Trabajo grupal
Identificación del trabajo
a. Módulo: 3
b. Asignatura: Introducción a la educación
c. RA:
d. Docente Online: Nombre del docente
e. Fecha de entrega: Fecha de entrega del trabajo
Identificación de las estudiantes
Nombre y apellido Carrera
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Introducción
En el siguiente trabajo grupal para el módulo 3 de Introducción a la educación, como
tal sabemos la educación se ha ido innovando en chile, ya que la diversidad y lo
transversal de los aprendizajes se han expandido aún mas hoy en día, desde la
infancia hacia la adultez la educación ha ido creciendo porque bien se sabe que
gracias a estudiar podemos crecer y ser buenos profesionales en un futuro próximo,
y a través de la descripción de este documento daremos a conocer la estructura de la
Educación Básica y los sistemas y subsistemas del contexto educativo primario, así
como la calidad de la educación-equidad -flexibilidad - integración e inclusión con
sus características reflejadas en nuestro centro educacional más cercano.
También, analizaremos el perfil de egreso con los planteamientos de atención a la
diversidad y responsabilidad contenidos en la LGE, junto con los derechos y deberes
pertinentes a la labor que desempeña la Técnico en Educación Parvularia y de
Primer Ciclo acordes a la normativa LGE.
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Desarrollo
1. Políticas públicas en la educación de calidad
Chile es uno de los países con mejor educación en América Latina, con una tasa de
matrículas de 88% en niños de 4 y 5 años, casi universal de 99,4 % en niños de 6 y
11 años, mientras que los de 12 a 18 años son el 93%.una tasa alta y mejorada a
años anteriores de chile donde se puede ver que la educación es la manera de
crecer profesionalmente en el futuro de los estudiantes.
El sistema de aseguramiento de calidad que existe hoy en chile desde el año 2020
-2023, creado con la ley N° 20.529 con el fin de actualizar el programa educativo por
motivo esencial de la pandemia coronavirus, el ministerio de educación se a
enfocado en la continuidad educativa de los aprendizajes transversales e integrales
de los estudiantes y cambios permanentes que necesita la educación hoy en día con
el fin de mejorar y tener
Los conectores de las temáticas: educación de calidad – equidad – flexibilidad –
integración e inclusión
Estas palabras valiosas van de la mano para el ministerio de educación, ya que es la
innovación o actualización para optar y lograr una educación de calidad para los
estudiantes en chile, para avanzar en este desafío se requiere de una estrategia de
las instituciones que componen el SAC, que son los aprendizajes y la formación
integral, qué pretende entregar mayor espacio y flexibilidad a los establecimientos
educacionales.
Por su parte la superintendencia de educación es el otro agente que contribuye en el
derecho de la educación parvularia y escolar, principalmente fiscaliza a los
establecimientos.
Y por último tenemos el consejo nacional de educación que tienen un rol importante,
ya que revisan, evalúan y aprueban las bases curriculares, los planes y programas.
Por otra parte, la trayectoria educativa de los niños y estudiantes son un desafío
constante y esencial para el desarrollo integral, que a través del proceso formativo
se desarrollan capacidades y conocimientos que entrelazan vínculos afectivos, que
potencian al individuó para la sociedad.
Con todo esto se trabaja en el sistema educativo y se logra construir las bases de
estos principios básicos para potenciar al estudiante:
La libertad de que el individuo pueda desarrollarse de acuerdo con sus
preferencias de proyectos educativos que más los identifiquen.
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La equidad permite crear condiciones para que los párvulos y estudiantes,
independiente de su origen y sus condiciones de vida, desarrollen sus
capacidades de llevar una vida plena y digna para no caer en la
discriminación.
La calidad permite que las competencias se desarrollen las personas como
resultado de proceso educativo sean oportunas, significativos, pertinentes,
flexibles y suficientes para la realización de su proyecto de vida.
La diversidad de proyectos educativos, basados en los principios de la
autonomía y confianza aportando a la construcción de una sociedad abierta,
a través del entendimiento, valoración. Y el respeto por las diferencias.
La flexibilidad la encontramos en los objetivos generales para todos los
estudiantes, que da diferentes oportunidades de acceder a organizar su
enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizajes de
los alumnos tratando que todos tenga la oportunidad de aprender.
La integración e inclusión la encontramos con las necesidades especiales de
cada alumno con distintos programas que les ofrece el ministerio para
adquirir aprendizaje escolar en todo nivel.
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2.-
Asumir la diversidad en el aula implica generar un ambiente educativo donde
todos los niños y niñas tengan oportunidades para el aprendizaje, la
participación y el juego, eliminado barreras que puedan generarse producto
de condiciones del espacio físico, recursos, creencias de los adultos
basadas en prejuicios, experiencias uniformes, diferentes culturas,
lenguajes, etcétera.
Los párvulos en situación de discapacidad acceden al sistema educativo y son
apoyados por profesionales especialistas como terapeuta ocupacional,
kinesiólogo, médicos, etc.
La infraestructura educativa es de acceso universal; es decir, con rampas,
puertas que permitan el acceso en silla de ruedas, barandas, pasillos amplios y
parejos.
Para los niños con discapacidad visual el jardín infantil cuida que no le lleguen
directo a los ojos reflejos de la luz solar.
Cuentan también con materiales didácticos para niños y niñas con diferentes
discapacidades. Por ejemplo, en el caso de ceguera o baja visión, procuran que
tengan relieve, y verifican que la relación figura-fondo de las letras o de figuras
sea la más adecuada. Por ejemplo, se puede usar micas de colores.
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Como unidad educativa siempre tienen presente las dificultades físicas,
sensoriales o de atención de los niños y niñas.
PROTOCOLOS SANITARIOS
El jardín infantil se preocupa de la constante limpieza y desinfección de
espacios. Crear una rutina de limpieza y desinfección de los objetos
considerando la frecuencia de roce, usando productos certificados por el
Instituto de Salud Pública (ISP), también emplean la adecuada ventilación de
todos los espacios, cabe resaltar que también unos de los protocolos de
ingreso que implanta el jardín infantil Semillitas de Amor es la toma de
temperatura de los párvulos y sus acompañantes, brindándoles alcohol gel y
preguntando si ha tenido alguna novedad referente a resfríos o síntomas que
puedan derivar a una enfermedad del párvulo.
En el jardín semillas de Amor se basa en un concepto de educación inclusiva,
que lleva a la transformación social y a una sociedad más democrática,
acogedora, solidaria y respetuosa, señalando que la educación inclusiva
construye una comunidad educativa que se prepara para recibir y educar a
todos los niños y niñas, dándoles a conocer las diferentes culturas que
existen en nuestro entorno, y hacerles partícipes de diferentes experiencias y
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actividades relacionadas con los distintos tipos de cultura, como lo es en este
caso el año nuevo Mapuche.
En el Jardín conocen completamente el PEI de la unidad educativa.
Planifican objetivos generales para trabajar con los distintos estamentos y
líneas de acción de la unidad educativa, así como determinan las estrategias
metodológicas y/o las acciones generales a desarrollar con los párvulos ya
que la planificación que implementan es relevante para que los niños y niñas
aprendan.
Jerarquizan los objetivos de aprendizaje transversales y específicos, según
niveles curriculares analizando en profundidad la evaluación diagnóstica
confiable y participativa, respecto a los antecedentes generales del grupo de
niños y niñas, equipo y comunidad educativa en general.
Priorizan y distribuyen los objetivos de aprendizaje de acuerdo con las
características, necesidades y aprendizajes previos (anual, semestral,
trimestral), asignando plazos a cada uno y la integralidad desde las
habilidades, actitudes y conocimientos implicados.
Para las actividades y experiencias seleccionan objetivos de aprendizaje
distintos para niños o niñas que así lo ameritan, considerando objetivos de
aprendizaje del nivel anterior o siguiente, desde una perspectiva de
trayectoria de aprendizaje determinando la modalidad y énfasis curriculares
de la unidad educativa en coherencia con la Propuesta Curricular
Institucional.
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3.-
a.-
La calidad en la atención de los párvulos, promoviendo un trabajo activo, el respeto a
su identidad, al desarrollo integral y al aprendizaje mediante una metodología lúdica.
Nuestras habilidades están relacionadas con el perfil de egreso, porque se plantea
que todos los niños y niñas deben tener acceso a la educación y a las estrategias
especiales adecuadas sus necesidades, y una vez que egresemos con Técnico en
Educación Parvulario y Primer Ciclo seremos capaces de apoyar a las educadoras
con nuevas estrategias , ideas y dando enfoque a cada necesidad a las cuales
podamos a poyar y nuestra labor pueda ser una apoyo para los niños con
necesidades educativas especiales , dándonos cuenta que estamos incluyendo y
dando equidad a sus vidas ofreciéndoles nuevas estrategias que nos damos cuenta
que son de su necesidad brindándoles apoyo.
De acuerdo con la Ley General de Educación podemos darles cuenta que tenemos
en común con nuestras habilidades equidad relacionándola con la Necesidades
educativas especiales y la diversidad que tenemos el deber de cumplir y generar
estrategias para poder apoyar en la sala de clases a los niños que creemos y nos
damos cuenta de que tiene la necesidad de un apoyo con mayor atención.
Nos referimos a la equidad porque nos podemos dar cuenta que somos capaces de
ayudar y apoyarlos dando nuevas sugerencias y dándoles la misma educación o las
mismas oportunidades que necesitan independiente de la dificultad que tengan o
que son dependientes para ciertas cosas con el apoyo de algún profesional
mencionado que los programas educativos se caracterizan por la equidad dando
una mejora en la educación.
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b.- Deberes de la técnica en educación parvularia:
Demostrar dominio en herramientas técnico-pedagogas y tecnológicas para
colaborar con estrategias y recursos que promuevan educación de calidad basado
en el conocimiento teórico-practico de las características del desarrollo de los niños,
para favorecer aprendizajes significativos.
La planificación se debe relacionar con la coordinación, organización y trabajo
coherente que haya establecido para el trabajo oportuno y pertinente a desarrollar.
En la organización del espacio educativo la técnica debe seleccionar materiales y
recursos adecuados para crear, renovar y organizar la actividad que empleara en la
clase, así como también debe resguardar el espacio de posibles situaciones de
peligro, a su vez distribuir y adaptar el espacio en relación con las necesidades de
los aprendizajes y para el adecuado desplazamiento de los niños, también es
importante recalcar las adaptaciones que puedan requerir los niños.
La organización del tiempo que se relaciona con los diferentes periodos de trabajo y
su organización, la cual la técnica debe considerar las actividades de rutina diaria y
del tipo de variables, su equilibrio y su coordinación evitando los tiempos de espera,
también debe ser cautelar en los periodos y en la duración de la jornada de trabajo y
que estas tengan relación con las necesidades de los niños.
En la evaluación la técnica debe aportar información a la educadora de párvulos de
forma diaria y continua sobres los niños, observándolos de manera individual y
grupal comunicando sobre cualquier situación que pueda afectarles en su
desarrollo, crecimiento, capacidades y fortalezas de los párvulos.
Derechos de la técnica parvularia:
Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y
de respeto mutuo.
Tienen derecho a que se respete su integridad física, sicológica y moral.
No pueden ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos sicológicos por
parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.
Tiene derecho a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las
iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.
En lo no regulado expresamente por la ley, se les aplicará el Código del Trabajo.
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Conclusión
La educación debe ser relevada como un derecho innegable para todos los niños y niñas
en tanto condición de posibilidad para su vida y desarrollo integral. El bien superior de
niños y niñas debe estar en el centro de las políticas públicas del sector educativo, tanto
en educación parvularia como escolar, así como toda decisión tomada a nivel local en las
comunidades educativas.
Como Técnico en Educación Parvularia nuestro rol es enseñar y desempeñar el trabajo
de cada alumno ayudando de forma teórica como práctica para llevar a su fin las
actividades pedagógicas así poder ejercer una labor con los conceptos que proponen los
docentes.
Pudimos concretar que nuestro rol como educadores es apoyar y velar por cada uno de
nuestros estudiantes ya sea en lo teórico, práctico, material, sentimental y social para
poder ejercer un mejor aprendizaje y desarrollo tanto con ellos mismos, como con
nosotros los docentes, por eso es muy importante tener en cuenta los procesos y avances
que vallan teniendo nuestros alumnos dentro y afuera de la sala de clases así sabemos
en que podemos irlos ayudando y también el comportamiento con sus propios
compañeros.
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Bibliografía
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colar/
https://parvularia.mineduc.cl/2021/02/24/te-invitamos-a-conocer-mas-sobre-los-planes-de-
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