estudiante
Escenario de Grado transición de la Institución Educativa Rafael Bayona Niño –
práctica CEDE Escuela Romita
Municipio y Paipa Boyacá
departamento
Rango de edad 4 a 6 años
Propósito Crear material didáctico para favorecer y potenciar las habilidades
motrices con ayuda de diversas actividades.
Tiempo 2 horas
Lugar Aula de clase - Cancha
Recursos • Aceite o detergente liquido
• Agua
• Bandejas
• Borrador
• Cartulina
• Colorantes
• Harina
• Lápiz
5
• Marcadores
• Sal o arena
• Tajalápiz
• Tasa
Saberes a movilizar: Fortalecer las habilidades grafomotrices y desarrollar la creatividad
Justificación de la Esta actividad es importante porque permite estimular y potenciar la
actividad motricidad fina, desarrollar la creatividad, por medio de la
exploración y creación de sus propios materiales.
La bandeja de arena favorece y fortalece en los niños y niñas lso
siguientes aspectos:
La motricidad fina: adquieren la presión en los dedos necesaria
para el proceso de escritura.
La preescritura: escribir y dibujar en la arena formas, trazos,
numero o letras incentivan y les posibilita adquirir nuevas destrezas
y habilidades o ampliar las que ya tienen; importante para el
procesos de escritura con el lápiz.
La coordinación ojo-mano: dibujar en la arena de acuerdo a la
percepción y visualización de lo que ve en una ficha; sea una letra,
un dibujo o una secuencia les permite ir desarrollando una habilidad
de coordinación de sus ojos y manos a lo que se le llama habilidad
óculo – manual.
La concentración: tocar, moldear y manipular la arena les brinda
una ejercitación en donde pueden estar concentrados por largos
periodos de tiempo ya que este tipo de actividades les llama mucho
la atención.
6
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: En el aula de clase:
(La redacción debe La docente debe seguir el orden del dia de acuerdo a las políticas y
ser en tercera desarrollo de actividades del contexto educativo.
persona) • Saludo
• Se realiza la oración (Anexo 1): Esta puede hacerla buscando
que algunos de los niños le ayuden.
• Se realizará una actividad rompe hielo la cual se denomina “La
Telaraña” (Anexo 2)
Para la realización de esta actividad los niños crearan su propio
Desarrollo: material; por parte del docente o la docente se revisa y organiza
(La redacción debe previamente cada uno de los materiales. Se da una introducción y
ser en tercera breve explicación de lo que se va a realizar.
persona) Trabajo en grupo:
“El día de hoy vamos a realizar una arena casera, que nos será de
gran utilidad para fortalecer nuestras habilidades grafomotoras; esta
la vamos a utilizar para desarrollar diferentes actividades como para
los trazos, trazos de letras y también la podemos utilizar en otras
materias”
Luego de dicha introducción se les hace una orientación a los niños
y niñas, se les pide que de manera ordenada pasen a la cancha en
donde previamente deben estar organizados los materiales.
Se dan las indicaciones como:
• Van a trabajar
• No van a jugar en el momento
7
• Serán cuidosos
• Participación activa de todos los estudiantes
• Pasos a seguir y manos a la obra:
Elaboración de arena: (Anexo 3)
1. Asegurarse que la arena esté bien seca (en caso de utilizar
arena).
2. Mezclá muy bien la arena o la sal con la harina.
3. En una bandeja aparte, mezclá el detergente o aceite y el agua.
4. Luego agregá 1 taza del agua jabonosa a la mezcla seca, y
revolverán muy bien.
5. Para que coja un poco de consistencia y color se agregara el
colorante y se ira amasando.
6. Los niños deben ir revolviendo muy bien, como si estuvieran
amasando.
7. Luego agregan unas cucharadas del líquido preparado
anteriormente con el detergente o aceite y el agua a la mezcla
que se hizo para la arena, mezclando mucho más cada vez.
8. Queda a consideración el uso de más agua o de la cantidad que
le desean aplicar; de acuerdo a como se sienta la mezcla.
9. La idea es que al agregar más agua no quede muy mojada, solo
que quede húmeda, pero no mojada.
10. Y listo, ya terminada la arena podrá ser usada para potenciar
aspectos como:
• La motricidad fina
• La coordinación
8
• La preescritura
• La concentración
• Explorar
• Crear
11. Una vez terminada la arena entonces se organizará todo muy
puntualmente.
12. Siguiendo con el desarrollo de la actividad; todos los estudiantes
pasaran al salón ubicándose en sus puestos.
13. Allí en su salón se le dará a cada uno, una bandeja con arena de
la que se acaba de preparar.
14. Lo ideal es que trabajen individualmente de acuerdo a los
parámetros que se brindan y establecen; puesto que ya se hizo
un trabajo en grupo.
Ejecución de actividad:
Ahora se realiza una explicación minuciosa sobre cómo se llama
esta actividad y otros aspectos importantes, entonces:
• ¿Cómo se llama la actividad? Se llama “Mi bandeja de
arena”
• ¿Para qué sirve? Para estimular y potenciar nuestras
habilidades.
• ¿Qué se puede hacer? Podemos crear, repasar los
trazos, las letras, los numero, crear, dibujar; entre otras…
• ¿Qué se va hacer a continuación? Libremente vamos a
hacer un dibujo, reconociendo su utilidad y
experimentando una nueva textura.
9
• Luego de eso, a cada uno se les entregaran una ficha
con trazos, con letras o palabra, que se pondrá en un
lugar legible y la idea es que ellos sigan la secuencia,
dibujen los trazo, letras, número.
• Deberán dibujar en la arena lo que aprecian en la tarjeta
o ficha que se les da, sea un número, una letra o una
palabra, trazos entre otros.
• Cada vez que vayan realizando lo de una ficha, van a
intercambiar las fichas con los compañeros, de forma
ordenada; preferiblemente el docente realiza los cambios.
Finalización: Una vez se haya repetido es proceso por un tiempo moderado, se
(La redacción debe realizar diferentes preguntas sobre la experiencia de la creación del
ser en tercera propio material y la ejecución de la misma.
persona) • ¿Te gusto la actividad?
• ¿Qué fue lo que más te llamo la atención?
• ¿Cómo hicimos la arena?
• ¿Quién me recuerda como realizamos el proceso de elaboración
de nuestra propia arena?
• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Qué sensación les produjo esa textura?...
Anexos: Anexos 1, 2, 3, 4 y 5
En la realización de esta experiencia, se tienen en cuenta la
metodología Montessori; la utilización de una serie de materiales
caseros y diseñar sus propios materiales permite la motivación en
los niños y les brinda una oportunidad para explorar y explotar sus
10
Reflexión del diseño capacidades, lo que se quiere lograr es permitir una experiencia
de la experiencia de diferente a los niños con la creación y realización de material que les
aprendizaje será útil para reutilizarlo en otras materias y contexto del ámbito
educativo.
Esta es una actividad lúdico didáctica que integra las actividades
rectoras del juego, el arte y la exploración del medio; esta tiene
arena fina que será usada, manoseada por los niños, del mismo
modo utilizaran los sentidos del tacto y de la vista. Es un material útil
porque, los niños pueden tocar, garabatear, integrar otros
materiales, colores, texturas o esta también permite crear una caja
sensorial ejemplo: (anexo 5); además manejan la pinza de agarre en
este y así van favoreciendo sus destrezas y habilidades.
11
Actividad 2:
Nombre del Lizeth Alejandra Currea Rodriguez
estudiante
departamento
Propósito Implementar diversas actividades para trabajar la ubicación espacial
con los niños y niñas; favorecer y facilitar el desarrollo de
actividades en el aula.
Tiempo 2 horas
Lugar Cancha
Recursos • Hojas de colores
• Cinta
• Venda
• Aros
• Flechas hechas en cartón
• Pelotas de diferentes colores
• Cartón con dibujo de los animales
Saberes a movilizar: • Habilidades Grafomotrices
12
• Orientación
• Lateralidad
• Concentración
• Coordinación
Justificación de la Les permite a los niños y niñas aprender a ubicarse en el espacio
actividad por medio del movimiento y seguimiento de secuencias, desarrollar
habilidades importantes para desenvolverse luego en el desarrollo
de otras actividades, les ayuda a comprender mejor y brinda la
posibilidad de ubicarse ellos mismos en un espacio, para luego
ubicarse en la hoja cuando trabajen las actividades del aula.
Inicio: • Saludo
• Explicación de la actividad
• La docente les muestra una serie de videos cortos; se sugieren
(anexo 6) sobre los trazos, (anexo 7) sobre la izquierda y
derecha y el (anexo 8) sobre ubicación espacial.
En la cancha, previamente se colocarán 3 estaciones:
Desarrollo: • Una de ubicación
(La redacción debe • Otra de dirección / lateralidad
ser en tercera • Otra de trazos
persona) Ubicación espacial
Lo anterior se hará de la siguiente manera; para la estación de
ubicación se utilizarán hojas de colores y se pondrán en una
secuencia como se ve en el (anexo 9).
Actividad:
13
1. Se forman los niños por orden de estatura atrás de la línea de
inicio.
2. Al primero niño o niña se le taparan los ojos con una venda; el
niño o niña que este detrás va a i guiando al niño o niña que
tiene los ojos vendados así:
✓ El niño de atrás tocara la cabeza del niño de adelante para
que avance hacia arriba (el frente)
✓ Tocara el hombro derecho para que avance hacia la
izquierda
✓ Tocara el hombro derecho para que avanece hacia el lado
derecho
✓ Toca la espada para que retroceda 7 de un paso hacia atrás.
✓ El niño debe ir y volver de la misma manera.
✓ Cuando llegue nuevamente al inicio, se le quita la venda y
pasa el siguiente niño; ósea quien estaba dirigiendo a su
compañero y así sucesivamente hasta que pasen todos.
(esto será de acuerdo a los cuadros que están ubicados en la
secuencia (anexo 9), si hay dos cuadros al frente/ arriba, entonces el
niño avanza dos pasos; todo depende de los cuadros y el niño que
este atrás debe estar atento para esto)
3. Una vez terminada esta, pasaran a la siguiente estación.
Dirección / lateralidad
Para esta actividad se utilizarán aros de colores, flechas hechas en
cartón, una mesa, un cartón con 5 agujeros (donde deben casar las
pelotas de colores) y dibujos de animales (anexo 10); esta estación
14
debe estar ubicada previamente como se evidencia en el (anexo
11).
Actividad:
1. Los niños se organizan por orden de estatura descendente atrás
de la línea de inicio, deben de saltar con los dos pies dentro del
primer aro, observar la flecha e ir saltando dentro de cada aro
según las secuencias de las flechas hasta llegar al ultimo aro en
donde habrá unas pelotas de colores.
2. Cada uno de los niños al llegar ahí, toma una pelota; esta tendrá
que ir a ponerla en el cartón que hay en la mesa según el color
que corresponda (ósea en el animal del mismo color de la pelota
y de acuerdo a la figura)
3. Luego los niños que van pasando se devuelve para la fila
ubicándose en la parte fina y deberán repetir el mismo ejercicio
una vez más.
4. Cada uno de los niños empieza con 3 segundos de diferencia
entre el uno y el otro.
5. Una vez que todos hayan pasado se desplazan a la estación
final.
Trazos
En la cancha, en el espacio dispuesto para esta actividad, se
realizarán una serie de trazos (Anexo 12), creando un camino por
donde los niños uno detrás de otra ira pasando y a su vez
empujando un objeto, bien sea una pelota, un carro, entre otros…, y
a su vez irán cantando la canción de (anexo 13).
15
Todos seguirán la secuencia uno detrás del otro con un intervalo
entre cada niño de 3 segundos, quien va terminando se va formando
en una fila y seguirá cantando al lado de sus compañero y docente.
Finalización: Como finalización de la actividad la docente se dirige a la mitad de la
(La redacción debe cancha, le pide a los niños que hagan un circulo sentados en el piso;
ser en tercera también se realizara una reflexión sobre la actividad con el fin de
persona) analizar e interpretar los resultados.
Se felicitará a todos los niños y se le pide a uno por uno, que se
pare y exprese las consideraciones y opiniones que tiene frente a la
actividad desarrollada.
Anexos: 6, 7, 8, 9 , 10, 11,12 y 13
Considero que es importante realizar actividades de este tipo que
nos ayuden a salir de la zona de confort y dinamizar un poco mas es
Reflexión del diseño proceso. Pienso que los métodos y materiales son los adecuados
de la experiencia de para la realización y cumplir con el propósito de esta y de igual
aprendizaje modo ayudara a los niños y niñas ampliar sus conocimientos y poner
estos ejercicios en practica tanto en el desarrollo de las actividades
como en otros contextos del mundo que los rodea.
16
Actividad 3:
Nombre del Lizeth Alejandra Currea Rodríguez
estudiante
departamento
Propósito Construir su propio rompecabezas de encaje que permita a los niños
ser creativos, desarrollar habilidades y manipular diferentes
materiales y texturas; respetando los espacios con la utilización de
técnicas que ya aplican en este momento como para pintar, para
colorear y recortar, etc.
Tiempo 3 horas
Lugar Salón de clases
Recursos • Cartón
• Tempera
• Colores
• Rompecabezas en palos de helado
• Pinceles
• Impresiones animales domésticos
• Colbon
17
• Silicona
• Bisturí
• Tijeras
• Vasos o paleta para revolver colores
Saberes a movilizar: • Coordinación ojo y mano
• Desarrolla habilidades Grafomotrices
• Ejercitación visomotor
• Identificación, concepción y aplicación de colores
• La concentración
• Manipulación
• Nivel cognitivo
• Nociones
• Potenciar las habilidades psicomotrices
• Reconocer formas
• Ubicación
Justificación de la Esta actividad permite que los niños adquieran conocimientos,
actividad desarrollen destrezas y habilidades por medio de la creación y
manipulación de materiales didácticos en este caso de un
rompecabezas de encaje. Incita a la creación, autonomía, brinda
libertad en el uso de colores y combinaciones; pero estas
manualidades deben ser acompañadas ya que se necesita de una
orientación y manipulación de objetos que pueden lastimar a los
niños.
A través de esta arte crean un análisis, aumentan sus capacidades
cognitivas y potencian los aspectos psicomotrices. Con el resultado
18
final se espera que potencialicen aun mas cada uno de los aspectos
anteriormente mencionados ya que también en el juego y
manipulación de este; estimula la concentración, desarrollan un
lenguaje, les permite analizar, tener una coordinación y ejercitación
óculo manual al identificar y diferenciar las posiciones, las formas,
estructura y organización que tiene este rompecabezas creado por
ellos mismos y por los compañeros, así como sus elementos.
Inicio: • Saludo
• Ronda “A mi burro le duelen la cabeza” - Anexo 14
• Ubicación previa de los materiales
• Rompe hielo – Rompecabezas Clasificación de animales (Palitos
de helado):
1. La docente dispone de unos rompecabezas como los del
anexo 15 (hechos con material reciclable), de la temática
acorde a su actividad.
2. Los distribuye a cada uno de los niños, ellos los deben armar
y la docente interactúa a su vez con cada uno de ellos
3. Se les puede hacer complejo por lo cual se les puede ayudar
u orientar para que vayan identificando y encontrando una
secuencia.
4. Luego cuando ya arman todo su rompecabezas, se les
realizara preguntas acorde al tema; en ejemplo:
19
• La clasificación de los animales: Domésticos y
salvajes; entonces: ¿El animal de tu rompecabezas
pertenece a los animales domésticos o salvajes?
• Teniendo en cuenta el ejercicio anterior del rompecabezas;
realizar una explicación sobre que es uno y las clases de
rompecabezas, así como el que se armó y desarrollo de la
siguiente actividad; en relación el que se va a hacer que será
uno de encaje.
• Les entrega a los niños una impresión con los dibujos de los
Desarrollo: animales domésticos (o temática a realizar). Cada uno diferente
(La redacción debe animal. Anexo 16
ser en tercera • Van a colorear libre, pero se les debe explicar y volver a dar las
persona) pautas para que lo hagan de forma ordenada y por dentro de la
silueta (pueden usar otros materiales para decorar), pero al
gusto que cada uno de los niños.
• Luego cuando terminen, se recogen las hojas y les dará el cartón
base con una pintura oscura preferiblemente y pincel para que
cubran todo el cartón.
• Dejar secar; si queda muy claro pasar otra mano de pintura.
• Luego les dará otro cartón que será en donde se recortan las
fichas; para esto entonces:
o Cada uno de los niños hecha pegante en la hoja
solamente en la silueta de la imagen para evitar que se
pegue toda la hoja en el cartón; con ayuda de la docente
20
pega la hoja cuidando entonces que no se consolide toda
y que quede bien sin montañas, ni arrugada.
o Dejar secar
o Tan pronto cuando haya secado; la docente con el cúter
o bisturí recortara cada una de las figuras de la imagen,
cuidando que no se dañe el cartón ya que ahí mismo
encajaran las fichas y se marcara ese frente para el
siguiente paso.
• Después de este proceso, cuando ya todo este completamente
seco con silicona se pegarán el cartón base y en donde se
hicieron los cortes teniendo en cuenta la marca que se hizo
quede al frente y asilas fichas encajen correctamente no queden
al revés.
• Por último, se debe pintar el frente o la cara del rompecabezas
con el color de preferencia y así no se vea el color del cartón.
• Dejar secar
Finalización: • Cuando esté listo y todo seco; lo podrán usar e interactuar con
cada uno de los compañeros compartiendo y rotando los
rompecabezas de todos.
• Se realizarán una serie de preguntas para conceptualizar la
actividad y conocer cada uno de los ideales, teniendo en cuenta
lo siguienye:
o Si les gusto la actividad y por que
o Si no les gusto y por que
o Como lo hicieron
21
o Que materiales utilizaron
o Como fue el proceso
o Sus sensaciones
o Sus ideales
• Se realiza una reflexión final de acuerdo con las respuestas de
cada uno de los niños.
Anexos: 14, 15 y 16
Reflexión del diseño El diseño de esta experiencia trae consigo una búsqueda de temas y
de la experiencia de temáticas, así como una serie de investigaciones que se adecuan
aprendizaje con lo que se quiere lograr en el proyecto de practica y de acuerdo
con las posibilidades y situaciones del contexto en el cual se va a
implementar.
Me pareció una actividad importante ya que en el proyecto se
desarrollan otra serie de actividades que permiten potencializar las
habilidades grafomotrices y se enlazan con otros temas; para esta
experiencia quería realizar algo diferente como tal no llevarles un
rompecabezas para jugar y realizar diferentes actividades sino
brindarles la oportunidad a los niños de explorar; de crear sus
propios materiales además por la situación económica y que todos
estuvieran en igual de condiciones. En espera de un goce de esta y
que se desarrolle exitosamente para lograr el propósito de esta y
generar una experiencia significativa.
22
Reflexión del diario de campo
El diario de campo es un instrumento muy útil para la práctica pedagógica ya que
permite interpretar y describir en el cada uno de los procesos y acontecimientos sobre las
experiencias e interacción que se tiene en el aula y fuera de esta en las diversas actividades.
Permite recolectar información sobre las habilidades de los niños, las debilidades, las diversas
situaciones que se plantean en el contexto educativo, pero sobre todo permite crear análisis y
reflexiones sobre el quehacer pedagógico entorno a las actividades, estrategias y cada uno de
los niños principalmente; desde ahí entonces se toman decisiones, se reevalúan los procesos
para darles sentido e innovar a través de un proceso critico reflexivo en construcción de los
saberes pedagógicos.
Es importante llevar un registro de diario de campo para sistematizar la información y
desde ahí generar nuevas estrategia para cubrir las necesidades y solucionar los problemas del
medio, desde la interpretación y autoevaluación de la jornada de trabajo y realización de
actividades para que las siguientes intervenciones traigan consigo mejores resultados y
favorezca la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos.
Por medio de este al hacer un escrito y descripción de la jornada de trabajo; también
ayuda a desarrollar la capacidad de observación e intervención, delimitar los procesos y
acciones mas relevantes que suceden para tomar conciencia sobre los procesos escolares,
personales y profesionales.
23
Registros diarios de campo
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 17 de septiembre de Hora de inicio: 07:00 AM Hora de cierre: 11:00 AM
2021
Institución educativa: Rafael Bayona Tema: Plan de trabajo
Niño
Nombre del docente en formación: Lizeth Alejandra Currea Rodríguez
No. De estudiantes o Grado: Transición
participantes: 9
Tipo de práctica que Marque con una X el tipo que práctica que realiza
desarrolla en el curso ___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase Proyección del plan de trabajo y observación en la
en la que participa institución educativa
DESCRIPCIÓN:
A las 7 am llegue a la institución, la docente me recibió muy cordialmente; salude y me
presente con cada padre de familia y cada uno de los niños que iban llegando.
Al ingresar al salón se realizó mi presentación, los niños de grado transición tenían Educación
física y empezó la jornada escolar, salieron y mientras eso le presente el plan de trabajo y le
explique a la docente titular que iba a hacer en la práctica de inmersión de la práctica
pedagógica de licenciatura en pedagogía infantil 2. Tuvimos una conversación amena,
coordinamos para la firma de los consentimientos informados, el día y el modo, seguido de eso
24
ella me dio varias recomendaciones frente al desarrollo de actividades, los protocolos y en lo
que ella le gustaría que se le apoyara; por lo contario la otra docente evidencio incomodidad
por mi presencia en la institución ya que no le gusta que otras personas vayan a apoyarla
personalmente y dijo que a que o para que iba junto a otros compañeros Universitarios a la
institución, lo cual es un punto de desmotivación, me sentí incomoda y desanimada para
empezar, pero espero que con el paso de los días logren apreciar los aportes que puedo hacer
a la Escuela Cede Romita de la Institución Educativa Rafael Bayona Niño.
Observación clase Educación Física: Los niños y niñas de grado transición tenían
aproximadamente dos horas de E. Física por lo cual pude asistir un rato a la clase y observar el
desarrollo de la misma, en donde estaban realizando un ejercicio transversal con aros de
colores para repaso de los colores y números en inglés; todos los niños y niñas estaban
participando activamente y algunos de ellos se notaban confundidos en el desarrollo de esta
actividad por los cual es profesor de deportes que estaba apoyando la clase el día de hoy se
devolvía unos pasos, los guiaba y explicaba nuevamente hasta lograr hacer el ejerció con éxito.
Timbraron para salir a receso y mientras tanto mi compañera de la universidad y yo nos
sentamos afuera de los salones mientras ellos tomaban sus onces y jugaban a observar lo que
hacían habitualmente para entrar en confianza y permitirnos tener una idea de que más es lo
que realizan los niños en ese espacio, interactuamos con varios niños y recorrimos los
espacios de la Escuela para identificar conocer cada uno de los espacios.
Los estudiantes tienen aproximadamente 20 minutos de recreo e ingresan inmediatamente
cuando timbran al su respectivo salón. Hoy luego de que ellos ingresaron, la profesora Victoria
les puso una actividad y un juego, mientras nos contaba sobre otras problemáticas que aquejan
a la Escuela como la falta de un parque infantil, de materiales y otras situaciones con los niños
en particular con Estiven.
Estiven es un niño de 6 años de edad el cual su mamá lo dejo a él junto con su papá y a raíz
25
de esto se han presentado muchas problemáticas en su hogar que involucran a la escuela ya
que no le gusta estar en casa, es el primero que llega a la escuela y luego no se quiere ir; la
docente nos comentó que un día tenía cita médica lo alistaron para ir pero el llego fue al
colegio y que nos recomendaba un poco más de atención a él porque era un poco
desobediente y no realizaba las actividades porque desde casa no le prestaban mucha
atención. Así se pasó la jornada escolar, a las 11 salieron a almorzar y salí de la institución.
El plan de trabajo que se presentó está de acuerdo con las normas y políticas del curso;
exponen lo que cada estudiante de practica debe realizar en la institución, en las fechas
correspondientes a el semestre y de ahí es expuesto lo que se va a realizar mediante el
proyecto que se realizó a raíz de la observación en la practica 1.
Del día de hoy puedo decir que fue muy provechoso, pude conocer las diferentes situaciones
que supongo a diario se presentan en la Escuela, pude identificar en un solo instante algunas
de las problemáticas que tiene la escuela y otros aspectos de los niños y las niñas. Se logro el
propósito con el que llegue ese día, de dar a conocer el plan de trabajo y el proyecto que iba a
desarrollar teniendo en cuenta lo que la docente me expreso y me aporto para el desarrollo de
las actividades, que tuviera en cuenta la Lectura y escritura que es lo que más se les está
dificultando a los niños y niñas.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la Es importante que las docentes conozcan el plan de trabajo y las
temática, las estrategias actividades que se piensan implementar para recibir por parte de
didácticas, metodología y ellas un asesoramiento y acompañamiento oportuno.
respuesta de la propuesta
de la actividad de los niños y
las niñas en la actividad.
AUTOEVALUACIÓN
26
Aspectos en los que usted Trabajar y estudiar muy bien sobre las temáticas a trabajar
como docente en siguiendo indicaciones de las docentes para desarrollar una
formación considera que práctica con resultados satisfactorios.
debe trabajar para su
mejoramiento.
EVIDENCIAS
Registre el Link del drive https://unadvirtualedu-
del archivo de evidencias my.sharepoint.com/:f:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/EjI
de la sesión. Estas Yv6MEIBBDuuw7EoQYce4BHUTyp_BqlXn__xPmfZFV8Q?e=Gp6
pueden ser: fotografías xg9
de los trabajos realizados
por los integrantes de la
comunidad educativa,
listado de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas, fotografías y/o
videos (tener en cuenta el
consentimiento informado
para fotografías y/o
videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
27
Institución educativa: Rafael Bayona Tema: Desarrollo de actividades grafomotoras
Niño
No. De estudiantes o participantes: 9 Grado: Transición
Tipo de práctica que desarrolla en el Marque con una X el tipo que práctica que realiza
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que Jornada académica
participa
DESCRIPCIÓN:
Llegue a la escuela faltando unos minutos para las 7 de la mañana; empezaron a llegar los
niños y niñas, sus saludos muy emotivos entre todos, se empezó a sentir un ambiente muy
amigable y acogedor. Minutos más tarde llego la docente ingresamos al salón de clase, todos
los niños y niñas y se dispusieron a organizar sus cosas y a ubicarse en sus puestos algunos
padres de familia ayudaron con la desinfección y realizando todo con los protocolos de
bioseguridad. La docente me pregunta y me recomienda que traslademos a grado transición
a otro salón para mejor comodidad en el desarrollo de las actividades en donde ella también
pueda estar pendiente.
La profesora Victoria solicita la ayuda de los estudiantes de grados superiores para empezar
a trasladar todas las mesas y sillas para el otro salón.
28
Una vez organizado el salón, los niños y niñas ingresan se organizan nuevamente, la
profesora victoria les brinda toda la información sobre que va a suceder y que ese será su
nuevo salón; les recomendó ser juiciosos, concentrarse y desarrollar sus actividades.
La profesora salió del salón y me dejo con los niños para desarrollar unas primeras
actividades, relacionarnos e interactuar.
Siendo las 7 y 30 am me presente, le pedí a los niños que se colocaran de pie realizamos la
oración de la mañana, luego realizamos la ronda de A la víbora, víbora junto con los niños y
niñas como actividad rompe hielo que permitiera que entráramos en confianza, pero todos
estaban muy desubicados con las indicaciones y muy tímidos. Esta actividad rompe hielo
también se trataba de que aplaudieran y luego con sus aplausos siguieran el ritmo de la
música; ya que estas actividades permiten que vayan adquiriendo destrezas en sus manos y
fortalezcan a su vez adquieran habilidades grafomotrices.
Les pedí que fueran a sus puestos y sacaran sus cuadernos para revisarlos y mirar bien
como llevan el orden en su cuaderno; en donde se evidencia que la mayoría de los niños y
niñas tenían mescladas todas las materias; ósea que en todos los cuadernos tenían temas
de todas las materias y no siguen como un orden especifico. Luego de esto les realice
algunas preguntas sobre su nombre, su edad, que les gustaba más, cuál era el cuaderno de
cada dimensión y ellos lo saben por los colores de forro en donde el verde es la dimensión
cognitiva, el azul la comunicativa, el rojo de proyectos, el amarillo Rondas y arte.
El día lunes tienen religión y ética, de acuerdo a la práctica pasada en donde yo apoyaba la
dimensión espiritual me di cuenta que los niños y niñas no habían avanzado mucho en los
temas por lo menos con lo que tenían en el cuaderno; de acuerdo a esto les pedí que
escribieran la fecha en el cuaderno como yo se las iba a ir escribiendo en el tablero y la
mayoría mostraron dificultad para escribirla, pase puesto por puesto los oriente y les ayude,
29
luego les pedí que escribieran su nombre y todos empezaron a buscar en donde estaba
escrito el nombre para realizarlo nuevamente y yo les dije que lo hicieran despacio a su
ritmo, sin carreras que teníamos tiempo ya que Karol una niña de 4 años de edad realizo
garabatos rápido y empezó a llamarme y a decirme ya profe y ahora que hacemos en
repetidas ocasiones. Su proceso es diferente a los demás de acuerdo con la edad, ella es
muy activa y por tal motivo dura mucho de pie y se cae a cada rato por pararse de la silla de
acuerdo con su proceso lo que hice fue ponerle un ejemplo de su nombre para que lo
repitiera una y otra vez con mi orientación, pero también empecé a colocarle algunos
ejercicios grafomotores para que los fuera realizando mientras terminaban sus compañeritos.
Todos terminaron y les entregue una hoja con ejercicios grafomotores para que siguieran la
secuencia les explique, todos empezaron a desarrollar la actividad, yo los oriente, pero no
todos están acostumbrados por lo que no quisieron hacer la actividad y algunos la hicieron
muy rápido.
No están acostumbrados a seguir indicaciones, algo que aplico mucho en el desarrollo de
actividades es que estas se adapten a los niños y ellos realicen libremente, pero en otras es
necesaria una orientación y las indicaciones que es algo nulo en grado transición.
A las 10 am timbraron para salir a descanso, los niños y niñas organizaron sus cosas,
tomaron su lonchera y salieron a sentarse afuera del salón a tomar las onces respetando los
protocolos de bioseguridad; ellos tienen 20 a 25 minutos para terminar y jugar un momento
con sus demás compañeros.
A las 10 y media timbraron para entrar al salón, íbamos a realizar otro ejercicio en hojas
sobre la grafomotricidad, pero la Profesora victoria los llamo a almorzar; mientras fueron y
almorzaron se pasó el tiempo y yo ya iba a salir, entonces me dispuse a deja todo muy bien
30
organizado, a las 11 am le pedí a la profesora su firma en la asistencia a la práctica, esperé
que los niños terminaran me despedí y Sali de la sede educativa.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la Considero que las actividades desarrolladas en este día me
temática, las estrategias permitieron reconocer aspectos fundamentales del aula
didácticas, metodología y educativa en el grado transición, algunas características y
respuesta de la propuesta cualidades de los niños, pero creo que mis estrategias no me
de la actividad de los funcionaron muy bien ya que los niños tienen una actitud
niños y las niñas en la tediosa, un poco desanimados y les hace falta mucha
actividad. interacción, se ven muy tímidos, no hablan, no siguen algunas
indicaciones y se debe a el lugar que ellos ocupan dentro del
colegio ya que no llevan mucho tiempo presencial e igualmente
poca atención prestada con una dirección un poco anticuada y
se ven muy temerosos hasta en el desarrollo de cada actividad.
Lo sentí de ese modo como “si lo hago y me queda mal, mejor
no lo hago” entonces a su vez es preocupante y brinda una
oportunidad para trabajar más con ellos desde el proyecto de
acción pedagógica.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Así como lo aclare anteriormente puedo decir que es necesario
como docente en reforzar las estrategias a utilizar con los niños y niñas de grado
formación considera que transición, no solo porque a su edad se aburren muy rápido,
sino que también les hace falta interactuar más dentro del aula
31
debe trabajar para su con sus compañeros y docente, actividades lúdico-didácticas y
mejoramiento. mucha motivación que les brinde seguridad y confianza.
EVIDENCIAS
del archivo de evidencias my.sharepoint.com/:f:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/
de la sesión. EmNYOPTLFXtDvKaKumQ-k-
cBpXtpZqulsIg6yN854h4WYQ?e=Qzd7D7
DIARIO DE CAMPO
2021
Institución educativa: Rafael Bayona Tema: Plegado
Niño
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
32
Actividad, proceso o clase en la que Jornada académica
participa
DESCRIPCIÓN:
Hoy llegue al colegio a las 07:00 am los niños estaban ya en el salón acomodándose y
organizando cada uno sus cosas, mi compañera tenia preparada una actividad de plegado
para artística entonces, empecé con la oración; les pedí que se colocaran de pie, les enseñe
a hacer la bendición y realizamos la oración al terminar mi compañera Lina les pidió que
pasaran al frente e hicieran un círculo; realizamos una ronda Pollito amarillito, luego de esto
les pedimos que se sienten en el piso; ella me pidió el favor de ir por los materiales al otro
salón mientras les daba unas pequeñas orientaciones. Llegué con el material y les repartí a
cada uno una hoja de papel para plegado que ya viene listo para usar y me senté junto a los
niños para apoyar a mi compañera y a realizar la actividad al mismo tiempo con los niños y
niñas de grado transición.
En esta ocasión ella tenía preparado hacer un perro y un gato, ella empezó a explicarles
como hacer un gato y yo les iba orientando, a Dilan, Andrés, Pedrito y Zaidy se les dificulto
más y casi no empiezan a realizar la actividad, pero como vieron que yo también lo iba
haciendo ellos empezaron y realizaron pregunta como: ¿profe por qué lado? ¿así? ¿me está
quedando bonito? ¿si es así? A lo que nosotras íbamos respondiendo, si así, muy bonito,
que obras de arte tan lindas, podemos seguir avanzando para que nuestro álbum final quede
hermoso; ya que el ideal de mi compañera Lina es realizar un álbum con lo que desarrollen
hasta el final del año o hasta el momento en el que estemos acompañándolos.
Al terminar de realizar este plegado les dijimos que se sentaran en el puesto, sacaran el lápiz
y le dibujaran la cara al gato; terminado esto nosotras con un marcador reteñimos la cara que
cada uno le dibujo a su gato posteriormente les repartimos un octavo de cartulina blanca
33
para que lo pegaran y escribieran el nombre, la fecha y que animal era según lo que mi
compañera les iba escribiendo en el tablero. Al terminar de escribir, les repartimos otra hoja a
cada uno y realizamos el plegado de un perro siguiendo los pasos a mi compañera Lina,
repetimos el mismo paso cada uno dibujo la carita a su perro y nosotras les reteñimos; en
este caso no dejamos que los niños usaran el marcador ya que aún no tienen destreza para
su manejo y la actividad se desarrolla y esta orientada a la realización de dicho al buen que
al final se expondrá ante los padres de familia y la idea es que luzca ordenado y de igual
modo pensamos que todo tiene su espacio y oportunidad.
Durante esta actividad de artística todos estaban tranquilo, menos tímidos que el día de ayer,
más participativos y desarrollaron la actividad oportunamente con sus compañeros; de igual
modo nos encontramos que no todos cuentan con los útiles y materiales necesarios para
desarrollar las actividades de grado transición que les permitan ir fortaleciendo sus
habilidades que hacen parte de su desarrollo y de su progreso escolar.
Al terminar la actividad eran ya las 10 de la mañana timbraron para salir a recreo, les
pedimos que dejar todo organizado y salieran en orden a descansar y tomar sus onces. La
profe Lina y yo nos quedamos organizando y alistando lo que sería la siguiente actividad,
luego salimos y nos quedamos observando un rato lo que realizaban y prestando atención a
lo que estaban haciendo los niños; algunos ya jugando, dejaron todo botado en el salón por
salir rápido a jugar, otros niños y niñas aun no acababan de comer y la profesora vitoria los
regaño, los apuro a comer porque no alcanzaban a jugar.
Paso el descanso a las 10 y 20 más o menos estaban ingresando al salón, ya se habían
lavado las manos, los dejamos que se desacaloraran y mientras tanto recogimos los trabajos
hechos por cada uno; los felicitamos y entregamos unas fichas de dominó con las frutas para
que jugaran en grupo e interactuaran repasando así los nombres e identificando que frutas
34
eran las que estaban pintadas en el domino, llego la profesora victoria a las 11 para que
pasaran a almorzar, nosotras seguimos organizando el salón y a mediada que iban llegando
nuevamente los niños los dejamos jugar en el salón libremente para nosotras poder
organizar y arreglar el salón ya que no es tan apto para que los niños desarrollen sus
actividades en ejemplo porque hay muchos materiales de laboratorio que pueden coger y
otros con los que se pueden lastimar; también se realizaran unas adecuaciones al espacio
para unos rincones, lo cual miramos el día de hoy y analizamos como lo podríamos organizar
dando prioridad a la lectura, el juego y el arte (las actividades rectoras) y el día de hoy dimos
comienzo al rincón literario, barrimos, limpiamos y organizamos a las 12 empezaron a llegar
por los niños quedando la profe victoria a cargo y salimos del colegio a cumplir con los
demás deberes, con unas ideas y una ilusión por ayudar e incentivar espacios que
enriquezcan los procesos académicos de cada niño para su desarrollo.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la La actividad propuesta se desarrolló favorablemente y
temática, las estrategias solucionamos para que todos tuvieran los mariales y todos
didácticas, metodología y pudimos desarrollar la actividad, participaron oportunamente
respuesta de la propuesta dando un resultado positivo y cumpliendo con el propósito
de la actividad de los planteado por mi compañera Lina.
niños y las niñas en la
actividad.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Es importante para mí como estudiante el apoyo de otra
como docente en persona ya que en este contexto son muchos factores los que
formación considera que se deben fortalecer y muchas actividades para implementar,
35
debe trabajar para su tampoco podemos desarrollar todo individualmente y se debe
mejoramiento. tener en cuenta la opinión de otras personas si también están
inmersas en un mismo contexto aunque se desarrollen
proyectos diferentes y en este espacio y contexto teniendo en
cuenta la opinión de los niños, la colaboración y participación
que ellos pueden tener para implementar espacios como los
rincones de las actividades rectoras porque son precisamente
para ellos y de ellos.
EVIDENCIAS
de la sesión. ErjE3HohXnFKviYVitkqSpQB3PynnGjmudnxUvf6rFCnjA?e=mh
pSPx
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 22 de septiembre Hora de inicio: 07:00 AM Hora de cierre: 11:00 AM
de 2021
Institución educativa: Rafael Bayona Tema:
Niño
• Lectura
• El oso de mechas
36
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que • Jornada académica
participa • Lectoescritura
• Grafomotricidad
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy llegue al colegio 07:00 am empieza la jornada académica iban llegando todos
los niños poco a poquito, nos fuimos ubicando y dimos un pequeño espacio para que
estuviéramos todos, el día de hoy les pregunte que si me querían ayudar a hacer la oración
todos me dijeron que sí, Estiven paso al frente y empezamos a hacer la oración, les explique
nuevamente como echarnos la bendición tomando la mano de Estiven y dándoles el ejemplo,
como era el proceso para Orar y porque debíamos hablar con Dios. En el momento que
realizamos la bendición y empezamos con la oración Estiven se empezó a reír, pause la
Oración y le dije que por favor se comportara y que ese momento es sagrado y muy serio
entonces que íbamos a empezar de nuevo, cuando empezamos de nuevo el empezó a
hablar a moverse y a reírse, ya no interrumpí más, solo me acerque más hacia los puestos y
empecé a hablar más duro; al terminar la oración les pedí que se sentaran y prestaran
atención, les empecé a hablar sobre el respeto no solo porque interrumpió en un momento
importante y valioso, después de que me dijo que me quería ayudar, sino también para
cuando otra persona está hablando, finalice el tema y los hice poner de pie, que se quitaran
37
los guates, gorros y chaquetas de más porque ya no estaba haciendo frio e hicimos
estiramiento con: Las manos arriba, a los lados, al frente, atrás, abajo; repitiéndolo por tres
veces cada vez más rápido para activar nuestro cuerpo.
Luego les dije que se sentaran ya en el puesto, saque diferentes libros (Pedro es una Pizza
de William Steig, ¡No más besos! de Emma Chichester Clark y Disculpe… ¿Es usted una
bruja? de Emily Horn) les realice una pequeña descripción de lo que se trataba cada uno y
ellos quisieron que les leyera Pedro es una Pizza de William Steig.
Les dije que hiciéramos silencio y escucharan atentamente, empecé la lectura mostrando
siempre el libro a los niños y niñas, para que observaran las ilustraciones y fueran
interpretando la lectura, yo le iba leyendo, les iba mostrando y a su vez les iba realizando
preguntas ¿Quién era Pedro? ¿Por qué estaba triste?, entre otras, estaban todos muy
atentos y respondieron muy bien las preguntas, seguí leyendo y al final para contextualizar
hablamos del cuento, les mostré las ilustraciones y de nuevo les pregunté: ¿Por qué estaba
triste el niño?, ¿Cuáles eran los personajes?, ¿Qué hizo el papá de Pedro para que se
sintiera mejor?; todos me respondieron las preguntas, me dijeron que les había gustado
mucho el cuento, participaron demasiado y a todos yo los felicite, les dije que se dieran un
fuerte aplauso para seguir realizando la actividad sobre la lectura, se dieron el aplauso y les
dije que estaba muy bien, todos muy felices y Karol me empezó a preguntar “Profe ya y
ahora que hacemos” yo le dije: siéntate mi amor, dirigiéndome a todos les dije, a
continuación les voy a repartir un material y ustedes libremente van a hacer una pizza, que
esa pizza nos quede grande y vamos a utilizar los materiales que tenemos disponibles.
Les repartí plastilina y papel de colores, pero ellos solo querían trabajar con la plastilina así
que retine el papel de los puestos, les dije: “Para empezar nuestras manitas debemos
estirar”, realizamos unos suaves ejercicios y tomamos la plastilina la empezamos a calentar
38
en las manitos haciendo círculos en las manos, luego en el puesto para que esta se pusiera
muy suave y la pudieran manejar. Como les dije que era libremente ellos empezaron a
realizar la pizza, yo los observaba y les daba algunas indicaciones, ellos también me
preguntaban y yo les iba ayudando de a poquito ya que la idea era poder ver su creatividad
como lo desarrollaban y de qué manera.
A las 10 am timbraron para salir a descanso, todos dejaron el material ahí es su puesto
cogieron su lonchera y salieron a correr, no me dieron tiempo de decirles que me entregaran
y dejaran todo organizado antes de salir. Mientras ellos estuvieron en descanso yo organice
el salón y aliste la siguiente actividad, luego salí a ver que estaban haciendo y sonó el timbre
para entrar al salón; los niños corrieron a lavarse las manos, ingresaron al salón cada uno se
sentó y siguió haciendo su pizza ya luego me empezaron a entregar e inmediatamente les
puse la siguiente actividad.
El oso de mechas:
Actividad grafomotora: les repartí a los niños un círculo en hoja blanca para que ellos hicieran
la carita de un oso, todos realizaron la carita y yo se las reteñí con un marcador, luego les
repartí unas tiras de papeles de colores en donde iban dibujadas unas líneas, les di las
orientaciones para que estas las pegaran al redor del círculo de tal modo que las líneas que
veían dibujadas en cada tira quedaran en el mismo sentido de la cara que hicimos
anteriormente y yo iba puesto por puesto revisando que lo hubieran hecho así, pero oh
sorpresa cuando me doy cuenta que las pegaron al revés para el otro lado y en otro lugar;
por tal motivo tuvimos que despegarlas y volverlas a esperar.
Aunque está bien como les dije que realicen actividades de manera libre también debemos
seguir indicaciones porque cada una tiene un sentido en específico; para seguir con la
actividad fui en búsqueda de unas tijeras y les repartí a todos, no sin antes decirle que no
39
eran para jugar, que las dejaran en la mesa mientras les explicaba que teníamos que hacer.
En cada actividad les doy una orientación y explicación y en el proceso los voy
acompañando, pero algunos niños y niñas no escuchan, no miran al frente y lo hacen como
quieren.
Pedrito fue uno de los niños que daño el material, Estiven también yo solamente les hice ver
y los puse a repetir la actividad. Revise que lo estuvieran terminando y empecé a recoger
todo a las 11 am llegaron y me pidieron que llevara a los niños al restaurante, los deje allí en
compañía de las docentes, mientras tanto yo fui al salón y termine de recoger, de organizar
todo para salir; me despedí y me fui.
INTERPRETACIÓN
“El acto de leer es tan importante, que no solo proporciona
información (instrucción) sino que también forma (educa),
creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración...

Teniendo en cuenta la
y recrea, hace gozar, entretiene y distrae...” (Federación de
temática, las estrategias
enseñanza, 2011).
didácticas, metodología y
La lectura es muy importante en la infancia para el proceso de
desarrollo de los niños y niñas, y así lograr a través de la
de la actividad de los niños
lectura una estimulación y mejor adquisición del lenguaje,
y las niñas en la actividad.
fortalecer sus habilidades de expresión y ayuda a que la
adquisición de cocimientos desde otras áreas y contextos; así
como solucionar las dificultades del medio y esto lo logra a
través de la lectura. Por ejemplo, en una lectura compartida
permite que el adulto mientras lee un cuento, proporcione a los
niños y niñas una participación activa, que proporcione la
40
construcción de herramientas importantes que le ayuden a
comprender textos orales o escritos por medio de una
experiencia de aprendizaje significativa, en donde se busque
los medios necesarios para la conceptualización del
aprendizaje.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted El desarrollo de la actividad de Lectura se desarrolló como lo
como docente en esperaba, se implementó una actividad que estaba por fuera de
formación considera que la experiencia de aprendizaje pero que de todo modo permitió
debe trabajar para su la conceptualización del aprendizaje y comprensión del cuento;
mejoramiento. también ubicando que las preguntas son un medio esencial.
Respecto a el desarrollo de actividades grafomotrices es algo
que se debe potenciar y seguir desarrollando todos los días
desde diferentes perspectivas que permitan el desarrollo de
dichas habilidades grafomotrices de acuerdo con su edad y el
proceso que lleva ya que es necesario para que los niños y
niñas puedan expresarse por los signos escritos y el dominio de
sus extremidades superiores y en relación con la motricidad
fina.
EVIDENCIAS
41
de la sesión. Eu-XsT_pfrBMr4HqGaMEo4MBAqzp5r7seL8Nti6URYICcg
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Danza
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
participa
• Dimensión corporal
DESCRIPCIÓN:
42
A las 7 de la mañana empezamos la jornada escolar, realizamos la oración y una dinámica
para calentar el cuerpo.
El día del Boyacensismo será en ocho días por tal motivo todos los grados deben presentar
un punto que represente y sea acorde a la temática; el día por lo que decidimos preparar y
ensayar una danza carranguera titulada Las diabluras de Jorge Veloza y Los Carrangueros.
De acuerdo con esto, estuvimos analizando y organizando cuales serían los pasos más
acordes para que los niños realizaran en la danza, organizamos el salón / adecuamos el
espacio para ensayar, luego empezamos su explicación y orientación; formamos las parejas
y empezamos a dirigir el grupo.
Se implementaron nueve pasos al ritmo de la música, se repasaba cada uno hasta que los
niños y niñas mostraran dominio en el baile; al principio no querían participar y no se movían,
pero poco a poco fueron soltando. Estiven mostraba inconformidad porque fue elegido el
diablito alusivo a la canción puesto que faltaba una niña, entonces por ese motivo lo
cambiamos por ser una pareja de baile y que otro niño hiciera dicho personaje.
Seguimos ensayando por un largo periodo; aproximadamente de las 8 a las 9 y 30 de la
mañana, haciendo pausas de unos minutos para que descansaran y realizando ejercicios de
respiración, paso por paso, pero se veían los niños muy desanimados, tenían pereza y era la
segunda danza para algunos que hacían como presentación en el colegio.
A las 10 am salieron a descanso y en el receso ubicamos las mesas en su respectivo puesto,
para la siguiente clase; a las 10 y media ingresaron nuevamente al salón e íbamos a hacer
lectura, pero llamaron los niños a almorzar se demoraron aproximadamente media hora en el
comedor, la profe los dejo descansar y jugar hasta las 12; se empezaron a ir y nosotros
salimos de la escuela.
43
INTERPRETACIÓN
En el desarrollo de esta acción los niños estaban desmotivados,
tenían pereza porque es algo nuevo para ellos pero que no les
llama la atención, se siente desubicados y así lo expresaron. Se

puede evidenciar que antes de ingresar de manera presencial
no realizaban actividades o con rondas y todo aquello que los
va vinculando para ingresar al colegio, por tal motivo están muy
incomodos y un poco desubicados, pero al comparan con el
de la actividad de los
transcurso de estos días han ido soltando su timidez y entrando
en ambiente ya que es muy poco el tiempo que están de
actividad.
manera presencial en un ámbito escolar.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Es necesario una reflexión sobre las estrategias utilizadas en
como docente en este tipo de acciones, desde la música que se trabaja hasta la
formación considera que forma en la que se les orientan; se necesitan desarrollar
debe trabajar para su habilidades que los motiven e incentivar la práctica y desarrollo
mejoramiento. de actividades lúdico-didácticas, practica de rondas para que
originen un cambio tanto en el aula como en la vida de cada uno
de los niños.
EVIDENCIAS
44
del archivo de evidencias my.sharepoint.com/:u:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/
de la sesión. Estas EUkVNPKnRytNl4D5M0P4_Z4BdJmMHbHuf0tk5SyI3_Ez5g?e=
pueden ser: fotografías Ws34At

https://unadvirtualedu-
my.sharepoint.com/:f:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/
EiGdjzhu1PVDkVCH-
jATmDABm2cl90Ni2BceLEb_bkz83g?e=71aoPY
clases, encuestas,
videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
Institución educativa: Rafael Bayona Tema: El mandamiento del amor
Niño
curso
45
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que • Dimensión espiritual
participa • Jornada escolar
DESCRIPCIÓN:
Llegamos a la institución, 07:00 am empieza la jornada académica. Ingresan los niños al
salón organizan sus cosas y nos disponemos a hacer la oración:
Ángel de mi guarda, mi dulce compañía,
No me desampares ni de noche ni de día,
Hasta que me pongas en paz y alegría.
Con todos los santo, Jesús, José y María.
AMÉN
Luego les pedí que pasáramos a la ronda de sillas que está ubicada al final del salón;
espacio dispuesto para la lectura, una vez allá ubicados les pregunte que habían hecho el fin
de semana y cada uno me dijo que habían ido a pasear, fueron a misa y hacer tareas.
Allí realice un recuento y di una pequeña introducción del tema el mandamiento del amor, en
donde les decía como Dios nos demostraba su amor y como nosotros le demostrábamos
nuestro amor, a las personas que nos rodean y en el contexto que estamos inmersos, vimos
un video (https://youtu.be/RG4e1AUeJNw) y luego lo repetí para que juntos fuéramos
cantando; realice preguntas e hicimos una reflexión acerca de cómo demostramos el amor
46
en los actos cotidianos y como Dios nos demuestra su amor, algunos me respondieron que
ayudando a los demás, ayudando a los papas, respetando y haciéndoles caso.
Los niños y niñas participaron activamente, fuimos respondiendo entre todos y así lograron
identificar el mandamiento nuevo; los felicité y ya les pedí que pasaran a su lugar. Les dije
que sacaran el cuaderno de proyectos, escribieran la fecha y el nombre y dejando como
tarea la realización de un dibujo o recortar y pegar una imagen que representé la aplicación
del amor de Dios en los actos cotidianos.
A las 08:30 am empezamos a realizar en el cuaderno una actividad de manejo de renglón, yo
previamente les puse una muestra y debían de pintar renglón por renglón con los colores
asignados, algunos niños desarrollaron completamente y de forma correcta la actividad, otros
niños rayaron la hoja y otros niños no la hicieron o la hicieron mediadamente. Seguido de
esto les repartí una hoja que pintaríamos de la siguiente manera:
• Por la cara A pintaríamos de izquierda a derecha de forma horizontal
• Por la cara B de forma vertical
Les empecé a explicar y les dije que podían utilizar los colores que quisieran, pero el ejercicio
era de mano izquierda a mano derecha de forma horizontal, le brinde todas las pautas para
ello, pero en menos de un minuto Karol rayo toda la Hoja, Estiven Zaidy y Pedro estaban
pintando en todos los sentidos, Andrés en círculos, Juanita, Dilan y Salome lo estaban
haciendo correctamente. Dilan pasa muy distraído y como yo iba puesto por puesto lo vi y le
pregunte que si ya y como que reacciono; así me toco en varios momentos. Cuando paso
todo esto les hice corregir a cada uno según su caso, les fui explicando a uno por uno y al
final ya mas o menos iban culminando la cara A de la hoja; al terminar les expliqué
nuevamente por la cara B y en esta todos lo desarrollaron mejor.
47
Fue pasando el tiempo a las 10 am pitaron para salir a descanso, allí estuvieron casi media
hora y a mi me llamaron las docentes, estuvimos conversando acerca de lo que se iba a
realizar el día del Boyacensismo que era el 01 de octubre y a su vez observando que hacían
los niños.
A las 10:35 am ingresaron al salón, organizamos todo y les dije a los niños que por favor me
entregaran la hoja con la fecha de hoy y el nombre escritos a un lado de la hoja, en esto
tardaron unos 20 minutos, me fueron entregando las hojas y ya los llamaron a almorzar. Los
acompañé al comedor, unos terminaron muy rápido, pasaron al salón, se pusieron a jugar y
otros tardaron en terminar tuve que estar pendiente porque estaban haciendo desorden y no
estaban comiendo con juicio.
A las 11 y 20 pasamos al salón, realizamos lectura del libro de fabulas infantiles y a su vez
les fui haciendo preguntas para conceptualizar, ampliar vocabulario y adquirir aprendizajes
además de las moralejas que nos deja cada una. A las 12 empezaron a llegar por todos los
niños, organice las cosas y el salón para terminar la jornada académica.
INTERPRETACIÓN
Los avances respecto al desarrollo de habilidades grafomotrices
y los ejercicios previos a la escritura han permitido un avance
considerable en el desarrollo de actividades que realizan los

estudiantes de grado Transición a comparación del día 1 de
nuestro paso por la institución, se evidencia un avance
significativo. Desde otra perspectiva y algo muy oportuno es que
todos son muy buenos para analizar y responder interrogantes,
ponen atención a la lectura, les gusta leer.
48
niños y las niñas en la Es importante fomentar la lectura en el nivel preescolar y
actividad. también creo que va de la mano, la forma con la que otra
persona les lee, les transmite la lectura y los anima desde ahí a
descubrir los beneficios que trae está en esta edad; ya que es
ahí cuando los niños comienzan a adquirir aprendizajes y las
experiencias significativas se obtienen cuando se les infunde en
este caso a disfrutar de la lectura la cual les permite obtener
unos aprendizajes, conocimiento, sabidurías, enseñanzas, entre
otras que antes tenían en desconocimiento y que se van
creando precisamente en estos espacios. Según Cova (2004)
“el aprendizaje de la lectura es un proceso complejo que se
puede llegar a disfrutar cuando se hace en compañía. De allí,
que la lectura en voz alta sirva como un ejemplo para evidenciar
esa posibilidad de compartir lo que puede ofrecer un texto
cuando es leído por una persona que lo hace con cariño,
disposición, pasión y magia”.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Considero que se debe reformar la forma en la que se dan las
como docente en indicaciones; desde un principio se debe hacer un más
formación considera que individualizado, ósea que se debe dar una explicación general
debe trabajar para su y unas orientaciones más personalizadas para que todos los
mejoramiento. estudiantes desarrollen la actividad con éxito cumpliendo con el
propósito de la actividad.
49
EVIDENCIAS
de la sesión. Estas EhCIxWk9LyNPogQkz_pEbQcBMXJ7Ps_7EQNmoMoZLSH3Rg
pueden ser: fotografías ?e=BpxwfL

my.sharepoint.com/:v:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/
EQ4EN5JE2RVBty7IitY2wAkBtQqk5eUa8Z0EyibU5DG7Ww?e=
IRlEUF
clases, encuestas,
videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
50
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que
participa
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy llegamos a la institución 07:00 am, recibimos a todos los niños los invitamos a
pasar, realizamos la oración; dialogamos con la profesora victoria y organizamos el salón
acomodando las sillas para ensayar el baile que se tiene preparado para el día de mañana.
Llegaron unos padres de familia que están ayudando a organizar, con el alquiler de todos los
trajes para los niños entre otras; se reunieron con la profe y a su vez nos iban preguntando y
dialogamos acerca de la organización. Miramos lo que hacia falta para que trajeran y ya.
Luego a eso de las 8 de la mañana empezamos a organizar el grupo, mi compañera Lina
había hecho algunas modificaciones al baile y como Estiven estudiante de transición hace
ocho días primero dijo que quería ser el diablito, luego dijo que no que el bailaba como tal en
la danza, hoy ya no, ya estaba habiendo el personaje de diablito, pero presento mucha
indisciplina, no quería hacer nada, no estaba siguiendo las orientaciones y esto hizo que los
niños también se descoordinaran un poco.
51
La danza cuenta con más o menos 10 pasos que los niños aun no tienen claros aun y no se
sabe el día de mañana como ha de salir la danza; no sin antes reconocer el esfuerzo de cada
uno de los niños.
Se evidencia que no están acostumbrados y casi no les gusta bailar; estuvimos ensayando y
repitiendo los pasos una y otra vez, el diablito solo debe moverse por todo el escenario
digamos, pero es muy tímido y ya hoy nos dijo que no quería bailar, ni participar en esta
danza.
Hoy estuvo haciendo mucho bochorno en el salón por lo que les empezó a dar sueño a los
niños y luego de ensayar casi dos horas seguidas o menos con sus respectivos recesos,
tomamos un descanso.
Fuimos y nos sentamos todos en las sillas de atrás, aun dos niños no se habían sentado por
lo que mi compañera Lina los invito a ir a este espacio; no quisieron y siguieron corriendo por
todo el salón; mi compañera volvió y les dijo que vinieran, el primero que llegara ganaba;
bueno ahí en este espacio ya estaban todos y yo les pregunte que habían hecho ayer porque
no hubo clase, entonces todos nos empezaron a contar y mi compañera les pregunto si se
sabían los nombres de sus papas, todos respondieron que sí y ella empezó a preguntar a
uno por uno.
De todo los niños 3 respondieron que sí, pero no se acordaban, Zaidy respondió que se
llamaba “venequito” nosotras nos miramos y la volteamos a ver preguntándole que porque
decía eso y que por favor dijera bien el nombre y lo repitió nuevamente, yo personalmente
quedé asombrada y me dio como pena ajena, me sentí mal ya que en grado transición hay
un niño de nacionalidad venezolana; mi compañera Lina al ver esta situación y entre esto
que no todos sabían el nombre de sus papas, les empero a explicar sobre no poner apodo,
52
las personas se deben llamar por su nombre entre otras cosas para no cometer imprudencias
y llegar a faltar el respeto a alguien.
Eran las 9 y media, volvimos a ensayar otro buen rato, ya los niños tenían más claro los
pasos, pero no se movían nada solo caminaban, estuvimos haciendo ejercicios de
coordinación y explicamos de nuevo.
A las 10 salimos a descanso, duraron 30 minutos en descanso; luego ingresaron de nuevo
ensayamos un par de veces mas y llamamos a la profe para que los observara, pero pues
ella los regaño empezó a ser mas estricta paso a algunos niños al frente y luego de esto algo
que no nos gusto fue que jaloneo a los niños porque no se movían y no bailaban al ritmo de
la música.
A las 11 y media salieron a descanso y nosotras con mi compañera empezamos a organizar
el aula múltiple para el día de mañana, llegaron los niños y esperamos que los recogiera y
salimos de la escuela un poco desanimadas por la actitud de los niños y luego por como la
profe los trato.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la Los niños deben ser tratados con amor y respeto y de ese modo
temática, las estrategias también trataran a los demás, ser pacientes y tolerantes. Vienen
didácticas, metodología y de una época muy difícil en donde no pudieron de algún modo
respuesta de la propuesta establecer relaciones, participar de aspectos y contextos que les
de la actividad de los ayudan para su desarrollo desde cada una de las dimensiones y
niños en la actividad. por el corto tiempo ellos no lo van a hacer como unos
profesionales; a su edad sienten temor y se les debe brindar
seguridad.
53
Lo mas importante ante todo es reconocer sus esfuerzos,
motivarlos y apoyarlo; no voy a negar que a algunos de ellos se
les debe llamar la atención y hacer diferentes cosas para
también captar su atención porque suelen distraerse y además
en este momento final estaban demasiado cansados y en
ejemplo el comportamiento de Stiven no era el mejor.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Este tipo de actividades me permiten fortalecer aspectos
como docente en relevantes para la implementación de actividades sin embargo
formación considera que se deben crear estrategias que les den una motivación a los
debe trabajar para su alumnos y les permita desarrollar toda las actividades
mejoramiento. exitosamente sin que se cansen o aburran de lo mismo, que a
su vez integren a todos los niños y niñas.
EVIDENCIAS
Registre el Enlace del https://unadvirtualedu-
drive del archivo de my.sharepoint.com/:f:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/
evidencias de la sesión. ElsNa2Fg_IhNmeSKnBqMSyYBguHXKsp6HOEkKLAhf_GmjA?
e=Clts1m
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 01 de octubre de Hora de inicio: 06:00 AM Hora de cierre: 12:00 AM
2021
54
Institución educativa: Rafael Bayona Tema: Celebración día del Boyacensismo
Niño
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que Dia del Boyacensismo
participa
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy se desarrolló el día del Boyacensismo, la celebración anual de la
Boyacensidad; llegamos a las 6 de la mañana a organizar y decorar el salón ya que a las 7
debíamos empezar a recibir a los niños y organizar todo para empezar con el acto cultural.
A las 7 empezaron a llegar los padres de familia junto con sus hijos ya vestidos como
campesinos en homenaje a esta bella tierra; a otros niños los arreglaron en el colegio y
también llevaron carteleras alusivas que hicieron parte de la decoración.
Estuvimos en ese proceso de organizar y demás desde las 6 hasta las 9 de la mañana y en
espera del señor rector que se demoro bastante tiempo en llegar; una vez que llego se dio
comienzo a cada uno de los puntos dentro este acto cultural.
55
En primer lugar, se hizo la lectura del programa hubo diferentes reconocimientos y
exactitudes; se condecoraron a todos y cada uno de los docentes y estudiantes presentes;
luego la estudiante de Psicología realizo una lectura alusiva a el día de la Boyacensidad,
luego de esto empezaron las presentaciones y en primer lugar estaba grado transición.
La presentación que se preparo con esmero y esfuerzo por parte de todos fue muy bonita,
los niños solo caminaban, no se movían al ritmo de la música pero disfrutaron nosotras los
fuimos orientando; yo intervine porque estiven que era el diablito se quedo parado y no quiso
hacer nada, Karol en un paso se cayo pero en el mismo instante se paró y siguió como sin
nada algo que nos sorprendió, valoramos y apreciamos, ellos estuvieron muy contentos no
se equivocaron y por lo contario los espectadores lo disfrutaron demasiado.
Ya luego del grado transición siguieron pasando los otros grados, la actividad estuvo muy
bonita, reímos, disfrutamos y se hizo un muy bonito homenaje a este día; también realizaron
una exposición y muestra de los platos típicos de Boyacá, este fue el punto que dio cierre al
acto cultural. Después de esto nos dieron un pasabocas, pasamos todos a almorzar,
después de esto se recogió algo de reguero y a las 12 salimos de la escuela.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la Toda la jornada salió como se esperaba, se retraso el programa
temática, las estrategias un poco, pero todo salió muy bien. Los estudiantes se
didácticas, metodología y esforzaron y dieron lo mejor de si mismos; lo cual se valora y se
respuesta de la propuesta agradece, es de admirar lo que hacen los estudiantes cuando
de la actividad de los se equivocan, tienen seguridad y mostraron una participación
niños en la actividad. oportuna.
56
El apoyo que se brinda a los estudiantes y a la institución se
realizó en cabeza de la docente Victoria que supervisa mi
proceso y el de mis compañeras; gracias a ella fue posible este
evento y se pudo comprender que no todas las personas
quieren lo mejor para el otro y nadie va a hacerlo por ti. Existen
controversias y ciertas disputas en este contexto educativo por
lo que se reconoce nuestra intervención para mediar y se
hubiese dado con éxito la celebración.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted En estos espacio muy aparte de participar, se adquieren nuevos
como docente en conocimientos y enseñanzas, que permiten hacer una reflexión
formación considera que profunda sobre la intervención y apoyo en la institución, no es
debe trabajar para su más ni menos importante y podemos ayudar a saciar diferentes
mejoramiento. problemas en el contexto educativo.
EVIDENCIAS
de la sesión. EiFvY1LEZCBKpkRqa3tF_e4BiKowhdPF_8CHINZKB46JAg?e=
eaSKLh
DIARIO DE CAMPO
57
2021
Niño
• Jesús hizo el bien
• Trazos
• Letra t
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que • Dimensión espiritual
participa • Grafomotricidad
• Lectoescritura
• Dimensión comunicativa
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy, ingresaron los niños al salón realizamos la oración, luego se acomodo cada
uno en su lugar, les repartí unas hojas con una actividad grafomotriz; les explique y los deje
que libremente la desarrollaran, todos terminaron muy rápido así que aliste la siguiente
actividad.
58
A continuación, vimos religión y para culminar con el tema del mandamiento del amor les
realicé una explicación, les compartí un video para conceptualizar este y tener claridad de
acuerdo con la clase anterior y en este caso mostrando como por medio del mandamiento
del amor, Jesús hizo el bien.
Luego de esto llego la docente con un paquete de letras y me entrego la letra t para que
desarrollaran un taller y una serie de actividades frente a esta. Les explique en el tablero e
hicimos una actividad para que reconocieran el sonido y estructura de esta letra; utilizando la
conciencia fonológica. Los niños estuvieron desarrollando el taller en lo que restaba de la
mañana siguiendo el trazo de la letra, coloreando y recortando.
A las 10 salieron a descanso por lo que no alcanzaron a terminar, yo recogí y guardé todo.
Tuvieron media hora de recreo, tomaron onces y juagaron, al ingresar al salón venían
cansado por lo que no quisieron escribir ni hacer nada mas así que les hice ejercicios de
estiramiento, luego hicimos una ronda y cantamos diferentes canciones infantiles y ya de ahí
les realicé varias lecturas cortas para la comprensión, a su vez les iba preguntando a modo
de reflexión y análisis a partir de la lectura.
A las 11 salieron a almorzar, yo organice el salón, fui y los acompañe hasta que terminaran;
el comedor varios niños no querían comer y fueron obligados por la profesora Mery, algo que
en lo personal no me gusto, me parece incorrecto y esto de acuerdo con mis experiencias
personales.
A las 11 y 20 pasadas, nos dirigimos al salón, allí mi compañera de psicología les iba a leer y
mientras eso le dejé organizado un material para el día de mañana a mi compañera va a
utilizar y que yo tenía el día de hoy mirando algunas cosas; ella les siguió leyendo,
esperando que os fueran a recoger, a las 12 me despedí y salí de la escuela.
59
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la El aprendizaje estimula el desarrollo cerebral infantil, en la
temática, las estrategias articulación de las diferentes actividades dentro de la lectura y
didácticas, metodología y escritura permite reconocer los factores que ayudan a estimular
respuesta de la propuesta el cerebro y en la adquisición de letras y vocabulario, por su
de la actividad de los conciencia fonológica, sonido, tazo permiten una conexión
niños en la actividad. neuronal para el desarrollo del lenguaje. Los niños participaron
el día de hoy muy activamente, fue un día provechoso y se
pudieron finalizar temáticas y empezar una nuevas;
demostraron un dominio en la adquisición de nuevos
conocimiento, la atención y el análisis por medio de diferentes
lecturas y se refuerza con el desarrollo de actividades
grafomotrices; importantes para la adquisición de habilidades
grafomotoras que abren paso a el aprendizaje de la escritura.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted En la innovación y planeación de las actividades.
como docente en
formación considera que
mejoramiento.
EVIDENCIAS
60
de la sesión. EpxTEoeaBpJHv2SdMO50wHIBO7giNkHlHV9NySFREdeYDQ?
e=NZWfd7
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
Conciencia fonológica
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que • Lectoescritura
participa • Grafomotricidad
DESCRIPCIÓN:
61
El día de hoy llegue a las 7 de la mañana a la institución; nuevamente nos reunimos con los
alumnos de grado transición, realizamos la oración y cantamos una canción que Guillermo
nos enseñó, luego les pedí que pasar a sus puestos y les hice un repaso en el tablero sobre
las letras y palabras que han visto hasta el momento, luego les entregue una fotocopia con
una actividad de conciencia fonológica cada uno diferente y con diferentes grados de
dificultad.
Les expliqué en el tablero colocando algunos ejemplos también realicé algunos ejercicios con
los sonidos vocalización y que ellos también lo fueran haciendo; esto para conceptualizar la
temática y poder desarrollar la actividad de las hojas, pero que a su vez fueran repitiendo el
sonido de cada letra, silaba y pronunciaran la palabra.
Todos estuvieron participando activamente, realizaron la actividad de manera adecuada de
igual forma yo los iba guiando ya que en las hojas debían de completar con y la vocal o
consonante que hiciera falta. trabajamos las 3 primeras horas sobre conciencia fonológica
repaso de la letras y los sonidos de estas.
A las 10:00 h de la mañana salieron a descanso, tomaron las onces sentados en el anden
luego de eso dejaron sus loncheras en el salón salieron a jugar; el día de hoy tuvieron un
largo receso de clases lo cual impidió seguir realizando las actividades de clase. A las 11 de
la mañana pasaron directamente al comedor a almorzar y todos retornaron al salón
finalmente a las 11:25 h.
luego esto recogí todas las hojas les pregunté de nuevo sobre la actividad que realizamos en
la mañana y entre todos después de esto escogimos un cuento y les leí. Estuve realizando
diferente preguntas, explicándoles cada una de las cosas y acontecimientos en el cuento
62
sucedían y ellos a su vez se adelantaban a los hechos realizando preguntas o asegurando lo
que iba a suceder en el desenlace del cueto la caperucita roja.
A las 12 llegaron a recoger a los niños y Sali de la institución.
INTERPRETACIÓN
Durante la mañana los niños participaron, estuvieron atentos y
la jornada fue provechosa; después del almuerzo y durante la
lectura los niños estaban animados que hasta gritaban contando

y hablando sobre el cuento, como que les daba emoción y no
me dejaron seguir hablando y terminar la historia así que tan
solo les realice unas preguntas finales para saber que habían
entendido, la enseñanza, el personaje favorito y los diferentes
finales que podría tener esta historia.
actividad.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Aprender a escuchar e interpretar mejor las intervenciones y
como docente en participación de los niños y niñas.
mejoramiento.
EVIDENCIAS
63
de la sesión. Estas EiwL18__QohJtaL-
pueden ser: fotografías __5u4PcBaCRVAk4ZTSu_B_KaLRKoCw?e=TKejTv
clases, encuestas,
videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Lectura
• Rally de observación
64
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
participa • Dimensión corporal
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy a las 7 am empezaron a llegar los papitos con cada uno de los niños,
ingresamos al salón; dispuestos a empezar una nueva jornada escolar cada uno de los niños
y niñas se hizo en su puesto, organizo sus cosas.
Realizamos la oración con la participación de cada uno de los niños, mi compañera y yo;
luego pasamos a la parte de atrás del salón a una mesa en donde se realiza la lectura,
posteriormente mi compañera empezó una actividad de lectura con los niños mientras yo
organizaba el salón y cada uno de los materiales para el desarrollo de un rally de
observación que se realizó en grupos con todos los integrantes de la escuela.
A las 8 llego el profesor de educación física y terminamos de organizar cada una de las
actividades y material; en total éramos tres personas dirigiendo la actividad, entonces
también dividimos el trabajo para cada uno.
Mi compañera y yo seguimos con la actividad de lectura con los niños siendo las 8 y media
aproximadamente. La docente de grado transición, segundo y cuarto tuvo que salir lo que
retraso la actividad un poco, entonces seguimos con la jornada escolar normal hasta las 9 y
65
40 am; se hizo un llamado a todos los estudiantes para que organizaran sus cosas y con lo
que estaban trabajando e inmediatamente pasaran a el aula múltiple.
Allí todos reunidos el profesor salvador de E. Física explico la actividad que íbamos a
realizar, como era, de que se trataba y para que serbia, cuales eras sus beneficios; además
a eso explico la dinámica y reglas de juego. Se organizaron en nueve equipos de 3 y uno de
4 en donde los más grandes deberían de quedar con un niño o niña de grado transición. Se
le repartieron a cada grupo una hoja de ruta que debían seguir y desarrollar, con un tiempo
estimado de salida para su llegada.
Empezaron a los 9 y 50 minutos con un tiempo intermedio entre grupos de 2 minutos para
que fueran pasando por cada estación:
1. Sopa De Letras (otra actividad). Acaba la actividad y lleva en que apuntar, puesto que
en algún momento puede que necesites un lápiz y hoja para anotar.
2. Saliendo de este salón deberás buscar a unos campesinos en el salón principal. En
ese lugar deberías cantar, una copla antes de pasar. (Boyacensismo)
3. Ahora corran al parque porque tendrán que cruzar, y luego unos problemas
desarrollar.
4. Ve hasta la cancha, tendrás que saltar, los dos metidos en un costal, luego en la meta
encontraras, una pregunta que responderás.
5. Entra al salón de 4to, allí habrá un bombillito que deberás prender, ten mucho
cuidado, pues las tablas te tienes que saber.
6. Busquen ahora en el pasillo, unas cartas hallarán, tendrán que tumbarlas y un secreto
revelarán
66
7. Una vez el secreto revelado, ve al lugar indicado, agárrense de las manos, nadie
puede soltarse, pues una penitencia tendrá que pagarse.
8. Ahora vamos todos a bailar con el ula ula, la cadera solita girara (cada estudiante
pasara y en seguida al siguiente punto pasara)
9. En el centro de la chancha la golosa deveras pasara, llegando al dado y
respondiendo los saludos en inglés (The Greetings)
10. Al salón de grado transición deben llegar, una caja con tapas de letras deveras
encontrar y una oración deberás crear.
11. Corre rápidamente a la cancha pequeña cogiendo la pelota y tumba las tapas cuando
esto pase el equipo grita yermis y seguirá.
12. En la cancha grande se formarán en dos equipos y de a una fila realizaran, al otro
extremo visualizaran una silla con un globo a la que uno por uno correrá (para eso,
debe ir uno solo y amarar la cinta que se les da; volverá corriendo choca la mano del
compañero para que pueda ir y amarrar también la cinta hasta terminar) y una cinta
amarrara cuando todos en la fila pasen el ultimo niño o niña el globo reventara
sentándose sobre él y el primero que lo logre seguirá.
13. En el salón de grado preescolar encontraras unas sillas caídas que deveras ordenar,
al final de estas hallaras unas hojas blancas en donde el nombre del equipo debes
colocar (escribir).
14. En la cancha grande un papel boom encontraras, en donde tus ideas de cómo te
pareció la actividad puedes reflejar.
En cada estación iban pasando, tratando de ser agiles, analiza y reflexionar bien dando las
respuestas correctas para que pasaran a la siguiente estación; se tardaron demasiado
67
tiempo en la 3 estación puesto que tenían que desarrollar unos problemas matemáticos
mostrando gran dificultad en su desarrollo y aun faltaban muchas estaciones por recorrer, de
acuerdo a esto todo se empezó a desorganizar ya que solo éramos 3 personas encargadas
para todas las estaciones y los grupos de estudiantes se fueron saltando las pistas y a
realizarlo en desorden.
Los estudiantes se veían animados, muy tranquilos, los grupos muy unidos y entendieron
muy bien la actividad, pero si se presentó un poco de desorden en el cambio de estación, en
unas los vimos desarrollándolos solos porque no estábamos ninguno de nosotros y a pesar
de hacerles pausas para que tuvieran de ventaja cada grupo de a 2 minutos o 1 minuto, la
actividad estuvo a punto des
A las 11 y transcurriendo unos minutos después fueron llegando de grupo en grupo y ya
dimos por terminada la actividad, supimos en ese momento que lo disfrutaron y a pesar de
las falencias quedamos con una convicción de que el propósito de la actividad se cumplió.
Luego organizamos y alzamos todo, estuvimos conversando con los profes un tiempo sobre
los pros y contra que obtuvimos de la actividad, los niños estaban en el restaurante y ya
fueron saliendo para sus casas a disfrutar de una semana de receso terminando la jornada
cansados pero muy activos, salimos a las 12 de la escuela junto a grado transición.
INTERPRETACIÓN
La lectura es un proceso muy importante y que tratamos de
incentivar día a día poniendo en práctica nuestros
conocimientos y mejorando para transmitir seguridad a los

alumnos de tal manera que se vayan familiarizando y que sean
68
respuesta de la propuesta experiencias satisfactorias en donde realmente adquieran
de la actividad de los vocabulario y amplíen sus conocimientos.

Por otro lado, las actividades como rally o carreras de
actividad.
observación permiten el agrado, la integración, ampliar
conocimientos y aprendizajes, la creatividad, el trabajo en
equipo por medio de la observación análisis, descubriendo
lugares, objetos y el desarrollo de acciones que los lleven al
análisis.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted La participación y atención por parte de los estudiantes fue
como docente en exitosa pero el desarrollo de la actividad, aunque cumplió con el
formación considera que propósito no se desarrolló de manera correcta, muy
debe trabajar para su desordenado y nos faltó trabajar más en equipo distribuir mejor
mejoramiento. el trabajo de cada uno o el papel que desarrollaría cada uno de
nosotros en el desarrollo de esta. Por eso consideró que se
debe realizar un análisis y crear tanto las estrategias, como las
actividades de manera consecuente para que el resultado
conforme al propósito no sea cumplirlo, sino que sea exitoso y
significativo.
EVIDENCIAS
69
de la sesión. Es2h1aYJ58tLmsMt3Zebv6sB-
NU49TNBryLvAN6lcG2WRg?e=cSzIGa
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Lectura
• Trazos
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
70
___ Investigación
participa • Lectoescritura
• Grafomotricidad
DESCRIPCIÓN:
Hoy miércoles 20 de octubre después del receso escolar llegamos al colegio y me encuentro
con que están arreglando el salón en donde nos encontrábamos desarrollando las clases con
los niños y que a su vez nos teníamos que trasladar para el salón comunal que también
queda en la escuela. Ya el aula estaba organizada, así que nos dispusimos a organizar
nuestras cosas, limpiar los puestos y hacer una desinfección para empezar con el desarrollo
de las actividades.
Grafomotricidad:
Repartí una hoja a cada estudiantes que tenía una actividad de trazos; lo primero que debían
hacer era escribir el nombre y la fecha, así que les explique que debían hacer y en donde
escribir; en el salón que estuvimos el dia de hoy no tiene tablero ni nada de eso entonces lo
que hice fue escribir la fecha grande en una hoja para que todos la vieran porque se les
dificulta escribirla así se dicte número por número porque aún no los identifican bien y algo
que me di cuenta es que los escriben al revés. Los niños y niñas escribieron la fecha y
siguieron con el nombre el cual medio lo saben escribir por lo que les puse el ejemplo que
tenían en el cuaderno para que lo escribieran.
Estuvimos casi media hora en el proceso de que escribieran bien el nombre, pasa que
algunos de los niños hacen garabatos por pasar rápido a la siguiente actividad entonces hoy
hasta que no lo realizaran bien no pasábamos a la siguiente actividad. Andrés, Zaidy y
71
Estiven saben escribir el nombre pero hoy no quisieron escribir se demoraron bastante
tiempo así que pasamos con los otros niños y niñas a la siguiente actividad, era de
grafomotricidad (trazos) y a su vez de estimulación; en cartones en donde deberían trabajar
todos los dedos de las manos llevando una canica de inicio a fin y de fin a inicio, todos los
niños tenían cartones diferentes entonces iban contaban el ejercicio cinco veces y le
pasaban el cartón al compañerito del lado, hubo confusión y lo dejaban al compañero que
querían, Juanita estaba haciendo mala cara y no quería realizar la actividad, así que le
pregunte que le pasaba y no me quiso decir, en ese momento pensé que talvez había sido
porque la llevaron tarde; aun Andrés, Zaidy y Estiven no terminaban, Estiven rayo la primer
hoja y la segunda también la quería rayar, no quería hacer la actividad y se la pasa todo el
tiempo llevándose los lápices a la boca, de pie, se sale del salón y hoy no fue la excepción;
realmente es con quien más pasamos tiempo realizándole un seguimiento y tratando de que
haga las cosas lo mejor posible pero al siguiente día llega de nuevo a la escuela con las
hojas rotas, rayadas o cortadas, sin materiales, sin lápices y la docente no pasa a realizar
una visita o ronda en toda la jornada. Son escasas las recomendaciones y actividades que
ella propone, tanto así que hay momentos que la situación se nos sale de las manos porque
hablando por mí, no tengo la experiencia y ella nos debería dirigir, pero en algunos
momentos lo que ella nos dice es que ella es quien está aprendiendo de nosotras desde
muchos aspectos y cosas diferentes.
Di por terminada la clase anterior y entonces saque un libro para lectura, pedí la colaboración
de un niño que quisiera leer conmigo todos levantaron la mano, pero debía darle la
oportunidad a un solo niño e igual en cada lectura pasa conmigo así sea yo quien lea sola,
un niño diferente; empezamos a realizar la lectura de la fábula “Un cazador y un perro”, yo
les leí en voz alta y salome (Fue la niña que paso) repetía cada frase u oración que yo decía,
cuando terminamos les leí la moraleja haciendo una reflexión. Pedí a los niños que me
72
entregaran el cuaderno y les puse una plana con el título de la fábula, haciendo un ejercicio
de manejo de renglón, a dos niñas las puse a trascribir un pequeño párrafo de este ya que
ellas ya tienen un dominio del manejo del renglón.
A las 10 am salieron a receso estuvieron aproximadamente 25 minutos, como no terminaron
la actividad entonces luego de receso los coloque a que escribieran bien renglón por renglón
y a las 11am llego la profesora Victoria y los llamo a almorzar, a las 11 y 20 am empezaron a
llegar de nuevo los niños y niñas al salón, les deje de tarea terminar y les pedí que guardaran
todo.
Junto con Paola estudiante de Psicología les hicimos rondas infantiles y a las 12 ya llegaron
a llevar a cada uno de los niños. Estiven, Andrés y Guillermo siempre se quedan hasta la 1
sea por la ruta, por sus hermanos entre otras cosas y por eso los debemos ir a ubicar en el
salón de la directora de grado junto con los otros grados para que esperen, entonces los
acompañe y ubique allí, la profe les puso una actividad y salí de la escuela.
INTERPRETACIÓN
La grafomotricidad es un proceso muy importante para los niños
empieza desde los trazos libres hasta el dominio del lápiz;
aprenden sobre el desplazamiento y la grafía de las letras. Los

niños y niñas van evolucionando hasta llegar a adquirir la
imagen motriz más compleja de las letras, sílabas y Palabras
(Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía, 2011). De
igual modo se fortalece el desarrollo psicomotor y se logra con
la ejecución de diversas actividades.
actividad.
73
Los niños son participes de diferentes actividades que ayudan a
fortalecer desde diferentes perspectivas las habilidades
grafomotrices, pero se evidencia como los aspectos del mundo
que los rodea son objetos distractores y hacen compleja la
situación.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Cuando me refería anteriormente que la situación se nos sale
como docente en de las manos es porque las actividades planeadas y
formación considera que desarrolladas con grado transición a veces no cumplen las
debe trabajar para su expectativas y necesito una orientación porque no tengo la
mejoramiento. experiencia necesaria para darles una clase como tal.
EVIDENCIAS
de la sesión. ElsYhsDq87dIuX7RixGff3EBwTXq6C3ZKTuhU74cmifE0A?e=A
64Q8A
ErZq5fKR9QVPqQJmqERZxbYBSQjWXj8HyCWatfdoqFC71Q?
e=dKd3JR
74
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Lectura (Comprensión lectora)
• Educación física
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que Dimensión corporal
participa
Lectoescritura
Jornada escolar
75
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy seguimos en el salón comunal, no han terminado de arreglar el salón asignado
para el trabajo con grado transición, así que a las 7 empezaron a llegar todos los niños, llego
mi compañera y hoy tenían una actividad con el profesor salvador de E. Física, pero no llego
temprano así que mi compañera pidió las tareas y coloco a los niños a terminar una actividad
realizada el día anterior. Mi compañera a estado enferma por lo que ha estado indispuesta y
el ambiente se ha tornado un poco tenso; yo ayude a organizar el salón, recibí a los niños y
también les colabore a adelantar las tareas pendientes pues como tal no lleve actividad
porque Lina me escribió y dejo que ella era quien iba a trabajar con los niños y yo le ayudaría
al Profesor salvador.
A las 7 y media mi compañera Lina les pidió a los niños que guardaran todo, trajo los libros
de lectura y saco a los niños del salón, pero no me dijo nada, yo seguí revisando algunas
actividades de los niños y mirando para ponerles las respectivas tareas del día; ya que ahora
debemos escribirles en los cuadernos y colocarles las tareas. Llegó el profesor Salvador y
me pregunto que, si podía realizar la actividad, lo envié con Lina hablaron y después entro al
salón me dijo que les ayudara con una jornada de aseo que estaban realizando, así que
guarde todo y Sali, pero vi que los niños no estaban concentrados con la lectura y estaban
dispersas y otros niños ni estaban ahí, así que los llame y me quede ahí, tome un libro y
empecé a leer con Karol estudiante de grado transición. Estábamos leyendo y repasando la
letra m, silabas y palabras; yo utilizo actividades de conciencia fonológica pero no sabía que
el método tradicional de la m con la a (ma) ya no se usaba, las profesoras directoras de los
grados nos estuvieron observando.
Ya cuando terminaron la jornada de aseo, salieron los grupos a hacer E. Fisca, pero grado
transición no alcanzaba, así que fuimos a pedir prestada el aula de informática para llevarlos
76
y presentarles unos videos que tenía preparados mi compañera Lina, el principal fue El
ganso de oro, cuento de los humanos Grimm (anexo1), mientras lo veían nosotros les
escribíamos la actividad para conceptualizar y comprender lo que habían visto de este, luego
les colocamos el monosílabo y rondas infantiles mientras poníamos la tarea en los
cuadernos; a las 10 am salieron a descanso, nosotras seguimos en el salón y llego la
Profesora Mery directora de los grados primero tercero y quinto, apago el videobeam porque
se recalentaba y nos hizo una observación acerca de cómo nosotras estábamos enseñando
a leer a los niños en especial mi compañera Lina que es la que más les lee en los libros de
Nacho Lee, para que lo tuviéramos en cuenta, nos habló sobre esto y nos pidió leer e
investigar para no cometer errores; es algo que agradecemos porque también estamos allá
para aprender y recibir una orientación.
A las 10 y 25 pitaron para entrar de nuevo a clase así que recogimos todo y pasamos al
salón para que realizáramos la reflexión y conceptualización del video cuento visto
anteriormente con unas preguntas que se les colocaron en el cuaderno; la profe Lina realizo
la orientación y explicación, yo le acompañe y ayude a ir puesto por puesto evidenciando que
fueran marcando la repuesta correcta. Luego llego el profesor salvador los llevo a E. Física y
salimos para el patio allí le colaboramos un momento; a las 11 llamaron a los niños a
almorzar y duraron aproximadamente 30 minutos allí.
Luego ya que todos los niños estaban en el salón les pusimos una actividad en el cuaderno
sobre trazos, terminamos de dejar las tareas y los reunimos finalmente a hacer una dinámica,
con juego, rondas esperando que vinieran siendo las 12 M para recogerlos.
INTERPRETACIÓN
77
Me parecen muy importante las recomendaciones que me hizo
la docente; más sin embargo consideran que la realización de
las actividades el día de hoy estuvo apropiada, los niños

participaron estuvieron atentos y se pudieron desarrollar más
actividades que lo habitual; es importante desarrollar diferentes
actividades e incluir el juego, más que todo tener a los niños en
movimiento y no dejar que las clases se tornen aburridas
porque se pierde la atención de los niños.
actividad.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Debo trabar en diferentes aspectos, seguir estudiando sobre los
como docente en métodos adecuados y las formas en las que se capta la
formación considera que atención de los infantes para no cometer errores
mejoramiento.
EVIDENCIAS
Registre el Link del drive Anexo 1:
del archivo de evidencias

https://youtu.be/wCYz0YIAAxc
de la sesión.
EkvOR79BF2VNrhcFJ0-q0d8BOfcR1vz-
GdTCBXw_xJsHwA?e=LtOOBJ
78
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Decoración de Halloween
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que Decoración día de Halloween
participa
Manualidades
DESCRIPCIÓN:
79
El día de hoy llegamos a las 7 de la mañana, recibimos a los niños, mi compañera Lina
empezó a desarrollar unas actividades mientras llegaba nuestra otra compañera Estudiante
de psicología para empezar a realizar el material.
Luego cuando ya estábamos todas nos reunimos con mis compañeras y establecimos lo que
se iba a realizar este día; yo llevaba unos moldes con las figuras que iban a ser la decoración
de la institución, luego fuimos y socializamos con las docentes les pedimos el material para la
realización de este, en el momento no había todo así que fueron a conseguirlo, pero mientras
tanto fuimos pasando los moldes a otra cartulina y sacan diferentes para que cada uno de los
niños lo pudiera realizar.
Dividimos entonces los grupos:
Preescolar y primero trabajaron rasgado de papel; y los demás grados sacaron o hicieron de
acuerdo con los moldes las figuras de fantasmas, arañas, murciélagos entre otros.
Como son 35 niños a cada, de los cuales casi 20 estaban realizando lo de los moldes y a los
cuales yo estaba acompañando, lograron hacer de a 3 o 4 figuras; entonces seguido de esto
realizaron con la compañera Paola unas cadenetas de papel y luego de esto pegaron cada
figura en estas.
En este proceso nos demoramos toda la mañana, salieron los niños a las 10 y media al
refrigerio, recreo y luego de esto pasaron a almorzar; mientras tanto nosotras dejamos listo
para el día de mañana, organizado y terminando de hacer material para la decoración;
alistando unos detalles y la piñata para los niños.
Antes de las 12 llegaron a recoger a casi todos los niños porque estaba lloviendo fuerte,
terminamos de organizar e hicimos un aseo y ya luego también salimos de la escuela.
INTERPRETACIÓN
80
Teniendo en cuenta la Estas actividades integradoras permiten crear relaciones
temática, las estrategias interpersonales; motiva a los estudiantes y les brinda la
didácticas, metodología y oportunidad de ser creativos, de interactuar, de comprender y
respuesta de la propuesta trabajar en grupo en pro de jornadas y celebraciones especiales
de la actividad de los de la institución.
actividad.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Seguir fomentando y enriqueciendo el contexto educativo con
como docente en más actividades dinámicas y creativas en pro de cada una de
formación considera que las celebraciones y actividades escolares que busque la
debe trabajar para su participación de todos los niños, niñas, docentes y comunidad
mejoramiento. en general.
EVIDENCIAS
de la sesión. Estas EhKnGunnkYVPsdPBSUDKQ8EBItIHxukzntBBKSayvPd9-
pueden ser: fotografías A?e=OXw2Th
clases, encuestas,
81
videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Celebración de Halloween / día de los niños
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la que Jornada académica especial / celebración
participa
DESCRIPCIÓN:
82
El día de hoy llegamos a las 6 y 30 de la mañana como habíamos pactado con las docentes
y compañeras, pero en ese momento solo estaban dos niñas de grado tercero en la escuela.
El salón en donde actualmente estamos desarrollando las actividades ya estaba abierto así
que ingrese con las dos niñas y termine de realizar parte de la decoración de hacia falta y a
su vez esperando que ellas llegaran; días anteriores habíamos hablado con mis compañeras
de realizar unas actividades y dinámicas a los niños, pero también que nos disfrazáramos
acorde a la ocasión, estuvimos buscando y mirando hasta que decidimos disfrazarnos de los
personajes del juego Mario Bros y a mí me correspondió Wario.
Así que cuando fueron llegando los niños, empezaron a alegrarse y emocionarse por este día
tan especial que se celebro la jornada con todos los estudiantes de la escuela; puesto que
estaban un poco desguatados porque no se les permitió ir disfrazados.
Una vez llegaron mis compañeras, empezamos a organizar toda la escuela, decoramos cada
uno de los espacios y rincones, alistamos material y cada una de las estaciones propuestas
para este evento. Cuando terminamos estuvimos esperando un largo tiempo alrededor de
una hora, las profes de la escuela les hicieron clase y nos dijeron que debíamos esperar así
que seguimos alistando y mirando que no nos hiciera falta nada para cada actividad.
A las 9 de la mañana le propuse a las docentes que como todo era por grupos y por
estaciones que organizáramos a los niños e iniciáramos cada actividad a lo cual me dijeron
que se hiciera la primera estación con todos los niños y ahí si porque era la que mas se
demoraba y en los tiempos estipulados no alcanzaban a rotar los grupos por estaciones.
Entonces vamos grado transición a sacar niño por niño y le fuimos haciendo con mis
compañeras diferentes diseños, así como teníamos de mostrario, ellos también nos fueron
dando ideas; este proceso lo terminamos aproximadamente a las 10:30 am y en eso que nos
83
faltan dos o tres niños las docentes les fueron dando un pasabocas que era un pincho de
fruta.
Luego de esto Las profesoras querían que nos tomáramos una foto con los niños entonces
realizamos diferentes fotos en los diferentes contextos que la situación; las últimas fotos
fueron en la cancha entonces allí se organizaron los grupos, pero desafortunadamente
empezó a llover y cada una de las actividades y estaciones que estaban en la cancha se
mojaron y no se pudieron realizar. realizamos diferentes actividades como paso a paso en el
ula ula, yermis, de direccionalidad de saberes matemáticos entre otras. Los niños iban
pasando en su grupo que lo conformaban 5 niños, se les daba 10 minutos por estación una
vez completado los 10 minutos sonaba un pito y tenían que pasar a la siguiente estación. así
se desarrolló esta actividad durante media hora nada más ya que el tiempo no daba para
más y también se puso a llover muy fuerte nosotras propusimos que ya se hiciera una
integración en el salón que han prestado para grado transición entonces nos empezamos a
dirigir allá pero la docente de los otros grados como lo es primero tercero y quinto los hizo ir a
el salón de ellos, tuvimos que esperar porque no querían integrarse y pues allí teníamos una
piñata y un obsequio que se les iba a entregar luego de la integración.
cuando ya todos llegaron junto con mis compañeras alistamos la música para hacer una
pequeña recreación; les pedimos que se sentarán en unas sillas que se habían organizado
alrededor de los que pudieran y se les explicó lo que iba a suceder a continuación, alistamos
todo para la piñata y empezaron a pasar uno por uno, en compañía de nosotras estaba el
profesor de educación física Salvador quién está grabando y no podía participar ya que sufrió
un accidente, pero que iba animando a los niños en un momento se le ocurrió decirle a uno
de los niños mientras estaban rompiendo la piñata qué le pegará de un modo y terminó
rompiendo el palo con el que se estaba rompiendo la piñata entonces lo que hicimos junto
84
con mis compañeras fue alzar la piñata y destruirla entre nosotros para que todos los dulces
cayeron al piso y que los niños pudieran recogerlos más fácil; luego de esto a todos los niños
les pedimos que se organizarán en un círculo y ahí estuvimos interactuando, bailando un rato
mientras se acercaba la hora de salir.
Ya a eso de las 11 y 50 am y una vez terminada la dinámica les solicitamos a los niños que
hicieran una fila, se les entrego el detalle a grado por grado y salieron a almorzar.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la Es satisfactorio ver como los niños disfrutan la realización de
temática, las estrategias estas actividades; no es común el desarrollo de estas y mas aun
didácticas, metodología y cuando venimos de un tiempo en el que no se podían realizar
respuesta de la propuesta muchas celebraciones. Los niños estuvieron mu animados,
de la actividad de los participaron activamente excepto Stiven de grado transición que
niños y las niñas en la a pesar de las diferentes formas en las que todos buscamos
actividad. incluirlo y brindarle participación no le gusta y no participa, esto
a su vez desmotiva a las docente y en especial a la estudiante
de psicología que le ha brindado mucho apoyo.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Incentivar mas actividades y espacios culturales en la
como docente en comunidad educativa
mejoramiento.
85
EVIDENCIAS
de la sesión. Estas Ep3tjD9xgV5LhOsbQBPsmuIBDbA-
pueden ser: fotografías FCWVEKDbgn8EtxtoMA?e=mamJXK
clases, encuestas,
videos)
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 09 de noviembre de Hora de inicio: 07:00 AM Hora de cierre: 12:00 AM
2021
Institución educativa: Rafael Bayona Niño Tema:
• Mi bandeja de arena – Experiencia
de aprendizaje 1 Practica
Pedagógica 2
86
Tipo de práctica que desarrolla en el curso Marque con una X el tipo que práctica que
realiza
Observación
_X_ Inmersión
Investigación
Actividad, proceso o clase en la que • Proyecto de Grafomotricidad
participa
• Jornada escolar
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy llegue a la institución empecé a recibir a cada uno de los niños debidamente
pidiéndoles que organizaran cada una de sus cosas, salude a todos los niños y de igual
modo la docente Victoria saludo a todo el grupo y nos invitó a realizar a oración.
Oramos y ella me pidió que por favor les entregara un paquete de hojas con el abecedario
que están desarrollando mientras llegaban los otros niños y así también cederme el
espacio para la implementación de la experiencia de aprendizaje N° 1.
Esperamos que todos los niños llegaran y empecé a organizar cada uno de los materiales
en la cancha dispuesta para esta actividad; ya luego que termine le pedí el favor a la
profesora victoria para poderlos sacar al patio, salimos y la profesora me sugirió que
sacara una colchoneta para que los niños se sentaran y realizaran la actividad.
87
Ya anteriormente como lo decía organice los materiales y todo ya estaba listo, le pedí a
los niños que hicieran un círculo para realizar nuestra actividad rompehielos llamada “La
telaraña”, los niños se ubicaron yo les explique de que se trataba la actividad y como la
íbamos a realizar; entonces ellos debían de coger una punta (la primer persona cogía la
punta como tal de la lana) y jalando la lana de otro punto hasta donde estuviera el
siguiente y hasta que pasaran todos dándole forma a una telaraña y a su vez decir el
nombre, lo que les gustaba y lo que no les gustaba hacer.
La primera que empezó o paso a realizar la actividad fue Juanita, luego paso Guillermo,
seguido a él paso Estiven, él no quería participar y casi se desbarata esta porque no
estaba en su lugar; siguió Andresito, paso luego Dilan y por último Karol Sofia, cada uno
dijo sus gustos y lo que no les gustaba hacer, unos me manifestaron que les gustaba
jugar, los otros niños que les gustaba hacer aseo para ayudarle a la mama entre otros,
como resultado quedo una figura de estrella ya que faltaban mas niños en la actividad del
día de hoy.
Luego para desbaratarla todos los niños debían seguir su camino y la idea era
desenredarla y no enredarla más; lograron pasar, pero de igual forma les ayude hasta que
ya la pudimos recoger y no tenia ningún nudo lo cual quiere decir que la dinámica se
desarrolló satisfactoriamente.
Los niños rieron mucho y disfrutaron de la actividad, así que como estaban tan activos les
dije de inmediato que íbamos a realizar otra actividad, los invité a que me escucharan y
sentados en la colchoneta para explicarles la actividad y darles a conocer cada uno de los
materiales.
Se sentaron y lo recordé que se me quedo uno de estos así que le pedí el favor a Juanita
que me lo trajera, les fui hablando a los niños y explicándoles muy bien sobre esta
88
actividad mientras llegaba Juanita, ya cuando ella llego empezamos a realizar la actividad,
le mostré y explique a ella sobre esta para su optimo desarrollo.
Dilan fue por una taza de agua para hacer la mezcla con detergente, mientras que los
demás niños me ayudaban a hacer la mezcla, primero se hecho una libra de sal, luego
dos libras de la harina y empezaron a revolver bien hasta que quedara una mezcla
homogénea; agregamos mas sal otro cuarto siguieron revolviendo y les pedí que ahora
me ayudaran con el detergente.
En una taza de agua echamos tres copas y poco mas de detergente, luego revolvimos
estas dos mezclas y los niños siguieron revolviendo hasta que quedara la mezcla no muy
mojada, pero que tampoco quedara suelta y volara por todo lado. Al terminar de amasar y
mezclar, se colocaron 7 platos y empecé a repartir la arena en cada uno de ellos
proporcional para que no se regara; con guantes empecé a hacer las mezclas de acuerdo
a los colores que escogieron los niños había rojo y azul, Karol me dijo que quería revolver
los colores empecé plato por plato y cuando estaba haciendo el de ella el color que quedó
fue como gris no se distinguía realmente el color y no le gustó entonces me pidió que por
favor lo cambiará que ella quería ahora de rojo, pero el color no quedó rojo quedo como
un rosado clarito entonces ya decidimos dejarlo así. Cada uno cogió su plato pasamos al
salón en orden dejamos las cosas y volvimos a recoger el desorden ubicar cada uno de
los materiales en su puesto para seguir con la actividad.
Al llegar al salón cada uno se ubicó en su puesto con su respectiva bandeja de arena las
pedí que se levantarán un poquito estiramos los brazos e hicimos ejercicio de
estiramiento, luego les pedí que se sentara les repartí una ficha de grafomotricidad que
tiene cada uno de los trazos, a cada niño le tocó de diferente forma y ellos deberían de
representarlo e imitarlo realizando el trazo sobre la arena; yo les expliqué cómo lo
89
deberían de realizar, en cual dirección y demás para que pudieran realizar la actividad de
forma exitosa.
Luego derrotarse cada 1 de los cartones entre los compañeros hasta que hicieran todos
los trazos recogí los cartones y la repartí un paquete de fotocopias con el abecedario que
vienen trabajando y decorando para que de acuerdo con las indicaciones que tenía cada
letra lo fueran realizando sobre la arena, los niños se veían muy contentos y estaban
desarrollando la actividad muy bien.
Para finalizar les realicé algunas preguntas para conceptualizar el tema los felicité y
salieron a descanso; mientras que ellos estaban afuera yo recogí todo el material lo
guardé y organicé para que lo puedan usar en otras clases e implementarlo de acuerdo
con la experiencia de aprendizaje a realizar en ese momento. Los niños estuvieron
jugando casi media hora en descanso, luego ingresaron al salón de clase, la estudiante de
psicología les realizo algunos juegos con unos dados de los números, luego de esto
salieron a almorzar allí estuvieron casi 20 minutos y cuando regresaron la profe les
repartió nuevamente la guia del abecedario para que decoraran una de las letras o que les
faltaba o estaban realizando hasta el momento, yo les iba orientando pero ya la mayoría
no quería realizar nada porque casi todo el día realizaron la misma temática y a las 11 y
40 empezaron a llegar los padres de familia por cada uno de los niños.
INTERPRETACIÓN
90
Teniendo en cuenta la La realización de la actividad fue propicia los niños estaban
temática, las estrategias felices, tranquilos y muy colaboradores con el trabajo en
didácticas, metodología y grupo en cuanto a la realización de su bandeja de arena;
respuesta de la propuesta pero en la realización de las letras, decorar y pintar ya
de la actividad de los niños como tal se les vuelve monótono y casi no querían trabajar.
y las niñas en la actividad. En esta escuela se logran trabajar solamente de tres a
cuatro horas diarias.
La realización de sus propios materiales les proporciona
diferentes beneficios en los procesos psicomotrices, la
identificaciones colores, texturas, la manipulación e
interacción con estos mismo, les brinda experiencias
satisfactorias y ayuda a potenciar sus habilidades.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Es importante que, así como se realizan actividades
como docente en formación diferentes, se debe trabajar acorde a los tiempo que brinda
considera que debe trabajar el contexto educativo en el cual estoy inmersa y de acuerdo
para su mejoramiento. al proyecto e incentivar la realización o el desarrollo de
diferentes temáticas en el día para que no se vuelva
monótono y lleve a los niños a agotarse.
EVIDENCIAS
91
Registre el Link del drive del archivo de https://unadvirtualedu-
evidencias de la sesión. Estas pueden ser: my.sharepoint.com/:v:/g/personal/lacurrear_u
fotografías de los trabajos realizados por los nadvirtual_edu
integrantes de la comunidad educativa, listado
de asistencia a clases, encuestas, entrevistas,
fotografías y/o videos (tener en cuenta el
consentimiento informado para fotografías y/o
videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
Institución educativa: Rafael Bayona Niño Tema:
• Ubicación espacial
Tipo de práctica que desarrolla en el Marque con una X el tipo que práctica que
curso realiza
Observación
_X_ Inmersión
92
Investigación
Actividad, proceso o clase en la que • Proyecto de acción pedagógica
participa
DESCRIPCIÓN:
El día de hoy 11 de noviembre tenía proyectado realizar / implementar la experiencia número
2 del proyecto de acción pedagógica llegué al colegio a las 7 AM, mi compañera de Psicología
los tenía una actividad sobre los valores ella pidió el espacio de las dos primeras horas
entonces yo le colaboré con el fin de realizar mi actividad después de esta.
Hoy también tuve la visita In- Situ de la Universidad con la docente que me acompaña en este
proceso de la Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD llegó sobre las 9:30 h de la
mañana, me estuvo observando en lo que yo le ayudaba a mi compañera y el trabajo con los
niños mientras podía hablar o tener una reunión con la docente que supervisa mi proceso en
el colegio ya terminando la actividad de mi compañera, las docentes se reunieron y yo aliste
todos los materiales y el espacio en donde iba a desarrollar la actividad, me valí de la sala de
computadores o sala de informática y la docente a cargo no me la quiso prestar me dijo que
más tarde pero lo ideal hubiera sido antes de empezar la actividad, mientras aliste todo pasó
aproximadamente media hora en donde visualice que no alcanzaba a hacer la actividad para
que la docente de la UNAD me acompañara y en espera de la sala de informática que era un
paso fundamental o primordial para el desarrollo de la actividad y esto no ocurrió entonces
93
tomé la decisión de hacerlo a la siguiente hora pero la tutora ya tenía que ir a otro lugar.
De igual modo se tomaron las evidencias, se desarrolló la actividad terminando la hora de
descaso, pero solamente estación por estación si las demás actividades complementarias.
Entonces iniciamos con la estación o actividad de ubicación en donde los niños se debían
de guiar el uno al otro; lo primero que realice fue la explicación, le pedí a Juanita que me
colaborará para explicarles a los otros niños primero lo hicimos sin los ojos vendados y
luego lo hicimos con los ojos vendados para que todos vieran cómo se desarrollaba y de
qué se trataba, lo primero que deberían de realizar era taparse los ojos había una serie de
papeles en el piso ubicadas como un tipo de golosa que tenía una secuencia. el niño o la
niña qué tenía los ojos vendados debía de dar un solo paso y ubicarse en el papel según
las indicaciones del compañero que le iba dirigiendo, el compañero lo iba dirigiendo de la
siguiente forma: si le tocaba el hombro izquierdo el niño o la niña da un paso a la
izquierda, solamente un paso si le tocaba el hombro derecho daba un paso a la derecha,
si le tocaba la cabeza daba un paso al frente y si le tocaba la espalda daba un paso atrás.
Todos los niños fueron participando activamente en el desarrollo de este ejercicio cuyo
propósito era que aprendieran a ubicarse, ubicar su cuerpo para que a partir de ahí se
pudieran ubicar en el cuaderno, en la realización de las actividades, entre otras.
Cuando ya todos los niños pasaron seguimos a la siguiente estación que era de
direccionalidad en donde habían una serie de aros ubicados cronológicamente cada uno
tenía una flecha una flecha que les indicaba por donde pasar o hacia qué lado ir; primero
desarrolle el ejercicio yo les expliqué y después de mí empezó a pasar uno por uno
primero le dije que pasaron brincando con un solo pie cuando llegaban se debían devolver
y al tocarle nuevamente el turno brincaban en dos pies hasta completar la secuencia los
aros tenían la flecha como lo decía anteriormente pero el final tenía solamente unas
94
pelotas de colores acordes a los colores de los animales en el cartón de los animales que
estaba dispuesto en una mesa al terminar esta secuencia en la cual debían encajar cada
una de las pelotas según el color que le correspondiera.
Estuvimos realizando cada una de las actividades Steven fue el único que no participó
muy bien de la actividad, se veían motivados todos los niños, les estaba gustando la
actividad y se estaba logrando el objetivo de este y apenas empezando con este tipo de
actividades.
Por último pasamos a la estación de los trazos en donde estaban dibujadas en el piso
unas líneas rectas curvas de forma recta vertical horizontal y de diferentes maneras, allí
los niños iban realizando cada 1 de los trazos de acuerdo a la canción “una línea recta
salió a pasear pasito a pasito muy horizontal…”; cada uno de los niños como en forma de
trencito paso esta secuencia e iban cantando muy animados, Juanita se Mario porque dio
muchas vueltas rápidas al final ya que las líneas me quedaron muy tupidas, cerradas y
también ya se puso a hacer mucho sol.
Les pedí que hicieran un círculo los reuní y les pregunté sobre la actividad las
percepciones aprendizajes y qué opinaban de cada una de las actividades; ellos me
fueron diciendo que les había gustado que no les había gustado, Estiven por ejemplo me
dijo que no le había gustado, pero en cada actividad me dice exactamente lo mismo; por
lo que mi compañera de Psicología decidió trabajar con él y empezar a realizarle
actividades personalizadas.
Ya luego de esto ingresamos al salón, yo recogí todos los materiales ellos pasaron al
almuerzo casi a las 11 y media, luego de esto llegaron a recogerlos y yo me fui.
INTERPRETACIÓN
95
Teniendo en cuenta la temática, las Este tipo de actividades son muy importantes y
estrategias didácticas, metodología y se deben desarrollar como punto de partida ya
respuesta de la propuesta de la actividad que se les dificulta mucho desde la ubicación
de los niños y las niñas en la actividad. de su cuerpo en un punto; los niños estaban
muy animados y contentos pero se les dificultó
cada una de las estaciones o actividades por lo
que yo tuve que intervenir todo el tiempo y
pues la idea era que ellos lo realizarán solos de
acuerdo a las indicaciones que se les iban
dando, entonces yo tuve que cogerlos de la
mano ayudarnos a ubicarse y decirles paso a
paso lo que debían de hacer.
se videncia que no tienen un buen dominio
ubicándose, las indicaciones tampoco la
seguían muy bien porque se les olvida y están
en ese proceso de reconocimiento de la
izquierda y la derecha, adelante y atrás.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted como docente Es de suma importancia crear estrategias e
en formación considera que debe trabajar implementar actividades todos los días al
para su mejoramiento. empezar la jornada, para que los niños y las
niñas de grado transición reconozcan totalmente
las direcciones se puedan ubicar tanto en el
espacio como en el cuaderno ya que desde ahí
96
parte todo para que ellos puedan realizar las
actividades académicas de forma exitosa.
EVIDENCIAS
Registre el Link del drive del archivo de https://unadvirtualedu-
evidencias de la sesión. Estas pueden ser: my.sharepoint.com/:v:/g/personal/lacurrear_una
fotografías de los trabajos realizados por dvirtual_edu_co/EW0DinQPup1Lp2cmkreqmR8
los integrantes de la comunidad educativa, BuRAQNAjNCn1BBA_7K0Aw8Q?e=fYBCVV
listado de asistencia a clases, encuestas,
entrevistas, fotografías y/o videos (tener en
cuenta el consentimiento informado para
fotografías y/o videos)
DIARIO DE CAMPO
2021
Niño
• Rompecabezas de encaje
curso
___ Observación
_X_ Inmersión
___ Investigación
97
Actividad, proceso o clase en la que • Proyecto de acción pedagógica
participa
DESCRIPCIÓN:
Hoy llegue a las 7:00 h de la mañana en el salón de grado transición iban a realizar aseo así
que aproveché para iniciar la actividad en el otro salón le pedí a los niños que pasarán al otro
salón llevamos las mesas organice cada uno de los materiales cuando ya llegaron todos los
niños y estaba el espacio dispuesto realizamos la oración con los otros grados
pertenecientes al grupo de la profesora victoria.
Luego esto con los niños de grado transición realizamos la ronda “a mi burro le duele la
cabeza”, la cantamos una y otra vez hasta que se la aprendieron; fuimos cantando y
aprendiéndonos oración por oración, estuvimos un buen rato en espera también de que la
docente les dejará alguna actividad a los niños de los otros grados porque estaban haciendo
mucho ruido y cuando yo les hablaba a mis niños de grado transición no me entendían y me
tocaba gritar mucho (hablar duro).
La profe victoria les puso una actividad a los chicos, el desarrollo de un taller pero siguieron
haciendo desorden gritando mucho y no dejan concentrar a los niños de grado transición fue
un poco complejo por esa parte pero los niños estaban muy animados que lograron una
concentración para el desarrollo de la siguiente actividad; primero los adentre en el tema
realizando una actividad de un rompecabezas de los animales domésticos y salvajes con
palos de helado cada uno de los niños debía de armarlo y luego esto decirme si pertenecía a
los animales domésticos o a los animales salvajes.
Estuvimos desarrollando esta actividad por un tiempo estimado de 20 minutos a todos los
niños les tocó diferente animalito, así como algunos lograron armarlo a otros se les dificultó
98
yo les iba realizando preguntas y cada uno me iba respondiendo de acuerdo con las
percepciones o lo que entendía. Le estuve ayudando a Estiven y a Carol; luego Karol me dijo
que quería hacer otro, le dije que guardará el que no estaba utilizando y le entregué otro
mientras los compañeritos terminaban y cada uno me decía a qué animales pertenecía el
que tenía cada uno.
A las 7:30 h llegó mi compañera estudiante de Psicología y quién me iba a colaborar en el
desarrollo del siguiente punto de la actividad en especial con el estudiante Estiven Leonardo;
los niños la saludaron yo ya empecé a recoger los rompecabezas y ella se ubicó y ya
empezamos con el siguiente paso.
Les expliqué lo que íbamos a realizar y como lo decía anteriormente fue un poquito incomodo
y cansado ya que los niños de atrás no dejaban escuchar y me tocó hablar muy duro y a su
vez los niños se confundieron porque no me estaban prestando la atención necesaria; les
expliqué primero les iba a dar una hoja con el dibujo de un animalito domestico creo que
deberían de pintar.
• Repartí cada una de las hojas
• Los niños la pintaron libremente de los colores que quisieron, pero siempre siguiendo
las indicaciones
• Quienes terminaron de pintar el dibujo les fui repartiendo un cartón (un cuadro de
cartón con las mismas medidas que tiene una hoja tamaño carta).
• Les repartí temperas negras y grises con los pinceles para que pintaran la parte de
atrás del rompecabezas que era el cartón que les había repartido anteriormente;
algunos de los niños al pintarlo les quedaron totalmente cubierto y se secó rápido, así
como también hubo niños que les tocó echarle varias pasadas y sacarla al sol para
que se secara.
99
• Luego de esto cuando ya todos iban terminando les volvía a entregar la hoja que
pintaron y otro cartón que iba a ser la parte del frente de nuestro rompecabezas
• Pegaron la hoja del cartón y el pegantes solo se le echaba en la parte en donde
estaba el dibujo
• Luego esto la iban dejando en un mueble dispuesto y siguieron pintando el primer
cartón hasta que quedará totalmente cubierto
• Cuando ya estaba seca la hoja que pegaron en el cartón yo con un cúter empecé a
recortar y sacar cada una de las fichas; lo fui haciendo en el puesto de cada uno de
los niños de acuerdo con cómo habían terminado.
• A quién terminaba de sacarle las fichas le entregaba el cartón para que lo pintaran de
un color claro todos dijeron que querían pintarlo de color blanco y así fue.
Salieron a descanso y yo me quede en el salón Organizando y terminando de sacar las
fichas de los demás niños; mientras que yo estuve ahí las docentes siempre salen a
supervisar a los niños pero desafortunadamente fue un día en donde la profesora victoria
estaba demasiado ocupada y yo no me di cuenta que ella no estaba en la parte de afuera y
sucedió un accidente con un niño de grado transición que había estado demasiado enfermo y
era el único de la semana que iba ya que sentía mejor; últimamente se acostumbraron a
entrar algunos perritos de la calle y de casas vecinas a la escuela por lo que se la pasan por
todo lado y los niños están jugando hacia la parte de la puerta principal de la escuela y uno
de esos perros cogió impulso para sacar corriendo a otro perro que estaba detrás de los
niños y lo tumbó. Lo anterior fue lo que me relató la profesora de los otros grados que está
evidenciando la escena, los niños empezaron a llegar a llamarme y yo me preocupé cuando
salí ya la docente Mery lo había levantado lo estaba revisando por qué se pegó en la cabeza.
100
Yo le pedí a los niños de transición que no jugarán hacia ese lado que estuvieran cerca al
salón y entre a Pedrito al salón ya que fue el niño que se cayó mientras yo terminaba de
sacar las fichas de los rompecabezas y en lo que ingresaban los niños al salón.
El tiempo se pasa demasiado rápido y cuando ya debían de ingresar al salón los mandaron a
almorzar por lo que no pudimos terminar de la actividad.
Para finalizar luego que ya estaban todos en el salón les dije que me explicaran que era lo
que habíamos hecho y ya también les dije como había sacado las fichas y el siguiente paso a
realizar; también les expliqué de que se trataba y para que nos servía este.
La docente de grado transición me manifestó o me pidió que por favor los terminará yo ya
que no había más tiempo y se deberían de realizar otro tipo de actividades en esta recta final
del año ya que va a haber una salida y otras actividades que necesitan de ese tiempo;
entonces el día de hoy las termino en mi casa y mañana se los llevaré terminados para que
los presenten como los trabajos y proyectos desarrollados en el año por parte de ellos como
un tipo de exposición para el día de la clausura.
INTERPRETACIÓN
Teniendo en cuenta la Los niños estuvieron muy juiciosos, realizaron cada uno de los
temática, las estrategias procesos y paso a paso de estos; el apoyo de mi compañera de
didácticas, metodología y psicología (Paola) con Estiven fue fundamental ya que en este
respuesta de la propuesta proceso necesita de más dedicación.
No se pudo culminar la actividad por el tiempo y las cosas que
sucedieron hoy en el contexto educativos.
actividad.
AUTOEVALUACIÓN
101
Aspectos en los que usted Crear las estrategias adecuadas para atender los casos
como docente en diversos en el aula y el desarrollo de cada una de las
formación considera que actividades; ajustándolas de igual forma a los tiempos
debe trabajar para su estipulados.
mejoramiento.
EVIDENCIAS
del archivo de evidencias my.sharepoint.com/:v:/g/personal/lacurrear_unadvirtual_edu_co/
de la sesión. Estas ES6-
pueden ser: fotografías avU7qfNOnHK0kgVWM8cBZeqLGCUYIrj5M2OIoPY1lw?e=PCY
de los trabajos realizados Pao
clases, encuestas,
videos)
102
Último encuentro de acompañamiento
103
Formato de asistencia a la práctica
104
105
106
107

Trabajo Final - Lizeth Alejandra Currea Rodriguez

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Trabajo Final - Lizeth Alejandra Currea Rodriguez

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2

ESCENARIO 5 – ACTIVIDAD FINAL

PRESENTADO POR: LIZETH ALEJANDRA CURREA RODRIGUEZ

DOCENTE: ASTRID NATALIA MORENO CASTIBLANCO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Título del proyecto de acción pedagógica

institución educativa Rafael Bayona Niño.

Planteamiento del problema

Colombia es uno de los países más enfocados en el desarrollo de una educación

administrativa y académicamente cada uno de los contextos escolares.

y está viviendo el mundo frente a la pandemia por el COVID 19 afectando gravemente a la

herramientas necesarias para el desarrollo de las actividades pertenecientes a cada grado,

proceso y de manera incluyente.

Al indagar y observar el proceso de formación de los niños y niñas de grado preescolar

desarrollo de habilidades grafomotoras que se debe a la falta de estimulación y ejercicios

(papás, educadores, acompañantes) a los niños y niñas.

La motivación y el acompañamiento es un factor importante en el desarrollo de los niños

y en la realización de las actividades para afianzar conocimientos y adquirir aprendizajes

se frustran y no avanzan porque necesitan precisamente de una estimulación y

acompañamiento adecuado para que desarrollen sus capacidades y habilidades que le

lógico de manera sencilla. Es importante resaltar que dicho acompañamiento le pertenece a

padres, cuidadores y docentes, no solo en el proceso de la adquisición de nuevos

adulto basado en un acompañamiento afectivo posibilita una relación de contención, entendida

emprender nuevas experiencias” (Izu, Zamudio y Callegari, 2004).

La implementación de estrategias puntuales es de gran importancia porque de esto

niños y niñas de la institución educativa.

La grafomotricidad cumple un papel importante en la vida de los niños y es un proceso

medio de diferentes actividades utilizando diferentes materiales, lo cual es escaso en este

un apoyo y acompañamiento a cada uno de los niños. “La grafomotricidad o desarrollo

aprendizaje de la escritura” (La grafomotricidad, s.f).

falta de espacios de comunicativos y para la socialización de actividades; así como la

interacción entre la docente y alumnos. No se evidencia una participación y motivación

y carecen de Dinámicas que permitan a los niños desarrollar habilidades grafomotrices.

con la orientación y acompañamiento de la docente pero que les generen aprendizajes

significativos y les ayuden a fortalecer sus capacidades, Para el desarrollo de actividades se

pueden realizar aportando igualmente a su creatividad y autonomía.

Se plantea dinamizar el proceso por medio de actividades Lúdicas y didácticas

apoyadas en las actividades rectoras en donde se estimule la grafomotricidad con estrategias

estructuradas o diseñadas acorde al contexto y a las necesidades de los niños y niñas, es

solucionar la problemática planteada.

preescolar en la institución educativa Rafael Bayona Niño?

educativa Rafael Bayona Niño.

• Determinar la importancia de la grafomotricidad en el proceso de enseñanza y

• Diseñar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer las habilidades grafomotrices en

niños y niñas del nivel preescolar.

• Implementar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer las habilidades

grafomotrices en niños y niñas del nivel preescolar

un modelo pedagógico Socio-constructivista con estrategias que faciliten un aprendizaje

grados de las distintas sedes.

La CEDE Romita de la Institución Educativa Rafael Bayona niño, se encuentra ubicada

El plan de estudios propone un desarrollo integral con la viabilidad de construir un

proyecto de vida de forma autónoma y consecuente de manera responsable según sus

el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

en educación, que fortalece la integralidad y mejora la calidad de vida de los integrantes de su

respetando la diversidad existente en la comunidad.

Se integra de la siguiente manera:

uno de las sedes y uno de la primaria de la sede central.

● Representante de los estudiantes

y Rafael Bayona Niño.

● Un representante del sector productivo.

Institucionalmente se crea un ambiente escolar agradable, sano físicamente, psicológicamente,