UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

Máster Universitario en Formación y Perfeccionamiento del

Profesorado
Especialidad en Lengua y Literatura

ALUMNO: Joffre Daniel Minga

TUTOR DEL CURSO: Christina Velásquez Flores

ASIGNATURA: Diseño y desarrollo curricular

TEMA: Conceptualización y niveles de

Concreción curricular

2021
 Decisiones sobre el diseño curricular

Estamos en una sociedad cambiante, a ello los sistemas educativos también ocupan un

rol nuevo, a esto me refirió que, el modelo curricular es aquel que nos permite enfrentar

problemas educativos, adentrándonos a una simplificada realidad y a la observación de la

realidad. Es importante mencionar que, debido al dinamismo de los mismos procesos de

construcción curricular, hace que se acople a la utilización de modelos mucho más dinámicos y

cambiantes, con el fin de proporcionar causas o efectos en el desarrollo curricular del sistema

educativo.

Para (MARTINEZ (2017) afirma que:

Los modelos curriculares tienen como característica que, como recurso técnico, podemos

detectar la fundamentación científica de un Diseño Curricular, dejando de un lado la

técnica empírica y personal que se utilizaba normalmente, y su aplicación nos dará

validez y confiabilidad a nuestra investigación, aportando soluciones pertinentes con el

contexto histórico social de esa realidad educativa. (p,2)

La creación de los modelos, son de suma importancia en el sistema educativo, porque ha

permitido realizar varios cambios y análisis que ayudan a las acciones de la educación y por ende

a tomar las mejores decisiones.

Por otra parte, el currículo es una mirada a la expresión de realizar proyecciones

académicas en el sistema educativo, con el fin de promover una socialización y desarrollo de las

nuevas generaciones. En los estados, la elaboración del currículo educativo plasma a gran

medida las intenciones educativas que desea implementarlas, donde se señala los diferentes

puntos, acciones, para luego llegar a obtener los resultados planteados, desde el punto de vista

de las intenciones de la nación y estas se deben como formatos positivos en la aplicación de un

nuevo sistema.
 “Los modelos de enseñanza son una actividad generalizada pues todos los días, los

docentes de todos los niveles educativos abordan sus procesos de enseñanza-aprendizaje

desde ciertos modelos” (Martínez, 2004)

Los modelos se encuentran de una forma estructurada o diseñada a una articulación

que se fundamentan en teorías, que permitan a los profesores, ejercer con mayor o menor

éxito, realizar el ejercicio de laborar en la profesión de impartir clases.

Así mismo, es importante mencionar que, un currículo que se encuentre bien sólido,

fundamentado, técnico y que este orientado a cubrir la las necesidades del aprendizaje de la

sociedad o colectividad en referencia, junto a los recursos tanto educativos como económicos,

que aseguren la continuidad y las buenas decisiones necesarias permitirá garantizar procesos

de enseñanza y aprendizaje de calidad.

Tabla 1

Características del modelo curricular

Modelo Curricular

Es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte de

él, que responde a objetivos definidos.

Como una representación en miniatura que esquematiza los datos y / o

fenómenos curriculares y de este modo ayuda a comprenderlos.

Son representaciones simplificadas de gráficas o abstractas del sistema

educativo, sus elementos y relaciones, que se organizan de acuerdo al marco
teórico desde el cual se les comprende. Hay tantos modelos como objetivos se
persiguen a formularlos y como marcos teóricos de referencia tengan.
 Nota: Tomado de MARTINEZ (2017)

Por otro lado, el docente tiene un mecanismo muy importante en el desarrollo del

currículo, dentro de la planificación, dando así ha conocer temas de suma importancia. El

desarrollo del currículo dependerá muchísimo para que el alumno demuestre la parte intelectual

y de esta formar generará una mayor calidad en sus conocimientos.

Los directivos, estudiantes y profesores requieren adquirir una actitud de apertura hacia

el cambio, que les permita aportar gran parte de su experiencia. Esto se logrará a través

del reconocimiento de que sus saberes necesitan fundamentarse desde una perspectiva

distinta y de la reorganización de su actividad para que sea más sistemática, intencionada

y con mayor calidad y vinculación con la vida y el trabajo.(Figueroa, 2008.p,5)

Según de fuente directa del Ministerio de Educación de Ecuador, en 1996 se aplico la

evaluación a la reforma que permitió establecer y comprender las dificultades de los docentes al

aplicarlas “entre las que se encontraban la imprecisión en la definición de los contenidos de

enseñanza, la dificultad de comprender las destrezas, la carencia de criterios e indicadores de

evaluación y la ausencia de articulación con el nivel de bachillerato” (Herrera, 2020.p,5).

Las funciones del currículo, son parte fundamental, porque permite dar ha conocer a los

docentes sobre lo que se desea lograr mediante la aplicación de ellas, con esto se esta

proporcionando a los docentes las pautas y orientaciones para aplicarla y lograr los resultados

deseables, con esto se fomenta a alcanzar las intenciones educativas propuestas por el sistema.

Realizó la cita directa de la LOEI (2016)

4 del artículo 19 de la LOEI, la Autoridad Educativa Nacional tiene como uno de sus

objetivos diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en

las instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus diversos

niveles: inicial, básico y bachillerato, y modalidades: presencial, semipresencial y a

 distancia; por otra parte, en relación a la diversidad cultural y lingüística, el currículo se

aplica en los idiomas oficiales de las diversas nacionalidades de Ecuador, el diseño

curricular debe considerar siempre la visión de un Estado plurinacional e intercultural.

Conclusiones

Los estados realizan los currículos para que sean aplicados en todo el territorio nacional, siendo

obligatorio en las instituciones de educación. Además, son un referente que les permite realizar

o seleccionar textos, como referencia.

En la realidad, el docente es quién, observa en sus planificaciones sobre las temáticas o

contenidos más importantes que le puede proporcionar al alumnado y estas le ayuden a mejorar

el desarrollo intelectual.

El currículo otorgado por el estado, no permite llegar al cien por cien con las temáticas, si es

posible que el docente busque alternativas que generen temas que le ayudarán a la formación

académica y competencias profesionales.

Bibliografía

Figueroa, E. (2008). La función docente en la universidad. 1–15.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412008000300008

Herrera, Á. (2020). Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador. 1–20.

MARTINEZ, E. (2017). MODELO Y MODELOS CURRICULARES EN LA SOLUCION A LOS PROBLEMAS

EDUCATIVOS (REFLEXIONES) . 1–4.

Martínez, N. (2004). Los modelos de enseñanza y la práctica de aula . 1–19.