UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN COMERCIAL Y

DERECHO

CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

INVESTIGACION N° 2

TEMA

Ensayo modelos de currículo

ESTUDIANTE

Guamán Morocho María Julia

DOCENTE

MS.c Rodríguez Peña Ronald Omar

MILAGRO – ECUADOR

2021
 INTRUDUCCION

El currículo es un proyecto educativo que desde sus fundamentos filosóficos hasta la

propuesta de enseñanza en la práctica, debería articularse en distintos niveles de decisión para
que le dieran coherencia en todas sus dimensiones y en función de sus niveles operacionales,
lo que obliga a establecer conexiones entre los diversos ámbitos de decisión para que los
diseños en cada nivel o fase guarden coherencia y viabilicen la actuación consecuentemente
con las decisiones tomadas (Narcano, 2006).
La necesidad de implementar herramientas tecnológicas como estrategias
metodológicas de enseñanza hacen que actualmente los docentes busquen la participación de
los estudiantes con el uso de material interactivo, desarrollando en ellos el manejo de
herramientas colaborativas y plataformas de interacción con las cuales se lleva a cabo la
conceptualización de contenidos de currículo y la aplicación práctica de nuevos recursos.
Los diferentes modelos curriculares corresponden a cambios y propuestas oficiales del
avance pedagógico, el mismo que, ampara el uso de todo recurso material, tecnológico y
audiovisual que adelantan el progreso y logro del objetivo educativo, este enfoque tiene su
fundamentación en el campo sociocultural y económico del medio; se debe tomar en cuenta el
reconocimiento de las condiciones en las que se desarrolla dicho proceso; ya que los
cumplimientos de los avances académicos dependen en gran manera de la infraestructura y de
los recursos que posee cada institución, se puede estos aspectos no son relevantes, pero son
elementos de gran importancia para el buen desenvolvimiento del proceso educativo (Freire et
al., 2018).
 DESARROLLO

El currículo contiene una serie de objetivos, metas y contenidos experimentales y

científicos, organizados de tal manera que lleguen a ser modelos de enseñanza y de
aprendizaje, para niños, jóvenes y adultos. Y a la vez contiene patrones de evaluación
periódica de sus contenidos, para poder medir el nivel de conocimientos que los estudiantes
logren alcanzar en un determinado tiempo de estudio (Chauca,2019).
Según (Chauca,2019); El currículo ayuda tanto a docentes como a los estudiantes a
desarrollar ciertas habilidades y destrezas, asimismo es un programa global, completo y
flexible porque es un acumulado de contenidos y conceptos que se encuentran
interrelacionados y estructurados de una forma organizada de valores, normas, elementos
culturales, costumbres, creencias con el único fin de producir aprendizajes significativos en
todo los individuas, para que éstas cambien su manera de pensar y logren desarrollar el
pensamiento crítico y creativo.
Los curriculares son siempre complejas y pretenden tener en cuenta, de manera
integrada, ideas, dimensiones, aspectos, factores y fuerzas incomparables que, en la teoría y la
práctica, se combinan al tomar disposiciones sobre el currículo como proyecto de acción de
capacitación y educación.
Las dimensiones curriculares que se pactan tienen, sin duda, estrecha relación con
consideraciones centradas en principios que están fundados en teorías sobre los diversos
objetos de conocimiento que conducen a sustentar la adopción de decisiones respecto de las
secuencias, procesos y rupturas de los contenidos, de la enseñanza y la distribución del poder
en la construcción del tiempo asignado al proceso de formación de los educandos
(Fernandez,2001).
El currículo “como un proyecto sistematizado de formación y un proceso de
realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y prácticas de
aprendizaje, articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan
diversos sectores sociales intereses en un tipo de educación particular, con la finalidad
de producir aprendizajes significativos que se conviertan en formas de pensar, sentir,
valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en un
país determinado”. (Fernandez,2001).
Esta idea de currículo, apunta a que se conciba como un proyecto y no como un plan rígido,
lo cual le otorga flexibilidad y posibilidad de adaptarse a los cambios que se operen en la
esfera competitivo y social. Es decir, lo pensado y lo vivido en estrecha relación y no en
divergencias. Considera el carácter político de todo currículo considera una concepción de
aprendizaje que integra lo instructivo y lo educativo Apunta, además, a que el currículo
prepare al hombre para la identificación y solución de problemas a que nos enfrenta la vida
laboral y social. (Fernandez,2001).
Para llevar a cabo un trabajo curricular, se requiere de una infraestructura de
investigación educativa donde se estudien todas las variables implicadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. De acuerdo al modelo de enseñanza que se fundamente el currículo
puede clasificarse en:
El currículum oculto. - "Es el conjunto de normas y valores inconscientes de conducto,
aprendidas en la primera infancia y perpetuadas después en la escuela a través de los
contenidos y sobre todo a través de los comportamientos, actitudes, gestos y expectativas
diferentes del profesorado respecto a los alumnos"(Acaso y Nuere, 2005)
El principal objetivo del currículum oculto es vincular de forma implícita un conjunto
de conocimientos que no resultaría correcto tratar de forma explícita a través del discurso
educativo tales como el posicionamiento del centro en cuanto a los sistemas de reparto de
poder, la alineación con una clase social determinada, así como la defensa de una cultura, de
un género, y de una religión (Acaso y Nuere, 2005)
Currículo formal. - corresponde al proceso pedagógico de la formación de recursos a
través del estudio de los programas porque es una herramienta pedagógica donde se establece
la transmisión de competencias y habilidades, y se fundan el orden, la identidad social (Arcos
et al, 2006).
Proceso de delinear recolectar analizar e interpretar informaciones que proporcionen
evidencias sobre la eficacia y eficiencia de alternativas curriculares
Proceso que permite determinar en forma continua y en función de los objetivos
propuestos las efectividades de la estrategia curricular seleccionada para alcanzarlos Sus
resultados son utilizados para mantener permanentemente actualizado el desenvolvimiento de
todas las etapas que conforman el desarrollo de una estrategia curricular
Un currículo integrador. - Es aquel que permanentemente se somete a diagnóstico de
necesidades y valores, permite determinar el distanciamiento entre la cultura de la
cotidianidad y la prevalencia de la ilustración universal como la soberana de un proceso
desigual y desconectado de la realidad social (Pérez, 2016)
El currículo integral. - amerita de un proceso de búsqueda de pacto, de valoración, de
crecimiento y de confrontación entre la cultura universal y la cultura de la cotidianidad, y la
socialización entre la cultura de dominación y la cultura dominada (Pérez, 2016)
 El curriculum transversal.- es aquel en donde sus actores logran transformaciones
significativas tanto en sus formas de actuar, pensar y hacer, para eso es importante hacer uso
coherente de alternativas de cambios que logren minimizar las actuaciones con
intencionalidad excluyente y la desigual del mundo moderno ya que lo que requiere el
cuestionamiento de las pretensiones de objetividad y neutralidad de los principales
instrumentos de naturalización, y legitimación de este orden social (Pérez, 2016)
 CONCLUSION

Después de haber concluido el ensayo y analizado los diferentes tipos de currículo

podemos deducir que educar implica la transferencia de conocimiento, enseñar habilidades
incluyendo valores; evidente e innegable que el aprendizaje formal es importante realizar un
análisis de elementos que se proporcionan en el trabajo, los cuales permiten vislumbrar y
comprender aquellas influencias existentes en el comportamiento del estudiante y futuro
profesional.

El currículum oculto visual es una herramienta eficaz de transmisión del conocimiento

y de autentificación de valores de forma implícita. A través del lenguaje visual, las
instituciones escolares nos van preparando para la vida adulta y, de forma inconsciente, el
alumnado va aceptando una serie de valores que no aceptaría si fuesen transmitidos de forma
explícita.

Currículo formal es una herramienta de proceso didáctico de la alineación de recursos

a través de la exposición de los programas porque es un instrumento formativo donde se
construye la transmisión de aptitudes y destrezas, y se fundan el orden, la identidad social.

El curriculum transversal visiona a la educación como un servicio público bien social

que tiene una situación social; en ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia, a las
nuevas tecnologías, a los bienes y valores de la cultura de manera integral. En este mismo
orden contextual, se concibe en la sociedad el desarrollo de la formación integral, emocional,
el discernimiento, valoración y respeto por los bienes valores personales y culturales
 BIBLIOGRAFÍA

Arcos, E., Molina, I., Fecci, E., Zúñiga, M., Ramírez, M y Poblete, J. (2006). Descubriendo el
género en el currículo explícito (currículo formal) de la educación de tercer ciclo,
Universidad Austral de Chile 2003-2004.

Chauca, G., Jiménez, E., Valencia, A y Medrano, V. (2019). División e historia del currículo.

Freire, L., Páez, M., Núñez, M., Narváez, M y Infante, R. (2018). El diseño curricular, una

herramienta para el logro educativo.

Gral, L. (2008). Evaluación curricular del programa de especialización de

atención primaria en salud y familia

Narcano, N. (2006). Modelos de diseño, gestión y avaluación del currículo: un estudio

comparativo. Revista Encuentro Educativo.