REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA NUCLEO-PUERTO ORDAZ.
CÁTEDRA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
COD. FEB75D SECCION 4

Cuadro Comparativo
Desarrollo evolutivo

Facilitador: Prof. Vidal Sáez Participante: Alcides Moreno

C.I. 9.944.685

Puerto Ordaz, marzo de 2019

Criterios a Teoría del desarrollo Teoría del Teoría del Teoría Las teorías Teoría del
desarrollar/Modelos psicosexual de desarrollo aprendizaje de sociocultural de conductistas: aprendizaje social
teóricos. Sigmund Freud. psicosocial de Jean Piaget. Lev Vygotsky. Condicionamiento de Albert Bandura.
Erikson. clásico y
condicionamiento
operante.
Es el concepto Consiste en que los Es una teoría El desarrollo Es la filosofía Es la teoría de que
central de la teoría seres humanos con exhaustiva sobre la personal como especial de la las personas
psicoanalítica de las un desarrollo sano naturaleza y el una construcción psicología como aprenden nuevas
pulsiones sexuales deben pasar a desarrollo de la cultural, que se ciencia del conductas a través
que supone que el través de ocho inteligencia realiza a través de comportamiento, del refuerzo o
ser humano está etapas entre la humana. La teoría la interacción con entendido éste castigo, o a través
dotado, desde el infancia y la edad se ocupa de la otras personas de como la interacción del aprendizaje
nacimiento, de una adulta tardía. En naturaleza del una determinada históricamente observacional de
libido (energía cada etapa, la conocimiento en sí cultura mediante construida entre el los factores
sexual) que se persona se y de cómo los la realización de individuo y su sociales de su
desarrolla en cinco enfrenta, y es de humanos actividades ambiente físico, entorno. Si las
Definición etapas (fases oral, esperar que gradualmente lo sociales biológico y social. personas ven
anal, fálica, período domine, nuevos adquieren, lo compartidas. Para Condicionamiento consecuencias
de latencia y fase retos. Cada etapa construyen y lo Vygotski toda clásico: Proceso de deseables y
genital), de las cuales se basa en la utilizan. función aprendizaje positivas en la
las tres primeras y la culminación con intelectual debe mediante el cual se conducta
última están éxito de las etapas explicarse a partir asocia un estímulo observada, es más
caracterizadas por el anteriores. Si los de su relación inicial que provoca probable que la
predominio de una retos no se esencial con las en el organismo imiten, tomen
zona erógena completan con condiciones una respuesta como modelo a
rectora, que es la éxito en una fase, históricas y incondicionada seguir.
principal fuente de es de esperar que culturales. regular y
las excitaciones reaparezcan como mensurable, con
pulsionales durante problemas en el un evento neutro
esa etapa, mientras futuro. que no provocaba
que en el período de respuestas antes
latencia la pulsión no del
 se liga hacia un condicionamiento.
objeto sexual sino Luego de varias
que es sublimada presentaciones en
hacia el aprendizaje contigüidad
(la pulsión es espacio-temporal,
constante y el evento neutro
dinámica, su fuente adquirirá las
es insaciable y busca funciones del
constantemente la estímulo inicial,
descarga tanto por provocando la
vía directa como por misma respuesta
rodeos) que aquel.
Condicionamiento
operante: Proceso
de aprendizaje por
el cual una acción
en particular es
seguida por algo
deseable o por
algo no deseable.
Características Fase Oral: 1.- Cada una de las 1.-La inteligencia 1.- El desarrollo y 1.- Se aprende 1.- Las personas no
Caracterizada por la etapas por las que humana es el aprendizaje, asociando responden
boca como primera pasa la vida, el ser esencialmente interactúan entre estímulos con solamente a los
zona erógena y al humano desarrolla adaptativa, ya que sí donde el respuestas. estímulos del
alimento como su una serie de la realidad es un aprendizaje actúa 2.-El aprendizaje medio de manera
primera satisfacción, competencias conjunto como un factor está en función del autómata, sino que
el cual obtiene con determinadas; es cambiante de del desarrollo. entorno. también
sumo placer al decir, para el constantes 2.- Concibe al 3.- El aprendizaje reflexionan y
succionarlo del crecimiento necesidades y hombre como no es duradero, responden de
pecho materno. emocional de los demandas con la una construcción necesita ser manera
Fase Anal: niños estos deben que ésta debe lidiar más social que reforzado. significativa.
Caracterizada por la desarrollarse en un de la mejor manera biológica, en 4.-El aprendizaje es 2.- Según esta
expulsión de las orden posible. donde las memorístico, Teoría el hombre
heces determinado, 2.-La inteligencia funciones repetitivo y tiene las siguientes
(Autoerógena). siendo dos funciones superiores son mecánico y capacidades:
Retención de las fundamental la básica de la fruto del responde a Capacidad
heces, control de socialización de los inteligencia, que desarrollo estímulos. simbolizadora:
esfínteres. Fase niños para que son a su vez dos cultural e 5.-El aprendizaje para ensayar
Fálica: El niño inicia estos puedan formas distintas de implican el uso de no es una cualidad simbólicamente
su curiosidad por su desarrollar su aprendizaje o mediadores. intrínseca al situaciones y evitar
propio cuerpo, surge propia identidad adquisición de 3.- El aprendizaje organismo, sino errores
la angustia y la personal de una conocimientos: la es una forma de que necesita ser Capacidad de
confusión sobre la manera sana. asimilación y la apropiación de la impulsada por el previsión:
diferenciación de los 2.- Cada una de las acomodación. herencia cultural ambiente. Proponiéndose
sexos y la etapas de la vida se 3.- El desarrollo disponible, no 6.-En el metas y valorando
masturbación. En ve marcada por un cognitivo humano sólo es un Condicionamiento las posibles
esta fase es cuando conflicto, que es lo está compuesto proceso Clásico el acciones y
surge el Complejo de que permite el por: Etapa senso- individual de aprendizaje es consecuencias.
Edipo. Fase de desarrollo del motora. Desde el asimilación. La asociativo, toda vez Capacidad vicaria:
Latencia: La pulsión individuo. Cuando nacimiento hasta la interacción social que si dos Mediante la
sexual pareciera la persona resuelve adquisición del es el origen y el estímulos ocurren observación se
desaparecer pero se cada uno de los lenguaje. motor del al mismo tiempo y pueden comprobar
mantiene conflictos esto le Etapa pre- aprendizaje. de forma las posibles
inconsciente. Se hace crecer operacional. Desde 4.- Los procesos recurrente se acciones y
mantienen psicológicamente. el momento del psíquicos: asociará uno con el consecuencias de
reprimidos pero 3.- Esta teoría se habla (más o pensamiento otro, creando una acción.
latentes ideas e caracteriza por 8 menos dos años) (cognición) y el inconscientemente Capacidad
impulsos de etapas estadios: hasta más o menos lenguaje (habla), un reflejo autorreguladora: el
previas y se le da a) Confianza- los siete años de comienzan con la condicionado. individuo puede
forma a la estructura Desconfianza. edad. interacción social, 7.- En el controlar su propia
de la personalidad b) Autonomía- Etapa de las entre mayores y Condicionamiento conducta
que se ha adquirido. Vergüenza y duda. operaciones menores Operante cada manipulando el
Fase Genital: El c) Iniciativa-Culpa. concretas. Desde rescatando la respuesta conlleva ambiente.
individuo desarrolla d) Laboriosidad- los siete años hasta importancia del a una acción o Capacidad de
un fuerte interés Inferioridad. los once, más o contexto cultural reacción. Cada autorreflexión:
hacia el sexo y las e) Búsqueda de menos, el por medio del refuerzo es positivo analizando sus
 relaciones sexuales. identidad- momento previo a habla abierta o negativo según propias
Esta etapa comienza Confusión de la adolescencia. luego se explica sea cada meta a experiencias y
en la pubertad, pero identidad. Etapa de las este completar. contrastándolas
dura el resto de la f) Intimidad- operaciones conocimiento por con los resultados
vida de una persona. Aislamiento. formales. Entre los medio del habla obtenidos.
g) Productividad- once años, más o interna
Estancamiento. menos, y los quince (pensamiento).
h) Integridad del a veinte años,
yo-Desesperación. cuando finaliza la
adolescencia.

Objeto de estudio Estudia a los seres Estudia la Estudia las etapas Estudia el En el Estudia el
humanos que son personalidad, que en las que el niño desarrollo del Condicionamiento aprendizaje vicario
motivados por un se desarrolla a construye niño que es Clásico: Estudia los o por observación
impulso irracional través de la activamente su creado por la comportamientos de los individuos,
hacia el placer, resolución conocimiento del sociedad y que reflejos que llevan es decir, la
relacionándolo con progresiva de los mundo, esta afecta a su a respuestas de conducta
las distintas etapas la conflictos entre las desarrollando la conducta social. estímulos externos. observable y no la
vida y diferentes necesidades y las inteligencia en el En el conciencia.
partes del cuerpo. demandas sociales. ciclo de la vida Condicionamiento
pasando unas Operante: Estudia
fases: etapa el aumento de la
sensomotriz, etapa aparición y
preoperacional, desaparición de la
operacional conducta.
concreta y
operación formal
Autores principales
Teorías planteadas Crea conocimiento Esta Teoría está
al relacionar los basada en un
antecedentes de modelo de
una situación con aprendizaje
sus consecuentes denominado
(estímulo- reciprocidad
respuesta). triádica del
funcionamiento
humano, el cual
sostiene que el
aprendizaje se
produce por la
determinación de
tres elementos:
factores
personales,
ambiente y
conducta. Estos
tres elementos
interactúan
constantemente lo
que facilita el
aprendizaje.
El aprendizaje por
la observación o
modelado, Bandura
estableció cuatro
pasos:
Atención: Si vas a
aprender algo,
necesitas prestar
atención. Si
estamos nerviosos
o distraídos, el
 aprendizaje no será
tan efectivo.
Retención:
Debemos ser
capaces de retener
aquellos a lo que
hemos prestado
atención.
Reproducción: En
este punto es
donde
reproducimos el
comportamiento.
Motivación:
Realmente la
acción de repetir
no se llevará a cabo
a menor que
estemos motivados
para imitarlo.
Conceptos básicos Sin la ayuda de 1.-Una persona es
los adultos y de capaz de aprender
su entorno, los a través de la
niños no podrían observación y de la
solucionar sus imitación, aunque
problemas y si los que
adultos posteriormente las
aumentan su realice o no
motivación y dependerá de sus
logran un características
aprendizaje a su personales y de la
medida forzarán motivación que
al niño al tenga.
desarrollo. 2.-Si las conductas
que se han
obtenido nos da
recompensas
positivas, es más
probable que sean
repetidas, siendo
totalmente al
contrario en el caso
de que las
consecuencias sean
negativas
3.- La conducta
humana es en su
mayoría aprendida,
no innata y que
gran parte del
aprendizaje es
asociativo y no
simbólico.